UMYERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAIIAN STATUS TESIS IJUDUL: PEMBANGUNAN E-PETA MINDA YANG BERTA{UK RITE OFftEICTIONUNTUK

MATAPELAJARAN KIMIA TINGKATAN 5

Saya

SESI PENGAJIAI{: 2010/2011

NUR AFIQAH BINTI YAH{TA(HURUFBESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/S$.analDel*e+Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan UniversitiTeknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakrnilik Universiti Teknologi Malaysia.2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja.3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sabagai pertukaran antara institusi pengajian tinggi.4. +*Sila tandakan ({ )

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan ataukepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam(AKTA RAHSTA RASMI 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukanoleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAKTERHAD Disahkan Oleh

ntftT

TERHAD

Alamat Tetap:NO 8 JALAN ASJ 1/24.TAMAN SRIKLINING.34OOO TAIPING" PERAK

Tarikh: 8 MEI 2011

PROF. MADYA. HJ. AZIZ BINNORDINNama penyelia

Tarikh: 8 MEI 2011

CATATA}I Potong yang tidak berkenaan.

Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi

berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULITatau TERHAD.Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan,atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek SarjanaMuda@SM).

"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahanljazah Sarjana

Muda Sains Serta Pendidikan (Kimia)"

Tandatangan :

Nama Penyelia :

Tarikh :

PROF. MADYA. HT. AZTZ BIN NORDIN

8 MEI 2011

i

PEMBANGUNAN E-PETA MINDA YANG BERTAJUK RATE OF REACTION

UNTUK MATA PELAJARAN KIMIA TINGKATAN LIMA

NUR AFIQAH BINTI YAHAYA

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian

daripada syarat penganugerahan ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan

(Kimia)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

MEI, 2011

ii

iii

DEDIKASI

Khas buat mak dan abah tersayang,

Latifah Hanam binti Ibrahim dan Yahaya bin Liman

Tidak dilupakan juga untuk penyelia,

Prof. Madya. Hj. Aziz bin Nordin

Buat adik-beradik,

Nur Aqilah, Muhammad Hafizuddin dan Muhammad Faiz

Serta tidak ketinggalan

buat kawan-kawan

Setinggi penghargaan dan jutaan terima kasih atas

sokongan, perhatian, kasih sayang dan doa yang kalian berikan

sehingga kajian ini berjaya disempurnakan.

iv

PENGHARGAAN

Terlebih dahulu saya ingin memanjatkan setinggi-tinggi kesyukuran ke hadrat

ILLAHI di atas limpah kurniaNYA yang membolehkan saya menyiap dan

menyempurnakan projek ini dengan lancar dan mengikut masa yang telah ditetapkan.

Saya ingin merakamkan ucapan terima kasih yang tidak terhingga buat penyelia

tesis saya, Prof. Madya. Hj. Aziz bin Nordin di atas segala bantuan yang dihulurkan.

Beliau telah banyak memberi bimbangan, dorongan, nasihat, dan cadangan kepada saya.

Tanpa bantuan dan tunjuk ajar yang diberikan, tidak mungkin projek ini dapat disiapkan

dengan sempurna.

Terima kasih juga saya ucapkan kepada pihak KPM kerana menjadi penaja

sepanjang tempoh pengajian saya. Tanpa bantuan kewangan dan sokongan yang

diberikan, mungkin sukar untuk saya menyempurnakan pengajian di peringkat Ijazah

Sarjana Muda.

Tidak ketinggalan juga, ucapan penghargaan saya tujukan kepada kedua-dua

orang tua, adik-beradik dan ahli keluarga lain serta teman-teman yang telah banyak

berkorban dalam memberi sokongan dan dorongan kepada saya.

Akhir sekali, terima kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat secara

langsung atau tidak dalam memberikan sokongan, cadangan dan sebagainya.

Sekian, terima kasih.

v

ABSTRAK

Dunia pendidikan pada hari ini semakin terdedah dengan penggunaan teknologi.

Sejajar dengan perkembangan semasa ini, satu lagi revolusi cuba diperkenalkan dalam

dunia pendidikan iaitu penggunaan e-peta minda sebagai bahan bantu mengajar. Projek

pembangunan e-peta minda yang bertajuk Rate of Reaction untuk mata pelajaran Kimia

Tingkatan Lima ini dibangunkan dengan berasaskan Mindmapper dalam Bahasa

Inggeris. Pelbagai elemen multimedia seperti teks, grafik, animasi, audio dan video

digabungkan dalam menghasilkan perisian ini. Projek ini dibangunkan dengan

menggunakan perisian Microsoft Powerpoint 2007 sebagai platform utama. Selain

daripada itu, Adobe Photoshop CS3, Ulead Cool 3D, Sony Sound Forge 8.0, Ulead Gif

Animator 5.0, HotPotatoes 6 dan Windows Movie Maker juga digunakan dalam

pembangunan pojek ini. Bagi memantapkan pembangunan ini, Teori Behaviourisem dan

Kognitif serta Model ADDIE telah digunakan. Dengan ini, projek yang dibangunkan

menjadi lebih menarik, lengkap, dan mesra pengguna. Pembangunan e-peta minda ini

mengandungi pelbagai input seperti tujuh modul utama, tutorial, permainan, dan

eksperimen. Matlamat penghasilan bahan bantu mengajar ini adalah untuk membantu

memudahkan pengajaran guru di dalam kelas. Bagi membolehkan para guru

menggunakan e-peta minda sebagai bahan bantu mengajar dalam proses pengajaran,

perisian-perisian tertentu perlu ada dalam komputer. Penilaian daripada guru-guru

sekolah terhadap keberkesanan e-peta minda yang dihasilkan telah dijalankan bagi

tujuan memastikan kandungannya adalah sesuai dan tepat. Beberapa cadangan yang

telah diberi oleh guru-guru tersebut telah dijadikan panduan kepada pembangun pada

masa hadapan.

vi

ABSTRACT

Nowadays, the usage of technology has been exposed to the education world. In

line with these developments, a new revolution is being introduced as a teaching aid tool

called an e-mind map. E-mind map development project entitled Rate of Reaction for

Form 5 Chemistry was developed in English based on Mindmapper. This software is

produced by combining various multimedia elements such as texts, graphics, animations,

audios and videos. It was developed using Microsoft Powerpoint 2007 as the main

platform. Other than that, Adobe Photoshop CS3, Ulead Cool 3D, Sony Sound Forge

8.0, Ulead Gif Animator 5.0, HotPotatoes 6 and Windows Movie Maker have also been

included in this development project. To further strengthen the development,

Behaviourisme Theory, Cognitive Theory and ADDIE Model were used. This make it

more attractive, comprehensive and user friendly. Besides, e-mind map has many input,

for example, seven main modules, tutorials, games and experiments. The purpose of this

teaching aid tool development is to facilitate teachers in class. However, certain

softwares are required to make this possible. An evaluation on this product has been

carried out among teachers to ensure that it is effective and suitable for teaching

purposes. Some suggestions made by the teachers are used as a guideline for developer

e-mind map in the future.

vii

ISI KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

ISI KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI RAJAH xii

SENARAI SINGKATAN xiv

SENARAI LAMPIRAN

xv

1 PENDAHULUAN 1

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 4

1.3 Penyataan Masalah 6

1.4 Objektif Projek 7

1.5 Rasional Pemilihan Tajuk 8

1.6 Kepentingan Projek 9

1.7 Skop dan Batasan Projek 10

viii

BAB PERKARA HALAMAN

1.8 Definisi Istilah 11

1.8.1 Bahan Bantu Mengajar 11

1.8.2 E-peta minda

1.8.3 Mindmapper

1.8.4 Rate of Reaction

1.8.5 Kimia

12

14

14

15

1.9 Penutup 15

2 SOROTAN KAJIAN 16

2.1 Pengenalan 16

2.2 Teknologi Pendidikan 16

2.3 Multimedia 18

2.4 Mindmapper 19

2.5 Peta Minda 20

2.6 Perbezaan antara e-peta minda dengan e-peta konsep 23

2.7 Kelebihan Mindmapper berbanding dengan

MULTIPLY

23

2.8 Teori Pengajaran dan Pembelajaran

2.8.1 Teori Behaviourisme

2.8.1.1 Aplikasi Prinsip Teori Behaviourisme

2.8.2 Teori Kognitif

2.8.2.1 Aplikasi Prinsip Teori Kognitif

25

25

26

27

29

2.9 Penutup 30

3 METODOLOGI PENGURUSAN PROJEK 31

3.1 Pengenalan 31

3.2 Penentuan Tajuk dan Skop 32

3.3 Pengumpulan Bahan Dan Penjanaan Idea 32

3.4 Reka bentuk Model Pembangunan

33

ix

BAB PERKARA HALAMAN

3.4.1 Fasa Analisis 34

3.4.2 Fasa Reka Bentuk 35

3.4.3 Fasa Pembangunan 35

3.4.4 Fasa Perlaksanaan

3.4.5 Fasa Penilaian

36

36

3.5 Analisis Pembangunan

3.5.1 Objektif Pengajaran

3.5.2 Kumpulan Sasaran

3.5.3 Senarai Isi Kandungan Pelajaran

3.5.4 Penilaian Pencapaian

3.5.5 Pemilihan Perisian Pembangunan

3.5.6 Pemilihan Perisian Multimedia

3.5.7 Pemilihan Perkakasan

3.5.8 Spesifikasi Perkakasan Cadangan Kepada

Pengguna

37

37

38

38

39

39

40

44

45

3.6 Penutup 45

4 PEMBANGUNAN BAHAN BANTU MENGAJAR

BERASASKAN E-PETA MINDA UNTK TOPIK

RATE OF REACTION

46

4.1 Pengenalan 46

4.2 Struktur-struktur asas e-peta minda berasaskan

Mindmapper

4.2.1 Skrin Utama

4.2.2 Modul

4.2.3 Eksperimen

4.2.4 Tutorial

4.2.4.1 Jclone

4.2.4.2 Jcross

4.2.4.3 Tutorial Subjektif

47

47

49

53

53

54

56

57

x

BAB PERKARA HALAMAN

4.2.5 Bahagian Games

4.2.5.1 Word Searching

4.2.5.2 Coupon Frenzy

4.2.6 Bahagian Link

59

60

61

65

4.3 Penilaian Oleh Pakar Isi Kandungan 65

4.4 Penutup 68

5 PERBINCANGAN,CADANGAN DAN KESIMPULAN 69

5.1 Pengenalan 69

5.2 Perbincangan 70

5.3 Masalah-masalah yang dihadapi semasa pembangunan

projek

5.3.1 Masalah masa

5.3.2 Masalah teknikal

5.3.3 Masalah kepakaran

71

72

72

73

5.4 Rintanngan yang dihadapi dalam pembangunan

Mindmapper

73

5.5 Cadangan 74

5.6 Kesimpulan 75

5.7 Penutup 76

RUJUKAN 77

LAMPIRAN A 80

LAMPIRAN B 100

xi

SENARAI JADUAL

NO.

JADUAL

TAJUK HALAMAN

2.1 Perbezaan antara e-peta minda dengan e-peta konsep 23

2.2 Kelebihan Mindmapper berbanding MULTIPLY 23

3.1 Jadual Pembahagian Topik Pengajaran 38

4.1 Data Analisis 66

xii

SENARAI RAJAH

NO.

RAJAH

TAJUK HALAMAN

4.1 Skrin utama 48

4.2 Skrin utama Module 1 49

4.3 Skrin Objektif 49

4.4 Skrin Lesson 50

4.5 Skrin Formatif 51

4.6 Skrin Refresh Zone 51

4.7 Skrin Glossary 52

4.8 Skrin Experiment 53

4.9 Skrin Lists of Questions 55

4.10 Skrin Questions 55

4.11 Skrin Jcross 56

4.12 Skrin Utama Tutorial 57

4.13 Skrin Instructions 58

4.14 Skrin Questions 58

4.15 Skrin Answer 59

4.16 Skrin Utama Games 60

4.17 Skrin Instructions 60

4.18 Skrin Questions List 60

4.19 Skrin Question 60

4.20 Skrin Hint 61

xiii

NO. RAJAH TAJUK HALAMAN

4.21 Skrin Answer 61

4.22 Skrin Utama Games 2 61

4.23 Skrin Story of Coupon Frenzy 62

4.24 Skrin Games Directions 62

4.25 Skrin Shopping Items 62

4.26 Skrin Offer 63

4.27 Skrin Questions 63

4.28 Skrin Correct Answer 63

4.29 Skrin Incorrect Answer 64

4.30 Skrin Result 64

4.31 Skrin Special gift 64

4.32 Skrin Lost game 64

4.33 Skrin Link 65

xiv

SENARAI SINGKATAN

ABM - Alat Bantu Mengajar

BBM - Bahan Bantu Mengajar

GIF - Graphic Interchange Format

KBSM - Kurikulum Baru Sekolah Menengah

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

PIPP - Pelan Induk Pembangunan Pendidikan

P&P - Pengajaran dan Pembelajaran

RAM - Random Access Memory

xv

SENARAI LAMPIRAN

NO.

LAMPIRAN

TAJUK HALAMAN

A Borang Pengesahan Tajuk Pembangunan Bahan Bantu

Pengajaran Berasaskan E-peta Minda Yang Bertajuk

Rate of Reaction

80

B Borang Senarai Semak Untuk Guru 100

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN

Pendidikan Sains di Malaysia di peringkat menengah adalah berteraskan

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) iaitu untuk melahirkan insan yang

seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani dan sahsiah. Bagi mencapai matlamat

ini pendidikan Sains dirancang untuk memberi penekanan ke atas kesepaduan antara

ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai-nilai murni. Oleh yang demikian, pelbagai aspek

ditekankan dalam kukurikulum pendidikan seperti isi kandungan, cara pengajaran dan

pembelajaran dalam usaha merealisasikan matlamat tersebut.

Keadaan ini sejajar dengan peranan yang dimainkan oleh pendidikan dalam

kehidupan manusia. Pendidikan meninggalkan impak yang besar terhadap

perkembangan peribadi seseorang manusia kerana pendidikan berkaitan langsung

dengan pembentukan manusia. Hal ini kerana pendidikan menentukan modal insan yang

bakal dihasilkan. Modal insan inilah yang merupakan aset yang boleh disuntik nilai

2

nilai inteleknya serta diperkaya modal budayanya (Norasiken, 2008).

Pembangunan modal insan sangat penting kerana merekalah penentu bagi

meningkatkan daya saing dan produktiviti negara. Oleh yang demikian, pembangunan

modal insan perlu dirancang dengan rapi agar dapat meningkatkan bina upaya generasi

muda Malaysia ke arah melahirkan guna tenaga yang terlatih dan berdaya saing, sejajar

dengan keperluan negara pada tahun 2020 (Norasiken op cit).

Perkara ini mendapat perhatian serius daripada pihak Kementerian Pelajaran

Malaysian (KPM). Kementerian telah mengambil langkah merangka Pelan Induk

Pembangunan Pendidikan (PIPP) dengan matlamat untuk melahirkan modal insan

seperti yang diimpikan (Wan Ameran, Siti Rahayah dan Jamil, 2010). Malahan kerajaan

juga telah bertindak melakukan penyemakkan semula terhadap Perlaksanaan

Kukurikulum Sains KBSM. Penyemakkan ini dilakukan supaya penekanan diberikan

terhadap kaedah penyelesaian masalah dalam proses (P&P) khasnya dalam mata

pelajaran Kimia (PPK, 2000).

Walau bagaimanapun mata pelajaran Kimia masih lagi dianggap sukar oleh

segelintir pelajar. Ramai dalam kalangan pelajar menghadapi masalah untuk menguasai

konsep dan kemahiran asas Kimia yang dipelajari. Rata-rata pelajar menganggapkan

mata pelajaran ini terlalu sukar untuk difahami.

Kesukaran itu berlaku disebabkan konsep dalam mata pelajaran Kimia itu yang

terlalu abstrak sehingga menyukarkan pelajar untuk mempelajarinya kerana memerlukan

aras kognitif yang tinggi untuk memahaminya (Faizunniza, 2008). Kenyataan ini

dipersetujui oleh Abu Hassan (2003) yang berpendapat, kemahiran daya pemikiran dan

kreativiti yang tinggi diperlukan daripada pelajar untuk mempelajari Kimia. Implikasi

3

daripada keadaan ini boleh menjejaskan pengguasaan pelajar dalam mata pelajaran

Kimia dan seterusnya meninggalkan kesan negatif terhadap prestasi akademik pelajar.

Oleh itu, kaedah pengajaran memainkan peranan penting dalam membantu

menyelesaikan masalah ini daripada terus berlanjutan. Jika kaedah penyampaian

traditional masih terus diamalkan, natijahnya pelajar akan mengalami kesukaran

memahami konsep Kimia.

Salah satu kaedah yang dirasakan sesuai untuk mengatasi masalah ini adalah

melalui penggunaan bahan bantu mengajar (BBM) yang dikenali sebagai e-peta minda

yang menggunakan aplikasi Mindmapper. Penggunaan e-peta minda ini diyakini dapat

membantu pelajar meningkatkan pemahaman mereka terhadap konsep Kimia yang

abstrak kerana e-peta minda ini mengintegrasikan pelbagai elemen yang berevolusi

tinggi seperti video, gambar, animasi dan grafik di dalamnya menerusi bantuan pelbagai

perisian lain.

Malahan menerusi penggunaan e-peta minda, (P&P) dapat dipermudahkan. Hal

ini kerana, penggunaan e-peta minda akan membantu guru mengklasifikasi komponen-

kompenan dalam sesuatu topik ke dalam bentuk yang lebih tersusun dan mudah

difahami. Dengan ini dapat mengelakkan kekeliruan pelajar terhadap apa yang sedang

dipelajari. Implikasinya, penggunaan e-peta minda bukan sahaja memberi impak yang

besar dalam aspek cognitive psychology (mengkaji proses daya pemikiran manusia),

malahan memberi kesan terhadap education (pembelajaran).

4

1.2 Latar Belakang Masalah

Proses mengajar mata pelajaran Kimia bukanlah sesuatu yang mudah. Salah satu

halangan yang besar yang seringkali menghantui para guru dalam mengajar mata

pelajaran ini adalah disebabkan oleh konsepnya yang abstrak dan kompleks. Hal ini

bersesuaian dengan fokus Kimia yang memberi penekanan terhadap kefahaman tingkah

laku atom dan molekul (Lagowski, 2000). Kesannya, guru menghadapi cabaran dalam

proses P&P.

Faktor lain yang menyumbang kepada permasalahan ini adalah kelemahan dari

segi kemudahan alat bantu mengajar (ABM). Hal ini kerana kebanyakan perisian yang

terdapat di pasaran semasa tidak berdasarkan kepada Kurikulum Sains Malaysia.

Malahan terdapat juga perisian yang tidak berpandukan pada teori pembelajaran dan

pedagogi yang mantap (Azliza & Lilia, 2002).

Proses menghasilkan BBM bukanlah satu perkara mudah. Perancangan masa

yang teliti dan teratur sangat dituntut kerana pembangun memerlukan masa yang

panjang untuk mengumpul bahan sebelum mengolahnya dalam bentuk multimedia. Oleh

yang demikian, masa yang panjang diperlukan untuk menghasilkan BBM yang

mengintergrasikan elemen multimedia seperti grafik, audio dan video. Penggunaan

elemen multimedia ini sangat penting bagi menghasilkan BBM yang bukan sahaja

bermutu, malahan mampu untuk menarik minat pelajar untuk belajar. Hal ini merupakan

antara halangan besar bagi para guru yang sememangnya sudah terbeban dengan

pelbagai tugasan.

Faktor lain yang menjadi halangan guru adalah daya kreativitinya dalam

mengendalikan proses P&P. Kebanyakan guru kurang memiliki daya kreativiti. Rata-

5

ratanya masih lagi mengamalkan pengajaran yang berpusatkan guru. Penggunaan teknik

ini pada kebiasaannya lebih menekankan kaedah chalk and talk. Walhal pada

kebiasaannya kaedah traditional boleh mengakibatkan pelajar sukar untuk memahami

sesuatu konsep yang abstrak. Hal ini disebabkan kaedah traditional tidak dapat memberi

gambaran yang jelas serta terperinci kepada pelajar tentang sesuatu konsep.

Sebaliknya, P&P yang berasaskan traditional akan menyediakan pelajar dengan

fakta untuk diingati berbanding dengan set prinsip yang disokong oleh bukti bagi

memberi penjelasan yang lebih bermakna kepada pelajar (Lim, 1992). Perkara ini amat

bertentangan dengan corak pembelajaran Kimia yang pada dasarnya menghendakkan

pelajar memahami dan seterusnya mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan

seharian mereka berbanding dengan menghafalnya.

Oleh itu kaedah chalk and talk kurang efektif untuk mata pelajaran Kimia kerana

kebanyakan konsep Kimia adalah abstrak sehingga sukar untuk diterangkan secara

traditional. Jika keadaan ini tidak ditangani dengan segera, pelajar akan menghadapi

masalah dalam memahami sesuatu konsep. Risikonya, pelajar akan mengalami

kesukaran dalam mengaitkannya dengan kehidupan seharian. Hal ini seterusnya akan

menimbulkan kebosanan kepada pelajar untuk mempelajari Kimia (Azliza & Lilia op

cit). Natijah, prestasi akademik pelajar akan merosot.

Justeru bagi menangani masalah tersebut, kaedah pengajaran perlulah lebih

efektif agar pelajar dapat memahami sesuatu konsep dengan lebih jelas dan seterusnya

dapat mengelak daripada berlakunya keadaan penghafalan yang membuta tuli. Salah

satu kaedah yang dirasakan amat bersesuaian dalam membantu menyelesaikan masalah

ini adalah melalui penggunaan e-peta minda yang menggabungkan pelbagai elemen

grafik, video, audio dan teks dalam menerangkan sesuatu konsep Kimia. Penggunaan

6

teknik ini sememangnya dapat membantu pelajar untuk memahami sesuatu konsep

Kimia dengan lebih berkesan dan seterusnya mudah untuk diingati.

Melalui penggunaan e-peta minda pelajar akan lebih fokus kerana e-peta minda

memberi gambaran kepada pelajar apa yang sepatutnya dipelajarinya dalam sesuatu

tajuk melalui pembahagian kepada subtopik-subtopik kecil. Di samping itu juga,

penggunaan e-peta minda dapat membantu memberi penjelasan secara terperinci tentang

sesuatu konsep yang abstrak dengan bantuan grafik dan animasi yang bersesuaian.

Kaedah ini sememangnya tidak mampu dihasilkan jika P&P bercorak tradisional

diamalkan. Lantas penggunaan e-peta minda berupaya memudahkan pemikiran pelajar

untuk memahami sesuatu dan mengingati fakta-fakta yang kemudiannya mampu

dihuraikan dengan baik mengikut kefahaman mereka tanpa berlaku sebarang

pencanggahan dengan konsep asal (Abdul Rahim, 2000). Oleh yang demikian

penggunaan e-peta minda sebagai satu teknik pengajaran Kimia secara tidak langsung

menjadikan proses P&P lebih berkesan dan seterusnya dapat meningkatkan pencapaian

pelajar dalam mata pelajaran Kimia (Wan Zahid, 1993).

1.3 Penyataan Masalah

Terdapat banyak kelemahan dalam kaedah P&P Kimia sehingga gagal menarik

minat pelajar terhadap bidang tersebut. Misalnya, kelemahan mungkin disebabkan oleh:

i. guru menghadapi masalah mengajar Kimia kerana

keabstrakkannya.

ii. guru menghadapi kesukaran untuk mendapatkan ABM yang

sesuai untuk proses P&P.

7

iii. guru menghadapi kekangan masa dalam menyediakan BBM.

iv. daya cipta guru dalam pengajaran terbatas. Kaedah pengajaran

yang sama pada setiap kali kelas pastinya menimbulkan

kebosanan.

Oleh demikian, bagi mengatasi masalah tersebut, satu perisian dibangunkan

untuk P&P.

1.4 Objektif Projek

Objektif projek ini direkabentuk adalah bertujuan untuk:

i. membangunkan satu perisian modul BBM menggunakan e-peta

minda yang berasaskan Mindmapper 2008 untuk tajuk Rate of

Reaction, Kimia Tingkatan 5 Kurikulum Bersepadu Sekolah

Menengah (KBSM).

ii. membangunkan e-peta minda dengan menggunakan platform

Microsoft Office PowerPoint 2007 sebagai platform utama berserta

perisian lain seperti Adobe Photoshop CS3, Sony Sound Forge 7.0,

Windows Movie Maker, Ulead Cool 3D, Ulead Gif Animator 5.0,

Hotpotatoes 6, dan Windows Sound Recorder.

8

iii. menghasilkan BBM, e-peta minda yang menggabungkan unsur-

unsur multimedia iaitu penggunaan teks, grafik, animasi, video dan

audio.