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09/10/2016
Neopositivismo“Círculo de Viena”
PrincipiosFactores
LideradoMorits Schilck
Surgimiento de la Epistemología
09/10/2016
Vocablo griego: “episteme”
Significa: CIENCIA
Teoría del Conocimiento y
Teoría de la ciencia
Base
Empirismo-Lógico
Debate
Filosófico
Lenguaje
Natural
Uso Lenguajes
Formalizadostransformo
09/10/2016
Modelo Hipotético-Deductivo Modelo de Construcción Científica
CRITICAS
MARIOBUNGE
•Obsesión por filosofía del lenguaje y postulados empiristas e inductivistas.
•Probabilismo exagerado de reducir la verdad a una hipótesis o enunciado a su probabilidad lógica o estadística.
09/10/2016
Neopositivismo
“Paradigma Comprensivo”Conocimiento
carece explicación
NO Conocimientocientífico
Status Epistemológico
Frente Historicismo Dilthey
Neopositivistas frente al Historicismo de Dilthey
09/10/2016
Se construía como una puraAbstracción y una construcción lógica
La influencia del neopositivismo yla tradición empirista y naturalistade la ciencias humanas incluyendoa la psicología experimental y al conductismo
El conocimiento científico debebasarse en la experiencia y ser analítico
El paradigma empírico analíticoInfluyo en el desarrollo y consolidaciónde las nuevas ciencias sociales y de laeducación
Popkewitz señala otros dos paradigmasen el caso de las ciencia socialesy otros de la ciencias educacionles
09/10/2016
Critica sus insuficiencias y planteaNecesidad de complemento con los aportes de la psicología experimental
Deber ser interdisciplinariaPor tres razones
Su concepción epistemológicaSe sustenta por los siguientes puntos
09/10/2016
Porque el desarrollo de la epistemología ha estado
siempre estrechamente ligado al desarrollo de la ciencia
Porque no basta con recurrir a la historia
de la ciencia sino que es preciso conocer
cual es el estado actual de la ciencia
Porque la tendencia a la especialización, consecuencia
de la complejidad del saber alcanzado hace imposible
que alguien adquiera la suma del saber
que corresponde a su época
09/10/2016
De menor a mayorConocimientos (estados)
Plantea 3 condiciones Para hacer epistemología
Que le desarrollo mentalDel niño es paralelo
Al conocimiento científico
Se relaciona con el planeamientoKantiano de la objetividad
El conocimiento es un procesoDe interacción entre el sujeto
Y el objeto
Su posición Filosóficaconstructivita
materia
Técnica lógica
Estudiar el Desarrollo mental
Las funciones cognoscitivasestán al servicio de la vida
El conocimientoHumano no se recibepasivamente
09/10/2016
Las intenciones de Piaget no fueron formular una teoría epistemológicaMas, sino el de construir una epistemología como ciencia
El modelo epistemológico de Piaget no se adhiere al modelo hipotético deductivo en cuanto tal sino a sus insuficiencias y a la necesidad de complementarlo con los aportes de la investigaciónpsicología experimental
09/10/2016
LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA Y
EL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO A
INICIOS DEL S. XX
La Epistemología
Genética
La Escuela Nueva
09/10/2016
En Europa a finales del siglo XIX
comienza el surgimiento del
Movimiento Pedagógico ESCUELA
NUEVA
Revalora el rol del niño como sujeto
activo del proceso educativo
09/10/2016
ESCUELA NUEVA
Cambios
Nació
Razón
Características
Maestros
Alumnos
Programas
Contenidos
Métodos
Educación del
niño:
Paz,
colaboración,
Solidaridad
Valor, Dignidad
Felicidad
Interés
espontáneo
Actividad
Libertad
Autonomía
Decepciones y Lagunas de la
Educación Tradicional
Deseo de transformar la
Educación
Europa y EE. UU
finales del siglo XIX
Principios del siglo XX
09/10/2016
La concepción del niño de
acuerdo a los principios de
interés necesidad, constituyó la
basa teórica del principio del
activismo.
El principio del Activismo dio
lugar a la Escuela Activa
El abanderado de estas
posiciones del Activismo y de la
escuela Nueva es Jhon Dewey
09/10/2016
VISIÓN DEL NIÑO
CRÍTICAS A LA
EDUCACIÓN
TRADICIONAL
APORTES A LA
EDUCACIÓN
Debe vivir feliz
La escuela no es
un molde.
Su realidad es
escolar y
extraescolar
Separación entre :
teoría y práctica.
•Psicología y Pedagogía
Poca preocupación
por intereses
Individuales y grupales.
Inadecuación de
contenidos.
Programas arcaicos
y métodos medievales.
Concepto errado de
las necesidades del
niño.
Propone cambios
metodológicos y
teóricos.
Mejorar la acción
pedagógica.
* Educación Nueva
* Espíritu Renovado del
maestro.
* Cambios de actitud
hacia el niño
.
09/10/2016
MODELO EPISTEMOLÓGICO DE LA
PEDAGOGÍA ACTIVA
J. J. Rousseau
Las Pedagogías
Activas
09/10/2016
AUTOR VISIÓN DEL NIÑO
CRÍTICAS A
LA EDUCACIÓN
TRADICIONAL
APORTES
EDUCACIÓN
NUEVA
J.J ROUSSEAU
Ser que evoluciona
por etapas
Perfección y madurez.
Educación
Libresca
No conoce al niño
Irrespeto a a la libertad
Métodos inadecuados
Alejamiento de la sabiduría
Propicia la mentira.
Basada en el niño
* Características
* Necesidades
* Aficiones
* Deseos
* Intereses
* Capacidades
Estimulación del deseo
de aprender.
Cantidad, calidad y
tiempo
09/10/2016
PEDAGOGÍAS ACTIVAS
Lapersona
Acción y hacer Esponta-
neidad
Lo funcional
LoSocial
LA PEDAGOGÍA
ACTIVA
09/10/2016
REFLEXIÓN
“Hay que
enseñar al
hombre a ser
feliz aquí y
ahora. Para que
cuando se
encuentre ante
una realidad
frustrante
Aprenda a ser
más fuerte que el
destino”
