4.predavanje

- 2

4.

*

Znaenje pojma

METODA - grka re - methodosnain delovanja; planski postupak usmeren na postignue odreenog cilja sinonimi : strategije poduavanja, postupci poduavanja

Osnovna pitanja :Kako pokrenuti proces uenja?Koje i kakve aktivnosti treba da ispunjavaju oni koji ue?Koje i kakve aktivnosti treba da ispunjavaju oni koji poduavaju ? *?

Dimenzije metode poduavanja

4 dimenzije (Terhart , 2001 ) :

dimenzija pomo u uenju - sopstvena aktivnost onoga koji ui - pripremanje adekvatnih uslova - namera - odraava realne procese uenja i poduavanja *



dimenzija okvira - poduavanje odnos onih koji ue i onih koji poduavaju ; - deji vrti kao institucija nudi specifine uslove uenja i poduavanja ima svoju metodu - uslovi institucije nivo makroorganizacije procesa poduavanja nivo okvirnih uslova oblikovanih na osnovu strukture jedne ustanove

*



dimenzija postizanja cilja - vrednosnu usmerenost svake metode moemo usaglasiti samo sa odreenim ciljevima

dimenzija susret sa sadrajem metoda je posredovanje izmeu subjekta uenja i objekta uenja ( sadraja koji se prihvata ) - specifinost sadraja - specifinost informacija - razvijaju se i dete i sadraj - vaspita usklauje svoju usmerenost stil i nain uenja onih koji ue

*

Definicije metode poduavanja

. Majer ( Mayer, 1987 ) : oblici i postupci kojima oni koji ue i oni koji poduavaju, u institucionalnim uslovima, usvajaju prirodnu i drutvenu stvarnost koja ih okruuje

Eigler (prema : Terhart, 2001): skup planskih aktivnosti kojima se spoljanji uslovi poduavanja prilagoavaju konkretnoj situaciji uenja

Terhart, 2001: pokuaj posredovanja izmeu subjektivnih pretpostavki i interesa onih koji ue i objektivnih zahteva u skladu sa kriterijumima pedagokog delovanja

*

Klasifikacija metoda poduavanja

Kriterijum klasifikacije ukazuje na svrhu i nain na koji one doprinose procesu uenja.

Poduavanje e biti najefikasnije ako vaspita postavlja kao prioritetne kriterijume korienja odreene metode:

1) kriterijum - stvaranje uslova za proces uenja i 2) kriterijum usklaenost sa nainom uenja (saznanja)

*


Prema kriterijumu:

1.nain saznanja autori orevi, Potkonjak: metode zasnovane na posmatranju i pokazivanju metode zasnovane na reima metode zasnovane na praktinim aktivnostima

1.uslov za proces uenja autor Terhart predavaka metoda receptivno uenje problemska metoda uenje putem otkrivanja metoda podsticanja grupe kooperativno uenje metoda usmerena na delovanje integrisano uenje

*

Klasifikacija metoda poduavanjanain saznanja

Metode zasnovane na posmatranju i pokazivanju

posmatranje usmereno i planirano ulno opaanjekvalitativna svojstva pojave (sastav, struktura, procesi ) i kvantitativna (merenje, prebrojavanje )jednostavan i zanimljiv nain dolaenja do informacija ali ne ostavlja detetu dovoljno vremena za detaljno razgledanje, izdvajaju se najbitniji elementi ali dete esto ne razume svrhu posmatanjapraeno je objanjenjem, tumaenjem ali moe da se deava kao izdvojen metodski postupak

*


Metode zasnovane na posmatranju i pokazivanju

pokazivanje demonstracijarazlaganje na sastavne deloveisticanje vanih i manje vanih delovasmanjivanje i uveavanje delovasaimanje i razvlaenjeodvajanje statikog i dinamikog dela

*


Metode zasnovane na reima

MONOLOKE METODE : opisivanje i prianje

Opisivanje faktografsko i analitiko; - faktografsko vaspita iznosi injeniceredosled dogaaja - analitiko vaspita iznosi opte principe a zatim prelazi na pojedinosti koje tumai i objanjava

Prianje opisivanje pojava koje se oblikuju kao radnjaiznose se injenice ali se oslanja i na emocije deceue na osnovu predstava izazvanih reju vaspitaa

*

Klasifikacija metoda poduavanja Monoloke metode

*

Prednosti SlabostiIznose se injenice, ima informativnu vrednostManje insistira na uoavanju veza iodnosa

Prianje se oslanja na iskustvo dece Oslanja se samo na emocijeSaeto, jasno, trajanje prilagoenointeresovanjima decePuno injenica, naglaavanje nevanih detalja, traje i kad deca ne pokazuju interesovanje da sluaju

Obogauje fond reiKoriste se nepoznate i nerazumljive rei

Podstie matu i stvaralakesposobnostiZbunjuje dete


DIJALOKE METODE : razgovor, diskusija i rad sa tekstom

Razgovor verbalna komunikacija misli i dejausmeren ka odreenom ciljudve vrste : - za proveravanje usvojenih informacijavebanje pamenja - postavljanje problematraenje vie reenja i obrazlaganje miljenja: razmiljanje deteta naglas *


DIJALOKE METODE : razgovor, Postupci pomoi detetu: usmeravanje na ono to je znaajno ( u emu je razlika izmeu...? ) preformulisanje reenog uporeivanje ( da li moe ovo da stane ispod stola ? ) razlaganje izreenog na delove ( sada povuci ruicu nadole ) usredsreivanje ( vaspita ponavlja ono to je rekao ili pokazao da bi otkrio ta dete zbunjuje ) zamena verbalnog odgovora akcijom povezivanje nepoznatog sa poznatim ( sta se desilo sa vodom kad smo kuvali aj ?) davanje dela odgovora traenje argumenta

*

Klasifikacija metoda poduavanja - razgovor

*

PrednostiSlabostiVaspita je posrednik u diskusiji u kojojdeca suprotstavljaju i dokazuju svojeargumente, grade nove pretpostavkeVaspita samo pita a deca odgovarajuTrae se razliita reenjaInsistira na tanom odgovoru

Podstie razmiljanje naglas o koracimau dolaenju do reenjaInsistira na reenju

Polazi od shvatanja ili scenarija detetao odreenoj pojaviTrai reprodukovanje injenica koje iznosi odrasli

Uvaava sve predloge i pitanja decePitanja i predlozi dece se ignoriu ili se odlau

Vaspita trai druga miljenja, komentareVaspita procenjuje odgovor deteta

Ostavlja deci dovoljno vremena darazmiljaju, da se dogovarajuVaspita pouruje decu

Klasifikacija metoda poduavanja -

Rad sa tekstom dolaenje do informacija preko pisane rei, itanjempitanja za decu : otvorenog tipa ta mislite da e se dogoditi...ta biste vi uradili... ?pitanja za vaspitaa : Zato deci itam ovaj tekst? ta oekujem da razumeju nakon itanja ovog teksta ? Koje dileme postavlja tekst pred decu ? ta u da podstiem u razmeni ideja dece ? Kako u da pratim aktivnost dece ?tekst se ita u delovima, sa pauzama

*


KLASIFIKACIJA PITANJA ZA RAZVOJ KRITIKOG MILJENJA (Sanders, prema : Steele, 2002.)

Translacijska da dete preoblikuje informaciju u razliite slike ( zamiljanje i prepriavanje )Interpretacijska otkriva veze , uporeuje,asocira, pronalazi razloge, povezuje sa prethodnim iskustvom i oblikuje kontekstAplikacijska mogunost da primeni znanja, razmiljanja kako se neto koristi i primenjujeSintetika trae se kreativna reenja od deteta ukljuivanjem prethodnog iskustva, drugi pristupi reavanju problema,predlaganje alternativnih reenja, stvaranje novih scenarijaEvaluacijska pitanja trae od deteta da gradi stav, da se koristi dokazima i argumentima u proceni, stvara kriterijuma na osnovu kojih dolazi do procene

*


Metode zasnovane na praktinim aktivnostima

uenje putem delovanja znanje aktivna konstrukcija prirodna potreba da istrai i razume sebe i svet oko sebe ui u interakciji sa odraslima, drugom decom i materijalima ui kroz iskustvo

osnovni zadatak vaspitaa je obezbeivanje uslova struktuiranje sredine

*


Elementi metode zasnovane na praktinim aktivnostima

praenje aktivnosti, individualnih potreba i potencijala detetastalno pripremanje i obogaivanje sredine za uenjeplaniranje aktivnosti sa decompomo deci da prate pojavu koju istrauju, prave zabeleke i grafikone, izvetavaju o svom radupraenje i procenjivanje aktivnosti dece i vaspitaa i funkcionalnosti sredine za uenje

*

Klasifikacija metoda poduavanja metoda zasnovana na praktinim aktivnostima

*

PrednostiSlabosti Prati, podrava interese detetaNema podataka praenja interesovanja isklonosti dece

Stalno organizuje sredinu tako da dete uidelujuiSredina se priprema samo za odreeneaktivnosti u kojima deca istrauju

Deci su stalno dostupni materijali isredstva za aktivnostiSamo kada vaspita planira istraivakuaktivnost

Dete se podstie na delovanje kako bi seisprobavalo i gradilo nova iskustvaDetetu se dozvoljava da isprobava da bise dokazala tvrdnja koju je unapred izrekao vaspita

Ukljuuje roditelje i lokalnu zajednicu uobezbeivanje uslova, materijala u kontinuitetuSamo kada se to poklapa sa odreenimaktivnostima dece

Pomae deci da belee i prate procesistraivanja i uenjaIzlae izabrane produkte dejeg rada

Documents

4.predavanje