บทท 1 บทน ำ

1. ควำมเปนมำและควำมส ำคญของปญหำ

หลกภาษาไทย เปนเนอหาทส าคญมาก เนองจากเปนความรพนฐานเกยวกบหลกเกณฑของ

ภาษาไทย ซงจะชวยใหผใชภาษาไทยสอสารความคด ความรสกและความตองการไดตรงกน ท าให

เกดผลสมฤทธ ในการส อสาร ศรจนทร วชาตรง (2542: ค าน า) แสดงให เหนอยางชด เจนวา

หลกภาษาไทยมความส าคญมากตอการศกษาวชาภาษาไทย นอกจากน ภาษายงเปนสงส าคญทเราใช

สอสารในชวตประจ าวนดงท รจนา ยศธสาร (2540: 64) กลาวไววาภาษาทเราใชพดสอสารกนใน

ชวตประจ าวนทกวนน ประกอบไปด วยถอยค าตาง ๆ มากมายนบไมถวน โดยค าทกค าจะม

ความหมายเฉพาะ และเมอน าค ามาเรยงเขาประโยคแลวจะมการท าหนาทตาง ๆ กนออกไป

และนววรรณ พนธเมธา (2553: 1) กลาววา ภาษาเปนเครองมอใชสอสาร ถายทอดความคดจากบคคล

หนงไปยงอกบคคลหนง ความคดจะถายทอดกนไดกโดยทผสงสารและ ผรบสารรระบบของภาษาท

เรยกวาไวยากรณ

หลกภาษาไทยนนเปนเรองส าคญเรองหนงในการศกษาวชาภาษาไทย เนองจากเปนความร

พนฐานเกยวกบหลกเกณฑของวชาภาษาไทย และยง เปนส งส าคญส งหน งท เราจะตองใช

ในชวตประจ าวนอกดวย จากการทผวจยไดปฏบตการสอนในโรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม และ

ไดรบมอบหมายใหสอนวชาภาษาไทย นกเรยนชนประถมศกษาปท5 จากการเรยนการสอนนกเรยน

หองน พบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยอยในระดบทด ผวจยไมพบปญหาใด ๆ

แตเนองจากมนกเรยนสวนหนงทมผลการเรยนผานเกณฑเพยง 50-60 เปอรเซนต ผวจยจงคดวธการ

ทจะพฒนาผลสมฤทธทางดานหลกภาษาใหดยงขนในภาคเรยนท 2 โดยพฒนาหลกภาษาไทยของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ในภาคเรยนท 2 ผวจยเหนวาเรองลกษณะของประโยครวม เปนเรอง

หนงทนกเรยนนนควรจะไดรบการพฒนาผลสมฤทธใหดยงขน เพอเปนการพฒนาความรพนฐานให

นกเรยนกอนจะศกษาหลกภาษาไทยเรองประโยครวมในระดบชนตอไป เนองจากพนฐานของหลก

ภาษาไทยเรองประโยครวมเปนสวนหนงในชนดของประโยค ฟองจนทร สขยง และคณะ (2552: 119)

ดวยเหตนผวจยจงเลอกจะพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน เรองประโยคความรวม

2

ผวจยจงจะใชทฤษฎการเรยนรแบบใหม ๆ ทสามารถน าเทคนคตาง ๆ มาประยกตใช และ

เหนผลไดอยางชดเจน เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน นนกคอแนวทางการจดการ

เรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT (Evidence Based Teaching) เปนแนวทางการสอนแบบใหม

ทสามารถน าวธการหรอเทคนคการสอนแบบตาง ๆ น าไปรวมไดในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน

ซงอยภายใตแนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT (Evidence Based Teaching) โดย

หลกฐานทไดจากการเรยนการสอนจะใชวธการทไดรบการทดสอบอยางละเอยดและพสจนวาม

ประสทธภาพ (Geoff Petty, 2009: 1-3)

นอกจากนปจจบนมเทคโนโลยตาง ๆ ทเขามาในระบบการศกษา เชน Power Point หรอ

ทางเวบไซตตาง ๆ แตมอกโปรแกรมหนงทมความนาสนใจ และสามารถสอดแทรกสงตาง ๆ ไดเพอ

ดงดดความสนใจในการศกษา คอ โปรแกรม Keynote เปนโปรแกรมทสามารถใชน าเสนองาน หรอ

จดการเรยนการสอนไดดเปนอยางยง

จากสาเหตดงกลาวผวจยในฐานะครผสอนจงสนใจจะพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนเรอง

ลกษณะของประโยครวม ของนกเรยนชนประถมศกษาปท5 โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม โดยใช

นวตกรรม Keynote พรอมกบแนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT (Evidence

Based Teaching) ในการจดการเรยนการสอน และผวจยจะเลอกวธเรยนรทงหมด 3 วธการเรยนร

ไดแก วธการเรยนรแบบรวมมอเทคนคการเรยนแบบตอภาพ(Jigsaw) วธการเรยนรแนวคดเกยวกบ

การจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนคการเรยนแบบกลมสบคน (Group Investigation) และวธการ

เรยนรแบบใชแผนผงกราฟก (Graphic Organizer) ซงผลทไดจากการศกษาในครงนนอกจากจะเปน

การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนเรองลกษณะของประโยครวมของนกเรยนชนประถมศกษาปท5

แลว อาจเปนแนวทางส าหรบครและผทเกยวของกบการจดการศกษา ในการพจารณาเลอกกจกรรม

และวธการในการสงเสรมความสามารถของนกเรยนไดอยางเหมาะสมอกดวย

2.จดมงหมำยของกำรวจย

เพอใชนวตกรรม Keynote พฒนาผลสมฤทธทางการเรยน เรองลกษณะของประโยครวม

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท5 โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม โดยใชแนวทางการจดการเรยนร

แบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT (Evidence Based Teaching)

3

3.สมมตฐำนกำรวจย

นกเรยนมผลการสอบเรองประโยครวมเกนกวารอยละ 60

4.ขอบเขตของกำรวจย

1. สถำนศกษำ

โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม แขวงยานนาวา เขตสาทร กรงเทพมหานคร

2. ระยะเวลำทศกษำ

ด าเนนการเกบขอมล 4 คาบ (29 ตลาคม - 2 พฤศจกายน พ.ศ.2561)

3. ประชำกรและกลมตวอยำง

กลมเปาหมายทใชในการวจยในชนเรยนครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 5

จ านวน 3 คน โดยวธการเลอกแบบเฉพาะเจาะจง จากนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยน

ผานเกณฑทก าหนด แตมผลนอยกวา 60 % โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม

4. ตวแปรทใช

- ตวแปรตน ไดแก แนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT

(Evidence Based Teaching) และนวตกรรมโปรแกรม Keynote

- ตวแปรตาม ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยนเรองลกษณะของประโยครวม

5. เนอหำทใชในกำรศกษำ

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย หนวยการเรยนร เรองลกษณะของประโยครวม เปน

เนอหาทใชในการศกษา และน ามาสรางเปนแผนการจดการเรยนรเรองประโยคความรวม พจารณา

จากสาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ในหลกสตรสถานศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช2551 สาระท4 หลกการใชภาษาไทย ท 4.1เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย

การเปลยนแปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบต

ของชาต ก าหนดเนอหาคอ ประโยครวม 4 ลกษณะ ไดแก 1.เชอมความคลอยตามกน 2.เชอมความ

ขดแยงกน 3. เชอมความเปนเหตเปนผล 4.เชอมความใหเลอกอยางใดอยางหนง

4

6.กรอบแนวคดในกำรวจย

7.ประโยชนทคำดวำจะไดรบจำกวจย

1. เพอท าใหไดขอมลเกยวกบวธการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนใหม

คณภาพทดกวาเดม

2. เพอไดแนวทางในการน าการสอนแบบใหมโดยใชนวตกรรม Keynote และ

แนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐานEBT (Evidence Based Teaching) น าไป

ประยกตใชในการเรยนการสอนเรองอนตอไป

8.นยำมศพทเฉพำะ

1. การสอนโดยใชแนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT (Evidence

Based Teaching) คอการเรยนรทใชหลกฐานเปนฐาน หลกฐานทใชในการเรยนการสอนจะใชวธการ

ทไดรบการทดสอบอยางละเอยด และพสจนวามประสทธภาพ ครผสอนสามารถสรางความแตกตาง

ตอการจดการเรยนรของนกเรยน โดยใชหลกฐานทสงผลกระทบโดยตรงกบผลการเรยน ซงมหลกการ

ในการจดการเรยนร ดงน

1). ครจะตองกระตนใหนกเรยนเหนคณคาของการเรยนร

2). นกเรยนจะตองเชอวาสามารถท าได

3). ครตองก าหนดเปาหมายททาทายใหกบนกเรยน

4). ครเสนอแนะ การสนทนา เพอน าไปสเปาหมาย

5). ครตองสรางโครงสรางของเนอหาทจะจดการเรยนร

6). ครจะตองวางแผนเรองเวลา และการสอนซ า

7). ครสอนทกษะทเกยวกบเนอหาทสอน

ตวแปรตน

ทฤษฎการสอน แบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT

(Evidence Based Teaching)

และนวตกรรมโปรแกรม Keynote

ตวแปรตำม

ผลสมฤทธทางการเรยน

เรองลกษณะของประโยครวม

5

2. ผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย หมายถง ความร ความสามารถในการเรยนหลก

ภาษาไทย เรองประโยครวมของนกเรยนทเรยนโดยใชแนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปน

ฐาน EBT (Evidence Based Teaching) กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท5 โดย

วดไดจากคะแนนการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

3. นกเรยน หมายถง นกเรยนทศกษาชนประถมศกษาปท5/12 โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 โดยใชวธเลอกแบบเฉพาะเจาะจงส าหรบนกเรยนทมผลการทดสอบ

หลกภาษาไทยในภาคเรยนท1 ต ากวารอยละ 60

บทท 2

6

เอกสำรและงำนวจยทเกยวของ การวจยในชนเรยนเรองการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน เรองลกษณะของประโยครวม

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม แขวงยานนาวา เขตสาทร

กรงเทพมหานคร โดยใชนวตกรรม Keynote และแนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐาน

EBT (Evidence Based teaching) ในการจดการเรยนการสอนกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5/12

ในการศกษาครงนไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ตามประเดนดงน

1. ประโยครวม

ประโยครวม และลกษณะของประโยครวม

2. แนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT (Evidence Based Teaching)

2.1 ความหมายของแนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT

(Evidence Based Teaching)

2.2 หลกการของแนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐานส าหรบการ

เรยนการสอนทด (Evidence Based Principles For Good Teaching)

2.3 สรปหลกการของการปฏบตโดยใชหลกฐานเปนฐาน (Principles of Evidence

Based Practice)

3. แนวคดเกยวกบวธการจดการเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative learning)

4. แนวคดเกยวกบเทคนคการเรยนแบบตอภาพ (Jigsaw)

5. แนวคดเกยวกบการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนคการเรยนแบบกลมสบคน (Group

Investigation)

6. แนวคดเกยวกบวธการจดการเรยนรโดยใชแผนผงกราฟก (Graphic Organizer)

7. งานวจยทเกยวของ

7.1 งานวจยในประเทศ

7.2 งานวจยตางประเทศ

1. ประโยครวม

7

ประโยครวม หรออเนกรรถประโยค คอ ประโยคทมใจความส าคญอยตงแตสอง

ใจความขนไป นนคอประกอบดวยภาคแสดงทมมากกวาหนงสวน โดยทกประโยคยอยมน าหนก

ใจความส าคญทเทาเทยมกน

ความหมายของค านนมนกวชาการไดใหความหมายไวหลากหลายความหมาย

แตกตางกนออกไป ดงน

ตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน (2556) ไดนยามวา “ประโยค” หมายถง

น.ค าพดหรอขอความทไดความบรบรณตอนหนง ๆ เชน ประโยคบอกเลา ประโยคปฏเสธ ประโยค

ค าถาม

นววรรณ พนธเมธา (2527 : 147) ไดแบงประโยคความรวมเปน 2 ชนด คอ

ประโยคความรวมทมหนวยเชอม และประโยคความรวมทไมมหนวยเชอม ประโยคความรวมทม

หนวยเชอม ประกอบดวยประโยคความเดยวตงแต 2 ประโยค ขนไปและมหนวยเชอมอยในระหวาง

สวนประโยคความรวมทไมมหนวยเชอมนน คอ ประโยคทมกรยาเรยงกนตงแต 2 หนวยขนไป โดย

จะมหน วยนามคนอย ในระหวางหรอไมกได (นววรรณ พนธเมธา, 2527 : 147-148)

1. ประโยคความรวมทมหนวยเชอม

ประโยคความรวมทมหนวยเชอม คอ ประโยคทประกอบดวยประโยคความเดยว

ตงแต 2 ประโยคขนไปและมหนวยเชอมอยในระหวางประโยค (นววรรณ พนธเมธา, 2527 : 147)

การศกษาประโยคในการพดระดบทางการของนกศกษาพบวาประโยคทนกศกษาใช

เปนประโยคความรวมท มหนวยเชอมเกอบทงหมด เนองจากประโยคความรวมทมหน วยเชอม

สามารถถายทอดความคดทซบซอนของผพดไดใจความสมบรณ ทงประโยคความรวมทสมพนธกนทาง

เหตและผล ประโยคความรวมทสมพนธกนทางมความหมายท านองเดยวกน ประโยคความรวมท

สมพนธกนทางมความหมายขดแยงกน ประโยคความรวมทสมพนธกนโดยตามตวเลอกประโยคความ

รวมทสมพนธกนทางเวลา หรอประโยคความรวมทสมพนธกนทางการขยายความ

2. ประโยคความรวมทไมมหนวยเชอม

ประโยคความรวมทไมมหนวยเชอมจะมกรยาเรยงกนตงแต 2 หนวยขนไป โดยม

หนวยนามมาคนอย ในระหวางหนวยกรยานนหรอไมกได (นววรรณ พนธเมธา , 2527 : 148)

การศกษาเอกสารทเกยวของกบประโยคความรวมทไมมหนวยเชอมพบวา ประโยคความรวมลกษณะ

จะปรากฏในประโยคความรวมทสมพนธกนทางเหตและผล ประโยคความรวมทสมพนธกนทางเวลา

8

และประโยคความรวมทสมพนธกนทางการขยายความมกจะอยในแบบประโยค ประธาน-กรยา-กรยา

หรอ ประธาน-กรยา กรรมตรง-กรยา เชน ประโยค “แดงลนหกลม ” “พอเยยบลกไกตาย” หรอ

“ฉนเหนเดกรองไห” (นววรรณ พนธเมธา, 2527 : 226-227) ในการศกษาการพดระดบทางการของ

นกศกษาจงพบประโยคความรวมทไมมหนวยเชอมไมมาก เนองจากสามารถแยกกลาวเปนประโยค

ความเดยวหลายประโยค ประโยคความรวมทไมมหนวยเชอมทพบมกอยในการเลาเรอง เชน “เจาปย

เดนเลาะตามรมไมตาง ๆ” เพลงยอดฮตของชาง” นอกจากนประโยคความรวมชนดไมมหนวยเชอม

อาจแทรกอยกบประโยคความรวมทมหนวยเชอมในขอความทพดตอเนองกน

(ฟองจนทร สขยง และคณะ, 2552: 118) กลาววา ประโยครวม เกดจากการน า

ประโยคสองประโยคหรอใจความสองใจความมารวมกน โดยใชค าสนธานเชอมความสมพนธกน

(วลยา ชางขวญยน และคณะ , 2553: 13) กลาวไววา ค าสนธาน เปนค าทเชอม

ประโยคใหสมพนธกน ตงแตสองประโยคขนไป

สรปไดวา ประโยครวม หมายถง ประโยคทมใจความสมพนธสองใจความมาเชอมกน

โดยใชค าสนธาน ตามความเหมาะสม

2. แนวทำงกำรจดกำรเรยนรแบบใชหลกฐำนเปนฐำน EBT (Evidence Based Teaching)

2.1 ความหมายของแนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT (Evidence Based

Teaching)

Geoff Petty (2009: 1-7) จากการศกษาสามารถสรปไดวาเปนแนวทางการจดการ

เรยนรทมการใชวธการแบบตาง ๆ เพอใชหลกฐานเปนฐาน โดยหลกฐานทไดจากการเรยนการสอนจะ

ใชวธการทไดรบการทดสอบอยางละเอยดและพสจนวามประสทธภาพ

2.2 หลกการของแนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐานส าหรบการเรยนการ

สอนทด (Evidence Based Principles for good teaching)

Geoff Petty (2009: 165-174) จากการทไดศกษาหลกการของแนวทางการจดการ

เรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐาน สามารถสรปสาระส าคญไดดงน

2.2.1 ครจะตองกระตนใหนกเรยนเหนคณคาของการเรยนร

ใหนกเรยนเปนเปาหมาย คอ นกเรยนไดรบประโยชน ความสนกสนานและบรรล

ตามเปาหมายทไดตงไว

9

2.2.2 นกเรยนจะตองเชอวาสามารถท าได

นกเรยนจะตองคาดหวงกบความส าเรจบางอยาง แตไมจ าเปนตองส าเรจทงหมด ณ

จดนการมองตวเอง และการประเมนตนเองชวยเปนอยางมาก เชนเดยวกบผลตอบรบทด การปฏบตท

ดทสด คอ การฝกอบรมทเปนปจจยในการสอนนกเรยนสงผลตอการเรยนรทดในกลมควบค ม เชน

ความพยายาม การปฏบตมากขน ไดรบความชวยเหลอ ฯลฯ สงท ไมอย ในการควบคม เชน

ความสามารถโดยก าเนด และ IQ (ความฉลาดทางสตปญญา)

2.2.3 ครตองก าหนดเปาหมายททาทายใหกบนกเรยน

เปาหมายทเกยวของกบกจกรรมของนกเรยน โดยวธการเรยนรตามคอนสตรคตวสต

(ทฤษฎทวาดวยการสรางความรของนกเรยน ซงถาพจารณารากศพท “Construct” แปลวา “สราง”

ในทน หมายถงการสรางความรโดยผเรยนนนเอง) เปาหมายประกอบดวยเหตผล และความคด

สรางสรรค ฯลฯ อตราการมสวนรวมสง: นกเรยนทกคนควรจะท างานไปสเปาหมาย มนจะชวยไดถาม

ผชมทท างานมากกวาคร ความแตกตางและความสนกกชวยไดเชนกน

2.2.4 ครเสนอแนะ การสนทนา เพอน าไปสเปาหมาย

นกเรยนตองการขอมล “เหรยญ” และ “ภารกจ” ทเกยวของกบเปาหมายสามารถ

มาจากการสนทนาระหวางครและชนเรยน ฯลฯ นอกจากนยงสามารถมาจากการมองดตวเอง

การประเมน การตรวจสอบตวอยาง ฯลฯ

2.2.5 ครตองสรางโครงสรางของเนอหาทจะจดการเรยนร

เกยวของกบความสมพนธระหวางแนวคด นกเรยนจะตองตระหนกถงสงตอไปน:

จดส าคญ หลกการส าคญ วตถประสงคของบทเรยน และวธการเหลานเกยวของกบหวขออน ๆ

การเรยนการสอนควรเปนไปตามรจนถงไมร รปธรรมไปยงนามธรรม การเรยนการสอนมกจะหยบยก

โครงสรางเปนอนดบแรก แลวเพมรายละเอยด

2.2.6 ครจะตองวางแผนเรองเวลา และการสอนซ า

นกเรยนตองเผชญหนากบความคดใหม ๆ พวกเขาตองการทจะเหนความคดใน

บรบทหลายอยาง : ยกตวอยาง และไมยกตวอยางแนวคดและความคดทพวกเขา

ไดรบในบรบททแตกตางกน

มมมองทหลากหลาย : พวกเขามองทจะเรยนรผานแวนตาทตางกน มองสงทใชไป

แลว และบทท 6 การวเคราะห

10

ขอคดเหนหลากหลาย : นกเรยนตองการขอคดเหนการเรยนรของสมองซกขวาและ

ซกซายทจะชวยใหเกดความเขาใจ

2.2.7 ครสอนทกษะทเกยวกบเนอหาทสอน

ถาเวลาครสอนทกษะ การเรยนของนกเรยนเปนส าคญ ทกษะการคดและบรณาการ

ในการสอน นกเรยนไดเรยนรทกษะทส าคญ และความส าเรจของพวกเขาจะดขนดวยผลเฉลย 0.77

2.3 สรปหลกการของการปฏบตโดยใชหลกฐานเปนฐาน(Principles of Evidence Based

Practice)

Geoff Petty (2009: 1-7) จากการทศกษาหลกการของการปฏบตโดยใชหลกฐาน

เปนฐาน สามารถสรปไดดงน

2.3.1 คณจ าเปนตองใชหลกฐานทงหมดนนในการตดสนใจเพอประเมนการศกษา

การทาบทามหรอการใชกลยทธ, คณจะตองเปรยบเทยบมนกบทางเลอกนน ซงอาจจะส าเรจผลตาม

เปาหมายบางอยาง อยางไรกตาม กลยทธทดทงหลายนน อาจจะมวธอนทดกวา! ขณะทเราเหน คอ

ตอนนมนเปนไปไดทจะเปรยบเทยบประสทธภาพของกลยทธโดยใชคาเฉลย “ผลลพธ” และวธการ

อน ๆ คณจ าเปนตองใชมมมองของผเชยวชาญ ใครทมองไปทการวจยและการโตแยงแยงทเขาถง

ขอสรปของพวกเขา นคอสงส าคญเพราะหนงชนตองานวจย มกจะเกดการขดแยงกบคนอน

2.3.2 มนไมเพยงพอทคณจะรวาการท างานทคณท า, คณจ าเปนจะตองรวาท าไม

ถาคณใชกลยทธการเรยนการสอนทมประสทธภาพสงสมสสมหา คณไมนาจะไดรบผลทดทสด คณจง

ตองเขาใจวาท าไมมนท างานเหมอนเตมประสทธภาพ เมอคณสอนคณตองมการตอบสนองอยาง

ตอเนองในหองเรยน, และมนคอความเขาใจของคณเกยวกบสถานการณในการสอน และสงทเปน

วธการของคณควรบรรลตามค าแนะน าการตดสนใจทส าคญเหลาน

2.3.3 คณจ าเปนตองหาปจจยส าคญสทางความส าเรจนน คอขอบกพรองในบรบท

การเรยนการสอนของคณ และปรบปรงสงเหลาน “บรบททงหมด” ในความเขาใจปญหาตางๆ มากมาย

ทเปนความส าเรจการยบยง นคอการพจารณา

2.2.4 คณจ าเปนจะตองทบทวนการเรยนการสอนของคณอยางตอเนองในเรองของ

หลกฐานดงกลาว

สรปไดวา แนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT (Evidence Based

Teaching) เปนทฤษฎการสอนแบบใหม ๆ ทสามารถน าเทคนคการสอนในรปแบบตาง ๆ มากมายมา

11

ประยกตใชกบแนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐานเปนฐานนได เพอท าใหเกดหลกฐานขนมา

เพอแสดงใหเหนวาผเรยนมความเขาใจจากการศกษาโดยใชหลกฐานเปนฐานนนเอง

3. แนวคดเกยวกบวธกำรจดกำรเรยนรเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative learning)

ชยวฒน สทธรตน (2553: 182-188) กลาววา การเรยนรแบบรวมมอ เปนวธการจดการเรยน

การสอนทเนนใหผเรยนท างานรวมกนเปนกลมเลก ๆ โดยทวไปมสมาชกกลมละ 4 คน สมาชกกลมม

ความสามารถในการเรยนตางกน สมาชกในกลมจะมความรบผดชอบในสงทไดรบการสอน และชวย

เพอนสมาชกใหเกดการเรยนรดวย มการชวยเหลอซงกนและกน โดยมเปาหมายในการท างานรวมกน

ลกษณะและองคประกอบของการเรยนแบบรวมมอ

การเรยนแบบรวมมอ เปนการเรยนทแบงผเรยนออกเปนกลมยอย ประกอบดวย

สมาชกทมความสามารถทางการเรยนแตกตางกน มการชวยเหลอซงกนและกนเพอใหบรรลเปาหมาย

องคประกอบทส าคญของการเรยนแบบรวมมอ ทจะท าใหการเรยนการสอนประสบผลส าเรจ

ม 5 ประการ ซงถาขาดองคประกอบใดองคประกอบหนง จะเปนการท างานเปนกลม (Group Work)

จะไมถอวาเปนการเรยนแบบรวมมอ (Cooperative Learning) โดยองคประกอบของการเรยนนจะ

ประกอบดวย

1) การปรกษาหารอกนอยางใกลชดระหวางสมาชกในกลม (Face-to-Face Interaction)

เปนการจดผเรยนเขากลม ในลกษณะคละกนทงเพศ อาย ความสามารถ ความสนใจ หรออน ๆ เพอสงเสรม

การเรยนและความส าเรจของกนและกนโดยชวยเหลอสนบสนน กระตน ยกยอง ความมานะพยายามของกน

และกน

2) ความรบผดชอบของสมาชกแตละคน ทจะชวยใหกลมมสมฤทธผลสงสดในการ

ท างาน (Individual Accountability/Personal Responsibility) เกดขนเมอมการประเมนการปฏบตงานของ

ผเรยน

3) ทกษะการท างานเปนกลมหรอทกษะในทางสงคม (Cooperative Social Skills)

ผเรยนตองใชทกษะความรวมมอในการท างานใหมประสทธภาพ ซงไดแก ทกษะการสอความหมาย

สามารถสอความไดอยางแมนย า ไมก ากวม การแบงปน การชวยเหลอซงกนและกน และรวมมอกน

12

4) ความสมพนธกนในทางบวก (Positive Interdependence) เกดขนเมอผเรยน

เกดการรบรวา ตวเองตองท างานรวมกบสมาชกคนอน ๆ ของกลม จนเกดความรสกวาความส าเรจ

ของแตละคนขนอยกบความส าเรจของกลม

5) กระบวนการกลม (Group Processing) เกดขนเมอสมาชกภายในกลมมการอภปราย

ถงประสทธภาพของความส าเรจในการท างานใหบรรลวตถประสงค กระบวนการกลมจะสะทอนให

เหนถงการท างานของกลม

ดงนน การเรยนแบบรวมมอ ไมไดหมายถงการจดผเรยนมานงท างานเปนกลม

เทานน แตสมาชกในกลมทกคนจะตองรบผดชอบในหนาทเพอความส าเรจของกลม ซงเปนการเรยน

เปนกลมแบบรวมมอ จะแตกตางไปจากการเรยนเปนกลมเดม

ขนตอนการเรยนแบบรวมมอ

ขนตอนการเรยนแบบรวมมอ ไมวาจะใชเทคนคใดกตาม จะมล าดบขนตอนในการ

เรยนทคลายกน คอ ขนเตรยม ขนสอน ขนท างานกลม ขนตรวจสอบผลงาน ขนสรป และประเมนผล

การท างานกลม โดยมขนตอนการเรยนแบบรวมมอดงน

1) ขนเตรยม

2) ขนกจกรรมกลม

3) ขนการตรวจสอบผลงานและทดสอบ

4) ขนสรปบทเรยน

สคนธ สนธพานนท และคณะ (2554: 22-24) กลาววา วธสอนโดยการจดการเรยนรแบบ

รวมมอ เปนวธการสอนทมการจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมใหผเรยนไดเรยนรรวมกน เนนการ

สรางปฏสมพนธระหวางผเรยน มการแลกเปลยนความคดเหนระหวางกน สมาชกในกลมจะม

ความสามารถแตกตางกน สงเสรมผเรยนใหชวยเหลอกน คนทเกงกวาจะชวยเหลอคนทออนกวา

สมาชกในกลมจะตองรวมกนรบผดชอบตอการเรยนรของเพอนสมาชกทกคนในกลม เพราะยดตาม

แนวคดทวา ความส าเรจของสมาชกทกคนรวมเปนความส าเรจของกลม

ลกษณะส าคญของวธการจดการเรยนรแบบรวมมอมดงน

1) ผสอนจะตองจดกลมผเรยนใหมสมาชกคละกนตามความสามารถคอ เกง ปาน

กลางคอนขางเกง ปานกลางคอนขางออน ออน คละเพศและอาย

13

2) ผเรยนนนจะตองรวมมอกนก าหนดเปาหมายการเรยนรเชอมโยงความรเดมกบ

ความรทตองการศกษา ใชทกษะในการท างานรวมกนจนส าเรจ

3) สมาชกในกลมนนไดมการแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน ยอมรบฟงความ

คดเหนของผอนอยางมเหตผล มการชวยเหลอและพงพาอาศยกน มความไววางใจซงกนและกน

4) สมาชกในกลมนนไดมความรบผดชอบในงานทตนไดรบมอบหมาย สมาชกทกคน

มความส าคญเทาเทยมกน มความภมใจในความส าคญของตนวาเปนสวนหนงของกลมเทาเทยมกบ

สมาชกคนอน

วธการจดการเรยนรแบบรวมมอจะตองมการเตรยมการและด าเนนการดงน

1) จดกลมผเรยนทคละความสามารถ ใหสามารถรวมงานกนไดด ควรมการแบงกลม

ไวลวงหนา

2) ปลกฝงใหผเรยนเหนความส าคญของการท างานรวมกน ปฏบตตามกตกาของการ

เรยนรแบบรวมมอ

3) สรางความมงมนและอดมการณของผเรยนทจะมการท างานรวมกน ครผสอน

จะตองรจกจดกจกรรมตาง ๆ เพอกระตนและเสรมทกษะการคดใหแกผเรยน โดยใชแหลงขอมลและ

การสอการสอนใหสมาชกทกคนมความกระตอรอรนและตงใจท างานรวมกนใหประสบความส าเรจ

อยางมคณภาพ

4) ด าเนนกจกรรมในการเรยนรแบบรวมมอใหเปนไปตามขนตอนของเทคนคตาง ๆ

และบรรลเปาหมายทก าหนด มการเตรยมแบบฝกหด วสด อปกรณ ส าหรบกจกรรมอยางครบถวน

5) สรางกฎกตกา เปนขอตกลงส าหรบสมาชกของกลม โดยสรางกฎของหองเรยนให

ค าแนะน าแกผเรยนในขอบกพรองทตองแกไขและชวยเหลอผเรยนบางคนทมปญหา

6) ชวยเหลอผเรยนบางคนทมปญหาใหสามารถท างานรวมกบผอนได และสามารถ

เชอมความสมพนธระหวางสมาชกภายในกลม ระหวางกลม สรางขวญและก าลงใจใหแกผเรยน

เสรมสรางใหผเรยน รจกยอมรบฟงความคดเหนของผ อนโดยใชเหตผล ซงเปนหลกส าคญของ

วถประชาธปไตย ผสอนควรไดเผยแพรขอเขยนและผลงานของผเรยนใหเปนทปรากฏในสงคมตาม

ความเหมาะสม

สรปไดวาวธการจดการเรยนรแบบรวมมอ เปนวธการจดการเรยนรทเนนการเรยนรรวมกน

เปนกลม หรอเปนการจดกจกรรมการเรยนรส าหรบผ เรยนตงแตสองคนขนไป หรออาจเปนการแบง

14

ผเรยนออกเปนกลมยอยๆ สงเสรมใหผเรยนท ากจกรรมรวมกน โดยในกลมประกอบดวยสมาชกทม

ความสามารถทแตกตางกน (เกง-ปานกลาง-ออน) มการแลกเปลยนความคดเหน มการชวยเหลอ

พงพากน มความรบผดชอบรวมกน ทงในสวนตนและสวนรวม เพอใหตนเองและสมาชกทกคนในกลม

ประสบความส าเรจตามเปาหมายทก าหนด ซงตรงขามกบการเรยนทเนนการแขงขนและการเรยนตาม

ล าพง

4. แนวคดเกยวกบวธกำรจดกำรเรยนรแบบรวมมอเทคนคกำรเรยนแบบตอภำพ (Jigsaw)

ชยวฒน สทธรตน (2553: 188-189) กลาววา เทคนคการเรยนแบบตอภาพนน เปนการเรยน

แบบรวมมอโดยทผเรยนแตละบคคล ตองไปศกษาคนควาในสวนทไดรบมอบหมายแลวน ากลบมาสอน

ใหแกสมาชกกลมไดเรยนรภาพรวมทงหมด

ขนตอนการจดการเรยนรแบบภาพตอภาพม 5 ขนตอนดงน

1) แนะน าการเรยนแบบตอภาพ ดวยการบอกวาชนเรยนแบงเปนกกลม กลมละกคน สมาชก

แตละคนตองรบผดชอบทจะเรยนเกยวกบหวขอทกลมไดรบใหมากทสด แตละกลมเปนผเชยวชาญใน

หวขอนนมหนาทสอนกลมอน ๆ ดวย

2) แบงกลมใหคละกน แลวใหตงชอกลม เขยนชอกลม และสมาชกบนผายนเทศ ผสอนแจง

กฎเกณฑทตองปฏบตระหวางการประชมกลม

3) สรางกลมผเชยวชาญ โดยผสอนแจกเอกสารหวขอตาง ๆ ซงภายในบรรจดวยเนอหาและ

ค าถาม สมาชกแตละกลมจะไดรบเอกสารหวขอทไมซ ากน ผเรยนทไดรบหวขอเดยวกนจะศกษาเรอง

นนดวยกน เมอทกคนเขาใจแลวกเตรยมวางแผนสอน เพอกลบไปสอนเพอนสมาชกในกลมเดมของตน

4) ผเชยวชาญสอนเพอนในกลม ทกคนผลดกนสอนเรองทไปศกษามา ตรวจสอบความเขาใจ

และชวยเพอนสมาชกในการเรยน

5) ประเมนผลและใหคะแนนแตละคน ผสอนท าการทดสอบเพอดวาตองสอนเพมเตม และ

คดคะแนนใหกลม

สคนธ สนธพานนท และคณะ (2554: 24-26) กลาววา เทคนคการตอเรองราว Jjigsaw) เปน

เทคนคทใชในการจดกจกรรมทสงเสรมใหมการรวมมอระหวางสมาชกในกลม และมการถายทอด

ความรระหวางกลม ผ เรยนสามารถรวมมอกนศกษาความรได โดยมขนตอนการจดกจกรรมเรยนร

ดงน

15

ขนตอนท1 ผสอนก าหนดหวเรองทจะศกษานนเปนหวขอยอย ๆ โดยมเนอหาหรอ

เรองราวทจะศกษาเทา ๆ กน และชแจงวา จะมการแบงกลมตามจ านวนหวขอทก าหนด

ขนตอนท2 ผสอนก าหนดผเรยนออกเปนกลมกลมละ เทากบจ านวนหวขอเรองทจะ

ศกษา จะมความสามารถคละกนทงเกง กานกลาง และเกง เมอมาอยรวมกนเรยกวากลมบาน ให

สมาชกแตละคนเลอกหมายเลขประจ าตวตามสมครใจ

ขนตอนท3 ผเรยนทมหมายเลขเดยวกนจากกลมบานมานงรวมกนเพอศกษาความร

และท างานรวมกนตามประเดนในใบงานทผสอนก าหนดให

ขนตอนท4 ใหสมาชกภายในกลมผเชยวชาญกลบไปยงกลมเดมของตน ทเรยกวา

กลมบานละผลดกนอภปรายเพอถายทอดความรทตนศกษามา หรอตามทตนไดรวมกนตอบค าถาม

ตามหวขอในใบงานทผสอนก าหนด

ขนตอนท5 ผสอนทดสอบความรตามเนอหาทก าหนด

ทศนา แขมมณ (2557: 266) กลาววา กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบจกซอวนน ม

ขนตอนดงน

1) จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ และเรยกกลมนวา กลมบานของเรา

2) สมาชกในกลมบานของเรานนจะแบงเนอหาสาระคนละ 1 สวน และหาค าตอบใน

ประเดนทผสอนมอบหมายให

3) สมาชกในกลมแยกยายไปรวมสมาชกกลมอน ทไดรบเนอหาเดยวกน ตงเปนกลม

ผเชยวชายขนมา และรวมกนท าความเขาใจในสาระทตนไดศกษารวมกบกลมผเชยวชาญ

4) สมาชกในกลมผเชยวชาญ กลบไปสกลมบานของเรา แตละคนจะชวยสอนเพอน

ในกลมใหเขาใจในสาระทตนไดศกษารวมกบกลมผเชยวชาญ

5) ผเรยนทกคนท าแบบทดสอบ แตละคนจะไดรบคะแนนรายบคคล และน าคะแนน

ของทกคนในกลมบานของเรามารวมกนเปนคะแนนกลม กลมทไดคะแนนสงสดไดรบรางวล

สรปไดวาวธการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนคการเรยนแบบตอภาพ (Jigsaw) เปนการ

จดการเรยนรแบบรวมมอ โดยมการแบงเปนกลม ๆ ทคละระดบความสามารถ (เกง-ปานกลาง-ออน)

เพอรวมกนรบผดชอบเปนผเชยวชาญในหวขอยอยหรอเรองทตนเองไดรบ ไปศกษารวมกนกบ

ผเชยวชาญในดานเดยวกน แลวจงน าความรในดานตนมาเผยแพรหรอศกษารวมกนภายในกลมตนเอง

16

5. แนวคดเก ยวกบกำรจดกำรเรยนรแบบรวมมอเทคนคกำรเรยนแบบกลมสบคน (Group

Investigation)

ทศนา แขมมณ (2557: 269-270) กลาววา “GI” คอ “Group Investigation” รปแบบน

เปนรปแบบทสงเสรมใหผเรยนชวยกนไปสบคนขอมลมาใชในการเรยนรรวมกน โดยด าเนนการเปน

ขนตอนดงน

1) จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน)

2) แบงเนอหาออกเปนหวขอยอย ๆ แลวแบงกนไปศกษาหาขอมลหรอค าตอบ

3) สมาชกแตละคนนนไปศกษาหาขอมลหรอค าตอบมาใหกลม กลมอภปรายรวมกน

และสรปผลการศกษา

4) กลมเสนอผลงานหนาชนเรยน

สคนธ สนธพานนท และคณะ (2554: 31-32) กลาววา เทคนค GI เปนเทคนคการเรยนร

แบบรวมมอทจดผเรยนออกเปนกลม เพอเตรยมท างานทผสอนมอบหมาย เทคนคนเหมาะส าหรบฝก

ผเรยนใหรจกสบคนความรหรอการวางแผนสบสวนเพอแกปญหา หรอการหาค าตอบในประเดนท

สนใจ กอนการด าเนนกจกรรม ผสอนควรฝกทกษะการสอสาร ทกษะการคด ตลอดจนทกษะทาง

สงคมใหแกผเรยนกอน

การจดกจกรรมการเรยนแบบกลมสบคน (GI) มขนตอนดงน

1) ผสอนและผเรยนรวมกนอภปรายบทเรยนใหม หรอทบทวนความรเดม หรอ

อภปรายประเดนทก าหนด

2) แบงผเรยนเปนกลม ๆ โดยคละกนตามความสามารถ จะประกอบดวย เกง ปาน

กลาง(คอนขางเกง) ปานกลาง(คอนขางออน) และออนโดยการจดกลมไวลวงหนา

3) ผสอนแบงเรองทจะสอนใหออกเปนเรองยอยหรอหวขอยอย โดยอาจมใบความร

พรอมแบบฝกหดประกอบ (ใบงาน) ท 1, 2, 3, 4, 5 ซงรวมแลวเรยกวา 1 เรอง

4) ผเรยนแตละกลมรบเรองทผสอนก าหนดใหในขอ3) ประกอบดวยเรองยอย ซง

อาจเปนใบความรพรอมแบบฝกหด มาแบงใหสมาชกในกลม

5) สมาชกแตละคนจะศกษาสบคนหาความรเพอเปนค าตอบตามหวขอยอยทตนได

รบผดชอบแลวน าค าตอบมาอภปรายรวมกนจนไดค าตอบทสมบรณ และมความเขาใจกนทกคน

17

6) สมาชกแตละกลมน าเสนอผลงานหนาชนเรยน ผสอนใหก าลงใจดวยการยกยอง

หรอชมเชยแกกลม

สรปไดวาการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนคการเรยนแบบกลมสบคน (Group

Investigation) เปนการเรยนรทเนนใหผเรยนสบคนขอมลเพอศกษาความรรวมกน และผเรยนมการ

ท าความเขาใจหวขอหรอเรองดงกลาว อกทงยงสามารถน าเสนอหรออธบายความรดงกลาวไดอกดวย

6. แนวคดเกยวกบวธกำรจดกำรเรยนรโดยใชแผนผงกรำฟก (Graphic Organizer)

ทศนา แขมมณ (2557: 388) กลาววา ผงกราฟก เปนแผนผงทางความคด ประกอบไปดวยความคด

หรอขอมลส าคญ ๆ ทเชอมโยงกนอยในรปแบบตาง ๆ ซงท าใหเหนโครงสรางของความรเนอหาสาระตาง

ๆ จ านวนมาก เพอชวยใหเกดความเขาใจเนอหาสาระนนไดงายขน เรวขนและจดจ าไดนาน

โดยเฉพาะอยางยงหากเนอหาสาระหรอขอมลตาง ๆ ทผเรยนประมวลมานนอยในลกษณะกระจด

กระจาย ผงกราฟกเปนเครองมอทชวยใหผเรยนจดขอมลเหลานนใหเปนระบบระเบยบอยในรปแบบ

ทอธบายใหเขาใจและจดจ าไดงาย นอกจากจะใชประมวลความรหรอจดความรดงกลาวแลว ในหลาย

กรณทผเรยนมความคดรเรมหรอสรางความคดซงมลกษณะเปนนามธรรมอยในสมอง จ าเปนตองม

การแสดงออกมาใหเหนเปนรปธรรม ผงกราฟกเปนรปแบบของการแสดงออกของความคดทสามารถ

มองเหนและอธบายไดอยางเปนระบบชดเจนและอยางประหยดเวลาดวย

นอกจากน ทศนา แขมมณ (2557: 389-400) ไดเสนอเทคนคผงกราฟกแบบตาง ๆ ไวดงน

1) ผงความคด (Mind Map) เปนผงทแสดงความสมพนธของสาระหรอความคดตาง ๆ

ใหเปนโครงสรางของภาพรวมโดยใช เสน ค า ระยะหางจากศนยกลาง ส เครองหมาย รปทรงเรขาคณต

และภาพ แสดงความหมายและความเชอมโยงของความคด หรอสาระนน ๆ

2) ผงมโนทศน (Concept Map) เปนผงทแสดงมโนทศนใหญไวตรงกลาง และแสดง

ความสมพนธระหวางมโนทศนและมโนทศนยอย ๆ เปนล าดบขนดวยเสนเชอมโยง

3) ผงแมงมม (Spider Map) เปนผงมโนทศนอกแบบหนง ซงมลกษณะคลายใยแมงมม

4) ผงล าดบขนตอน (Concept Map) เปนผงทจดแสดงล าดบขนตอนของสงตาง ๆ

หรอกระบวนการตาง ๆ

5) ผงกางปลา (Fish Bone Map) เปนผงทแสดงสาเหตของปญหาซงมความซบซอน

ผงกางปลาจะชวยท าใหเหนสาเหตหลก และสาเหตยอยทชดเจน

18

6) ผงวฏจกร (Circle Or Cycle Map) เปนผงทแสดงล าดบขนตอนทตอเนองกน

เปนวงกลม หรอเปนวฏจกรทไมมจดสนสด หรอจดเรมตนทแนนอน

7) ผงวงกลมซอน หรอเวนไดอะแกรม (Venn Diagram) เปนผงวงกลม 2 วง หรอ

มากกวาทมสวนหนงซอนกนอยเปนผงทเหมาะส าหรบการน าเสนอสง 2 สง หรอมากกวา ซงมทง

ความเหมอนและความตางกน

8) ผงวไดอะแกรม (Vee Diagram) เปนเครองมอทใชในการศกษาธรรมชาตความ

เปนรและผลผลตของความรในวชาวทยาศาสตร ชวยแสดงความสมพนธระหวางทฤษฎกบวธการ

ความคดกบการสงเกต และวธการเชอมโยงความเขาใจระหวางกจกรรมการทดลองกบเนอหาในต ารา

เรยน

9) ผงพลอตไดอะแกรม (Plot Diagram) เปนผงทชวยในการอานเรองราวตาง ๆ ทม

เหตการณตอเนองกน ยนยาว เหมาะส าหรบการสอนอาน ผเรยนสามารถใชผงนชวยในการหาพลอต

เรองซงกคอ เหตการณส าคญทน าไปสจดยอดของเรอง และเมอเรองด าเนนไปสจดยอด คอ จดส าคญ

ทสดของเรองแลวเหตการณกจะคลคลายไปสบทสรปของเรอง

ชยวฒน สทธรตน (2553: 252-257) กลาววา ผงกราฟกเปนเครองมอทมคณคาส าหรบใชใน

การเรยนการสอน มหลายรปแบบสามารถประยกตใชไดอยางไมสนสด แบบตาง ๆ ของผงกราฟก

แสดงใหเหนถงการจดล าดบกระบวนการคดของผเรยนไดอยางสมบรณ เปนกลวธทใชในการท า

ความเขาใจสงทเรยนใหชดเจนยงขน

สรปไดวาแนวคดทเกยวกบวธการจดการเรยนรโดยใชแผนผงกราฟก (Graphic Organizer)

เปนการจดการเรยนรทมแผนผงชนดรปแบบตาง ๆ เปนเครองมอทมคณคาส าหรบใชในการเรยนการ

สอน มหลายรปแบบสามารถประยกตใชไดอยางไมสนสด นอกจากนแผนผงแบบตาง ๆ ของผงกราฟก

ยงแสดงใหเหนถงการจดล าดบกระบวนการคดของผเรยนไดอยางสมบรณ

7. งำนวจยทเกยวของ

งานวจยทงในและตางประเทศ ผวจยไดรวบรวมไวเฉพาะงานวจยทเกยวของกบการพฒนา

ผลสมฤทธทางการเรยน เรองชนดและหนาทของค า โดยใชแนวทางการจดการเรยนรแบบใชหลกฐาน

เปนฐาน EBT (Evidence Based Teaching)

19

7.1 งานวจยในประเทศ

พงษกรณ วรพพรรธน (2554) ศกษาผลการตรวจสอบวจยเรองผลการใชรปแบบ

จกซอว ทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยและทกษะการท างานรวมกบผอนของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท3 โดยมวตถประสงคเพอศกษาผลการใชรปแบบจกซอวทมตอผลสมฤทธทาง

การเรยนภาษาไทยและทกษะการท างานรวมกบผ อนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรโดย

ใชรปแบบจกซอวกบนกเรยน ท ไดรบการจดการเรยนรแบบปกต ประชากร คอ นกเรยนชน

ม ธยมศ กษ าป ท 3 โรง เร ย น ใน ส งก ดส าน ก งาน เขต พ น ท ก ารศ กษ าม ธยมศ กษ าเขต 8

กระทรวงศกษาธการ กลมตวอยางในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท3 ภาคเรยนท1

ปการศกษา2554 โรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยา จ านวน 81 คน แบงเปนกลมทดลองซงจดการ

เรยนรโดยใชรปแบบจกซอว จ านวน 41 คน และกลมควบคม ซงจดการเรยนรแบบปกต จ านวน 40

คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล คอ แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทย และ

แบบประเมนทกษะการท างานรวมกบผอน เครองมอทใชในการทดลอง คอ แผนการจดการเรยนรโดย

ใชรปแบบจกซอว ใชระยะเวลาในการทดลอง 10 สปดาห สปดาหละ 3 คาบ รวมทงสน 30 คาบ

วเคราะหขอมล โดยหาคาเฉลยมชฌมเลขคณต (��)คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S) และทดสอบคา t

(t-test)

ผลการวจยสรปไดดงน

1) นกเรยนชนมธยมศกษาปท3 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชรปแบบจกซอวมผลสมฤทธ

ทางการเรยนภาษาไทยสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถต

ทระดบ .05

2) นกเรยนชนมธยมศกษาปท3 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชรปแบบจกซอวทมทกษะใน

การท างานรวมกนกบผอนสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถต

ทระดบ .05

3) นกเรยนชนมธยมศกษาปท3 หลงไดรบการจดการเรยนรโดยใชรปแบบจกซอวมทกษะ

การท างานรวมกบผอนสงกวากอนการทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ภาคณ ปราณ (2552) ศกษาผลการตรวจสอบวจยเรองผลการเรยนรเรองชนดของค า

เปนสงจ าเปนส าหรบนกเรยนทจะตองมความรความเขาใจเกยวกบค า หนาทของค า และการน าค าไป

20

ใชใหเหมาะสม แตพบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท1 ยงมปญหาเรองชนดของค า ดงนนผศกษา

คนควาจงไดศกษาผลการเรยนรภาษาไทย เรองชนดของค า ชนมธยมศกษาปท 1 โดยการจดกจกรรม

การเรยนรดวยกลมรวมมอ แบบ TAI โดยมความมงหมายเพอพฒนาผลการเรยนรภาษาไทย เรองชนดของค า

ชนมธยมศกษาปท1 ทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 หาคาดชนประสทธผลของแผนการจดการเรยนร

ศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท1 ทมตอการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทย และ

ศกษาความคงทนในการเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท1 กลมตวอยางทใชคอ นกเรยน

ชนมธยมศกษาปท1/2 จ านวน 40 คน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2551 โรงเรยนคอนสารวทยาคม

อ าเภอคอนสาร ส านกงานเขตพนทการศกษาชยภม เขต2 ซงไดมาโดยการสมแบบกลม เครองมอทใช

ไดแก แผนการจดการเรยนรจ านวน 7 แผน มคาความเหมาะสมอยทระดบ +1 แบบทดสอบวด

ผลสมฤทธทางการเรยนจ านวน 30 ขอ ซงมความยากงายตงแต 0.23 ถง 0.85 คาอ านาจจ าแนก

ตงแต 0.24 ถง 0.78 และมคาความเชอมนเทากบ 0.75 แบบวดความพงพอใจ เปนแบบมาตราสวน

ประมาณคา 5 ระดบ จ านวน 14 ขอ มคาเฉลยเทากบ 4.65 คาความเชอมนเทากบ 0.91 สถตทใช

คอ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมตฐานดวย t-test (Dependent Samples)

ผลการศกษาคนควาปรากฏดงน

1. แผนการจดการเรยนร กลมสาระภาษาไทย เรองชนดของค า ระดบชนมธยมศกษาปท 1

มประสทธภาพเทากบ 84.39/81.43

2. ดชนประสทธผลของแผนการจดการเรยนร มคาเทากบ 0.68

3. นกเรยนชนมธยมศกษาปท1 นนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบ TAI ใน

ระดบมากทสด

4. นกเรยนมความคงทนในการเรยนรหลงเรยนไปแลว 2 สปดาห คดเปนรอยละ 96.31

ของคะแนนเฉลยหลงเรยน ซงนอยกวาคะแนนเฉลยหลงเรยนอยางมนยส าคญทระดบ .05 โดยสรป

การเรยนแบบการรวมมอกนเรยนรเปนกลม (TAI) สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน

ในเชงบวก ดงนนครผสอนวชาภาษาไทย สามารถน าแผนการจดการเรยนรเรองชนดของค า ชนมธยมศกษาปท 1

ไปจดกระบวนการเรยนรหรอใชเปนแนวทางในการสรางและพฒนาแผนการจดการเรยนรส าหรบพฒนาผเรยน

ได

21

สบน พาล (2555) ศกษาผลตรวจสอบงานวจยเรองผลการจดกจกรรมการเรยนร

ดวยเทคนคผงกราฟกเปนการจดการเรยนรโดยใชแผนผงหรอแผนภาพเปนเครองมอในการจดระบบ

ขอมลระบบความคด ชวยใหผเรยนไดท าความคดใหเปนรปธรรม ท างานเปนระบบระเบยบ มขนตอน

ท าใหเขาใจไดงาย เหนความสมพนธเชอมโยงขอมลตาง ๆ ชดเจน ชวยใหผเรยนพฒนาการอานอยาง

มวจารณญาณได ดงนนในการศกษาคนควาจงใชการสอน ดวยเทคนคผงกราฟกมาจดกจกรรม

การเรยนการสอนเรองการอานอยางมวจารณญาณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท3 โดยมจดมงหมาย

เพอ (1) ศกษาประสทธภาพของแผนการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทยดวยเทคนค ผงกราฟก เรอง

การอานอยางมวจารณญาณ ชนมธยมศกษาปท3 (2) ศกษาคาดชนประสทธผลของแผนการจด

กจกรรมการเรยนรภาษาไทย (3) เปรยบเทยบผลการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท3

ระหวางคะแนนกอนและหลงเรยน กลมตวอยางทใช คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท3/1 โรงเรยนนากอกวทยาคาร

อาจารยศรบญเรอง จงหวดหนองบวลาภ จ านวน 29 คน เครองมอทใชในการศกษาคนควาไดแก

แผนการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทย จ านวน 14 แผน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

แบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ มคาอ านาจจ าแนกต งแต 0.25 ถง 0.41 มคา

ความเชอมนเทากบ 0.92 และแบบวดการคดวเคราะห แบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ

มคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.25 ถง 0.67 มคาความเชอมนเทากบ 0.87

ผลการศกษาคนควาพบวา

1. แผนการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทยดวยเทคนคแบบผงกราฟก เรองการอาน

อยางมวจารณญาณ ชนมธยมศกษาปท3 มประสทธภาพเทากบ 86.46/86.37 ซงสงกวาเกณฑทตงไว

2. ดชนประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทยมคาเทากบ 0.7405 ซง

แสดงวานกเรยนมคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยนคดเปนรอยละ 74.05

3. ผลการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงเรยนสงกวากอนเรยน

อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

7.2 งานวจยตางประเทศ

Daniel Figliole (2013) ศกษาผลการตรวจสอบประสทธภาพของสามกลยทธ

หลกฐานทใชในนกเรยนทมความบกพรอง ผเขารวมในการท าวจยนประกอบดวยนกเรยนจ านวน

5 คนทมความบกพรองในตวเอง ทงนการศกษาภายในหองเรยนขนอยกบระดบความสามารถของ

22

นกเรยนมากกวากลยทธหลกฐานทใช ซงรวมถงการควบคมตนเองในการด าเนนการทเปนรปธรรม

นามธรรม และเปรยบเทยบ การศกษาวจยพบวานกเรยนมความตองการในการใหค าแนะน ามากและ

ใหความชวยเหลอนกเรยนในการใชกลยทธ การควบคมตนเองและความสอดคลองของตรวจสอบ

อยางไรกตามกลยทธการด าเนนการทเปนรปธรรม นามธรรม เปรยบเทยบกลยทธการพสจนแลววา

เปนประโยชนในการชวยนกเรยนใหเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพอยางแทจรง

23

บทท 3 วธด ำเนนกำรวจย

การใชนวตกรรม Keynote เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนเรองลกษณะของประโยครวม ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยใชทฤษฎการสอนแบบใชหลกฐานเปนฐาน (Edivence Base Teaching) เปนการวจย เชงปฏบตการในชนเรยน โดยมขนตอนด าเนนงานวจย ดงน

กลมเปำหมำยกำรวจย กลมเปาหมายทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 5/12 ทก าลงศกษาใน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา2561 โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม แขวงยานนาวา เขตสาทร กรงเทพมหานคร จ านวน 3 คน โดยใชวธการเลอกแบบเจาะจง เนองจากนกเรยนทง 3 คนมผลสอบในวชาภาษาไทย ไดเพยงประมาณ 50-60 เปอรเซนต ซงมคะแนนนอยกวานกเรยนคนอน ๆ ในหองเรยน เพอพฒนาการเรยนการสอนของวชาภาษาไทย ใหดขน ผวจยจงคดทจะพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน หลกภาษาไทย เรองลกษณะของประโยครวม ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5/12 โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม โดยใชนวตกรรม Keynote และใชทฤษฎการสอนแบบใชหลกฐานเปนฐาน (Edivence Based Teaching) ทเปนทฤษฎการสอนแบบใหม สามารถน าวธการสอนรปแบบตาง ๆ มาใชรวมกบทฤษฎการสอนนได เครองมอทใชในกำรวจย

1. แผนการจดการเรยนร เรองประโยครวมจ านวน 4 แผน รวมทงหมด 4 คาบ 2. โปรแกรม Keynote 3. แบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยนหลกภาษาไทย เรองประโยครวม 4 ตวเลอก จ านวน

20 ขอ ขนกำรสรำงเครองมอ

ผวจยด าเนนการสรางตามขนตอน ดงน 1 ขนตอนการสรางแบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยนหลกภาษาไทย เรองประโยครวม แบบปรนย 4 ตวเลอกมขนตอน ดงน 1.1 ศกษาทฤษฎ หลกการและวธการสรางเครองมอวดผลการศกษา

24

1.2 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย รวมทงมาตรฐานการเรยนรชนประถมศกษาปท 5 โดยพจารณาตวชวดตามสาระการเรยนรทสอน เรองประโยครวม เพอจดท าตารางวเคราะหพฤตกรรมการเรยนรทตองการวดตามแนวคดของบลม (Bloom) 1.3 สรางแบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยน เรองประโยครวม ชนดปรนยแบบ 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ ตามแนวคดการวดพฤตกรรมการเรยนรดานพทธพสย (cognitive domain) ของบลม (Bloom) และคณะ (อางถงใน Huitt, W. ,2011: online) ประกอบดวย 6 ขน ไดแก 1) ความรความจ า 2) ความเขาใจ 3) การน าไปใช 4) การวเคราะห 5) ความคดสรางสรรค 6) การประเมนคา (รายละเอยดเกยวกบการวเคราะหความยากงาย และอ านาจจ าแนกรายขอของแบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยน เรองชนดและหนาทของค า แบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ) 1.4 น าแบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยนหลกภาษาไทย เรองประโยครวม ตรวจสอบความถกตองและปรบปรงแกไขใหถกตอง 1.5 น าแบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยนหลกภาษาไทย เรองประโยครวม มาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญทงสามทาน และน าเสนอใหอาจารยทปรกษาวจยพจารณาอกครง 1.6 น าแบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยนหลกภาษาไทย เรองประโยครวม (try out) กบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5/12 โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม จ านวน 40 ขอกบคนทไมใชกลมตวอยาง 1.7 น าแบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยนหลกภาษาไทย เรองประโยครวมททดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5/12 โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถมมาตรวจคะแนน โดยมเกณฑดงน

ตอบถก 1 คะแนน ตอบผด หรอไมตอบ หรอตอบมากกวา 1 ขอ 0 คะแนน

1.8 น าคะแนนแบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยนหลกภาษาไทย เรองประโยครวม มาวเคราะหเพอหาคาความเทยงของแบบทดสอบ (reliability) โดยใชสตร KR-20 ของ คเดอร- รชารดสน (Kuder-Richardson) คาระดบความยากงาย (degree of difficulty: p) และคาอ านาจจ าแนก (power of discrimination: r) แลวพจารณาคดเลอกแบบสอบกอนเรยน – หลงเรยน เรองชนดและหนาทของค า ขอทมคณภาพตามเกณฑท วรรณ แกมเกต (2551: 222) ก าหนด คอ มคาความยากงายระหวาง .2 - .8 และคาอ านาจจ าแนกมคาตงแต .20 – ขนไป ชวลต ชก าแพง (2553: 55) แปลคาอ านาจจ าแนกม 5 ระดบ ดงน

นอยกวา .00 หมายความวา จ าแนกตดลบ

25

.00 - .19 หมายความวา จ าแนกไดนอยหรอจ าแนกไมได .20 - .39 หมายความวา จ าแนกพอใช .49 – .59 หมายความวา จ าแนกด .60 – 1.00 หมายความวา จ าแนกดมาก

1.9 น าผลการทดลองใชแบบแบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยน เรองประโยครวม มาปรบปรงแบบทดสอบใหมประสทธภาพยงขน 2. ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนรหลกภาษาไทยเรอง เรองประโยครวม โดยใชทฤษฎการสอนแบบใชหลกฐานเปนฐาน (EBT) ด าเนนตามขนตอนดงน

2.1 ศกษาต ารา และเอกสารในการสรางแผนการจดการเรยนร 2.2 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาระท4 มาตรฐานการเรยนร ท.4.1 วาผเรยนตองเขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต เพอจดท าแผนการจดการเรยนรหลกภาษาไทยเรอง เรองประโยครวม 2.3 ศกษาหนงสอ ต ารา เอกสาร และงานวจยทเกยวของกบวธสอน และขนตอนการจดการเรยนร ตามหลกการจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสอนแบบใชหลกฐานเปนฐาน (EBT) 2.4 ก าหนดจ านวนคาบในการจดการท าแผนการเรยนรหลกภาษาไทยเรองลกษณะของประโยครวม ดวยการใชนวตกรรม Keynote และใชทฤษฎการสอนแบบใชหลกฐานเปนฐาน (EBT) ดงตารางตอไปน

แผนกำรจดกำร เรยนรท

เรอง จ ำนวนคำบเรยน

ทก ำหนด

1 ประโยครวมและลกษณะของประโยครวม โดยใชแนวคดเกยวกบวธการจดการเรยนรโดยใชแผนผงกราฟก

1

2 ลกษณะของประโยครวม โดยใชวธการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนคการเรยนแบบตอภาพ

1

3 ลกษณะของประโยครวม โดยใชการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนคการเรยนแบบกลมสบคน

1

4 ประมวลความรเรองลกษณะของประโยครวม ตามแนวคดเกยวกบวธการจดการเรยนรโดยใชแผนผงกราฟก

1

รวม 4

26

2.5 ก าหนดหลกฐานเรองการใชนวตกรรม Keynote Keynote เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนเรองลกษณะของประโยครวม ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 จากการใชทฤษฎการสอนแบบใชหลกฐานเปนฐาน (EBT) ดงน 1) แผนผงความคดเรองประโยครวมและลกษณะของประโยครวม 2) ใบงานประโยครวม 3) ผลงานประมวลความรเรองลกษณะของประโยครวม ขนตรวจสอบและเกบรวบรวมขอมล 1. แบบแผนการทดลอง

การวจยครงน ผวจยใชแบบแผนการทดลองแบบกลมทดลองกลมเดยว วดผลกอนและหลง

การทดลอง (The one group Pretest – Posttest design) (บญชม ศรสะอาด, 2545: 102) มรปแบบ

ดงตาราง

Pretest Treatment Posttest

O1 X O2

เมอ O1 หมายถง การทดสอบกอนการทดลอง

X หมายถง การจดการเรยนรหลกการจดการเรยนรโดยใชทฤษฎการสอน

แบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT (evidence based teaching)

O2 หมายถง การทดสอบหลงการทดลอง

2. วธการเกบรวบรวมขอมล - วางแผน - ปฏบตตามแผน - สงเกต - สะทอนผล ผวจยด าเนนการเกบรวบรวมขอมลการวจย ดงน

2.1 นกเรยนลงมอท าแบบทดสอบกอนเรยนหลกภาษาไทย เรองประโยครวม แบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ ทผวจยสรางขน

27

2.2 ผวจยด าเนนการสอนหลกภาษาไทย เรองลกษณะของประโยครวม โดยใชนวตกรรม Keynote และใชทฤษฎการสอนแบบใชหลกฐานเปนฐาน EBT (Evidence Based Teaching) ตามแผนการจดการเรยนรจ านวน 4 แผน ทงหมด 4 คาบเรยน 2.3 นกเรยนท าแบบทดสอบหลงเรยน เรองประโยครวม แบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ ทผวจยสรางขน

2.4 เมอเกบรวบรวมคะแนนเรยบรอยแลว ผวจยด าเนนการวเคราะหผล กำรวเครำะหขอมล

ในการวจยครงนวเคราะหขอมล ตามล าดบดงน 1. วเคราะหขอมลเชงปรมาณของคาเฉลย คดเปนรอยละ สรางตารางน าเสนอพรอมอธบายเปนความเรยง 2. วเคราะหขอมลเชงคณภาพจากบนทกผลการจดการเรยนรของผวจย เพอน ามาประกอบการอภปรายผลการวจย

28

บทท ๔

ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 ผลทไดจากการทดสอบกอนเรยน - หลงเรยนเรองประโยครวม โดยใชทฤษฎการใชหลกฐานเปนฐาน (Edivence Base Teaching)

เลขท

กอนเ

รยน

หลงเร

ยน

หมาย

เหต

1. 10 16

2. 12 14

3. 13 15

4. 10 14 5. 11 16

6. 10 13

7. 10 14

8. 12 15

9. 9 12

10. 11 13

11. 11 14

12. 12 14

13. 14 18

14. 13 16

15. 12 17

16. 10 12 17. 10 13

18. 11 14

19. 9 13

29

เลขท

กอนเ

รยน

หลงเร

ยน

หมาย

เหต

20. 8 10

21. 11 14

22. 10 12

23. 10 12

24. 11 13

25. 13 16

หมายเหต คะแนนเตมแตละครง 20 คะแนน

30

ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 2 ตารางเปรยบเทยบคะแนนกอนและหลงใชทฤษฎการใชหลกฐานเปนฐาน (Edivence Base

Teaching)

เลขท

กอนเ

รยน

หลงเร

ยน

หมาย

เหต

1. 10 16

2. 12 14

3. 13 15 4. 10 14

5. 11 16

6. 10 13

7. 10 14

8. 12 15

9. 9 12

10. 11 13

11. 11 14

12. 12 14

13. 14 18

14. 13 16

15. 12 17 16. 10 12

17. 10 13

18. 11 14

19. 9 13

31

เลขท

กอนเ

รยน

หลงเร

ยน

หมาย

เหต

20. 8 10

21. 11 14

22. 10 12

23. 10 12

24. 11 13

25. 13 16

สรป 273 357

คาเฉลย 10.92 14.28

รอยละ 68.25 89.25

หมายเหต คะแนนเตมแตละครง 20 คะแนน

32

บทท 5

สรปผลการวเคราะหขอมล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

สรปผลการวเคราะหขอมล

จากการวเคราะหขอมลผลการทดสอบหลงเรยนเรองประโยครวมของนกเรยนช น

ประถมศกษาปท 5/12 โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม ท งกอนใช และหลงใชทฤษฎการใช

หลกฐานเปนฐาน (Edivence Base Teaching)สรปผลไดดงน

ผลการทดสอบหลงเรยนเรองประโยครวม กอนใช และหลงใชทฤษฎการใชหลกฐานเปน

ฐาน (Edivence Base Teaching) ของกลมทดลองพบวาผลการทดสอบของนกเรยนมพฒนาการทดขน

และสามารถเขยนไดคะแนนเพมขนกวากอนใชทฤษฎการใชหลกฐานเปนฐาน (Edivence Base

Teaching)

อภปรายผล

จากการศกษาผวจยสามารถอภปรายผลการศกษาไดดงนคอ

ผลการทดสอบเรองประโยครวม ของนกเรยนช นประถมศกษาปท 5/12 โรงเรยน

อสสมชญ แผนกประถม ปการศกษา 2561 หลงการใชทฤษฎการใชหลกฐานเปนฐาน (Edivence

Base Teaching) พบวา นกเรยนกลมทดลองทง 25 คน มผลการทดสอบประโยครวมทสงขนกวา

กอนใชทฤษฎการใชหลกฐานเปนฐาน (Edivence Base Teaching) และนกเรยนมผลการทดสอบ

กอนเรยนรอยละ 68.25 เกนกวารอยละ 50 โดยมผลการทดสอบหลงใชทฤษฎการใชหลกฐานเปน

ฐาน (Edivence Base Teaching) รอยละ 89.25 อกทงเปนกจกรรมประกอบการเรยนการสอนทให

ความสนกสนาน และนาสนใจในการทบทวนกอนสอบเขยนไทย

33

ปญหาและขอเสนอแนะ

จากการศกษาครงน ผวจยมปญหาและขอเสนอแนะ ดงตอไปน

เนองจากการใชทฤษฎการใชหลกฐานเปนฐาน (Edivence Base Teaching) ตองใชเวลา

คอนขางมาก จงท าใหเกดปญหาในระหวางการเกบรวบรวมขอมล จนท าใหตองใชเวลานอกคาบเรยน

เพอเปนการแกปญหา ดงนนควรมการเพมเวลาในการเกบรวบรวมขอมล

34

บรรณำนกรม กรมวชาการ. (2546). กำรจดสำระกำรเรยนรกลมสำระกำรเรยนรภำษำไทย ตำมหลกสตร

กำรศกษำขนพนฐำน พทธศกรำช 2544. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว.

ชวลต ชก าแพง. (2553). กำรประเมนกำรเรยนร (พมพครงท3). มหาสารคาม: ส านกพมพ

มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ชยวฒน สทธรตน. (2553). 80 นวตกรรมกำรจดกำรเรยนรทเนนผเรยนเปนส ำคญ (พมพครงท3).

กรงเทพมหานคร: บรษท แดเนกซ อนเตอรคอรปอเรชน จ ากด.

ทศนา แขมมณ. (2557). ศำสตรกำรสอน: องคควำมรเพอกำรจดกระบวนกำรเรยนรทมประสทธภำพ

(พมพครงท18). กรงเทพมหานคร: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นววรรณ พนธเมธา. (2553). ไวยำกรณไทย (พมพครงท5). กรงเทพมหานคร: โครงการเผยแพร

ผลงานวชาการคณะอกษรศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

บญชม ศรสะอาด. (2545). กำรวจยเบองตน (พมพครงท7). กรงเทพฯ: สวรยาสาสน

พงษกรณ วรพพรรธน. (2554). ผลกำรใชรปแบบจกซอวทมตอผลสมฤทธทำงกำรเรยนภำษำไทย

และทกษะกำรท ำงำนรวมกบผอนของนกเรยนชนมธยมศกษำปท3. วทยานพนธการศกษา

ครศาสตรมหาบณฑต การสอนภาษาไทย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ฟองจนทร สขยง และคณะ. (2552). รำยวชำพนฐำน ภำษำไทย หลกภำษำและกำรใชภำษำไทย ม.1

(พมพครงท13). กรงเทพมหานคร: บรษท ไทยรมเกลา จ ากด

ภาคน ปราณ. (2552). ผลกำรเรยนรภำษำไทยเรองชนดของค ำ ชนมธยมศกษำปท1 โดยกำรจด

กจกรรมกำรเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ TAI. การศกษามหาบณฑต หลกสตรและการสอน

มหาวทยาลยมหาสารคาม.

รจนา ยศธสาร. (2540). ควำมรเกยวกบภำษำไทย (พมพครงท1). ขอนแกน: บรษทเพญพรนตง

จ ากด.

ราชบณฑตยสถาน. (2557). พจนำนกรมรำชบณฑตยสถำน พ.ศ.2554 (พมพครงท2).

กรงเทพมหานคร: บรษท นานมบคส

ลวน สายยศและองคณา สายยศ. (2543). เทคนคกำรวดผลกำรเรยนร. (พมพครงท2).

กรงเทพมหานคร: สวรยาสาสน

35

วลยา ชางขวญยน และคณะ. (2553). บรรทดฐำนภำษำไทยเลม2 (พมพครงท2). กรงเทพมหานคร:

สถาบนภาษาไทย ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษาส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

กระทรวงศกษาธการ.

ศรจนทร วชาตรง. (2542). หลกภำษำไทย. กรงเทพมหานคร: ภาควชาภาษาไทย

คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร สถาบนราชภฏพระนคร.

สคนธ สนธพานนท และคณะ. (2554). วธสอนตำมแนวปฏรปกำรศกษำ เพอพฒนำคณภำพของ

เยำวชน (พมพครงท1). กรงเทพมหานคร: หางหนสวนจ ากด 9119 เทคนคพรนตง.

สบน พาล. (2555). ผลกำรจดกจกรรมกำรเรยนรภำษำไทยดวยเทคนคผงกรำฟก เรองกำรอำน

อยำงมวจำรณญำณ ชนมธยมศกษำปท3. การศกษามหาบณฑต หลกสตรและการสอน

มหาวทยาลยมหาสารคาม.

อชรา เอบสขสร. (2556). จตวทยำส ำหรบคร. กรงเทพมหานคร: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

Daniel Figliole. (2013). Evidence-based practices for teaching mathematics to

students with disabilities. (Master of Education, New York University, 2013).

Dissertation Abstract International, 3.

Geoff Petty. (2009). Evidence-Based Teaching. United Kingdom: Nelson Thornes

Ltd Detal Place.

Huitt, W. (2011). Bloom et al.’s taxonomy of the congnitive domain. Educational

Psychology Interactive (online). http://www.edpsycinteractive.org/topics/

cognition/bloom.html (2011, May 21).