CIDREG2 GUÍA DE APRENDIZAJE

FUNDAMENTOS DE COOPERACIÓN

INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO

2ª EDICIÓN

GUÍA DE APRENDIZAJE

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Fundamentos de Cooperación Internacional para el Desarrollo. 2ª Edición GUÍA DE APRENDIZAJE

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Presentación

El escenario de la cooperación internacional está cambiando de manera acelerada para los países de la región de América Latina y el Caribe, motivada por varios pro-cesos globales: el cambio en los patrones globales de financiamiento del desarrollo; el surgimiento de un grupo de países de renta media que empiezan a innovar en sus mecanismos de cooperación; las reformas incompletas de las instituciones multilate-rales globales y regionales; la creciente importancia de los actores del sector priva-do; las discusiones globales alrededor de los objetivos de desarrollo sostenible; y la apuesta global sobre lograr efectividad en las iniciativas de desarrollo, entre otros.

Las / los funcionarios públicos y actores relacionados con la cooperación internacio-nal para el desarrollo requieren nuevas capacidades para apreciar los desafíos y opor-tunidades en este nuevo contexto. Primero, deben reconocer a los nuevos integran-tes de la denominada arquitectura internacional de cooperación para el desarrollo, sus motivaciones y su contribución relativa a cada una de las tres funciones de esta arquitectura (provisión de conocimiento y tecnologías, apoyo a la acción colectiva internacional, y provisión de financiamiento).

Segundo, deben aplicar este conocimiento para promover la acción colectiva interna-cional a través de los instrumentos surgidos en el marco del sistema internacional de financiamiento para el desarrollo. Así, las / los funcionarios y actores de la coopera-ción internacional para el desarrollo serán capaces de aplicar estos conocimientos en cada una de las etapas del ciclo de proyectos y programas de desarrollo en sus países.

El presente curso virtual ofrece una mezcla de conocimientos teóricos y prácticos aplicados a la gestión de la cooperación internacional en nuestra región. Desarro-llado en cuatro módulos, los dos primeros exploran los elementos de novedad del contexto institucional y financiero en los que opera la cooperación internacional y sus tendencias a futuro. Los dos siguientes módulos ofrecen conocimientos prácticos para mejorar la identificación, el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos de cooperación internacional, explorando metodologías apropiadas para este nuevo contexto y adecuadas a la realidad de la región.

Con el fin de mantener la orientación regional del curso, los ejemplos y casos de es-tudio de todos los módulos se centran en tres temas relevantes para la cooperación internacional en los próximos años, con un enfoque en proyectos de Cooperación Sur-Sur: (i) cambio climático; (ii) objetivos de desarrollo sostenible; y (iii) desarrollo local a baja escala.

Público objetivo

El curso está dirigido, en términos generales, a funcionarios públicos de la Adminis-tración Colombiana, quienes deberán poseer una titulación universitaria o su equiva-lente. Además, deben ser funcionarios de carrera cuyo quehacer laboral se relaciona


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con temas de cooperación y desarrollo, tanto en los procesos de planeación, apoyo a relaciones inter-institucionales con otros actores del desarrollo, elaboración y revi-sión de proyectos de inversión, y manejo de los proyectos de cooperación internacio-nal, entre otros.

Tiempo de duración

El curso se desarrolla en 4 semanas lectivas (más una semana de actividades pre-vias al curso y una semana de recuperación y actividades de cierre) organizadas en módulos semanales. Cada semana se abre con un mensaje del docente correspon-diente que los participantes encontrarán cada Lunes en el tablón de anuncios. En este mensaje, el profesor presenta los principales ejes de la problemática a tratar y propone las claves para el proceso de trabajo semanal.

Objetivos Generales

Actualizar los conocimientos teóricos y prácticos de funcionarios públicos y acto-res de la cooperación internacional sobre las oportunidades y desafíos que ofrece el nuevo contexto internacional en los temas de financiamiento para el desarrollo y reforma de la arquitectura internacional para la cooperación para el desarrollo.

Proveer a los participantes de herramientas prácticas aplicadas a la identificación, diseño, seguimiento, implementación y evaluación de proyectos de cooperación internacional, con énfasis en temas de cambio climático, los Objetivos de Desa-rrollo Sostenible y el desarrollo local a baja escala.

Objetivos Específicos

Describir las principales tendencias globales que vienen transformando la estruc-tura institucional de la cooperación para el desarrollo.

Vincular los cambios en la arquitectura internacional de cooperación para el desa-rrollo con las tendencias de la región sobre flujos financieros para su desarrollo, y cómo esta interacción abre nuevas oportunidades para financiar la acción colec-tiva en la región.

Aplicar los nuevos conocimientos sobre la transformación en las estructuras ins-titucionales y financiamiento en los procesos del ciclo de proyectos (planeación, implementación, y seguimiento y evaluación).


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Metodología de Aprendizaje

Aunque el modelo pedagógico básico de los cursos online se basa en el método de aprendizaje colaborativo, éste puede siempre combinarse con otros métodos como el aprendizaje orientado a proyectos o el estudio de casos.

Las actividades de aprendizaje incluidas en el curso pueden requerir, por parte de los alumnos, la realización de:

Lectura y utilización permanente de los textos obligatorios de cada módulo. Además, en ocasiones se adjunta material adicional (presentaciones en PPT, artículos, etc.) relacionado con los módulos que servirá al alumno para ampliar conocimientos y como ayuda a la resolución de algunos ejercicios planteados. Los profesores anunciarán la eventual necesidad de lecturas complementarias y harán llegar los materiales específicos cuando sean requeridos en alguno de los módulos de trabajo.

Ejercicios tutorizados, para la resolución de los cuales el alumno deberá aplicar los principales conceptos ligados al curso y reflexionar sobre los aspectos impor-tantes examinados en cada módulo. Cuando las respuestas dadas por el alumno se basen en la legislación nacional de su respectivo país preferiblemente se indi-cará el articulado aplicable al caso concreto. La respuesta a estos ejercicios debe redactarse en un documento que enviará, a través del aula virtual, a su profesor, anexándola en el apartado de tareas del módulo correspondiente (la explicación para hacerlo la puede encontrar en el vídeo-tutorial Navegación por el Aula Vir-tual que podrá localizar en la plataforma). Cuando el profesor así lo indique, la respuesta a los ejercicios tutorizados se limitará a la extensión máxima estableci-da para la resolución del mismo.

Discusiones y reflexiones sobre temas de interés incluidos en los foros de dis-cusión semanales, utilizando herramientas del aula virtual que permite abrir un espacio de comunicación entre participantes y profesores. Se recomienda la par-ticipación activa en los foros planteados en los distintos módulos y la lectura ana-lítica de las aportaciones realizadas tanto por el profesor como por sus compañe-ros. En algunos casos los foros se plantearán como actividades colaborativas en las que los alumnos deberán resolver conjuntamente los casos planteados.

Aportaciones voluntarias que los alumnos podrán realizar en los foros específicos planteados a tal efecto en relación a la legislación aplicable en sus respectivos países o a situaciones nacionales concretas.

A continuación describimos cómo se favorece la interacción con los contenidos de los módulos y la relación de la teoría con la práctica de los participantes en sus organiza-ciones, las actividades de aprendizaje.


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Los foros

En el aula virtual el proceso de comunicación adquiere especial importancia y el aprendizaje y conocimiento se ven favorecidos por la acción comunicativa de todos los participantes de un curso. Los foros son un espacio privilegiado para favorecer el proceso de comunicación y socialización. Los foros serán de distinto tipo según sea su objeto. El curso tendrá “foros temáticos”, “el foro café” y, eventualmente, “foros de dudas”.

Los foros temáticos

Se constituyen en un espacio de encuentro temático o de socialización teórico- con-ceptual. En los foros temáticos los participantes tienen la posibilidad de exponer, debatir o disentir sobre los temas en estudio.

Se constituyen, a su vez en un espacio que permite ampliar el campo temático y la perspectiva del conocimiento del objeto de estudio del curso, lo cual es posible gra-cias a las intervenciones de los asistentes al curso que con sus aportes amplían y enri-quecen el campo de conocimiento.

Los “foros temáticos” se orientan por lo general a partir de preguntas que buscan la reacción de los participantes frente a los distintos temas de estudio. A lo largo del curso los participantes contarán con seis“foros temáticos”.El “foro temático” es el espacio que por excelencia enriquece el conocimiento a partir del aporte de todos y se privilegia allí, la argumentación de los temas en estudio.

Los participantes en los foros temáticos tienen un papel protagónico. Veamos:

Preparan y presentan sus intervenciones. Las intervenciones han de ser cortas y centradas. Los participantes pueden tener varias intervenciones en un foro y siempre se espera que no sólo expresen sus puntos de vista, sino que tomen nota de los aportes de los demás, para hacer también comentarios.

Cada participantes deberá realizar al menos dos intervenciones sustantivas en cada uno de los foros de cada módulo para aprobarlo.

Se privilegiarán las intervenciones elaboradas personalmente sobre aquellas que se limiten a reproducir textos ya existentes (ej. Textos legislativos o párrafos de los materiales del curso).

Las preguntas de las cuales parte un foro son orientadoras del tema que se está tratando y se debe evitar dispersar la discusión con temas que estén fuera del contexto temático.

El cierre del foro deberá contar con una síntesis de las preguntas que estuvieron en discusión. Para realizar esta síntesis y conclusiones el tutor puede solicitar la acción de algunos participantes del curso.


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El Foro Café

Es un espacio que estará abierto a lo largo del curso, allí los participantes acompa-ñados de “un café virtual” o la bebida de su preferencia, conversan sobre diferentes temas bien sean personales, culturales, deportivos etc., según sea la motivación e intereses de los participantes. La idea es que puedan interactuar en un rol diferente al de abordar temas de estudio propiamente y logren fortalecer vínculos de relación profesional y personal.

Se pueden abrir también temas de interés para el curso, de aspectos técnicos de ac-tualidad relacionados con las temáticas del curso.

Foros de dudas

Eventualmente, y a iniciativa del profesor tutor, se podrá establecer en un curso un foro destinado específicamente a resolver dudas de algún ejercicio a entregar, etc. El profesor tutor resolverá las dudas en un plazo de 24 horas.

Los foros de dudas permiten responder a preguntas cuya resolución pueda ser de utilidad para el conjunto de los participantes del curso.

Desarrollo del Curso

El curso se desarrollará íntegramente a través del Aula Virtual delPortal de Capacita-ción en materia de Integración y Comercio,de manera asíncrona. Los participantes interactuarán con los docentes y con sus compañeros a través de las herramientas de comunicación del Aula Virtual, en horarios que cada uno elige.

No habrá ninguna actividad que requiera que todos los participantes se reúnan pre-sencialmente, ni ninguna actividad obligatoria que requiera que se conecten simultá-neamente al Internet. Eventualmente se podría proponer alguna actividad síncrona, que sería en todo caso voluntaria.

Los participantes del curso serán miembros de un equipo de hasta 40 personas (máxi-mo de 50 durante las Actividades previas al curso) que avanzarán sobre el curso con el apoyo y la facilitación de un Coordinador Técnico Pedagógico (CTP) cada sema-na. Será un complemento a los profesores tutores (expertos temáticos) que durante cada semana lectiva guiarán a los participantes por los contenidos de los módulos y unidades del curso, le orientarán sobre el desarrollo de las actividades, resolverán dudas y ofrecerán elementos evaluativos que le permitan conocer el avance en su aprendizaje. Cada participante deberá por lo tanto estar atento a los mensajes que le envíen los profesores tutores para hacer de su proceso formativo una experiencia ágil, formativa y positiva.


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El curso cuenta con actividades de discusión que permiten al participante fortalecer el dominio de un objetivo concreto y al profesor tutor evaluar el desempeño de cada uno de los participantes.

Para determinar sí los participantes logran aprobar satisfactoriamente el curso, el director del curso considerará tanto la realización de las actividades como la calidad de la participación a lo largo de todo el curso.

El horario del día seleccionado para el ingreso al Aula Virtual será optativo y depende-rá de cada participante según su conveniencia y organización personal.

El domingo a las 24 horas, hora local de cada país, finaliza el plazo de entrega de ejer-cicios de cada módulo, por lo que los ejercicios que no se entreguen en ese plazo no serán corregidos.

Cada semana se subirá un calendario orientativo de las actividades a realizar en cada uno de los módulos. Las actividades de una semana del curso deben realizarse a lo largo de esa semana y no retrasarse a la siguiente.

Responsabilidades de los actores del proceso de aprendizaje

El aprendizaje del curso se irá construyendo con intercambios que incluyen a la coor-dinación y al profesor/a tutor/a del curso. Los compromisos de cada uno se describen a continuación:

El papel de la dirección del curso

El/la director/a del curso asumirá los siguientes compromisos:

Supervisar el material didáctico de los cursos;

Hacer seguimiento de la labor del profesor tutor;

Intervenir puntualmente en algún momento del curso;

Revisar las evaluaciones de los participantes y decisión de los correspondientes certificados académicos;

Intervenir en las posibles apelaciones sobre desacuerdos entre profesor tutor y participantes en referencia a las calificaciones.


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El papel del profesor-tutor

El/los profesor/es tutor/es se centrarán en la orientación, seguimiento y dinamización de los participantes, utilizando para ello los recursos de comunicación que ofrece el aula virtual:mensajería, foros y anuncios. Los compromisos que asumirá dentro del curso se resumen en los siguientes puntos:

Contestar a los mensajes en un plazo de 24 horas.

Hacer las revisiones de los trabajos entregados lo antes posible, y en todo caso efectuar la retroalimentación de los trabajos finales entregados por los partici-pantes como máximo dos días después de la finalización de su módulo.

Orientar a los participantes con respecto a las dinámicas del curso y facilitar el intercambio entre el grupo de participantes.

El papel del coordinador técnico pedagógico (CTP)

Durante la impartición del curso el participante contará con el asesoramiento y apoyo de la “Coordinadora Técnico Pedagógica del curso” (CTP) Inmaculada García, para cualquier duda que pueda surgirle sobre las herramientas del aula virtual y la navegación por el curso. Para contactar con la coordinadora, el parti-cipante puede enviarle un mensaje desde el curso o escribir en el “foro de dudas de dudas de navegación” del curso.

En caso de que tenga dificultades para acceder al aula virtual puede enviar un correo electrónico a la CTP: [email protected]

¿QUÉ HACER SI…?… no recibe respuesta del profesor del módulo que se está impar-tiendo en un plazo de 24 horas: puede consultar con el CTP indicando cómo ha intentado contactarle. El CTP intentará hacer llegar su men-saje al profesor.

… no recuerda cómo utilizar una herramienta del curso y tras consultar el vídeo-tutorial Navegación por el Aula Virtual continúa con dudas, continúa con dudas. Escriba al CTP por la mensajería (o por e-mail ex-terno, si no le es posible la opción anterior) indicándole exactamente cuál ha sido el inconveniente.

… tiene dificultades para entrar en el curso. Escriba al CTP un correo explicando su problema.


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Responsabilidades del participante

El participante del curso deberá ser responsable de su propio proceso de aprendizaje y asumirá los siguientes compromisos:

Responderá a todas las actividades previstas en el curso de manera oportuna. De igual forma, deberá contestar las consultas y tareas formuladas por el equipo docente.

Deberá estar atento a las instrucciones generales y a las indicaciones específicas establecidas en cada módulo, estudiar la teoría correspondiente al capítulo y, a continuación, realizar las actividades correspondientes al mismo.

Consultar periódicamente el tablón de anuncios y participar activamente en los foros de debate del curso.

Deberá organizar su tiempo de tal manera que puedan responder en forma efec-tiva a las demandas del curso, para lo cual necesitan una dedicación de 12 a 15 horas semanales.

Estará atento a las dificultades que se le presentan durante el desarrollo del curso y comunicarse con los profesores y con los asistentes técnicos para buscar solu-ciones a los problemas.

Indicará claramente sus dudas y necesidades, además de que compartirá abierta-mente su experiencia profesional con el grupo.

Deberá realizar todas las actividades propuestas por el equipo docente como obligatorias para acceder a la certificación.

Notificar al profesor tutor las circunstancias que excepcionalmente le pueden im-pedir tener un desarrollo normal del curso y adquirir el compromiso de ponerse al día en la semana o semanas de recuperación.

Rellenar las encuestas de satisfacción de cada móduloasí como la encuesta final del curso (no se recibirá la certificación del curso si no se cumplimenta la encues-ta final del curso, aun cuando el puntaje obtenido sea de 65 o superior).

El participante podrá ser expulsado del curso si mantiene comportamientos in-adecuados en el aula virtual, después de haber recibido del profesor-tutor y/o del/del CTP aviso sobre la naturaleza inapropiada de sus acciones.

Materiales y recursos didácticos

El curso contará con unos materiales y recursos didácticos que facilitarán el proceso de aprendizaje de los participantes:


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Guía de aprendizaje y plan de trabajo (este último se subirá semanalmente).

Contenidos desarrollados específicamente para el curso: sesiones de clase, docu-mentos, guías de lectura y esquemas de análisis.

Casos y actividades formativas.

Recursos de referencia: lecturas tomadas de textos y libros que serán entregados a los participantes de manera electrónica.

Evaluación de los participantes

La evaluación de los participantes se realizará de forma continuada, a través de la revisión de los trabajos, actividades y participación en los debates de los foros. Todas las actividades del curso son obligatorias (salvo que se indique lo contrario) puesto que cada una de ellas contribuye al aprendizaje pero no todas son evaluativas y tie-nen un peso en el puntaje total del curso.

Adicionalmente los participantes deberán realizar un cuestionario de conocimientos al inicio y finalización del curso. Es requisito para poder iniciar el curso y recibir la certificación al finalizar el mismo. El cuestionario tiene por objetivo conocer los co-nocimientos previos de los participantes y los cambios producidos, en términos de aprendizaje, al finalizar el curso. Los resultados de los mismos no afectarán el puntaje total obtenido por el participante a lo largo del curso y sólo se utilizarán para mejo-rar la calidad de los cursos INDES, en línea con las necesidades de aprendizaje de su público objetivo.

Criterios generales de evaluación de las actividades

Al finalizar cada módulo, el profesor evaluará las actividades realizadas, obteniendo una calificación indicativa del trabajo realizado para cada una de las actividades así como una nota final de módulo orientativa. Esta nota final de módulo sólo será de aprobado (65 puntos o superior) cuando todas las actividades del módulo se hayan realizado sa-tisfactoriamente.No constituirá una media aritmética de las actividades del módulo, lo cual implica que cada actividad deber ser aprobada con 65 puntos como mínimo.

El profesor valorará:

La calidad de los ejercicios tutorizados entregados en el apartado de tareas.

La calidad de las aportaciones realizadas en el foro de debate así como la partici-pación en el mismo de forma continuada a lo largo de la semana.

La realización de los cuestionarios de autoevaluación, si los hubiere.


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La colaboración en las actividades grupales, si las hubiere (especialmente la par-ticipación en el foro).

La regularidad en el seguimiento del curso.

La entrega de las actividades en los plazos establecidos.

Todas las actividades se puntúan sobre 100, y es preciso obtener en cada una de ellas un mínimo de 65 para poder superar el curso.

A través del aula virtual, el participante podrá ver el resultado obtenido en cada ac-tividad tras la finalización de cada módulo (fecha máxima el martes de la semana siguiente al módulo finalizado). En caso de tener que recuperar alguna actividad, se indicará cual y su fecha de recuperación.

Las actividades se recuperarán durante la “Semana de recuperación”. Al terminar la recuperación de las actividades, el profesor establecerá la calificación final.

La realización de todas las actividades es indispensable para obtener la certificación del curso. No será suficiente un promedio alto si quedan actividades (foros y/o ejer-cicios) sin completar.

La dirección del curso, en base a la evaluación de cada profesor sobre la participación en las actividades propuestas, será responsable de realizar la calificación final.

Esta calificación final no será, por tanto, una media aritmética de las notas de las acti-vidades, sino que tendrá en cuenta el esfuerzo invertido, la progresión del participan-te y la dificultad relativa de las diferentes actividades (el peso ponderado de aquellas más complejas será mayor).

Esta calificación será comunicada una vez realizadas las actividades de cierre del cur-so (cuestionario de capacidades y encuesta final).

Siempre y cuando haya obtenido una puntuación final mínima de 65, y haya comple-tado las encuestas de capacidades (pre y post-test) y la Encuesta Final Obligatoria, recibirá un diploma acreditativo.

De acuerdo con lo establecido en los cursos virtuales, el certificado es en formato digital y se entrega a través del aula virtual para que el mismo participante, si desea el documento físico, pueda imprimirlo a colores y en cartulina. En este caso el certifi-cado que imprima es el documento original, que ha sido remitido en formato electró-nico. Por otro lado, si existen intenciones de verificar la validez del certificado, el que indagara al respecto puede contactar al INDES [email protected] y la institución estará en condiciones de comunicar y validar su participación en el curso finalizado.

El participante recibirá un certificado según las siguientes condiciones:

Certificado de aprobación en el curso: si ha cumplido con las condiciones de par-ticipación del curso, logrando un puntaje total entre 65 y 89 puntos.

Certificado de aprobación, con destaque de excelencia: si ha cumplido con las condiciones de participación del curso, logrando un puntaje igual o mayor a 90


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puntos. El nombre que figurará en el certificado será aquel se encuentre indicado en el portal de registro de inscripciones del BID, siendo responsabilidad del par-ticipante la actualización y exactitud de este dato.

NOTA IMPORTANTE

Para el cálculo de horas del certificado se tendrán en cuenta 15 horas semanales por módulo. A efectos de este cómputo, no se contemplan las horas de las Actividades previas al curso ni de las Actividades de cierre.


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ESTRUCTURA CURRICULAR DEL CURSO

Módulo 1. Conceptos, fundamentos y arquitectura de la cooperación para el desarrollo

Objetivos del módulo

Manejar argumentos consistentes sobre la importancia de organizar y hacer efi-caz la acción colectiva global a través de la cooperación internacional.

Identificar las tendencias de los cambios en la arquitectura internacional de las cooperación para el desarrollo y su transformación alrededor de la Agenda de Desarrollo Sostenible.

Reconocer la densidad de instituciones para organizar la acción colectiva y el pa-pel de los países en la región para transformar la arquitectura internacional de la cooperación al desarrollo.

Unidad I. La cooperación internacional para el desarrollo y su arquitectura: Organizando la acción colectiva a nivel global

Objetivos de aprendizaje

Reconocer los cambios en la arquitectura institucional de la cooperación inter-nacional a través de diversas interpretaciones de su ámbito y motivaciones para organizar la acción colectiva a nivel global.

Describir un mapa comprehensivo de los actores e instituciones que participan de la cooperación internacional y cómo se relacionan.

Estructurar los principales argumentos detrás del apoyo a la cooperación interna-cional para el desarrollo y la evaluación de su efectividad.


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Unidad II. Tendencias que marcan los cambios en la arquitectura internacional para la cooperación para el desarrollo


Reconocer cómo los procesos alrededor de las agendas globales para el desarro-llo están transformando la estructura, ámbito y participantes de la arquitectura internacional de cooperación para el desarrollo y creando formas más complejas de organizar la acción colectiva a nivel global.

Unidad III. Transformando la Arquitectura de la Cooperación Internacional para el Desarrollo desde la región


Reconocer cómo los nuevos actores y modalidades de cooperación en la región están contribuyendo a transformar esta arquitectura y ampliando oportunidades para la acción colectiva.

Identificar con criterios claros aquellos arreglos institucionales surgidos en la re-gión como instrumentos para manejar efectivamente la diversidad de actores y enfoques en la nueva arquitectura de la cooperación.

Módulo 2. El sistema internacional del financiamiento para el desarrollo: Una mirada desde América Latina y el Caribe


Adquirir una visión comprehensiva de la estructura y tendencias del financiamien-to para el desarrollo y su impacto en la región, con el fin de contar con las herra-mientas para tomar decisiones estratégicas sobre cómo financiar proyectos de cooperación internacional.

Reconocer los principales instrumentos financieros por tipo de actores, descri-biendo sus fortalezas y limitaciones para financiar proyectos de cooperación in-ternacional.


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Unidad I. El sistema internacional de financiamiento para el desarrollo y su evolución en los últimos 20 años


Identificar las características del sistema internacional de financiamiento para el desarrollo, para apreciar las nuevas oportunidades de financiamiento que han surgido.

Reconocer las tendencias en el financiamiento hacia los países en desarrollo y de la región, con el fin de entender la evolución del sistema internacional de financia-miento y contribuir a centrar esfuerzos de los actores para aprovechar su nueva configuración.

Unidad II. Marco de decisiones para estructurar financiamiento para proyectos de desarrollo (teoría y práctica)


Identificar una secuencia de toma de decisiones para apreciar las mejores opcio-nes y combinaciones de instrumentos de financiamiento que ofrezcan alterna-tivas de diversificación disponibles en el nuevo contexto internacional para los proyectos de cooperación.

Explorar en mayor detalle cómo movilizar recursos del sector privado a través de APP con una aplicación al entorno local.

Módulo 3. Aspectos claves de la estructuración y puesta en funcionamiento de proyectos de cooperación internacional para el desarrollo


Reconocer los procesos de planificación de las acciones de desarrollo, facilitan-do los conceptos, los niveles de planificación y las metodologías basadas en el “Enfoque de Marco Lógico” (EML), que le permita adquirir las herramientas para identificar, formular, ejecutar y hacer seguimiento de proyectos de cooperación internacional.


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Unidad I. Aspectos generales de la planificación


Reconocer la importancia de los procesos de planificación en las acciones de coo-peración internacional para el desarrollo y diferenciar sus niveles de planificación, distinguiendo entre un plan, un programa y un proyecto.

Identificar los elementos esenciales para la planificación de un proyecto, carac-terizando cada una de las fases que hacen referencia a la gestión de un ciclo del proyecto (GCP).

Unidad II. Metodologías para la formulación de proyectos basados en el “Enfoque de Marco Lógico” (EML)


Establecer las características principales del Enfoque de Marco Lógico, así como sus ventajas y limitantes en su aplicación.

Distinguir las dos etapas del Enfoque de Marco Lógico (de análisis y de construc-ción de la matriz de planificación), listando sus componentes.

Módulo 4. Seguimiento y evaluación de proyectos: metodologías, modelos y actores


Describir un conjunto de metodologías de monitoreo y evaluación adaptada a la planificación y gestión de proyectos de cooperación internacional para el desa-rrollo.

Adaptar estos conocimientos a los proyectos de desarrollo a nivel local, de mane-ra que respondan a diferentes contextos sociales, económicos e institucionales, mediante el conocimiento de métodos como el monitoreo participativo y los mo-delos de evaluación de impacto.


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Unidad I. Principales aspectos del monitoreo y evaluación en el ciclo de proyectos de desarrollo


Reconocer la importancia de un sistema de monitoreo y evaluación, y cómo se integra en el ciclo de proyectos de desarrollo.

Distinguir las diversas etapas de la evaluación: ex-ante, intermedia, cierre y ex-post.

Identificar los beneficios que los sistemas de evaluación bien adecuados generan en la gestión de los proyectos de desarrollo.

Reconocer la importancia de la comunicación y difusión de los resultados de las evaluaciones atendiendo la diversidad de actores e intereses.

Unidad II. Monitoreo y evaluación participativa (teoría y práctica)


Reconocer cómo integrar la participación de los beneficiarios en los procesos de monitoreo y evaluación.

Fomentar el aprendizaje de herramientas y mecanismos que contribuyen el desa-rrollo del monitoreo y evaluación participativa.

Conocer los pasos para llevar a cabo procesos de monitoreo participativo en el nivel local / comunitario adecuado a la escala de los proyectos.

Unidad III. Introducción a la evaluación de impacto


Comprender qué es la evaluación de impacto y su importancia.

Reconocer las estrategias de evaluación de impacto.

Determinar la eficacia y eficiencia de una intervención a través de la evaluación de impacto.


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PLANIFICACIÓN DEL CURSO

Semana y Contenido Objetivos

Actividades

Tiempo requeridoNº Descripción Tipo de

actividades

Ponderación respecto a nota global de módulo

Semana 1:

Actividades previas al curso

16 al 18 de mayo

Determinar los conocimientos previos de los participantes

Asegurar que los datos del participante quedan correctos (diploma). Configurar el curso de la forma deseada

Conocer a los compañeros de curso

Conocer la utilidad de las actividades de inicio para los participantes

1 Cuestionario (Pretest)

Individual, obligatoria,

no evaluativa (respecto a la nota final del

curso)

N/A 3-5 horas

2 Actualización de perfil

3 Subir un documento de expectativas

4 Foro de presentación

Semana 2:

Módulo 1

23 al 29 mayo

Manejar argumentos consistentes sobre la importancia de organizar y hacer eficaz la acción colectiva global a través de la cooperación internacional.

Identificar las tendencias de los cambios en la arquitectura internacional de las cooperación para el desarrollo y su transformación alrededor de la Agenda de Desarrollo Sostenible.

Reconocer la densidad de instituciones para organizar la acción colectiva y el papel de los países en la región para transformar la arquitectura internacional de la cooperación al desarrollo.

5 Lectura de la documentación

Individual, obligatoria N/A

12-15 horas

6

Ejercicio de lectura y cuestionario de autoevaluación:

“El ámbito de la cooperación internacional”

Individual, obligatoria, evaluativa

15%

7

Foro: “De la ‘Declaración del

Milenio’ a ‘Transformar nuestro mundo’ como sustentos de la acción colectiva global post-

2015”


35%

8

Ejercicio tutorizado individual “Diseño de

arreglos institucionales para apoyar la acción colectiva en la región”


50%


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Actividades


actividades


Semana 3:

Módulo 2

30 de mayo al 5 de junio

Adquirir una visión comprehensiva de la estructura y tendencias del financiamiento para el desarrollo y su impacto en la región, con el fin de contar con las herramientas para tomar decisiones estratégicas sobre cómo financiar proyectos de cooperación internacional.

Reconocer los principales instrumentos financieros por tipo de actores, describiendo sus fortalezas y limitaciones para financiar proyectos de cooperación internacional.



12-15 horas

10

Foro: “Puntos de debate para el

financiamiento de países de renta media

mediante fondos de ayuda internacional”.


35%

11

Ejercicio tutorizado individual:

“Estructuración de financiamiento para proyectos de

desarrollo”.


50%

12Cuestionario de

autoevaluación sobre APP.


15%

Semana 4:

Módulo 3

6 al 12 de junio

Reconocer los procesos de planificación de las acciones de desarrollo, facilitando los conceptos, los niveles de planificación y las metodologías basadas en el “Enfoque de Marco Lógico” (EML), que les permita adquirir las herramientas para identificar, formular, ejecutar y hacer seguimiento de proyectos de cooperación internacional.



12-15 horas

14

Foro: Elementos claves de la planificación a través de la gestión

del ciclo del Proyecto. (Caso ficticio)


30%

15

Ejercicio tutorizado individual: Lógica del proyecto y matriz de

planificación


50%

16 Cuestionario de autoevaluación


20%


21


Actividades


actividades


Semana 5:

Módulo 4

13 al 19 de junio

Describir un conjunto de metodologías de monitoreo y evaluación adaptada a la planificación y gestión de proyectos de cooperación internacional para el desarrollo.

Adaptar estos conocimientos a los proyectos de desarrollo a nivel local, de manera que respondan a diferentes contextos sociales, económicos e institucionales, mediante el conocimiento de métodos como el monitoreo participativo y los modelos de evaluación de impacto.



12-15 horas

18

Foro: “Desde la evaluación hacia

el aprendizaje en proyectos de

cooperación para el desarrollo”


30%

19

Ejercicio tutorizado individual: “Aplicación de metodologías de

evaluación a proyectos de CSS”


50%

20

Cuestionario de autoevaluación sobre

interpretación de evaluaciones


20%

Semana 6:

Recuperación final y activida-des de cierre

20 al 26 de junio

Durante esta semana los participantes con actividades pendientes deben completarlas, poniéndose en contacto con el profesor correspondiente en caso de necesitar indicaciones

Adicionalmente, todos los participantes realizarán las actividades en la columna derecha como requisito indispensable para recibir certificación del curso

21 Encuesta final del cursoIndividual, obligatoria,

no evaluativa (respecto a la nota final del

curso)

N/A 20 minutos

22 Cuestionario (post-test)


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Equipo del Curso

Director del curso

Fernando Prada. Economista por la Universidad Católica del Perú (Lima, Perú). Master en Políticas Públicas por la Universidad de Michigan (Ann Arbor, Michigan EEUU) con especialización en el tema de finanzas internacionales. Actualmente es Director Ejecutivo de FORO Nacional Internacional, un centro de investigación en Perú con más de 20 años de operaciones en temas de desarrollo. Anterior-mente ha trabajado en el Banco Interamericano de Desarrollo, Banco Mundial, y Oficina de la Presidencia del Consejo de Ministros en Perú, entre otros.

Equipo de profesores

Fernando Prada. (Véase apartado de Dirección)

África Beatriz López. Licenciada y Doctora en Filosofía por la Universidad de San-tiago de Compostela, España. Ha trabajado en Cooperación internacional en Boli-via como Responsable de Cooperación Universitaria primero y como Coordinado-ra Adjunta de la Oficina Técnica de Cooperación de la AECI (Agencia Española de Cooperación Internacional) después. Posteriormente ha trabajado en la Xunta de Galicia, como jefa de servicio de cooperación, realizando en ambos casos labores de coordinación y evaluación de proyectos de muy variados tipos. Ha impartido diversos cursos de Cooperación Internacional para el Desarrollo tanto en España (en A Coruña, Santiago de Compostela y Logroño) como en Bolivia (La Paz). Así mismo, ha publicado dos libros de divulgación y artículos y recensiones de carác-ter filosófico y social. Le interesa en especial el enfoque de género. Actualmen-te ejerce como profesora funcionaria de carrera de la especialidad de filosofía y como coordinadora de biblioteca en un centro de enseñanza público en A Coruña (Galicia, España).

Diana Ximena Tutistar. Socióloga especialista en Gerencia Social por el Centro de Investigaciones y Estudios Latinoamericanos (Universidad de Nariño, Colom-bia). Doctorando en Desarrollo Local y Cooperación Internacional, en la línea de investigación sobre Gobernanza y Ordenamiento del Territorio (Universidad de Valencia, España). Actualmente asume el cargo de coordinadora de la Secreta-ría Técnica de la Federación de Entidades por el Codesarrollo y la Cooperación Internacional, siendo responsable de la formulación, ejecución y evaluación de proyectos en el ámbito territorial de la Comunidad Valenciana y la Unión Europea.

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CIDREG2 GUÍA DE APRENDIZAJE