61

I. 서 론1)

본 논문은 산업 수요를 반영한 동국대학교 컴퓨터공학과의

대표적인 산학협력 교육모델인 ICIP (Internship & Capstone

design Integrated Program)의 운영사례와 향후 질적 성장을

위한 인턴십 프로그램의 전주기적 환류체계 개선 노력을 보여

준다. 여기서 ICIP는 ‘인턴십’과 ‘Capstone design’이 결합된

신개념 산학협력 교육 프로그램으로 동국대학교 컴퓨터공학과

에서는 2012년부터 4학년 종합설계 교과목을 ICIP 형태로 운

영하고 있다.

ICIP는 캡스톤디자인 교과목에서 이루어지는 산학협력 과정

으로 기업이 관심을 갖는 현실적 문제를 과제화 하여 제안하면

학생이 이를 해결하기 위한 방안을 제시하고 전공 교수와 해당

기업의 멘토가 학생을 공동 지도하며 함께 주어진 문제를 해결

한다. 제안된 프로젝트는 1년 동안 수행되며, 1학기에 요구사

항 분석과 상세설계를 진행한 학생들은 의무적으로 여름계절

학기에 해당 기업에서 인턴십을 수행한다. 인텁십 기간 동안

기업 현장에서 설계의 구현 과정을 진행하고, 2학기에는 다시

Received October 19, 2015; Revised November 3, 2015Accepted November 23, 2015 † Corresponding Author: jwjung@dongguk.edu

학교에서 구현을 마무리 하며 검증과 평가를 진행한다. 초기에

는 대기업 위주로 본 프로그램을 추진하였으나, 2012년부터 중

소기업 중심으로 확대 진행하며 기업의 참여가 활발해졌고 과

제제안의 범위도 다양해졌다. 현재는 참여기업의 양적 확대보

다는 프로그램의 질적 제고를 위해 우수한 참여기업을 선별하

여 집중적인 참여를 유도하고 있다. 또한 과제의 수준을 상품화

또는 상품화 이전 단계로 제한함으로써 기업과 대학 양측이 만

족할 만한 실질적인 연구 산출물을 기대할 수 있게 되었다.

그 동안은 ICIP 프로젝트 운영을 위한 교육 체계 및 평가 방

안의 개발과 안정화에 초점을 두었다면 현재는 ICIP 과정 중

필수로 포함하고 있는 인턴십의 질적 제고를 위한 전주기적 환

류체계를 개선하는데 중점을 두고 있다. 특히 인턴십 프로그램

을 이수한 이후 학생의 학습성과 향상 수준을 정확하게 평가하

기 위한 구체적이고 체계적인 방안을 연구하고자 하였다. 인턴

십의 학습성과 평가체계 구축을 위해 공학교육인증 기준상의

학습성과 항목 중 인턴십에 관련된 항목들을 추출하고 인턴십

을 수행함으로써 배양할 수 있는 학습성과 항목의 성취도 수준

을 수립하였다. 특히 최상위 수준에 ｢창의｣ 항목 추가함으로써 시대적 조류를 반영하고자 하였다.

이후 본론에서 ICIP에 대한 구체적인 소개와 인턴십 환류체

계 구축에 관해 상세하게 살펴보고자 한다.

Journal of Engineering Education ResearchVol. 19, No. 1, pp. 61~66, January 2016

인턴십․종합설계 연계 교육 모델의 환류체계 구축신연순･정진우†･안종석･이강우동국대학교 컴퓨터공학과

A Feedback System for Internship & Capstone Design Integrated ProgramShin, Youn-Soon･Jung, Jin-Woo†･Ahn, Jong-Suk･Lee, Kang-WooDepartment of Computer Science and Engineering, Dongguk University

ABSTRACTTo enhance the university-industry collaboration, a novel program named as Internship & Capstone Design Integrated program

(ICIP) is developed by Dongguk University. Senior students must take one Capstone design class for graduation. By participating in summer Internship and one-year Capstone Design work, practical problems given by businesses are solved. The ICIP is a Project and Internship-based course. By participating in summer internship and one-year Capstone Design work, practical problems given by businesses are solved. The internship course requires students to work in teams under mentors who work in the partner company proposed project themes. Students apply their academic experiences in constructing real projects at work under the supervision of their site mentors and academic advisor. In this regard, this study attempts to present a case study on the assessment of program outcomes using the Internship.

Keywords: ICIP, Internship, Capstone Design, Integrated, Feedback System, Assessment

신연순･정진우･안종석･이강우

공학교육연구 제19권 제1호, 201662

II. 본 론

1. 인턴십 캡스톤디자인 연계 산학협력 교과과정: ICIP

동국대학교의 대표적인 산학협력 교육과정으로 자리매김하고

있는 ICIP는 ‘인턴십’과 ‘Capstone design’을 결합하여 산업수요

지향적으로 운영된다. 동국대학교 컴퓨터공학과에서는 ICIP 기반

으로 종합설계 교과목을 운영하고 있으며, 종합설계를 수강하는

4학년 학생들이 대학과 협약을 체결한 산업체에서 제시하는 연구

주제를 선택하여 캡스톤디자인 작품을 설계하고 제작한다.

ICIP의 특징으로는 우선 1년이라는 운영기간을 들 수 있다.

4학년 양학기에 걸친 프로젝트 수행은 물론 여름방학에는 인

턴십에 참여한다. 둘째로는 학생이 학부 교과과정을 이수하면

서 실제 기업에서 제시하는 산업 현장의 문제를 장기간에 걸쳐

지속적으로 다루어보는 경험을 한다는 것이다. 이때 학생들은

4-5명이 한 팀을 구성하여 지도교수와 참여 회사 멘토의 지도

를 받는다. 1학기에 ICIP에 참여한 학생은 반드시 여름계절학

기 인턴십을 의무적으로 수행함으로써 보다 현장감 있는 교육

을 경험할 수 있다. 물론 여름학기 인턴십에서 학생은 최대 6

학점까지 학점을 인정받을 수 있다.

또한 학생은 기업체에서 제시하고 있는 주제들에 대하여 관련

전공 교수의 지도하에 팀별로 연구를 수행함으로써 현장에서의

실제 업무에 대한 이해도를 증진하고 실무에서 요구되는 문제해

결 능력을 기를 수 있다. 또한 요구된 필요조건에 맞추어 설계과

정을 진행하면서 팀원 및 기업체 멘토와 협력하고 효과적으로

의사를 전달할 수 있는 능력을 함양할 수 있다.

효과적인 ICIP운영을 위해서는 모든 단계가 적절한 시기에

이루어져야 한다. 학과에서는 Fig. 1과 같이 전체 1년 과정의

프로그램 추진체계를 갖고 이를 운영하고 있다. 먼저 학기 시

작 3주 전에는 협력업체 섭외와 협약이 완료되어야 한다. 프로

젝트 주제 및 멘토 발굴을 위해서는 회사에 적어도 3주 정도의

시간이 필요하며 개강 후 1주 정도는 학교와 기업간 의견교환

을 통해 프로젝트 검토 및 수정 작업이 필요하다. 산업현장의

주제를 학교 강의실로 옮겨와 프로젝트를 수행하는 것이 목표

이기는 하지만, 1년이라는 기간동안 수행이 가능한지, 해당 학

생들의 수준에 적합하게 구성되었는지 담당교수와 기업의 실

무담당자 간 논의를 통해 제안주제를 수정하고 다듬는 과정이

반드시 필요하다. 이 작업이 끝나야 2주차에 학생들에게 프로

젝트 주제를 공지하고, 학생들은 3주차까지 팀 구성 및 주제

선택을 한다. 4주차까지 구체적인 설계문제 정의가 이루어지면

선행기술 조사와 배경 조사를 통해 프로젝트 제안서 초안이 만

들어지고 담당교수는 기업에서 제시한 주제를 구현하기 위해

얼마나 참신한 아이디어를 제안했는지 평가한다. 이 과정에서

는 정형화된 공학설계 과정을 엄격히 지키면서 각 세부 단계를

수행하도록 단계별 확인 절차 및 보고서 양식이 마련되어야 한

다. 8주까지 상세 설계 제안서가 완성되면 학기의 나머지 시간

에는 팀별로 프로젝트 작품을 구현한다.

여름방학은 8주 동안 해당 기업에 직접 학생들이 파견되어,

관련 업무가 현장에서는 어떻게 운영되고 있는지를 체험하게

된다. 물론 각 팀은 프로그램 구현을 지속적으로 진행해야 하

는데 인턴쉽 기간동안에는 기업의 담당자가 가까운 곳에 있다

보니 보다 효과적인 멘토링이 이루어 진다.

2학기 초에는 필요하다면 팀 재구성과 수정제안서 발표의 기회

를 준다. 학기 중에는 집중적으로 프로그램을 작성하여 프로젝트를

완성하고 테스트 및 검증 과정을 거쳐 최종 결과를 발표한다. ICIP

프로그램의 장점을 기업의 입장에서 보면 우수한 인재를 조기에

발굴하고 확보하는 것은 물론 우수 인재를 조기 활용할 수 있는

기회를 얻을 수 있다. 또한 기업에서 제시한 실제 프로젝트를

Fig. 1 ICIP 프로그램 추진체계

Fig. 2 기업체 맞춤형 인재양성을 위한 ICIP

인턴십․종합설계 연계 교육 모델의 환류체계 구축

Journal of Engineering Education Research, 19(1), 2016 63

함께 진행해 보고 그 결과를 확인함으로써 잠재 능력이 있는 학

생과의 사전 관계를 형성하여 채용까지 연계시킬 수 있다. 마지

막으로 기업의 요구가 실제 교과과정에 자연스럽게 반영되어 기

업이 필요로 하는 자질을 갖춘 인력을 양성하는데 효과적이며,

더불어 기업의 이미지 제고와 홍보효과까지 얻을 수 있다.

동국대학교는 특히 산학협력 체계의 발전을 통한 선진형 산

학협력 교육의 완성을 위해 힘쓰고 있다. 물론 ICIP가 현재 확

산일로에 있는 산학협력 교육과정으로서 기업에서 제공하고

있는 프로젝트와 인턴십을 결합하여 운영하고 있지만, 프로그

램의 질적 수준을 높이고자 하는 고민은 꾸준히 있어 왔다.

이에 본 대학은 프로그램에 참여하는 기업의 참여 충실도는

물론 프로젝트의 질적 수준을 제고하고자 멘토와 교수진의 지도

충실도를 향상시키고 산학협력 교육의 선도적 역할을 초월하여

선진형 산학협력 교육체계를 완성하는 것을 목표로 하고 있다.

2. 인턴십 운영을 위한 환류체계

ICIP가 동국대학교 산학협력의 대표적 모델이기는 하지만 그

과정 중에도 인턴십의 비중이 매우 크다. 그동안 학과에서는 다

양한 방법을 통해 학생들의 인턴십 참여를 확대해 오고 있다.

우선 동국대학교는 인턴십에 대하여 계절학기 기간에 최대 6

학점, 재학 중 최대 15학점까지 인정하는 제도를 갖추고 있다.

참여 기업의 이미지 제고를 위해 매년 다수의 산업체 전문가

초청 특강을 개최하여 기업 소개는 물론 해당 기업이 속한 산

업의 동향 및 관련 직무를 소개하면서 인턴십 참여의 중요성을

강조하고 있다. 그 외에도 기업에서의 생활 및 직무 수행에 대

한 경외감을 해소하고 직무에 적응할 수 있도록 사전 직무교육

을 시행한다. 인턴십 참여 이후에는 우수사례 발표회를 통하여

우수한 경험을 공유하고 자신의 학업 및 진로 비전을 수립할

수 있도록 지원한다. 이를 통하여, 매년 인턴십에 참여하는 학

생의 비율이 매우 높게 유지되고 있다.

인턴십 프로그램 참여를 통한 전문역량 배양 효과를 제고하

기 위하여, 동국대학교는 Fig. 3과 같이 사전 교육 → 중간관리(지도교수의 현장방문) → 사후 관리(연수보고서 작성 및 평가)가 포함된 전주기적 환류체계를 운영하고 있다.

온오프라인을 병행하여 사전직무교육을 시행함으로써, 학생

들의 참여를 유도하고 원활한 인턴십 수행을 지원함은 물론,

MOU를 맺은 기업별로 지도교수를 배정하고 기업을 방문하여

현장 점검 및 지도를 진행하고 있다.

Fig. 4는 현재 인턴십에 참여한 학생에 대한 평가를 위해 기업

에서 사용하는 인턴십 수행 평가표를 보여준다. 실무관련 지식,

업무숙지 능력 등 다양한 지표에 대해 업무수행 능력과 참여 태

도와 같은 기본소양으로 나누어 평가가 이루어진다. 이 평가표와

Fig. 3 인턴십 운영의 환류체계

Fig. 4 인턴십 수행 평가표

학생이 인턴십 수행을 완료한 후 제출하는 최종연수보고서를 기

반으로 인턴십 수행 결과를 평가하여 인정학점을 결정하며, 우

수사례는 공개하여 학생 간의 경험을 공유하게 한다. 마지막으

로, 인턴십이 종료된 이후, 학생과 기업체 인사를 대상으로 설문

조사를 시행하여 개선이 필요한 점을 도출하고 지속적인 발전에

활용할 수 있도록 전체 환류체계를 운영하고 있다.

Fig. 5는 2014년에 인턴십을 수행한 77명의 학생을 대상으

로 인턴십 수행에 대한 설문조사를 시행한 결과를 보여준다.

그림에서 보는 것과 같이 인턴십에 학생들이 참여하게 된 계기

는 ICIP 참여가 39%로 가장 높게 나타났으며 인턴십 기간동안

수행했던 업무 또한 73% 이상이 개발에 관련된 업무로 82%로

나타난 전공에 도움이 되었다는 응답과 일맥상통하는 것으로

분석된다.

Fig. 6과 7은 같은 해 학생들이 근무했던 참여기업에서 인턴

십 참여 학생에 대한 성취도를 평가했던 항목과 그 결과를 보

여준다. 다소 보완해야 할 부분이 있기는 하지만, 일반적으로

인턴십에 참여했던 학생들은 사회인으로 갖추어야할 기본 소

양과 전문지식을 갖추었다고 평가된다.

신연순･정진우･안종석･이강우

공학교육연구 제19권 제1호, 201664

Fig. 5 인턴십 수행에 대한 설문조사 결과분석 (학생대상)

Fig. 6 인턴십 수행 학생에 대한 평가결과 분석(기본소양)

Fig. 7 인턴십 수행 학생에 대한 평가결과 분석(업무능력)

하지만, 현재의 인턴십 환류체계를 활용하여 인턴십 운영의

질을 개선할 수는 있지만 직접적인 학생의 능력 향상에 대한

판단을 한다는 것은 쉽지 않은 문제이다. 이에 인턴십을 이수

한 이후 학생들의 능력이 얼마나 향상되었는지 학습성과 수준

을 정확하게 평가할 수 있는 체계적인 방안을 수립하고 그 결

과를 활용하여 인턴십 프로그램의 전주기적 환류체계를 지속

적으로 개선할 수 있는 인프라를 구축할 필요가 있다.

3. 인턴십 학습성과 평가 체계

그동안 인턴십 프로그램 또한 양적으로나 질적으로 확산일로

에 있었지만, 학생들이 성취한 능력과 자질에 대한 평가를 통

하여 질적인 발전을 도모할 필요성을 절감하고 본 연구를 통해

인턴십 프로그램의 학습성과 제고 및 지속적인 발전을 보장할

수 있는 평가체계를 구축하고자 한다. 이는 본 학과의 궁극적

인 목적인 실무 능력을 보유한 IT 전문인력 양성 교육과정을 실현하는데 크게 도움이 될 것으로 판단한다.

특히 인턴십 프로그램을 이수한 이후 학생의 학습성과 향상

수준을 정확하게 평가하기 위한 구체적이고 체계적인 방안을

연구하고자 하였다. 인턴십의 학습성과 평가체계 구축을 위해

공학교육인증 기준상의 학습성과 항목 중 인턴십에 관련된 항

목들을 추출하고 인턴십을 수행함으로써 배양할 수 있는 학습

성과 항목의 성취도 수준을 수립하였다.

인턴십과 관련된 프로그램 학습성과(Program Outcomes:

PO) 항목은 KCC2015를 기준으로 정의한 10개의 학습성과 중

마지막 두 개에 해당하는 항목과 그 수행준거(Performance

Criteria: PC)를 선택하였다. PO9, 공학인으로서의 직업윤리

와 사회적 책임을 이해할 수 있는 능력과 PO10, 기술환경 변

화에 따른 자기 계발의 필요성을 인식하고 지속적이고 자기

주도적으로 학습할 수 있는 능력이 이에 해당한다. 또한 각 전

공 교과목과 마찬가지로 학습성과와의 상관관계 및 성취도 수

준을 수립함에 있어 교육목표를 Krathwohl의 인지과정 차원

의 분류방식을 적용하였다. 즉, 지식, 이해, 적용, 분석, 평가,

창의로 이어지는 지적영역 행동의 발달과정에 맞추어 각 학습

성과 항목별 수행준거들의 수준을 수립하였다. 이는 최상위

수준에 ｢창의｣ 항목 추가함으로써 시대적 조류를 반영하고자 함이다.

Fig. 8-10은 인턴십을 통한 프로그램 학습성과 평가체계를

보여준다.

Table 1 인턴십과 관련된 프로그램 학습성과 항목 추출PO

No.학습성과

PC

No.수행준거

목표 수준

9

컴퓨터공학인으로서의 직업윤리와 사회적 책임을 이해할 수 있는 능력

9-1

컴퓨터공학인으로서의 공학윤리적 이슈와 그에 따른 사회적 책임을 이해할 수 있다

이해

10

기술환경 변화에 따른 자기계발의 필요성을 인식하고 지속적이고 자기주도적으로 학습할 수 있는 능력

10-1

기술환경 변화에 따른 자기계발의 필요성을 이해하고 있다

이해

10-2

자기계발을 위해 자기주도적으로 학습계획을 수립, 수행할 수 있다

적용

인턴십․종합설계 연계 교육 모델의 환류체계 구축

Journal of Engineering Education Research, 19(1), 2016 65

Fig. 8 인턴십을 통한 직업윤리와 사회적책임에 대한 학습성과 평가체계

Fig. 9 인턴십을 통한 기술환경 변화에 따른 자기계발능력에 대한 학습성과 평가체계

Fig. 10 인턴십을 통한 자기계발을 위한 자기주도적 학습능력에 대한 학습성과 평가체계

인턴십 수행에 대한 학습성과 평가를 위해 현장실습 자기계발

계획서와 현장실습 자기계발 보고서 양식을 Fig. 11-12와 같이 추가

개발하였으며 기존의 현장실습 평가표 또한 Fig. 13과 같이 수정하였

다. 수정된 평가표에는 현장실습 수행 전 학생이 스스로 작성한 자기계

발 계획서의 내용이 대부분 그대로 수행되었는지 여부와 현장실습

수행 전과 수행 후를 비교해볼 때 학생의 지식, 능력, 태도 측면에서

어떤 부분이 개선되었는지를 평가하는 부분을 추가하였다.

Fig. 11 자기계발 계획서

Fig. 12 자기계발 보고서

Fig. 13 수정된 인턴십 수행 평가표

인턴십을 통하여 배양한 능력을 합리적이고 객관적으로 측정

하기 위한 평가체계 구축을 진행했으며 2016년 2월 졸업생을

대상으로 학습성과 시범 평가를 시행하고 그 결과를 반영해 평

가체계를 정련하고 최종 평가체계를 완성할 계획이다.

Ⅲ. 결 론

인턴십과 캡스톤디자인을 연계한 산학협력 교과과정인 ICIP는

다양한 경로를 통해 많은 대학으로 확산되어 운영되고 있다. ICIP

신연순･정진우･안종석･이강우

공학교육연구 제19권 제1호, 201666

를 통해 대학과 기업이 인재육성에 공동 참여함으로써 학생은

실무경험을 통해 이론과 실제를 접목할 수 있는 기회를 얻을 수

있다. 또한 학교는 산업현장의 최신 수요를 반영한 교육을 제공함

은 물론, 산업계와의 교류를 통해 학생 개개인의 흥미와 관심,

적성에 맞는 진로 지도를 제공할 수 있다. 마지막으로 기업은 우수

한 인재를 조기에 발굴하고 활용할 기회를 얻을 수 있다.

산학협력의 질적 성장을 모색하기 위해 본 학과는 대학의 기대

치를 반영한 교육의 원칙을 수립하고 프로젝트 과제의 수준을

상품화 또는 상품화 이전 단계로 끌어올리겠다는 원칙을 강화하

고 있다. 이러한 원칙의 수립과 적용을 통해 학생들의 SW 실무

역량 배양 및 실무에 대한 이해 증진은 물론 특허 출원, 소프트웨

어 등록, 학술논문 발표 등의 성과가 나타나고 있다. 나아가 학생

들의 중소기업 기피 현상을 타파하여 채용에 연계될 수 있으며,

기업과 대학이 공동으로 심화 연구를 수행하는 다양한 산학협력

프로젝트 개발 등도 기대가 되고 있다.

ICIP 프로젝트 교육을 위한 운영체계 개발 및 안정화와 더불어

본 논문에서는 인턴십의 질적 제고를 위한 전주기적 환류체계

개선을 위한 노력을 보여주었다. 특히 인턴십 프로그램을 이수한

이후 학생의 학습성과 향상 수준을 정확하게 평가하기 위한 구체적

인 방안을 제시하였다. 세 개의 인턴십을 통한 학습성과 항목을

추출하고 각각의 평가도구와 채점기준을 수립하였다. 수립된 학습

성과 평가방안에 따라 2016년 2월 졸업생을 대상으로 시범 평가를

시행하고 그 결과를 반영해 평가 체계를 정련할 예정이다. 이후

완성된 평가체계를 적용하여 정기적으로 학습성과 평가를 시행하

고 그로부터 수집된 평가결과를 활용하면 지속적으로 인턴십 프로

그램의 개선을 도모할 수 있을 것으로 기대한다.

본 연구는 미래창조과학부 및 정보통신기술진흥센터의 서울

어코드활성화지원사업의 연구결과로 수행되었음 (IITP-2015-

R0613-15-1147)

참고문헌

1. 한지영ㆍ반재현(2014). 인턴십 및 현장실습을 위한 관리 시스템 모형 개발, 공학교육연구 제17권 제3호, 한국공학교육학회.

2. 한지영(2009). 공학교육의 프로그램 학습성과 평가를 위한 코

스 임베디드 평가의 적용 가능성 고찰, 한국공학교육학회 제12권 제3호, 한국공학교육학회.

3. 김복기ㆍ박진영(2008). 프로그램 학습성과 평가방법 연구, 공학교육연구 제11권 제4호, 한국공학교육학회.

4. Grantz, R., & Thanos, M. (1996). Internships: Academic

learning outcomes. NSEE Quarterly, 22 (1), 10-11, 26-27

5. Krathwohl, D. R. (2002). A revision of bloom's taxonomy:

An overview. Theory into Practice, 41 (4), 212-218.

6. M True. (2002). Starting and maintaining a quality

internship program. http://www.internqube.com/uploads/4/8/0/7/

4807298/starting_an_internship_program_-_7th_edition.pdf

7. Sosland Jeffrey, Lowenthal Diane (2014). The Internship

Supervisor and Experiential Learning. APSA 2014 Annual

Meeting Paper.

신연순 (Shin, Youn-soon)1999년: 동국대학교 전산통계학과 졸업

2002년: 동국대학교 정보통신공학과 석사

2011년: 동국대학교 정보통신공학과 공학박사

2012년~현재: 동국대학교 컴퓨터공학과 연구교수

관심분야: 무선 통신, 센서 네트워크, 공학인증 등

E-mail: ysshin@dongguk.edu

정진우 (Jung, Jin-woo)1997년: 한국과학기술원 전기 및 전자공학과(공학사)

1999년: 한국과학기술원 전기 및 전자공학과(공학석사)

2004년: 한국과학기술원 전자전산학과(공학박사)

2001년~2002년: 동경대학교 기계정보공학과 방문연구원

2004년~2006년: 한국과학기술원 인간친화 복지 로봇시

스템 연구센터 박사후연구원

2006년~2012년: 동국대학교 컴퓨터공학과 조교수

2014년: 퍼듀대학교 CIT학과 방문교수

2012년~현재: 동국대학교 컴퓨터공학과 부교수　

관심분야: 인간-로봇 상호작용, 다개체 협력로봇, 소프트컴퓨팅, 생체측정,

지능로봇, 공학인증

E-mail: jwjung@dongguk.edu

안종석 (Ahn, Jong-suk)1983년: 서울대학교 전자공학과 졸업

1985년: KAIST 전기및전자공학과 석사

1985년~1989년: 삼성전자 주임연구원

1995년: USC(University of Southern California)컴퓨터공학

과 공학박사

1995년~1996년: 삼성전자 선임연구원

2001년~2002년: USC/ISI 교환연구원

1996년~현재: 동국대학교 컴퓨터공학과 교수

관심분야: 네트워크 시뮬레이션, 무선 통신, 라우팅 알고리즘, 센서 네트워

크, 공학인증 등

E-mail: jahn@dongguk.edu

이강우 (Lee, Kang-woo)1985년: 연세대학교 전자공학과 졸업

1991년: USC(University of Southern California)컴퓨터공학

과 석사

1997년: USC 컴퓨터공학과 공학박사

1998년~2011년: 동국대학교 정보통신공학과 교수

2011년~현재: 동국대학교 컴퓨터공학과 교수

관심분야: 컴퓨터 구조, 임베디드 시스템, 센서 네트워크, 공학인증 등

E-mail: klee@dongguk.edu

/ColorImageDict > /JPEG2000ColorACSImageDict > /JPEG2000ColorImageDict > /AntiAliasGrayImages false /CropGrayImages true /GrayImageMinResolution 300 /GrayImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleGrayImages true /GrayImageDownsampleType /Bicubic /GrayImageResolution 300 /GrayImageDepth -1 /GrayImageMinDownsampleDepth 2 /GrayImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeGrayImages true /GrayImageFilter /DCTEncode /AutoFilterGrayImages true /GrayImageAutoFilterStrategy /JPEG /GrayACSImageDict > /GrayImageDict > /JPEG2000GrayACSImageDict > /JPEG2000GrayImageDict > /AntiAliasMonoImages false /CropMonoImages true /MonoImageMinResolution 1200 /MonoImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleMonoImages true /MonoImageDownsampleType /Bicubic /MonoImageResolution 1200 /MonoImageDepth -1 /MonoImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeMonoImages true /MonoImageFilter /CCITTFaxEncode /MonoImageDict > /AllowPSXObjects false /CheckCompliance [ /None ] /PDFX1aCheck false /PDFX3Check false /PDFXCompliantPDFOnly false /PDFXNoTrimBoxError true /PDFXTrimBoxToMediaBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXSetBleedBoxToMediaBox true /PDFXBleedBoxToTrimBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXOutputIntentProfile () /PDFXOutputConditionIdentifier () /PDFXOutputCondition () /PDFXRegistryName () /PDFXTrapped /False

/Description > /Namespace [ (Adobe) (Common) (1.0) ] /OtherNamespaces [ > /FormElements false /GenerateStructure true /IncludeBookmarks false /IncludeHyperlinks false /IncludeInteractive false /IncludeLayers false /IncludeProfiles true /MultimediaHandling /UseObjectSettings /Namespace [ (Adobe) (CreativeSuite) (2.0) ] /PDFXOutputIntentProfileSelector /NA /PreserveEditing true /UntaggedCMYKHandling /LeaveUntagged /UntaggedRGBHandling /LeaveUntagged /UseDocumentBleed false >> ]>> setdistillerparams> setpagedevice