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1

Confira se os dados contidos na parte inferior desta capa estão corretos e, em

seguida, assine no espaço reservado. Caso se identifique em qualquer outro local

deste Caderno, você será eliminado do Concurso.

2 Este Caderno contém, respectivamente, a prova de Redação e 30 questões de

múltipla escolha, assim distribuídas: 01 a 10 Didática Geral; 11 a 30

Conhecimentos Específicos.

3 Quando o Fiscal autorizar, verifique se o Caderno está completo e sem

imperfeições gráficas que impeçam a leitura. Detectado algum problema,

comunique-o, imediatamente, ao Fiscal.

4 A Redação será avaliada considerando-se apenas o que estiver escrito no espaço

reservado para o texto definitivo.

5 Escreva de modo legível, pois dúvida gerada por grafia ou rasura implicará

redução de pontos.

6 Cada questão de múltipla escolha apresenta quatro opções de resposta, das

quais apenas uma é correta.

7 Interpretar as questões faz parte da avaliação, portanto não adianta pedir

esclarecimentos aos fiscais.

8 Use exclusivamente caneta esferográfica, confeccionada em material

transparente, de tinta preta ou azul.

9 Utilize qualquer espaço em branco deste Caderno para rascunhos e não

destaque nenhuma folha.

10 Os rascunhos e as marcações que você fizer neste Caderno não serão

considerados para efeito de avaliação.

11 Você dispõe de, no máximo, quatro horas para elaborar, em caráter definitivo, a

Redação, responder às questões de múltipla escolha e preencher a Folha de

Respostas.

12 O preenchimento da Folha de Respostas é de sua inteira responsabilidade.

13 Antes de se retirar definitivamente da sala, devolva ao Fiscal este Caderno e a

Folha de Respostas.

Assinatura do Candidato : ______________________________________________________

Prefeitura Municipal do Natal Concurso Público 2015 Educador Infantil 1

Proposta de Redação

Atualmente, a mídia tem divulgado, com frequência, diversos casos de violência dentro dos muros da escola: agressões entre estudantes e contra professores, além de abusos de ordem vária que têm aumentado a cada ano. Esses casos são temas de variados textos como, por exemplo, a charge reproduzida a seguir.

Disponível :<http://gracietesantana.blogspot.com.br>. Acesso em: 15 mar.2015.

PROPOSTA DE REDAÇÃO

Considerando essa constatação, redija um artigo de opinião com o objetivo de defender um posicionamento sobre a seguinte questão:

A violência na escola é um caso de polícia?

Seu artigo deverá atender às seguintes normas:

ser redigido no espaço destinado à versão definitiva;

apresentar explicitamente um ponto de vista, fundamentado em, no mínimo, dois argumentos;

ser redigido na variedade padrão da língua portuguesa;

ter um título;

ser redigido em prosa (e não em verso);

conter, no máximo, 40 linhas; e

não ser assinado (nem mesmo com pseudônimo).

ATENÇÃO

Será atribuída NOTA ZERO à redação em qualquer um dos seguintes casos:

texto com até 14 linhas;

fuga ao tema ou à proposta;

letra ilegível;

identificação do candidato (nome, assinatura ou pseudônimo); e

artigo escrito em versos.

Observação:

Embora se trate de um artigo de opinião, NÃO ASSINE O TEXTO (nem mesmo com pseudônimo).

http://gracietesantana.blogspot.com.br/



ESPAÇO DESTINADO AO TEXTO DEFINITIVO

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(Título)

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(NÃO ASSINE O TEXTO)



(Continuação do espaço destinado ao texto definitivo)

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(NÃO ASSINE O TEXTO)



Didática 01 a 10

01. Segundo Libâneo, a Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino em conjunto,

no qual objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas das aulas se relacionam entre

si para que seja possível garantir aos alunos uma aprendizagem de conteúdos significativos.

Em relação à Didática e suas categorias, é correto afirmar:

A) Ensinar é transmitir os conhecimentos da disciplina, cabendo à Didática essencialmente proporcionar os elementos do planejamento de ensino e as técnicas necessárias para esse propósito.

B) A Didática é a parte prática da teoria de ensino, ou seja, se refere às técnicas a serem aplicadas para garantir a aprendizagem eficiente dos estudantes.

C) A escolha dos conteúdos de ensino deve considerar a ideia de que, na escola, convivem, simultaneamente, diferentes culturas, que influenciam o currículo explícito e o currícu lo oculto.

D) Os métodos de ensino devem tomar como fundamento o pressuposto de que os estudantes são sujeitos ativos da aprendizagem, e o professor é um mediador que pouco deve intervir nesse processo.

02. Na história da educação, é possível identificar diversas concepções de organização curricular

que expressam formas de concretização das intenções pedagógicas. No texto reproduzido no

quadro abaixo, há a caracterização de um currículo escolar que está associado a uma certa

tendência pedagógica.

Essa caracterização corresponde ao currículo

A) sócio-crítico. C) escolanovista.

B) tradicional. D) tecnicista.

03. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, o currículo

configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a

socialização de significados no espaço social, o que contribui para a construção de

identidades socioculturais dos educandos. Ele deve difundir os valores fundamentais de

interesse social, os direitos e deveres dos cidadãos, o respeito ao bem comum e à ordem

democrática. No currículo escolar, o espaço e o tempo são duas dimensões a serem

consideradas. Um currículo que considera a educação integral precisa de um espaço/tempo

objetivo para ser concretizado. Considere as afirmações a seguir sobre essas dimensões do

currículo.

I O espaço da escola de educação integral é neutro e orientado por processos naturais de desenvolvimento dos estudantes.

II O ordenamento temporal linear é uma exigência da garantia do direito de todos a aprender e a se desenvolver de forma integral na escola.

III Considera-se como período integral a jornada escolar organizada em no mínimo sete horas diárias perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos, 1.400 horas.

IV O reforço e o aprofundamento da aprendizagem, o uso das tecnologias da comunicação e da informação, a afirmação da cultura dos direitos humanos são atividades que podem ser desenvolvidas na ampliação da jornada escolar diária.

Das afirmações, estão corretas

A) I e II. B) III e IV. C) I e III. D) II e IV.

Es tá baseado em um curr ícu lo cent rado no es tudante e no prov im ento de exper iênc ias de aprend izagem como forma de l igar a esco la com a v ida e adaptar os estudantes ao meio . Ênfase nas necess idades e nos in teresses dos es tudantes na a t iv idade, de acordo com o r i tmo de cada um. O professor é fac i l i tador da aprend izagem , e o conteúdo vem das exper iênc ias dos es tudantes .


04. A escola deve promover o desenvolvimento dos estudantes de forma integral, ao garantir uma

aprendizagem que tenha esse objetivo. Nos itens I e II a seguir, estão explicitadas duas

características da personalidade dos estudantes, que devem ser objetos de ensino no

contexto escolar.

I Condição por meio da qual o estudante assume conscientemente a construção do conhecimento e compreende como fazê-lo.

II Capacidade de problematizar, ou seja, de aplicar conceitos como forma de apropriação dos objetos de conhecimento, sob novos pontos de vista.

As características presentes nesses itens dizem respeito, respectivamente,

A) a aprender a aprender e à crítica.

B) à reflexão e à criatividade.

C) à criatividade e à metacognição

D) à reflexão e a aprender a aprender.

05. No plano de aula, é revelada uma relação entre concepções de ensino e concepções de

aprendizagem do professor. Ele é um instrumento destinado a orientar as decisões didáticas

para facilitar a aprendizagem dos estudantes. Considere as afirmações a seguir re lativas a

esse plano.

I Os conteúdos, a adequação do ritmo e o feedback aos estudantes são decisões a serem tomadas, respectivamente, antes das aulas, durante as aulas e depois delas.

II Numa perspectiva da Didática Sócio-Crítica, cada aula deve ser planejada de forma independente das outras.

III As tarefas (atividades) de aprendizagem a serem desenvolvidas representam o núcleo estratégico e metodológico do planejamento.

IV Cada aula deve ser planejada para garantir, nela, a aprendizagem e o domínio de um conceito definido nos objetivos.


A) II e IV.

B) I e IV.

C) II e III.

D) I e III.

06. Uma professora planeja uma atividade para ensinar um conceito científico. No plano didático

de uma disciplina do ensino fundamental, estão explicitados o conteúdo e o objetivo. A

estratégia didática a ser utilizada inclui as estratégias I e II reproduzidas a seguir.

Estratégia I Diagnosticar as ideias prévias dos estudantes sobre o novo conceito e, se as ideias são coerentes com esse conceito a ser formado, estabelecer relações não arbitrárias e significativas entre as ideias prévias e o novo conceito.

Estratégia II Diagnosticar as ideias prévias dos estudantes sobre o novo conceito e, se as ideias não são coerentes com esse conceito a ser formado, promover a mudança das ideia prévias pela via de conflito cognitivo .

As estratégias didáticas I e II dizem respeito, respectivamente, à teoria

A) de Ausubel e à de Piaget.

B) de Vigotsky e à de Wallon.

C) de Piaget e à de Ausubel.

D) de Bruner e à de Skinner.


07. A aprendizagem em grupo de estudantes é uma estratégia de ensino que tem grande

importância em virtude das funções que ela pode desempenhar. Em relação às

aprendizagens em grupo e a seu planejamento pelo professor, é correto afirmar:

A) O grupo deve apresentar a maior homogeneidade possível a fim de evitar contradições entre seus participantes.

B) No grupo, é possível aprender considerando a ideia de Zona de Desenvolvimento Próxim o de Vygotsky.

C) Um grupo com mais de sete ou oito estudantes é recomendado para um bom funcionamento quando os participantes têm pouco domínio de como trabalhar em grupo.

D) A estrutura do grupo decorre de fatores internos ao grupo, tal como a hierarquia do professor e a dos estudantes.

08. Na sociedade do conhecimento e da informação, no século XXI, as tecnologias digitai s

configuram uma nova cultura de aprendizagem e de ensino. Leia as afirmações a seguir

relativas às novas tecnologias da informação e das comunicações e a seu papel nas escolas.

I A incorporação das novas tecnologias da informação deve ter como objetivo essencial a informatização dos processos de ensino existentes.

II As novas tecnologias digitais limitam, cada dia mais, o papel do professor como educador na sala de aula.

III

As novas tecnologias digitais podem contribuir com o desenvolvimento de processos metacognitivos, na medida em que permitem pensar o conhecimento representado e as formas de representação, de forma a se ter consciência dos processos de aprendizagem.

IV A virtualidade permite tornar visível um pensamento abstrato assim como permite desenvolver o raciocínio e a compreensão de fenômenos complexos.


A) III e IV.

B) I e II.

C) I e III.

D) II e IV.

09. Elaborar itens de prova, cujo objetivo é avaliar o desempenho dos estudantes e os ajudar

quando necessário, é uma habilidade didática dos professores. Em relação às provas de itens

objetivos e às provas discursivas, é correto afirmar:

A) A elaboração de itens da prova objetiva é uma tarefa de menor complexidade e exige menos tempo diferentemente da prova discursiva.

B) A prova discursiva possibilita medidas exatas e precisas das aprendizagens e do desenvolvimento dos estudantes.

C) A prova objetiva é o instrumento mais adequado para avaliar a formação de valores e atitudes.

D) A falta de validez das perguntas das provas discursivas provoca dispersão nos critérios de correção usados pelos professores.


10. O desenvolvimento da criatividade como conteúdo da educação, no contexto escolar, deve

ser uma das metas prioritárias da educação para todos, no século XXI. Numa reunião de

planejamento, um grupo de professores reflete sobre estratégias didáticas que possam

contribuir com o desenvolvimento dessa qualidade da personalidade dos estudantes. Como

resultado da reflexão, foram sistematizadas quatro propostas reproduzidas a seguir:

I Privilegiar o uso sistemático de exercícios.

II Organizar tarefas para desenvolver, essencialmente, o pensamento convergente.

III Fomentar a aceitação de outras ideias, opiniões, críticas e comentários ao trabalho realizado.

IV Estimular atividades para formular perguntas.

As propostas que estimulam o desenvolvimento da criatividade dos estudantes estão

presentes nos itens

A) I e II.

B) III e IV.

C) II e III.

D) I e IV.


Co nhe ciment o E spec í f ico 11 a 30

11. O tema da educação esteve presente, direta ou indiretamente, em todas as constituições

brasileiras. Na Constituição Federal brasileira de 1988, a Educação de crianças é colocada

como dever do Estado. A esse respeito, é correto afirmar:

A) As crianças de até 06 anos serão atendidas por meio de programas suplementares de material didático, transporte, alimentação, assistência e saúde.

B) A Educação Infantil será ofertada em centros especializados que se destinam, exclusivamente, ao atendimento à infância.

C) As crianças serão educadas em espaços de qualidade, administrados pelo sistema estadual de ensino.

D) O atendimento às crianças de 0 a 06 anos de idade deve ser ofertado em creche e pré-escola.

12. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 12.796/2013, ratifica a Educação

Infantil como um dever do Estado. Sobre esse tema, leia as afirmativas a seguir.

I A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica.

II A matrícula das crianças na pré-escola é de responsabilidade da família ou

responsáveis.

III O oferecimento de vagas em creche e pré-escola é de competência do sistema

estadual de ensino.

IV É obrigatória a matrícula e permanência de crianças de 0 a 6 anos em creche e pré-

escola.

Dentre as afirmativas, estão corretas:

A) II e IV. B) I e III. C) I e II. D) III e IV.

13. Segundo o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil - RCNEI, no trabalho com

crianças em creches e pré-escolas as dimensões da educação e do cuidado devem ser

indissociáveis. Em relação a esse tema, é correto afirmar:

A) A educação da criança, em instituições de Educação Infantil, deve ser organizada contemplando ora momentos para experiências de educação ora momentos destinados ao cuidado.

B) A educação de crianças deve contemplar a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais.

C) Os cuidados referem-se às práticas de higienização da criança que garantem sua proteção e bem estar em ambientes coletivos.

D) A educação refere-se à promoção de experiências cognitivas que possibilitam a aprendizagem dos conteúdos dos campos de conhecimentos.

14. A concepção de criança é uma noção historicamente construída. Contemporaneamente,

algumas ideias se tornaram predominantes entre os autores que tratam da Educação Infantil.

A esse respeito, leia as afirmativas a seguir.

I A criança se torna humano, exclusivamente, a partir do seu desenvolvimento natural.

II A criança, como todo ser humano, é um sujeito social e histórico.

III A criança faz parte de uma organização familiar e está inserida em uma sociedade que

determina seus comportamentos.

IV A criança é marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o marca.

Considerando a concepção contemporânea de criança, estão corretas as afirmativas:

A) I e IV. B) II e IV. C) I e III. D) II e III.


15. As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil – DCNEI (BRASIL, 2009) têm

como função estabelecer normas que norteiem a organização das propostas pedagógicas das

instituições de Educação Infantil. Para tanto, nesse documento, são adotadas algumas

definições fundamentais à organização do trabalho com crianças. Sobre a relação entre

Proposta Pedagógica e Diversidade, as DCNEI defendem

A) a promoção da igualdade de oportunidades educacionais entre crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso à educação.

B) o reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas e afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação.

C) as possibilidades tanto de convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas.

D) a articulação de experiências e saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.

16. As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (BRASIL, 2009) afirmam que as

propostas de Educação Infantil devem respeitar princípios políticos, estéticos e éticos. Sobre

esses princípios, leia as afirmativas a seguir.

I O princípio político refere-se ao direito de cidadania, exercício da criticidade e respeito

à ordem democrática.

II O princípio estético refere-se à observação e promoção da beleza na organização de

ambientes harmoniosos de atendimento às crianças.

III O princípio ético diz respeito ao exercício da criticidade, da autonomia e respeito ao

bem comum.

IV O princípio estético corresponde ao respeito à sensibilidade, criatividade, ludicidade e

liberdade de expressão.

Das afirmativas, estão corretas

A) I e IV.

B) I e II.

C) II e III.

D) III e IV.

17. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (BRASIL, 2009) estão dispostas

as normas que regulam a matrícula das crianças na Educação Infantil. A esse respeito , é

correto afirmar:

A) A matrícula é obrigatória para crianças que completam 04 ou 05 anos at é o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.

B) A matrícula da criança na Educação Infantil é um requisito indispensável para o ingresso no Ensino Fundamental.

C) A matrícula é obrigatória para crianças de zero a seis anos que residem nas proximidades de creches e pré-escolas.

D) A matrícula é facultativa para as crianças de zero a seis anos que residem distante de creches e pré-escolas.


18. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2010), as

instituições de Educação Infantil, sob a ótica da garantia de direitos, são responsáveis por

criar procedimentos para avaliação do trabalho pedagógico e das conquistas das crianças.

Quanto aos procedimentos de avaliação na Educação Infantil , é correto afirmar:

A) A avaliação da criança tem por objetivo identificar competências visando garantir o seu bom desempenho no futuro.

B) A avaliação é instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de melhores caminhos para orientar a aprendizagem das crianças.

C) A avaliação na Educação Infantil tem como principal objetivo verificar os conhecimentos que a criança construiu acerca da leitura e da escrita.

D) A avaliação tem como objetivo a coleta de informações que justifiquem a retenção ou aprovação das crianças na Educação Infantil.

19. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2010) , está explicitada a

função sociopolítica e pedagógica da Educação Infantil.

Sobre esse tema, leia as afirmativas a seguir.

I Na Educação Infantil, deve-se oferecer assistência à criança oriunda de família pobre

com o objetivo de suprir as suas carências cognitivas.

II Na Educação Infantil, deve-se oferecer condições e recursos para que as crianças

usufruam seus direitos civis, humanos e sociais.

III Introduzir as crianças na cultura local para que se apropriem de conhecimentos

científicos é um princípio básico da transição para o Ensino Fundamental.

IV

Deve-se promover a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de

diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às

possibilidades de vivência da infância.

Traduzem funções da Educação Infantil as afirmativas

A) I e II.

B) I e III.

C) III e IV.

D) II e IV.

20. Para contemplar o objetivo de promover o desenvolvimento integral da criança, as

instituições de Educação Infantil devem considerar vários aspectos da atuação da criança no

mundo.

Entre outros aspectos, essas instituições devem levar em conta as formas como as crianças

A) interagem com outras crianças e com adultos em situações de reconhecimento e reprodução de significados para ambiente próximo.

B) expressam, nesse momento de suas vidas, seu desenvolvimento biológico e cognitivo, através da representação de seus conhecimentos pela linguagem oral .

C) vivenciam, nesse momento de suas vidas, o mundo, constroem conhecimentos, expressam-se, interagem e manifestam desejos e curiosidade de modo bastante peculiar.

D) exploram o mundo natural descobrindo seus significados e criando representações para expressar o conhecimento que foi adquirido através da escrita.


21. A afirmação da Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica fomentou , no

cenário educacional brasileiro, reflexões sobre a intencionalidade do trabalho com crianças e,

consequentemente, sobre a organização do currículo de creches e pré -escolas. O texto das

Diretrizes Nacionais para Educação Infantil (BRASIL, 2009) opta por uma concepção de

currículo como

A) plano que orienta as práticas de cuidar e educar em instituições púb licas de Educação Infantil definindo metas a serem propostas e alcançadas ao longo de um ano letivo.

B) plano orientador das ações da instituição que define metas a serem alcançadas na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças que nela são educadas e cuidadas.

C) conjunto de práticas que observa as características etárias das crianças para organizar situações de aprendizagem das diversas áreas do conhecimento humano.

D) conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.

22. Na contemporaneidade, as mudanças ocorridas na concepção de educação para crianças de

0 a 5 anos influenciaram o processo de ressignificação das concepções sobre o trabalho

docente.

A respeito da função docente na Educação Infantil, é correto afirmar que cabe ao educador,

A) criar oportunidade para que a criança, no processo de elaborar sentidos pessoais, se aproprie de elementos significativos de sua cultura não como verdades absolutas, mas como elaboração dinâmica e provisória.

B) observar o processo de elaboração de sentidos pessoais das crianças, respeitar o desenvolvimento natural e espontâneo desse processo e não intervir de forma diretiva.

C) prever, planejar e organizar situações de transmissão de sentidos dos elementos significativos da cultura aproximando as crianças das manifestações artísticas que representam a identidade coletiva de suas comunidade.

D) considerar as características de desenvolvimento das crianças, em situações de interação com os conteúdos dos diversos campos de conhecimento, para avaliar o momento certo de apresentar-lhes os elementos de sua cultura.

23. A brincadeira é forma privilegiada de interação da criança com o mundo que a rodeia. No

trabalho com crianças em creches e pré-escolas, a brincadeira deve ser um dos eixos

norteadores das práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular. Sobre a

brincadeira, leia as afirmativas que seguem.

I Na brincadeira, a criança pode interagir com outras crianças, adultos, objetos e com a

dimensão simbólica dessas relações.

II A brincadeira é uma experiência corporal plena de significados para as crianças.

III

Na rotina de creches e pré-escolas, é preciso demarcar o momento para a brincadeira e

estabelecer objetivamente a sua função, separando as crianças pelo nível de

aproveitamento.

IV A brincadeira deve ter como objetivo o aprendizado da matemática e da escrita.

Das afirmativas, estão corretas

A) III e I

B) I e II..

C) III e IV.

D) I e III.


24. A abordagem histórico-cultural considera aprendizagem e desenvolvimento como processos

interrelacionados que ocorrem na relação do sujeito com a cultura que o rodeia.

Sobre a educação de crianças, numa perspectiva histórico-cultural, é correto afirmar:

A) O processo de formação do pensamento da criança apenas é concluído na idade adulta.

B) O ensino de determinado conhecimento à criança deve ser precedido de uma avalição sobre a sua prontidão para esse aprendizado.

C) As ações e habilidades das crianças são determinadas por suas relações como o meio em que se encontram.

D) Desde o nascimento, a relação da criança com o mundo é mediada pelo outro e pela linguagem.

25. As manifestações artísticas estão presentes no cotidiano das crianças. Cabe à escola mediar

o acesso a essas manifestações em situações que sejam significativas para as crianças.

Sobre essa temática, analise a situação a seguir.

Em um espaço comunitário da cidade, está ocorrendo uma exposição de fotografia cujo tema

é o cotidiano dos habitantes daquele local. Maria, professora de um grupo de crianças de 5

anos resolve levar seus alunos para uma visita à exposição.

Leia alguns objetivos que a professora definiu para essa atividad e.

I Promover a interação das crianças com uma representação da arte local.

II Apresentar os conteúdos das áreas de História e de Geografia fixados nas

fotografias.

III Formar a identidade das crianças a partir da interação com a cultura.

IV Apresentar para as crianças os sentidos das fotografias.

Em se tratando de Educação Infantil, os objetivos que se coadunam com essa experiência

estão indicados nos itens

A) III e IV.

B) II e III.

C) I e III.

D) I e II.

26. A Abordagem Triangular é uma importante referência brasileira para organização de práticas

de acesso às manifestações das artes na escola. Essa abordagem pressupõe que a

aproximação às artes pode ocorrer através de ações que se interrelacionam.

São ações defendidas na Abordagem Triangular:

A) Apreciar, criar e refletir.

B) Ver, fazer e criticar.

C) Ler, contextualizar e fazer.

D) Refletir, contextualizar e criar.


27. Ao nascer, as crianças se inserem em um complexo mundo natural, social e cultural. Elas se

interessam pelo mundo em que vivem e buscam compreendê-lo. Nesse processo, verbalizam

suas ideias ou as expressam nas brincadeiras ou ainda quando vivenciam atividades

cotidianas.

Em relação a esse fato, considere a cena descrita a seguir sobre os diversos saberes e

conhecimentos da natureza.

Um grupo de crianças experimentava, junto à professora, atuar com objetos de

materiais de composição e formato diferentes (botões, moedas, canetas,

isopor, bolinhas de argila), atentando para a flutuação em uma bacia com

água. As crianças experimentaram colocar na água objetos com forma e

volume semelhantes, mas com massas diferentes. Depois, objetos de mesma

massa, mas com formas diferentes. Com a massa de modelar, experimentaram

dar formas diferentes, observaram, problematizaram, falaram sobre suas

impressões, registraram as reações. A etapa seguinte foi pesquisar

informações em livros, revistas, DVDs...

A partir da reflexão sobre a cena, é correto afirmar:

A) É possível que as crianças, mediadas pelos adultos e seus pares, possam construir conhecimentos sobre os fenômenos físicos, químicos e biológicos na relação com experiências do cotidiano.

B) Na relação ativa com os objetos, a preocupação da professora centrava-se na exposição e transmissão do conhecimento que seria integrado às atividades de alfabetização.

C) Na brincadeira com instrumentos e objetos culturais, as crianças compartilham práticas nas quais levantam hipóteses, interação que é comprovada por meio da escrita de textos.

D) É objetivo da Educação Infantil, entre outros, desenvolver o prazer pela descoberta, por meio da brincadeira dirigida exclusivamente pelo professor, da discussão coletiva e da postura investigativa.

28. Ao longo da história da Educação Infantil, vários são os enfoques dados à organização da

rotina diária das crianças. Independente da concepção política e pedagógica assumida, há

elementos explícitos e implícitos constitutivos dessa rotina que, embora v ariem quanto ao

conteúdo, não variam como situação.

Entre esses elementos há aqueles que fundamentam e apoiam a operacionalização da

estruturação interna das rotinas pedagógicas, tais como:

A) a organização do ambiente e o momento de brincadeiras livres .

B) a roda de conversas e a variabilidade do tempo dos momentos.

C) o uso do tempo das atividades e a contação e a leitura de histórias .

D) o uso do tempo e a seleção e as propostas de atividades .

29. No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI (BRASIL, 1998), estão

elencados princípios que podem embasar as experiências oferecidas às crianças nas

instituições de Educação Infantil. Um desses princípios refere-se

A) ao direito das crianças a participar de experiências específicas p ara a sua idade.

B) ao direito a frequentar creche e pré-escola mantidas pelos sistemas municipais de educação.

C) ao direito a brincar como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil.

D) ao direito das famílias a contribuir na construção da proposta pedagógica.


30. O documento Indicador de Qualidade da Educação Infantil foi publicado pelo Ministério da

Educação (BRASIL, 1999) como instrumento de apoio às equipes que atuam nas instituições

de Educação Infantil, juntamente com as famílias e pessoas da comunidade. O documento

apresenta indicadores de Qualidade na Educação Infantil , entre os quais encontra-se:

A) promoção de experiências de cuidado e educação.

B) promoção do desenvolvimento e da aprendizagem das crianças.

C) planejamento da rotina de trabalho com as crianças que apresentam o mesmo nível de aprendizagem.

D) formação e condições de trabalho das professoras e demais profissionais.

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