Investigamos los escosistemas de nuestra localidad

Para qu investigamos los ecosistemas que existen en nuestra localidad?Investigamos los ecosistemas que existen en el distrito de Chilete para reconocer los factores biticos y abiticos, entender las interrelaciones entre ellos y clasificarlos, reconociendo su importancia para el desarrollo de actividades sostenibles en cada una de las comunidades de nuestro distrito.

Revisaremos las imgenes de las pginas 84 del libro Ciencia y Ambiente y haremos algunas consultas en internet. Revisaremos la sesin para tener cuidado en seguir la secuencia.Inspeccionaremos previamente el lugar donde se realizar la visitade campo, as podremos orientar mejor la observacin de los estudiantes y hacer previsiones para que los nios y nias no se expongan a situaciones de peligro.Prepararemos la ficha de trabajo y los esquemas que se han planteado; as como la distribucin de los estudiantes para el trabajo de campo.

Materiales o recursos a utilizar:Cmara fotogrfica, papelotes, hojas bond, cinta adhesiva. Imgenes de ecosistemas.Libro de Ciencia y Ambiente. Cartulinas, plumones gruesos. Espacio fsico, lupas, pinzas, frascos recolectores.Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin.COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Explica el mundo basado en conocimientos cientficos.Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente.Da razn de que las regiones naturales se caracterizan por sus ecosistemas, su fauna y flora.

Da razn de que los tipos de ecosistemas son determinados por el clima, altitud y actividad humana.

Compara las semejanzas y diferencias entre los ecosistemas de su localidad, elaborando un cuadro.

Momentos de la sesin1. INICIO

10 minutos

La docente saluda a sus estudiantes e interroga Qu es un ser bitico? Qu es un ser abitico? Qu caractersticas tienen? Cmo se interrelacionan? Qu tipo de ecosistemas podremos encontrar en nuestra localidad? Qu factores influyen para que los ecosistemas tengan caractersticas propias y vayan modificndose en el tiempo? y les recuerda que en la sesin anterior observaron la existencia de seres biticos y abiticos, y que estos se interrelacionan para establecerse un equilibrio, por lo que las acciones que realizamos los humanos son relevantes para la conservacin de los mismos. Para iniciar esta sesin, planificaremos con los nios y nias una salida al ro Jequetepeque que est cercano, el parque, a un rea verde en la misma escuela. Indicarles que el fin de la visita es observar los ecosistemas e identificar sus factores.Antes de la salida, consensuamos sus acuerdos de convivencia y recordamos que en todo ecosistema hay factores biticos y abiticos. Mostramos el siguiente esquema y le pedimos ejemplos para cada factor. Escribimos en la pizarra o papelote los ejemplos que indiquen.ECOSISTEMASQu s acerca de los ecosistemas de mi localidad?Qu quiero saber sobre de los ecosistemas de mi localidad?Dnde puedo encontrar esta informacin?

Comunicamos el propsito de la sesin: hoy reconocern algunos ecosistemas y sus caractersticas, cules son sus tipos, cmo se diferencian unos de otros y en qu regiones naturales del Per se encuentran. Pedimos a nuestros estudiantes que elijan de su cartel una o dos normas de convivencia para ponerlas en prctica durante el desarrollo de la presente sesin.Investigamos de acuerdo al siguiente cuadro:

2. DESARROLLO 70minutos Planteamiento del problema En grupo claseFormula de manera participativa los acuerdos de convivencia e invita a los estudiantes a realizar la visita al ro, parque, quebrada, reas verdes cercanas a la institucin educativa, como se haba planificado: Trabajar de manera ordenada, controlando el tiempo para efectuar su investigacin.

Respetar a quienes encontremos y respetarse unos y otros. Respetar a las plantas y animales que haya en el lugar que vamos a visitar, no alterar ni deteriorar lo que encontremos para no afectar los ecosistemas. Este es el momento oportuno para reflexionar juntos que debemos cuidar las reas verdes y los ecosistemas en general, ya que son fuente de vida y nosotros respetamos la vida. Por ello, vamos a respetar las plantas y animales que encontremos

En grupoDistribuimos a los nios y nias en grupos y les pedimos que, organizadamente, observen minuciosamente a su alrededor, busquen con cuidado bajo las piedras (puede haber insectos peligrosos), en los rboles, ver qu plantas y animales hay; pero tambin deben prestar atencin a los factores abiticos: el suelo con sus rocas, etc. Los estudiantes usarn las lupas y pinzas del kit de Ciencias y los frascos recolectores. Si recogen alguna muestra, cuidaremos que sea bajo nuestra supervisin. Sugirindoles anotar en su cuaderno de actividades lo que encuentren, porque ms adelante elaborarn un cuadro para clasificar los factores biticos y abiticos que identificaron. Utilizaremos el esquema siguiente; podrn dibujar o, si fuera posible, fotografiar animales, plantas, suelo, etc.Factores biticosFactores abiticos

1.2.1.2.

En grupo clase Al retorno en el aula, leern la lista que elaboraron, y llenarn el cuadro en un papelote con la participacin de todos los estudiantes. Responden a las preguntas sobre lo observado: qu seres vivos haba en el lugar visitado? Qu tipos de ecosistemas haba en el lugar?, qu tipo de ecosistema observaron?, luego de la sistematizacin aprovecharemos para conversar con los estudiantes sobre la importancia del aire, agua y suelo para el o los ecosistemas observados. Escribimos en un papelote las preguntas que los nios planteen, esto orientar la formulacin de la pregunta de investigacin. Con las preguntas formuladas, los orientamos a plantear una pregunta central, que llamaremos la pregunta de investigacin:

Qu tipos de ecosistemas existen en mi localidad? Planteamiento de hiptesisEn grupos Retomamos las preguntas y hacemos que los estudiantes planteen sus posibles respuestas. Cada grupo lee su respuesta. Se les recuerda que las respuestas son sus hiptesis. Propiciamos la siguiente reflexin: Nuestra localidad tiene varios pisos altitudinales, con sus respectivo tipo de flora y fauna, el clima e incluso la actividad humana. Esta forma de clasificar el territorio de nuestra localidad se relaciona directamente con los tipos de ecosistemas que investigaremos en esta clase.Elaboracin del plan de indagacinEn grupos Pedimos a los estudiantes que indiquen si el ecosistema que visitaron es acutico o terrestre, y les sugerimos que escriban la informacin que les falta saber para responder a la pregunta de investigacin. Orientamos para que se pongan de acuerdo en una propuesta sobre qu investigarn para responder a la pregunta.

Flora y fauna de la localidad de Chilete. Tipos de ecosistemas: Ecosistemas acuticos. Ecosistemas terrestres. Proponemos que para responder busquen informacin en diferentes fuentes; indicndoles que pueden utilizar la biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente, internet para buscar informacin, que accedan a:http://enperu.about.com/od/regiones_y_ciudades/tp/Las-Regiones- Naturales-Del-Per-U.htm Pedimos a los estudiantes que observen las imgenes de la actividad Indago y comparo de la pgina 84 de su libro de Ciencia y Ambiente. Preguntamos: El lugar que hemos visitado se parece a alguna de estas imgenes del libro?, En qu se parecen? Si no se parece a ninguna de ellas, pedimos a los estudiantes que observen otras imgenes que se haya previsto y otras observadas en internet. Hacemos que concentren su atencin en las imgenes del libro: Qu diferencias observan entre los ecosistemas de las fotografas?, Qu seres vivos creen que existan en cada ecosistema? Invitamos a leer la informacin Los Ecosistemas de la pgina 84 del libro de Ciencia y Ambiente. Trabajamos con los estudiantes las fichas 1; 3 y 4 del set bsico de investigacin.

Trabajamos el desglosable 6 (estudiamos los suelos de mi localidad), desglosable 14 (Las rocas cambian de forma o se desintegran) y desglosable 15 (Identificamos con que agua debemos lavarnos).

Ecosistemas terrestresBosquesEspacios con abundantes rboles que dan refugio y alimento a otros seres vivos. Presentan mltiples hbitats y albergan muchas especies.Bosque en el Manu, regin Madre de Dios.PraderasEn ellas abundan los pastos naturales de los que se alimentan los grandes herbvoros. Son aprovechados por el ser humano en la ganadera.VallesTerrenos por donde pasa un ro. Son reas muy frtiles para la agricultura. Se pueden encontrar zorros, peces, aves, etc.Valle del Santa, regin ncash.DesiertosEn ellos hay pocas plantas y animales debido a la escasez de agua. Aqu se pueden encontrar serpientes, araas, cactus, lagartijas, etc.Descubro y aprendoQu tipos de ecosistemas existen en el Per? Qu diferencias observas entre los ecosistemas de las fotografas? Qu tipos de seres vivos crees que exista en cada ecosistema? Qu puedes concluir de esta actividad?Altiplano, regin Puno.Desierto de Huacho, regin Lima.Tipos de ecosistemasExisten muchas clasificaciones de ecosistemas. Aqu te presentamos algunos ecosistemas acuticos y terrestres.Ecosistemas acuticosToma en cuenta Los seres vivos que son llevados a otro ecosistema se denominan especies introducidas.1. Identificar las caractersticas. Escribe en tu cuaderno las caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos.2. Elegir la fuente adecuada y averiguar. Qu es un estuario? Dnde se encuentra?3. Deducir. Sera posible encontrar un pingino en una pradera? Por qu?4. Clasificar. Sealen los tipos de ecosistemas que hay en su regin. Indiquen un ejemplo de cada uno.5. Registrar informacin. Elaboren una tabla de los factores biticos y abiticos de un ecosistema.Qu has hecho para aprender y reconocer los tipos de ecosistemas? El Per tiene ecosistemas acuticos y terrestres de gran diversidad.Agua dulceSe encuentran en ros, arroyos, lagos, pantanos, etc. En estos ecosistemas viven animales como truchas, patos, parihuanas; y plantas como lentejas de agua, etc. Agua saladaSe encuentran en el mar, las costas, los arrecifes de coral, etc. En ellos habitan seres microscpicos, como el plancton, pero tambin peces, aves, ballenas, etc. Laguna de Yauyos, regin Lima.Baha de Paracas, regin Ica.

Seccin de proceso Construimos con los estudiantes un organizador visual sobre lo ledo, recordndoles que su elaboracin contribuye a la mejora de sus aprendizajes. El siguiente grfico puede darte algunas ideas.

Ecosistemas acuticos

BosquesEcosistemas terrestres Valles Praderas

DesiertosPreguntamos: El ecosistema que hemos visitado y observado es terrestre o acutico?, Por qu?, Este ecosistema tendr igualdades o semejantes especies de seres vivos que el ecosistema de la imagen al que se parece?, Tendrn los mismos o parecidos factores abiticos y biticos?En gruposLos estudiantes lean individualmente la informacin Las ocho regiones naturales del Per del anexo 1.Despus de leer, completa con los nios y nias la siguiente ficha de trabajo, sealando los tipos de ecosistemas que hay en tu localidad y que anoten algunos nombres especies que viven en l (como en el ejemplo). Aydalos a completar el cuadro, recuerda que solo conocen estas regiones por sus nombres y las lecturas que han realizado.Marca con una (X) los tipos de ecosistemas que hay en tu localidad y escribe los nombres de algunas especies animales o vegetales que all viven (observa algunas imgenes en internet).ECOSISTEMASERES

FACTORES BITICOSFACTORES ABITICO

CUADRO COMPARATIVO DE LOS ECOSISTEMAS:TIPO DE ECOSISTEMAECOSISTEMA DE MI LOCALIDADSEMEJANZASDIFERENCIAS

Costa o chala

Yunga

Quechua

Suni o Jalca

Puna

Janca

Selva Alta o Rupa Rupa

Selva Baja u Omagua

Conducimos un anlisis con los estudiantes sobre los tipos de ecosistemas y hacemos que, conforme las van describiendo, contrasten la informacin del texto con los datos recogidos durante su observacin del ecosistema visitado. Iniciamos una conversacin con los estudiantes, ms generalizadora, que responda a la pregunta inicial: Qu tipos de ecosistemas existen en mi localidad?

Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesisEn grupo clase Reflexionamos con nios y nias sobre la respuesta a la pregunta inicial; recordamos que la respuesta debe estar fundamentada en la informacin obtenida, observacin de imgenes, lectura del texto, as como otras fuentes a las que recurrieron. Contrastamos con los estudiantes la informacin inicial que tenamos en un papelgrafo con la que han obtenido en el anlisis de investigacin; destacamos que las hiptesis pueden ser desechadas si no coinciden con la informacin cientfica o confirmadas, si coinciden con ella.Estructuracin del saber construido como respuesta al problemaEn grupo clase Planteamos a los estudiantes una nueva pregunta: Qu consecuencias padecer una especie, vegetal o animal si es sacada de su hbitat en un ecosistema y es trasladada a otro hbitat en otro ecosistema? Comentamos que la pregunta se refiere a los casos como, por ejemplo: si un ave es extrada de su hbitat en un valle interandino y llevada a una ciudad de la costa, para ser encerrada en una jaula, Esto afectar al ave? De qu manera? Luego de la reflexin con los estudiantes, se les indica que para responder no basta con dar una respuesta oral o escrita a las preguntas del problema, sino que se necesita poner en prctica acciones preventivas para que el problema no ocurra. Reflexionamos juntos, a continuacin, sobre este texto: El Ministerio de Agricultura y Riego de Per (MINAG) alert que alrededor de 400 especies de fauna y flora silvestre del pas son amenazadas por el trfico ilegal. Es decir, estas especies son sacadas de su regin natural, de su hbitat, para comercializarlas. Preguntamos: Qu opinan de las personas que trafican con los animales, los sacan de su ecosistema natural y los venden o tienen como mascotas? A fin de centrar la discusin, les presentamos en un papelote la siguiente frase:

Tu casa no es mi hogar. Preguntamos, Qu deberamos hacer para salvaguardar a los animales silvestres? Dialogamos sobre qu significa concientizar a la sociedad sobre el problema. Numeramos las imgenes de las pginas 84 del libro Ciencia y Ambiente 4 y pedimos a los estudiantes que indiquen en qu regin se ubican (pueden usar un mapa como referencia para ubicar los lugares. Asimismo, que digan qu especies vegetales y animales podran encontrarse en esos lugares? ComunicacinEn gruposPedimos a los estudiantes que elaboren un afiche con frases que inviten a nias y nios de la escuela a no comprar animales silvestres para tenerlos como mascotas. Realizamos una caminata por la institucin con el fin de difundir estas frases:No somos juguetes... 3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)En grupo claseRecordamos con los estudiantes paso a paso todas las actividades desarrolladas el da de hoy: la visita de campo, lectura del libro, bsqueda en internet u otras fuentes, lectura de separatas, elaboracin de afiche.Destacamos la secuencia del proceso seguido: planteamiento de problema, planteamiento de hiptesis, elaboracin del plan de indagacin, anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis, estructuracin del saber construido como respuesta al problema, y comunicacin. Todos estos procesos se han implementado con la observacin y anlisis de imgenes, la reflexin, respuestas a preguntas, escuchando argumentos, elaborando grficos, etc.Destacamos la importancia de organizar la informacin para entenderla mejor, la caminata que sirve para concientizar sobre la venta y adquisicin de animales silvestres como mascotas o diversin.Preguntamos: Cuntas veces leyeron el texto?, Se hicieron preguntas mientras lean?, Compararon el contenido del texto con informacin proveniente de otras fuentes?, El organizador les permiti comprender mejor el contenido?, qu saban antes de su investigacin?, Qu saben ahora?Solicitamos a los estudiantes que investiguen de qu forma el Estado peruano protege nuestra flora y fauna. Referencia Ley N 27308, Ley forestal y de fauna silvestre.Anexo 1

Quinto Grado

1. La Chala o costaLa Chala o costa est situada desde el litoral marino hasta los 500 m.s.n.m. La costa es la parte ms poblada del Per. Su recorrido es desde Tumbes hasta Tacna, resaltando Piura, Lima, Lambayeque, Ancash e Ica donde se cultiva la vid para el pisco.FaunaExiste una inmensa variedad de animales en el litoral, islas cercanas en el ocano. Se encuentran cachalotes y ballenas, pelcanos, lobos marinos, guila pescadora. En los desiertos est el escorpin y los arcnidos. Los manglares cobijan loros, pericos, ardillas, zorrinos, venados, pumas, jaguares y muchos ms.FloraSu morfologa es desrtica, con dunas, pampas, valles, ros, riberas fluviales. Hay cultivos de arroz, algodn y caa de azcar. En el monte abunda la caa brava, la planta de vid, el huarango, el molle, el sauce y ms.2. La YungaLa Yunga abarca entre los 500 y 2300 m.s.n.m. Los habitantes se ocupan especialmente del cultivo de frutas. La zona est cortada por valles y quebradas y por profundos caones o pongos hacia la Amazona.FaunaPredominan aves como chaucato, taurigaray, choas, chauco, trtola; mamferos como, tapires, lobitos de ro, comadrejas, monos, yaguarets, zorros, hurn, coat, cuyes, marmosas y ms.FloraLa Yunga es el paraso de los rboles frutales como el lcumo, la chirimoya, la guayaba, el palto, los ctricos y el pepino dulce. En los valles encontramos sauces, carrizos, molle, boliche, etc. Y en los pendientes crecen cactos y ms.

3. La QuechuaLa Quechua abarca desde los 2300 a 3500 m.s.n.m. El grupo humano que vive en esta regin es el quechua. La mayora son agricultores que cosechan una gran diversidad de vegetales, ms de 300 especies. Es la zona ms transformada y poblada por el hombre desde la antigedad. En la quechua se concentran las principales ciudades andinas como Arequipa, Cusco, Cajamarca, Ayacucho y Huancayo.FaunaHay variedad de aves, especmenes como huipcho, aguiluchos, gavilanes y ms.FloraTiene gran abundancia de productos nutritivos y medicinales. Los principales la papa, el maz, el trigo, el olluco, la cebada y las arvejas, frutos y ms.4. La Suni o JalcaLa Suni o Jalca, est situada entre los 3500 y 4000 m.s.n.m. La mayora de los pobladores son ganaderos o criadores. Su relieve es rocoso y quebrado, compuesto por muros de piedra que cercan valles y pampas. Es una zona minera, muy fra que llega a tener 16 grados bajo cero, conserva un aire seco y heladas frecuentes.FaunaHay cuyes, zorrinos, conejos andinos y vuelan los gavilanes, aguiluchos y el cndor. El santuario especial de la regin es Ampay en Apurmac. Es un rea protegida desde 1987 y all viven vizcachas, osos andinos, ranas, lagartijas y ms animales. Alrededor se haya colibrs, picaflores y otras aves.FloraEn esta zona e cultiva, el olluco, la mashua, mua, plantas medicinales, quinua, sauco, uccho y ms.

5. La PunaLa Puna emerge desde los 4000 hasta los 4800 m.s.n.m. No tiene rboles y es un lugar que se utiliza para pastorear. Habitan los pastores o jatiris conocidos por domesticar a los auqunidos. Es la zona ms fra del Per.Llega a temperaturas de 25C bajo cero, la naturaleza es hosca y adusta. Los pobladores se han adaptado a la altura y a la escasa recepcin de oxgeno. Esta regin abarca el sur de Ayacucho, Pasco, Puno, Huancavelica y parte de Junn.FaunaLa ms importante son los camlidos, la llama, la vicua, la alpaca y el guanaco. Existe gran variedad de ganado vacuno y ovino.FloraHay productos como la papa, la mashua y la cebada.6. La JancaLa Janca se presenta por los 4800 m.s.n.m. Esta regin est dominada por los glaciales, aludes y fracturas de ciertas zonas a nivel geogrfico.FaunaEl cndor es el animal ms importante de esta regin, donde puede encontrar vizcachas y vicuas.FloraSu escasa flora est formada por musgos, hierbas y lquenes. Las ms resaltantes las plantas medicinales y la yaretilla.

7. La selva alta o Rupa RupaEn la ladera del lado oriente, se sitan las regiones en forma descendente y al llegar a los 1500 m.s.n.m. Empieza la Selva Alta o Rupa Rupa habitada por el recolector, de gran conocimiento de medicinas originarias de la selva, de rboles y medicinas. Est regin est denominada por caones, pongos, vas fluviales hacia el Amazonas, profundos valles, aristas abruptas y grandes bosques. Las provincias que corresponden son desde el ro Maran, Urubamba, Huallaga, Ucayali, Jan, Cajamarca, Bagua, Amazonas, Tingo Mara, Oxapampa, Tambopata, Rioja, Quillabamba y otros.FaunaLos mamferos ms destacados de esta regin son el otorongo, jaguar, tigres americano, tigrillo, el perezoso, los monos, el oso de anteojos, los murcilagos, el manat, gallito de las rocas, paujil, gallinazo carroero y ms.

8. La selva baja u OmaguaSe encuentra a partir de los 400 m.s.n.m. Hasta la frontera limtrofe con el pas vecino. Es la zona ms rica en biodiversidad de todo el mundo. Las especies vegetales y animales se cuentan por centenares. Las ciudades ms importantes son Iquitos, Amazonas, Pucallpa, Ucayali, Madre de Dios.FaunaSu fauna es inmensa. Se encuentra alrededor de 600 variedades de peces como el paiche, el bagre, la piraa. Alrededor hay diversos tipos de tortugas (el motelo, charapa y taricaya), lagartos, riqueza en aves como garzas, buitres, cushuri, y abundan serpientes y boas.Entre los mamferos estn el jaguar y otros felinos, la nutria, el manat, el oso hormiguero, monos, ardillas, vampiros, murcilagos y 800 variedades de aves.

FloraSe cultiva caf, t, cacao, coca, arroz, pltanos, frutas tropicales. Los bosques estn cubiertos de helechos, musgos y hay una gran variedad de orqudeas.FloraSu flora presenta alrededor de 2500 especies de rboles, arbustos y plantas. Hay gran cantidad de maderas como la caoba, la lupuna, el ceibo y alrededor crecen palmeras, chonta, el aguaje y una inmensa variedad de bellas flores y distintos vegetales el ms reconocido la ayahuasca.

ECOSISTEMAS

FACTORES ABITICOS

FACTORES BITICOS

MYLENE DAURIOL

Bosques

De agua

salada

Valles

Ecosistemas

acuticos

Terrestres

TIPOS DE

ECOSISTEMAS

Praderas

De agua

dulce

Desiertos

10

Minut.os

TAREA A TRABAJAR EN CASA: