INTRODUCCION Desde la aparicin del hombre sobre la faz de la
vida, constantemente se ha preguntado el porqu de las cosas, de
donde viene y para que se encuentra en la Tierra. Este
planteamiento por conocer, es lo que lo ha diferenciado en gran
medida de los otros seres del planeta, al convertir es conocimiento
en herramientas transformadoras de su realidad inmediata, a travs
de una constante re significacin de lo que hace o deja de hacer. A
partir de ese planteamiento histrico, el proceso del aprendizaje ha
sido constante, basado en los cuestionamientos que se hace al
evaluarse y en el cmulo de aprendizajes que transmite. La idea de
aprendizaje surge del conocimiento de las cosas, de las
explicaciones que ha venido haciendo del porque sucede esto o
aquello, del avance de la observacin del hecho, a la intencin de
explicar por qu suceden. Sin embargo, no podemos pensar siempre lo
mismo o siempre igual, ya que cada mente es un mundo y al conocer
las cosas, no todos las vemos de la misma manera. Es aqu donde
surge el planteamiento del presente documento de anlisis personal:
Globalizacin: una nueva realidad de la infancia y adolescencia en
Mxico?, con la intencin que a partir de la apropiacin de las
principales aportes de organismos que estudian a la infancia y la
adolescencia y contrastndolos con la realidad adolescente de
Guadalajara, construyamos un perfil que nos permita evaluar nuestro
aprendizaje significativo en un proceso meta cognitivo. Por tal
motivo, el presente anlisis lo desarrollaremos en tres fases: Una
primera fase, hablare de un marco terico para contextualizar la
realidad de la adolescencia a travs del anlisis de estudios de
organismos internacionales que participan en temas de la infancia y
adolescencia en Iberoamrica, as como los documentos de compromisos
de cooperacin internacional y su visin del ser infante y
adolescente en la actualidad. En una segunda fase, hare una pequea
retrospectiva de mi realidad como adolescente en su tiempo y
espacio, analizando las oportunidades y el contexto social en el
que me desarrolle. En una tercera fase, referir la realidad vital
de los adolescentes en el Municipio de Guadalajara, a travs de mi
propia experiencia de convivencia permanente que he mantenido a lo
largo de 20aos de docencia con varias generaciones de adolescentes
y su perspectiva al llegar a la adultez. Finalmente, me permitir
ofrecer algunas variables que debemos de tomar en consideracin,
para la adecuada atencin de la realidad del adolescente y su
correlacin universal, que permitirn su debido estudio en futuros
anlisis
CAPITULO I.- INFANSIA Y ADOLESSCENCIA UNA VISION MUNDIAL
OBJETIVO ESPECIFICO.Hacer una resea histrica y comparativa del
papel que tiene la infancia y adolescentes en una sociedad en el
modelo de produccin de globalizacin mundial
OBJETIVO METODOLOGICO.-
Elaborar cuadros comparativos de nios y adolescentes mexicanos
identificando el desarrollo por grupos de edades en una etapa
determinada obteniendo datos relevantes que muestren la evolucin o
retroceso en estas etapas de la vida en el modelo de produccin de
globalizacin
Hablar de Infancia y Adolescencia, es hablar de un segmento de
la sociedad actual que ser el valuarte que garantizara el futuro de
las sociedades y por ende de su desarrollo econmico y social, tanto
en lo individual como en lo colectivo, pero a su vez, es hablar de
un segmento que son sujetos con una autonoma dependiente. Segn el
documento denominado construir equidades de la infancia y la
adolescencia en Iberoamrica, afirma que en Iberoamrica, la mayor
preocupacin de los ciudadanos de todas las condiciones
socioeconmicas es asegurar el bienestar actual de sus hijos y el
logro de condiciones que les garanticen un porvenir mejor que el
que tuvieron sus padres; tal afirmacin no esta tan alejada de la
realidad, ya que la preocupaciones evidentemente social, con un
fuerte impulso del padre comn y que responde el Estado a travs de
polticas pblicas orientadas al cumplimiento de estos fines. Sin
embargo, el infante y adolescente actual es considerado como una
persona que est en proceso de construccin, un adulto pequeo que
dependen sus decisiones a la deliberada consulta u opinin de sus
padres o tutores. Estas afirmaciones son ms o menos aceptadas en
las diversas sociedades alrededor del mundo, donde la principal
responsabilidad es de los adultos. La adolescencia es esencialmente
una poca de cambios. Trae consigo enormes variaciones fsicas y
emocionales, transformando al nio en adulto. En la adolescencia se
define la personalidad, se construye la independencia y se
fortalece la autoafirmacin. La persona joven rompe con la seguridad
de lo infantil, corta con sus comportamientos y valores de la niez
y comienza a construirse un mundo nuevo y propio. Para lograr esto,
el adolescente todava necesita apoyo: de la familia, la escuela y
la sociedad, ya que la adolescencia sigue siendo una fase de
aprendizaje.
Mxico cuenta con un total de 12.8 millones de adolescentes entre
12 y 17 aos de edad en 2010, de los cuales 6.3 son mujeres y 6.5
son hombres. El 55.2% de los adolescentes mexicanos son pobres, uno
de cada 5 adolescentes tiene ingresos familiares y personales tan
bajos que no le alcanza siquiera para la alimentacin mnima
requerida. En 2011 casi 3 millones de adolescentes entre 12 y 17
aos no asistan a la escuela. Del total de nios y jvenes que no
asistan a la escuela, correspondan a este grupo de edad 48.6% de
hombres y 44.1% de mujeres. Dejar la escuela antes del tiempo
establecido significa el riesgo de continuar el aprendizaje
predominantemente en las calles. Con esto, las capacidades y
oportunidades de los adolescentes se ven recortadas de manera
drstica, y sus riesgos de salud aumentan. La mayora de ellos adems
estar condenada a vivir en situacin de pobreza. Hay muchas razones
por las que los adolescentes dejan de ir a la escuela, entre ellas
la baja calidad de la educacin, especialmente en las escuelas
pblicas; la discriminacin que muchos jvenes enfrentan, la falta de
oportunidades y de oferta educativa, as como la necesidad de
trabajar. Casi tres millones (aproximadamente uno de cada tres
varones y una de cada ocho chicas) de este grupo de edad trabajan.
Esta situacin es ms severa si slo se considera a los
adolescentes que no estudian (dos de cada tres varones y una de
cada tres chicas). Su bajo nivel de educacin en muchos casos los
obliga a aceptar trabajos mal pagados, peligrosos o incluso en
condiciones de explotacin. La explotacin se torna an ms violenta
cuando se trata de la explotacin sexual comercial. Se estima que en
Mxico 16,000 adolescentes, en su gran mayora nias, son vctimas de
este delito. La falta de orientacin y de oportunidades tambin se
refleja en el alto nmero de adolescentes que mueren cada ao en
Mxico por accidentes de trnsito, homicidios y suicidios. Segn los
datos oficiales, stas son las tres principales causas de muerte
entre los jvenes de 12 a 17 aos de edad en Mxico. En el 2010, moran
diariamente tres adolescentes por accidentes de trnsito; cada
semana eran asesinados ocho jvenes y ocho cometan suicidio. Otro
impacto de la falta de orientacin es el alto nmero de embarazos
prematuros. Casi medio milln de mexicanas menores de 20 aos dieron
a luz en el ao 2010. En 2010 hubo144,670 casos de adolescentes con
un hijo o un primer embarazo entre los 12 y 18 aos que no han
concluido su educacin de tipo bsico. En este mismo rango de edad,
considerando a quienes tienen ms de un hijo, los datos ascienden a
180,408 casos de madres.
La paternidad y la maternidad tempranas conducen a las nias, de
manera abrupta, a un mundo adulto para el cual no estn preparadas,
con efectos desfavorables sobre su vida y la de sus hijos. El
embarazo prematuro adems conlleva un alto riesgo para la vida y la
salud de la madre y del beb. En 2011 se registr un alto porcentaje
de adolescentes que no estudian y se encuentran casadas, viven en
unin libre o estn divorciadas (19.2%) con respecto a los hombres
(4.5%) del mismo grupo de edad. La orientacin callejera, la
curiosidad y la presin social tambin propician que muchos
adolescentes contraigan adicciones al alcohol, al tabaco y a los
estupefacientes, lo que constituye un grave problema que es cada
vez mayor en Mxico. En 2010, 44% de los adolescentes y jvenes en
Mxico convive en el hogar con fumadores; 7% fuma por primera vez a
los diez aos o menos; 45% inicia el consumo entre once y 14 aos, y
48% entre 15 y 17 aos. Adems, los datos revelan que la relacin por
gnero en el consumo de tabaco es ya de uno a uno. De hecho, 20% de
los estudiantes de secundaria son fumadores activos. De los 14
millones de fumadores que haba en Mxico en 2008, 10 millones
comenzaron a fumar antes de los 14 aos. La difcil situacin de
muchos adolescentes en Mxico tambin se relaciona con el hecho de
que la sociedad los considera, muchas veces, ms como una amenaza
que como lo mejor de s misma. No obstante, el nmero de adolescentes
en conflicto con la ley no es ms alto que en otros pases: en el ao
2010, de acuerdo
con estadsticas del Consejo de Menores Federal, haba 8,481
menores de edad infractores privados de libertad en centros de
tratamiento. La mayora de ellos se encontraban internos por haber
cometido delitos del fuero comn, como el robo y otros delitos no
graves, que constituyen casi el 80% de los casos registrados. La
precariedad de las condiciones de vida de muchos adolescentes y
nios los obliga a viajar solos para intentar cruzar la frontera con
los Estados Unidos y reunirse con sus padres o mejorar su calidad
de vida, y los expone a los mltiples riesgos de la migracin. Estos
nios y adolescentes ponen en riesgo su salud fsica, mental y
emocional, son expuestos a situaciones humillantes y son
vulnerables a la explotacin sexual o laboral. En 2010, fueron
repatriados de los Estados Unidos 32,151 nios y nias mexicanos; de
los cuales la mayora (89%) eran adolescentes entre12 y l7 aos, el
76% eran hombres y el 56.6% viajaron solos. Las consecuencias de la
crisis econmica en las nias, los nios, los adolescentes y sus
familias, y de examinar cules son las polticas pblicas ms efectivas
que se requieren para amortiguar dichas consecuencias, el Consejo
Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (CONEVAL)
y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
organizaron conjuntamente el foro El impacto de la crisis econmica
en los nios, las nias y los adolescentes. Experiencias
internacionales de crisis similares indican que la poblacin ms
vulnerable ante las crisis econmicas es, generalmente, la infancia
y la adolescencia. En tiempos de crisis existen mayores
probabilidades de que las nias y los nios abandonen la escuela para
trabajar y complementar los ingresos familiares decrecientes;
asimismo las familias se ven forzadas a recortar los gastos en
alimentacin, en salud y en educacin, lo cual tiene un impacto
directo e inmediato en el bienestar de las nias y los nios. Mxico
ha alcanzado importantes progresos en asegurar mejores condiciones
de vida para la infancia. Es necesario proteger estos avances y
evitar cualquier retroceso que pudiera resultar en acentuar las
desigualdades que ya afectan a miles de nios y nias en el pas.
Disminuir el ciclo de la inversin en la infancia en tiempos de
crisis puede tener consecuencias graves y duraderas. Los retrocesos
reflejados en el bienestar y en las oportunidades para las nias,
los nios y los adolescentes tienen un impacto a largo plazo y son
muy difciles de revertir. Invertir en la infancia no slo es un
imperativo moral de toda sociedad y una obligacin legal porque
Mxico ratific la Convencin sobre los Derechos del Nio, sino que es
una opcin estratgica de poltica nacional: es el canal ms directo y
efectivo para crear una fuerza laboral con habilidades,
productividad y capacidad de innovacin. Es tambin la clave para
asegurar la cohesin social necesaria a cualquier construccin
democrtica y ciudadana.
En estos momentos en que se est hablando del presupuesto 2010 es
importante para Mxico pensar de qu manera se puede seguir apoyando
a las nias, a los nios y a los adolescentes, que son el futuro del
pas; y no es una frase vaca. Lo que hagamos hoy en poltica pblica
para mejorar los derechos y el bienestar de nias y nios, lo veremos
reflejado maana como pas. Ello implica que el Ejecutivo y el
Legislativo se sienten a realizar acuerdos de crecimiento de largo
plazo que son urgentes e inaplazables. En 2000, la tasa de
mortalidad infantil era de 32.5 por ciento; para en 2011 pas a 15.2
por ciento
CAPITULO II.- LA REALIDAD DEL ADOLESCENTE EN UN PAIZ GLOBAL
OBJETIVO ESPECIFICO.Concientizar a los lectores de que la prdida
de los valores humanos est llevando a la sociedad a un mundo de
deshumanizacin
OBJETIVO METODOLOGICO.Mostrar con datos estadsticos que la
tecnologa, la ciberntica, la educacin controlada y privatizada en
la etapa de la globalizacin estn llevando a la crisis de
existencialismo a la poblacin
El problema no viene con el uso del aparato, sino que se ha
convertido en simple transmisor de datos que por la velocidad con
que llega y se va, no tiene tiempo de detenerse y reflexionar sobre
los procesos educativos inmersos. En ese sentido, muchos docentes
me han manifestado su preocupacin y temor de que estas tecnologas
los estn rebasando, en su vida cotidiana donde se han convertido en
simples objetos de consumo, sin una finalidad educativa. Haciendo
un anlisis a travs de sondeo de docentes de matemticas y alumnos en
las escuelas secundarias del sector escolar 4 en Guadalajara,
Mxico, obtuvimos algunas consideraciones importantes de revisar:
Solo el 24% de los docentes de educacin bsica en el rea de
matemticas utilizan las TICs como herramientas en el desarrollo de
su labor docente. El 90% de estos, utiliza sus propios materiales
en sus planteles educativos, ya que los directivos de las
instituciones no permiten su uso para actividades propias del
docente. El 100% se sentan frustrados de la falta de cumplimiento
del gobierno mexicano en seguir apoyando a la adquisicin de
herramientas didcticas como las graficadoras electrnicas y de
exposicin multimedia, a pesar que se les condiciono su participacin
en capacitacin en el uso de las herramientas que nunca llegaron a
los planteles. Solo el 10% participa en forma activa en los
programas extracurriculares de formacin docente, cumpliendo el 65%
en los Talleres Generales de Actualizacin, donde la asistencia es
obligatoria Por el contrario, la participacin es entusiasta entre
los alumnos de los docentes de matemticas, estos expresan: Su
inters por la materia cuando se utilizan distintas herramientas
tecnolgicas, Las herramientas favoritas son las graficadoras TI92
de Texas Instruments para cualquier tipo de ecuacin, las hojas de
clculo para algebra general, el geometra cabri para movimiento
geomtrico, por poner algunos ejemplos. Dan su reconocimiento a los
docentes que les ensean con herramientas Tics, ya que se sienten
identificados con ellos. Consideran el uso de las Tics fuera de
clase (chat, Messenger, etc.) como una forma de acercamiento de
comunicacin con sus docentes en el mbito personal permitindoles una
comunicacin basada en la virtualidad. Aseguran que sus padres
participan ms con ellos y colaboran para que las Tics estn
presentes en sus hogares, dndoles uso educativo. Esta polaridad
entre segmentos, nos lleva a realizar un anlisis mas a fondo, donde
los docentes reconocen las ventajas de la utilizacin de estas
herramientas, pero expresan cierto temor de sentirse superados por
los propios alumnos, se sienten excluidos sin apoyo suficiente ante
esta realidad cotidiana. Por el contrario, a los alumnos, los
fascina el contacto mas impersonal que les permite expresar
libremente ideas y mantener un contacto virtual (sin reglas
formales) con compaeros y maestros. De ah la necesidad de
resinificar el valor social y educativo del uso delas tecnologas de
la informacin para ndole educativo.
La Alfabetizacin tecnolgica multimodal e intercultural supone
que para saber formar educativamente, los usuarios de estos
instrumentos tecnolgicos sean los primeros en intervenir en su
formacin, creando espacios de aprendizaje socializado que permita
la aceptacin, uso y destino de un instrumento meramente tecnolgico
a una oportunidad de aprendizaje al resinificar sus funciones
bsicas. Bajo esta perspectiva, los integrantes del proceso
educativo (padres de familia, docentes ,alumnos) no solo deben de
usar el instrumento tecnolgico para reproducir tcnicamente su
utilizacin, sino que deben de llevar ms all en la construccin de
conocimientos en oportunidades de gozo social y sentimiento
personal de carcter cualitativo que van acompaados con el proceso
del aprendizaje. Ante ello, los docentes como generadores de
cambios, tienen la oportunidad de propiciar espacios de expresin en
este y otros rubros de formacin cualitativa y desarrollo de
habilidades entre padres de familia y alumnos, en el entendido de
la premisa de que nadie vendr a resolver los problemas, sino que
deben de ser los propiciadores de nuevos esquemas de aprendizaje y
acompaamiento del proceso educativo. Al hablar de nuevos esquemas,
no solo me refiero a conocimientos, sino al desarrollo de
habilidades y el fomento de aptitudes a travs del liderazgo natural
y la experiencia del docente en el adecuado manejo de estrategias
didcticas. El llamado currculo oculto como estrategia acadmica,
permite incorporar aspectos deformacin cualitativa y desarrollo de
habilidades mas all de la instruccin acadmica formal, supone una
vivencia grupal de autocritica y autoevaluacin que permiten un
aprendizaje en armona y respeto, tantas veces como el propio cuerpo
docente otorgue esas oportunidades de aprendizaje. Sin duda se
requiere analizar la realidad actual del infante y adolescente
desde las diversas reas del conocimiento, que permitan entender el
fenmeno de la globalizacin, que hace profundas transformaciones
sociales y roles en esta importante etapa del ser humano, y que
debemos de cuidar y proteger para que no se convierta en una
sociedad virtual fra, opaca e insensible ante la realidad social
que les rodea.
