1.- ESTABLECIMIENTO DE METAS Y PLANEACIÓN

La Planeación “Es la capacidad para llegar a metas u objetivos ya sea en el corto o largo plazo, integrando y secuenciado de manera eficiente una serie de pasos que permitan llegar a la meta deseada” - Baker et al. 1996-

El establecimiento de metas es el proceso mental más centrado en el yo, se deriva del “ yo necesito “ - Goldberg (2003)-

Para ello es necesario la organización temporal y control de las secuencias adecuadas de las operaciones mentales, tener en mente que se pretende lograr y los planes adecuados para anticiparse a necesidades.

• Los niños entre 4 y 8 años mejoran reduciendo el número de movimientos necesarios para completar tareas como la Torre de Hanói.

• Gracias a incremento de la capacidad de formar representaciones mentales y su manipulación , niños en esta prueba pueden adquirir otras habilidades más complejas como son secuenciar y organizar conductas para lograr metas y objetivos a corto y largo plazo.

2.- MEMORIA DE TRABAJO U OPERATIVA

En situaciones necesitamos recordar algo con el fin de resolver un problema, el cerebro seleccionaque información que es importante y remover la reciente - Goldberg (2001)-

“Sistema para mantener temporalmente y de forma activa una limitada información para lograrmetas inmediatas o a corto plazo, formado por un ejecutivo central que coordina actividades yasigna los recursos atencionales al realizar 2 o más tareas simultáneas y acceder a la memoria delargo plazo”… Baddeley (2003)

• Los estudios demuestran el progreso de esta capacidad en la infancia. En niños de 4 a 8 años se le realizo la prueba computarizada de los “Cubos de Corsi” donde se debe señalar el orden inverso de una serie de cubos.

• Se observo que los niños mantuvieron un lapso mayor de memoria visual a los 4, 6 y 7años; las niñas presentaron una mejor ejecución a los 5 y 8 años.

• Durante la infancia existe una mejora importante en la capacidad de memoria de trabajo, movilidad visoespacial como auditivo verbal, su desarrollo es más tardío que otros procesos relacionados como el control inhibitorio.

3.- FLEXIBILIDAD

La flexibilidad cognitiva es la habilidad de cambiar de sets de respuestas,aprender de los errores, cambiar a estrategias más efectivas y dividir laatención - Anderson (2002)-

La flexibilidad en niños depende de la cantidad de dimensiones, color, forma, número, que contengan los estímulos que deban atender. – Perner & Lang 2002 –

• Los niños entre 3 y 5 años manifiestan mejoría en actividades de cambio donde serequiere un mantenimiento activo de la información e inhibición, cambio del focoatencional a una dimensión diferente, ya que implica el procesamiento deinformación novedosa y una mayor concentración.

• Los cambios tienen implicaciones significativas en la conducta del niño ya que lepermiten formular y usar juegos de reglas más complejos para regular su conducta.

4.- CONTROL INHIBITORIO

“Es la capacidad de inhibir y controlar respuestas afectivas, cognitivas yconductuales”.

La atención selectiva es el cambio en el foco atencional , y la inhibición de laacción que comprende la inhibición de una conducta y cambio de un patrónde respuesta dominante a otro. - Capilla et all. (2004)-

La habilidad para mantener el foco de nuestro atención en un punto nos permite laconcentración en determinada actividad inhibiendo las señales que proceden de otrasfuentes de información, evitando la distracción.

Esta capacidad se asocia con la CPF medial, el giro del cíngulo anterior y la COF.

• Stroop observo que en los niños preescolares entre 3 ½ y 4 ½ años presentan dificultades para guiarsus acciones inhibiendo la respuesta dominante, el desempeño mejora conforme a la edad, a los 6no se presentan problemas.

• Otro estudio en niños entre 3 y 4 años demostró que existe un progreso del proceso inhibitorio derespuestas dominantes cognitivas y motoras, respuestas de espera con contenido motivacional. Yque niños mayores de 4 años tienen establecida la habilidad.

5.- PROCESAMIENTO RIESGO BENEFICIO

La valoración sobre la presencia y probabilidad de ocurrencia de riesgos, beneficios ydesventajas que conlleva la realización de un acto… los juicios se adquieren en base aexperiencias propias o ajenas y por ende somos capaces de hacer una antipación de loque sucederá en una u otra situación. - Goldberg (2001)-

La COF juega un papel importante en este proceso, ya que se relaciona con los aspectosemocionales y motivacionales del comportamiento.

• Las Cartas de Iowa son una prueba para evaluar la percepción costo-beneficio en niños. Seadapto para niños de preescolar, encontrando que los niños de 4 años hacen más eleccionesventajosas que niños de 3 años.

• Los datos indican que los niños pequeños aun no han desarrollado el proceso de toma dedecisiones a partir de la percepción costo-beneficio.