Guía Ciencias Naturales

Edicin Especial para el Ministerio de EducacinProhibida su Comercializacin 2010

Scott Foresman

Gua Didctica para el Profesor

6 Aode Educacin Bsica

IVIV

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Investigacin dirigida Explora Son todas las clulas humanas iguales? . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Cmo leer en Ciencias Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . 5 Cmo est organizado tu cuerpo? . . . . . . . . . . . 6 Qu sistemas ayudan a mover las distintas partes

del cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Cmo transportan materiales los sistemas? . . . . . 14 Cmo funcionan en conjunto los sistemas? . . . . . 18

Investigacin guiada Investiga Cmo puedes aumentar el rea de una superficie? . . . . . . . . 20 Matemticas en CienciasMatemticas en CienciasMatemticas Ecuaciones y latidos del corazn . . . . . . . 22

Profesin Qumico Farmacutico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Captulo 1: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . . . . . . . 24

IV

Unidad A

Destrezas de proceso . . . . . . . . . . . VIII

Zona de laboratorio . . . . . . . . . . . . X

Cmo leer en Ciencias Naturales . . . . .XII

Seguridad en Ciencias . . . . . . . . . . . . XIV

IV

V

Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Investigacin dirigida Explora Qu hace un descomponedor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Cmo leer en Ciencias Predecir . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Qu es la fotosntesis? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Cmo obtienen energa los organismos? . . . . . . . 48

Cmo cambian los ecosistemas? . . . . . . . . . . . . 54

Qu podemos hacer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Investigacin guiada Investiga Cmo afecta la luz a la produccin de almidn? . . . . . . . . . 62

Matemticas en CienciasMatemticas en CienciasMatemticas Cmo reaccionan las plantas ante la luz? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Profesin Guardaparque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Captulo 3: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . . . . . . . 66

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Investigacin dirigida Explora Cmo puede absorberse el agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Cmo leer en Ciencias Idea principal y detalles . . . . . 29 Cmo influye la tecnologa en nuestra vida? . . . . 30

Investigacin guiada Investiga Cmo funciona un termmetro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Matemticas en CienciasMatemticas en CienciasMatemticas La tecnologa a travs de los aos . . . . . . 36

Biografa Otis Boykin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Captulo 2: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . . . . . . . 38 Captulo 2: Repaso y preparacin de exmenes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

V

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Investigacin dirigida Investigacin dirigida Explora Cmo puede absorberse el agua? 28

VVV

Unidad B

V

V

VIVI

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Investigacin dirigida Explora Cmo afecta la electricidad esttica a los objetos? . . . . . 92

Cmo leer en Ciencias Causa y efecto . . . . . . . . . 93

Cundo est un cuerpo cargado elctricamente? . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Cmo se carga un cuerpo? . . . . . . . . . . . 96Cmo se comportan los objetos cargados? . . . 100

Investigacin guiada Investiga Qu efectos produce la carga elctrica en los cuerpos? . . . 102

Matemticas en CienciasMatemticas en CienciasMatemticas Usar nmeros para representar cargas elctricas. . . . . . . . . . . . . . . . 104

Biografa William Gilbert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105Captulo 5: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . . 106

VI

Unidad C

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Investigacin dirigida Explora Qu puede suceder durante un cambio qumico? . . . . . . 72

Cmo leer en Ciencias Sacar conclusiones . . . . . . 73

Cmo se separan las mezclas? . . . . . . . . . 74

Cmo se usan las propiedades qumicas? . . . . 78

Qu diferencia hay entre un cambio fsico y un cambio qumico? . . . . . . . . . . . . . . 80

Investigacin guiada Investiga Cmo afecta la temperatura a la rapidez de una reaccin? . 82

Matemticas en CienciasMatemticas en CienciasMatemticas Resolver ecuaciones sobre la masa . . . . 84

Profesin Analista qumico . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Captulo 4: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . . 86

Unidad D

VI

VIIVII

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 Ests ah!

Investigacin dirigida Explora Cmo puedes hacer un modelo del material que compone la Tierra? . . . . . . . . . . . . . . .140

Cmo leer en Ciencias Resumir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141 Qu es la atmsfera terrestre? . . . . . . . . . . . . . . . .142 Qu es la hidrosfera? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146Dnde se encuentra el agua dulce? . . . . . . . . . . . .148 Qu es la litosfera? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152Es posible conservar los recursos? . . . . . . . . . . . . .154Cul es la composicin del suelo? . . . . . . . . . . . . .158Qu es la erosin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162

Investigacin guiada Investiga Cmo se puede reciclar el papel? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168 Matemticas en CienciasMatemticas en CienciasMatemticas Qu tan limpio est el aire? . . . . . . . . . . .170 Profesin Oceangrafo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171Captulo 7: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . . . . . . . . .172

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109 Ests ah!

Investigacin dirigida Explora A travs de qu objetos se conduce la electricidad? . . . . . . . . .110

Cmo leer en Ciencias Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . .111Qu es la energa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112 Cules son los efectos del movimiento de las cargas? 114 Qu son los circuitos simples? . . . . . . . . . . . . . . . .116Qu son los circuitos complejos? . . . . . . . . . . . . . .120Qu otros recursos energticos existen y

producen electricidad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126 Investigacin guiada Investiga En qu se diferencian los

circuitos en serie y los circuitos paralelos? . . . . . . . . . . . . . . . . .130 Matemticas en CienciasMatemticas en CienciasMatemticas Calcular los beneficios de la energa del viento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132 Biografas y Profesiones Descubrimiento en el uso de la energa elctrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133 Captulo 6: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . . . . . . . . .134

VII

Unidad E

Instrumentos cientficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174Medidas mtricas y medidas usuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

VII

VIII

VIII

Explorar el espacioExplorar el espacio

VIII

Destrezas de proceso en Ciencias

IXIX


Aqu se presentan todas las destrezas de proceso que se utilizan en Ciencias Naturales 6. Los cientficos usan destrezas de proceso durante sus investigaciones. Repase con los estudiantes cmo pueden usar estas destrezas al investigar el espacio.

ObservarRecuerde a los estudiantes que pueden usar instrumentos que los ayuden a hacer observaciones. Entre todos, hagan una lista de los que ellos suponen que los cientficos usan para observar objetos en el espacio. Respuestas posibles: telescopio, sensor de temperatura.

ClasificarPara clasificar, los estudiantes deben hacer un anlisis crtico de las propiedades de los objetos. Pida a grupos de estudiantes que clasifiquen las siguientes palabras: Tierra, estrella, Sol, planeta, Luna, Saturno, cohete, satlite, transbordador espacial, Jpiter, telescopio, Estacin Espacial Internacional, Plutn.Luego, pida a un voluntario que explique el criterio de clasificacin.

InferirPida a los estudiantes que infieran qu planeta se muestra en la fotografa de las pgina xxiixxiii.

Respuesta posible: Tierra

Luego, pregnteles qu detalles de la fotografa usaron para hacer esa inferencia (por ejemplo; las nubes, el agua, muchos satlites).

PredecirEscriba predecir en el pizarrn. Explique que el prefijo pre- significa antes y que la raz -decir significa contar. Pida a los estudiantes que relacionen el significado de las dos partes de la palabra con el significado de predecir (contar o decir antes).

Hacer y usar modelosMuestre un globo terrqueo y recuerde a los estudiantes que este es un modelo de la Tierra. Entre todos, enumeren las semejanzas y las diferencias entre este modelo y la Tierra.

Semejanzas: forma esfrica; continentes y ocanos.

Diferencias: distinto tamao; en el globo terrqueo no se ven los cambios en las elevaciones; falta la atmsfera.

Formular preguntas e hiptesisD ejemplos de preguntas y pida a los estudiantes que propongan hiptesis en forma de afirmaciones del tipo Si..., entonces....Por ejemplo, pregunte: Cmo puede almacenar la mayor cantidad de energa del Sol un satlite que funciona con energa solar? Respuesta posible: Si los paneles solares estn ubicados perpendicularmente a los rayos del Sol, entonces almacena ms energa.

Use las fotografas de las pgina xxiixxv para proponer otras preguntas e hiptesis.


IX

VIII

Explorar el espacio

VIII


IXIX


Reunir datos Destine un minuto para que toda la clase estudie en silencio las pginas VIII IX. Pida a la mitad de la clase que anote sus observaciones. Explique a los dems que no pueden tomar notas. Cuando todos cierren los libros, haga preguntas a los estudiantes sobre esas pginas.

Qu patrn tiene la suela de los zapatos del astronauta? Ondulaciones horizontales.

Cuntas banderas estadounidenses se ven en estas pginas? Dos.Describan la posicin de los brazos del astronauta. El brazo derecho est levantado a modo de saludo y el izquierdo est al costado del astronauta.

Permita que los estudiantes abran nuevamente sus libros para comprobar las respuestas correctas. Entre todos, calculen el nmero promedio de respuestas correctas para los que tomaron notas y para los que no lo hicieron. Luego, comente con toda la clase, las ventajas de llevar un registro detallado.

Interpretar datos Recuerde a los estudiantes que interpretar datos significa encontrar un patrn en los datos y luego tratar de explicar por qu se produce ese patrn. Comente con toda la clase por qu puede resultar ms fcil encontrar un patrn si los datos se presentan en una tabla o en una grfica.

Investigar y experimentar Comente con toda la clase, por qu es importante seguir un plan experimental especfico mientras investigan.

Pregunte: Por qu es necesario que un cientfico repita un experimento? Para estar seguro de que el experimento da resultados sistemticos.

Identificar y controlar variables

Recuerde a los estudiantes que una variable es algo que puede cambiar.

Diga: Algunos estudiantes deciden correr una carrera. Por qu deberan ponerse de acuerdo sobre una lista de reglas antes de hacerlo? Para que la carrera sea justa.

Cuando hacen una lista de reglas, identifican cosas sobre la carrera que podran cambiarse (variables). Usen la imaginacin! Qu variables deben controlarse para la carrera? Respuestas posibles: correr la misma distancia; no usar patinetas; no colocar obstculos en la pistade carreras

Comunicar Entre todos, enumeren las distintas maneras en que los cientficos comunican los resultados de sus experimentos. Al terminar la lista, divida la clase en grupos para comentar las posibles ventajas y desventajas de cada mtodo de comunicacin.

Pregunte: Cules seran las ventajas de publicar los resultados en una revista o un diario? Respuestas posibles: Muchas personas veran los resultados; la informacin se encontrara disponible para ms adelante. Generalmente las bibliotecas clasifican las revistas y los diarios.

Cules seran las desventajas? Respuesta posible: Las revistas y los diarios tienen un espacio y un formato limitados; no son rpidos; la comunicacin es unilateral.

X

Las actividades de Investigacin total ayudan a los estudiantes en el uso de mtodos cientficos. Presenteles los pasos de los mtodos cientficos mientras comentan juntos las pginas XXII.

Tal vez quiera que los estudiantes hagan la actividad que se describe en las pginas XXVIXXVII.

Haz una preguntaPida a los estudiantes que describan las razones por las que alguien podra querer mantener caliente el agua.

Posibles respuestas: para ahorrar el costo de recalentarla en un calentador; para hacer sopa caliente para el almuerzo si no hay una fuente de calor disponible.

Plantea una hiptesisUn cientfico trata de que su hiptesis se base en el conocimiento o en una observacin. Anime a los estudiantes a desarrollar una hiptesis en forma de afirmacin del tipo Si..., entonces....

Pdales que escriban sus hiptesis antes de comenzar cualquier actividad.

Escriba Si..., entonces... en el pizarrn. Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para completar el resto de la hiptesis. Pueden usar sus propias palabras para resumir la hiptesis que se muestra o pueden plantear una hiptesis diferente.

Identifica y controla variablesSubraye la raz vari- en la palabra variable. Pida a un voluntario que defina la palabra variar (cambiar).Pida a los estudiantes que identifiquen variables en el experimento propuesto.

Pregunte: Qu variable se cambiar a propsito en este experimento? El material que envuelve el frasco.

Unidad A

X XIXI

Qu otras variables podran cambiar si la persona que realiza el experimento no prestara atencin? Posibles respuestas: la cantidad de agua en cada frasco; la temperatura inicial del agua; la cantidad de tiempo antes de medir la temperatura por segunda vez.

El experimento sera justo si esas variables cambiaran? No.

XI

Pon a prueba tu hiptesisPuede ser til para los estudiantes realizar el experimento que se muestra.

Pregunte: Por qu es importante repetir un experimento? Para ver si los resultados son los mismos.

Rene y anota los datosExplique a los estudiantes que tanto las observaciones como las medi-ciones son datos. Pregunte: Qu tipo de datos pueden registrar para la actividad que se muestra? Descripciones de cmo se ve o se siente el agua; las temperaturas que marcan los termmetros.

Interpreta tus datosAl organizar los datos en tablas o grficas resulta ms fcil identificar patrones. Los estudiantes tal vez necesiten practicar cmo completar tablas y grficas que estn incompletas.D ejemplos de datos sobre el experimento. Piel artificial en el min 0: 37 C; en el min 20: 33 CPapel en el min 0: 37 C; en el min 20: 29 CSin envoltura en el min 0: 37 C; en el min 20: 27 CPida a los estudiantes que organicen la informacin. Los voluntarios pue-den compartir sus tablas o grficas con la clase.

Plantea tu conclusinLos estudiantes deben usar sus datos para defender sus conclusiones. Pueden practicar comentando los resultados del experimento con sus compaeros.

Pregunte: Qu frasco muestra el mayor cambio de temperatura? El que no tiene envoltura Qu fras-co muestra el menor cambio de temperatura? El de piel artificial.Pregunte si los ejemplos de datos que usted dio apoyan la conclusin que se muestra. (s)

Ve ms lejosTal vez a algunos estudiantes les intere-se cambiar el diseo del experimento e intentarlo nuevamente. Quizs otros estn listos para pasar a preguntas relacionadas con el experimento.

Pdales que hagan otras preguntas que se puedan responder con materiales semejantes.

Posible respuesta: Cul es el mejor material para mantener fra el agua fra?

X XIXIXI

XII

Antes de leer

Explique a los estudiantes que la pgina Cmo leer en Ciencias los ayudar a aprender ms sobre importantes destrezas de lectura que se utilizan en Ciencias. Esas destrezas son, p. ej., buscar la idea principal y los detalles de apoyo, determinar relaciones de causa y efecto, comparar y contrastar, establecer secuencias, hacer predicciones, sacar conclusiones y resumir.Explique a los alumnos lo que van a ver, antes de que comiencen a leer. Pdales que sigan la lectura mientras usted lee el encabezado. Solicite que observen las imgenes y que lean las leyendas. Comenten lo que ellos suponen que van a aprender. Explqueles que podrn leer un cuento o un artculo y luego aplicarn la destreza de lectura.

Investigacin Dirigida

Iniciars cada captulo con una actividad dirigida por tu profesor o profesora, para que pongas en prctica lo que ya sabes y te prepares para lo que aprenders ms adelante en el captulo.

Como leer en Ciecias

Destreza clave de Lectura

Explique a los estudiantes que esta seccin presenta la destreza clave de lectura del captulo. Explqueles que van a leer un artculo breve o un cuento, generalmente relacionado con las Ciencias. Luego, pondrn en prctica la destreza de lectura usando un organizador grfico. Explqueles que seguirn usando la destreza a lo largo del captulo.

Ayude a los estudiantes a entender que al conectar las destrezas de Ciencias con las de Lectura, mejorarn las calificaciones y la comprensin de ambas. Indqueles que una vez presentada la destreza, tendrn por lo menos dos oportunidades de practicarla. Se evaluar a los estudiantes en esta en cada captulo.

XII

CAPTULO 1 5

observascausa

Clulas musculares

Las clulas que conforman los msculos poseen una caracterstica importante. Las clulas de los msculos se pueden contraer. Cuando un grupo de clulas produce la contraccin del msculo, ellas ocasionan el acortamiento y engrosamiento del msculo. Cuando eso ocurre, el msculo tira al hueso al cual est adosado. El tirn tiene como consecuencia el movimiento del hueso.

CAPTULO 1 5

Destrezas de lecturaDestrezas de lectura

4 Unidad A

Explora Son todas las clulas humanas iguales?

Pinsalo

1. Compara las clulas que observaste. En qu se parecen y en qu se diferencian?

2. Comunica Qu puedes decir de las clulas del cuerpo humano?

Las observaciones te pueden ayudar a encontrar las relaciones de causa y efecto.

Materiales Qu hacer

1 Observa la preparacin A bajo el microscopio. Haz un dibujo de lo que observas.

2 Reemplaza la preparacin A por la B. Dibuja lo que observas.

Dibuja

Diapositiva A: Clulas de mejillas

Diapositiva B: Clulas de sangre

microscopio

2 diapositivas preparadas (A y B)

Al comienzo de cada captulo, encontrars una pgina como la que se muestra abajo. Esa pgina te indica cmo usar una destreza de lectura que te ayudar a comprender lo que leas.

Antes de leerAntes de leer el captulo, lee la pgina Desarrollar el contexto y piensa cmo puedes responder la pregunta. Piensa en lo que ya sabes para responderla. Junto con un compaero, hagan una lista de lo que ya saben.

Luego de la pgina Desarrollar el contexto iniciars cada captulo con una actividad dirigida por tu profesor o profesora, para que pongas en prctica lo que ya sabes y te prepares para lo que aprenders ms adelante en el captulo.

XIII

CAPTULO 1 17

As como las clulas en tu cuerpo reciben los nutrientes de la sangre, tambin necesitan oxgeno. Las clulas utilizan el oxgeno para liberar energa de los nutrientes. En este proceso se produce el dixido de carbono. Este gas es un desecho que debe ser removido de las clulas. La sangre es la sustancia que reparte el oxgeno y remueve el dixido de carbono. La sangre recoge y libera dixido de carbono mientras viaja por tus pulmones.Tus pulmones son parte del sistema respiratorio. El sistema respiratorio tambin incluye tu nariz, trquea y conductos bronquiales. La funcin del sistema respiratorio es introducir oxgeno del aire y expulsar dixido de carbono del cuerpo.Cuando inspiras, el aire entra a tu nariz. Desde tu nariz, el aire se mueve a los pulmones por la trquea. La trquea se ramifica en conductos bronquiales, los cuales se siguen ramificando en conductos ms y ms pequeos. Los ms pequeos de estos tubos se llaman bronquiolos. En los pulmones, los bronquiolos terminan en pequeos saquitos llamados alvolos. Los alvolos ests cubiertos de capilares. Es adentro de los alvolos donde el oxgeno entra a la sangre y el monxido de carbono sale. Este intercambio de gases ocurre rpidamente y a todas horas. Cuando t exhalas, el dixido de carbono sale de los pulmones y del cuerpo.

Comprobacin de la leccin

Escritura en CienciasEscritura Escritura

CAPTULO 1 25

Escritura en CienciasEscrituraEscritura

20 Unidad A

CAPTULO 1 21

Durante la lecturaMientras vas leyendo la leccin, usa las preguntas de Comprobacin para verificar cunto has comprendido. Algunas preguntas de comprobacin te piden que uses la destreza clave de lectura.

Despus de leerDespus de leer el captulo, piensa en lo que aprendiste. Intercambia ideas con un compaero. Comparen la lista que hicieron antes de leer el captulo con lo que aprendieron al leerlo. Responde las preguntas de Repaso del captulo. Una de las preguntas est relacionada con la destreza clave de lectura.

Ahora que ya has aprendido, debes poner en juego y aplicar tu conocimiento en una actividad en que tu profesor actuar slo como gua, apoyndote para que t mismo puedas investigar.

XIII

CAPTULO 1 17




CAPTULO 1 25


20 Unidad A

CAPTULO 1 21




Al comienzo de cada captulo, encontrars una pgina como la que se muestra abajo. Esa pgina te Al comienzo de cada captulo, encontrars una pgina como la que se muestra abajo. Esa pgina te

Cmoleer en Ciencias

Naturales

XIII

Conexin con la vida real

Explique a los estudiantes que hay muchas formas de aprender cosas sobre Ciencias. Explqueles que las selecciones de lectura variarn en cada captulo, y pueden incluir artculos cientficos, discursos, artculos periodsticos, anotaciones de diarios y artculos de historia.

Organizador grfi co

Explique a los estudiantes que los organizadores grficos les permitirn entender mejor lo que lean y los ayudarn a organizar sus ideas sobre lo que leyeron. Pida a voluntarios que describan organizadores grficos que hayan creado en la clase de Ciencias o de Lectura.

Durante la lectura

Mientras estn leyendo, haga preguntas a los estudiantes para evaluar su comprensin. Explqueles que resulta til verificar peridicamente cunto han comprendido de lo que leen, en lugar de esperar hasta el final del texto.

Investigacin Guiada

Ahora que ya has aprendido, debes poner en juego y aplicar tu conocimiento en una actividad en que tu profesor actuar solo como gua, apoyndote para que t mismo puedas investigar.

Despus de leer

Despus de la lectura, anime a los estudiantes para que formen parejas y piensen en lo que aprendieron. Pdales que intercambien ideas con su compaero. Indique a las parejas de estudiantes que respondan juntos las preguntas de comprobacin de la leccin.

XII

CAPTULO 1 5

observascausa

Clulas musculares

Las clulas que conforman los msculos poseen una caracterstica importante. Las clulas de los msculos se pueden contraer. Cuando un grupo de clulas produce la contraccin del msculo, ellas ocasionan el acortamiento y engrosamiento del msculo. Cuando eso ocurre, el msculo tira al hueso al cual est adosado. El tirn tiene como consecuencia el movimiento del hueso.

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4 Unidad A


Pinsalo

1. Compara las clulas que observaste. En qu se parecen y en qu se diferencian?

2. Comunica Qu puedes decir de las clulas del cuerpo humano?

Las observaciones te pueden ayudar a encontrar las relaciones de causa y efecto.

Materiales Qu hacer

1 Observa la preparacin A bajo el microscopio. Haz un dibujo de lo que observas.


Dibuja



microscopio


Al comienzo de cada captulo, encontrars una pgina como la que se muestra abajo. Esa pgina te indica cmo usar una destreza de lectura que te ayudar a comprender lo que leas.

Antes de leerAntes de leer el captulo, lee la pgina Desarrollar el contexto y piensa cmo puedes responder la pregunta. Piensa en lo que ya sabes para responderla. Junto con un compaero, hagan una lista de lo que ya saben.

Luego de la pgina Desarrollar el contexto iniciars cada captulo con una actividad dirigida por tu profesor o profesora, para que pongas en prctica lo que ya sabes y te prepares para lo que aprenders ms adelante en el captulo.

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XIV

Ayudas para la enseanzaPuede promover la seguridad en el saln de clases siguiendo estos procedi-mientos:

Realice todas las actividades de Ciencias antes de hacerlas en clase. Verifique que no haya pasos o mate-riales que puedan ser peligrosos para la clase.

Averige si algn estudian-te tiene alergias que puedan causar problemas graves de salud. Asegrese de que todos los estu-diantes usen guantes o que se protejan de alguna otra forma cuando interacten con especmenes vivos.

Aprenda o repase la reanimacin car-diopulmonar y los primeros auxilios.

Coloque en un lugar visible los nme-ros de emergencia de bomberos, control de venenos y hospitales.

Mantenga libres los pasillos y las sali-das.

Asegrese de que los estudiantessepan cmo obtener ayuda en caso de emergencia.

No permita que los estudiantes rea-licen actividades de Ciencias sin supervisin.

No permita que jueguen ni hagan bromas.

Conclusin Haga las siguientes preguntas:

Cules son algunos de los peligros que pueden encontrar durante las actividades de Ciencias? Respuestas posibles: lquidos derramados y resbaladizos, equipos o sustancias calientes y sustancias venenosas.

Cmo pueden promover la seguridad en Ciencias utilizando los instrumentos correctos?

Posibles respuestas: Las gafas protectoras evitan los daos oculares. Las hornillas son ms seguras que las llamas expuestas. Usar los instrumentos correctos para medir y cortar evita los derrames y heridas.

Cmo pueden ayudarles las reglas de seguridad a realizar las actividades de manera segura?

Las respuestas variarn. Anime a los estudiantes a pensar en cmo aplicar esas reglas en situaciones especficas.

Pdales que demuestren cmo usar de manera segura los instrumentos y materiales cientficos. Pida a un voluntario que exponga sobre el uso seguro de la electricidad. Comente otros temas relacionados con la seguridad.

Asegrese de que los estudiantes estn vestidos de manera apropiada para las acti-vidades de Ciencias, y que el cabello largo, la ropa suelta o los adornos no causen pro-blemas de seguridad.

No use hornillas u otros tipos de calentado-res cerca de material inflamable.

No use termmetros de mercurio.

Limpie despus de usar especmenes anima-les o vegetales y sustancias qumicas.

No deje aparatos elctricos u otras mqui-nas encendidos sin supervisin.

D a los animales y a las plantas del saln de clases, alimento, agua y luz. No permita que los estudiantes los maltraten.

Explique cmo desechar las sustancias qumicas y otros desechos. Siga las reglas establecidas por su comunidad para la eli-minacin segura de residuos.

Haga hincapi en que los estudiantes nunca deben mirar directamente al Sol.

Ayudas para la enseanza

Seguridad en ciencias

vestidos de manera apropiada para las acti-

XIVXIV

os cientficos saben que deben trabajar en condiciones seguras cuando realizan sus experimentos. T tambin debes tener cuidado cuando realizas actividades de Ciencias. Sigue estas normas de seguridad:

Lee cada actividad detenidamente antes de empezar.Escucha las instrucciones de tu profesor/a.Pregunta todo lo que no comprendas.Ponte los lentes protectores cuando sea necesario.Mantn tu lugar de trabajo ordenado y limpio. Limpia de inmediato todo lo que se derrame.Nunca pruebes ni huelas las sustancias, a menos que tu profesor/a te lo pida.Ten cuidado al usar objetos filosos u otros utensilios.Ten cuidado al usar sustancias qumicas.Ayuda a cuidar las plantas y los animales que uses.Avsale a tu profesor/a de inmediato si hay algn accidente o si ves algo que te parezca peligroso.Guarda los materiales cuando termines.Elimina las sustancias qumicas de la manera adecuada.Lvate bien las manos cuando termines.

XIV

Mantn tu lugar de trabajo ordenado y limpio. Limpia de inmediato todo lo

Nunca pruebes ni huelas las sustancias, a menos que tu profesor/a te lo pida.Ten cuidado al usar objetos filosos u

Ten cuidado al usar sustancias qumicas.Ayuda a cuidar las plantas y los

Avsale a tu profesor/a de inmediato si hay algn accidente o si ves algo que te parezca peligroso.Guarda los materiales

Elimina las sustancias

Lvate bien las manos

Captulo 1 Gua de planificacin

XIV

os cientficos saben que deben trabajar en condiciones seguras cuando realizan sus experimentos. T tambin debes tener cuidado cuando realizas actividades de Ciencias. Sigue estas normas de seguridad:

Lee cada actividad detenidamente antes de empezar.Escucha las instrucciones de tu profesor/a.Pregunta todo lo que no comprendas.Ponte los lentes protectores cuando sea necesario.Mantn tu lugar de trabajo ordenado y limpio. Limpia de inmediato todo lo que se derrame.Nunca pruebes ni huelas las sustancias, a menos que tu profesor/a te lo pida.Ten cuidado al usar objetos filosos u otros utensilios.Ten cuidado al usar sustancias qumicas.Ayuda a cuidar las plantas y los animales que uses.Avsale a tu profesor/a de inmediato si hay algn accidente o si ves algo que te parezca peligroso.Guarda los materiales cuando termines.Elimina las sustancias qumicas de la manera adecuada.Lvate bien las manos cuando termines.

XIV

XV

Pginas Tiempo Objetivos de Ciencias Vocabulario/Destrezas

Evaluacin

Desarrollar el contexto Pg. 2 20 min El estudiante usa estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario.

Repaso del captulo, pg. 24

Investigacin dirigida Explora

Son todas las clulas humanas iguales?

Pg. 4 20 min El estudiante observa y compara distintas clulas del cuerpo humano.

Destreza del proceso: Observar

Explica tus resultados, p.4

Gua para calificar la actividad Observar, pg. 4

Cmo leer en Ciencias?

Pg. 5 30 min El estudiante identifica causa y efecto en un artculo cientfico.

Destreza clave de la lectura:Causa y efecto pg. 5

Causa y Efecto pg.5

1.1 Cmo est organizado tu cuerpo?

Pg. 6 60 min El estudiante sabe que el cuerpo humano est compuesto por sistemas.

rgano

Clula

Preguntas estructuradas, pg. 7, 9

Preguntas de comprobacin de la leccin 7, 9

1.2 Qu sistemas ayudan a las distintas partes del cuerpo?

Pg. 10 40 min El estudiante conoce las partes y funciones del sistema seo y muscular.

El estudiante conoce enfermedades del sistema seo y muscular que son el resultado de factores intrnsecos.

Huesos

Msculos

Tendones

Preguntas estructuradas, pg. 11,13

Preguntas de comprobacin de la leccin 11, 13

1.3 Cmo transportan materiales los sistemas?

Pg. 14 50 El estudiante conoce las partes y funciones del aparato digestivo, circulatorio y respiratorio.

Enzimas

Intestino delgado

Estmago

Alvolos

Trquea

Preguntas estructuradas, pg. 15, 17

Preguntas de comprobacin de la leccin 15 , 17

1.4 Cmo funcionan en conjuntos los sistemas?

Pg. 18 40 El estudiante conoce de qu forma los sistemas del cuerpo humano estn interrelacionados y regulan el ambiente interno del cuerpo.

Rin Preguntas estructuradas, pg.19

Preguntas de comprobacin de la leccin 19

Investigacin guiada Cmo puedes aumentar el rea de una superficie?

Pg. 20 40 El estudiante construye un modelo que explica cmo los alvolos aumentan la superficie de un pulmn.

Destrezas del proceso:Hacer un modelo

Explica tus resultados, pg. 21

Matemticas en Ciencias: Ritmo cardaco promedio

Profesin

Repaso y preparacin de exmenes

Pg. 22

Pg. 23

Pg. 24 y 25

20 min

20 min

40 min

El estudiante describe relaciones y patrones, usando palabras, tablas, smbolos, variables, expresiones o ecuaciones.

Destrezas de Matemticas:Estimar, medir

Preguntas estructuradas, pg. 22

Causa y efecto 25

XVI

Captulo 2Captulo 2

XVIXVI

Gua de planificacin


Evaluacin

Desarrollar el contexto

Pg. 26 20 min El estudiante usa estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario.


Investigacin dirigidaExplora Cmo puede absorberse el agua?

Pg. 28 20 min El estudiante hace una prediccin sobre una investigacin nueva, usando los datos de una investigacin previa.

Destreza del proceso: Predecir


Gua para calificar Predecir, pg. 28


Pg. 29 30 min El estudiante lee un texto y determina cul es la idea principal o el mensaje esencial, identifica hechos y detalles de apoyo relevantes y ordena sucesos en orden cronolgico.

Destreza clave de la lectura: Idea principal

Causa y efecto pg. 29

2.1 Cmo influye la tecnologa en nuestras vidas?

Pg. 30 60 min El estudiante sabe que la tecnologa suele tener costos, as como beneficios y que puede tener grandes efectos sobre las personas y otros seres vivos.

El estudiante sabe que mediante los conocimientos y los procesos cientficos se pueden resolver problemas, tomar decisiones y elaborar nuevas ideas.

Tecnologa

Adelantos tecnolgicos

Rayos lser

Fibra ptica

Radiografa

Preguntas estructuradas,

pg. 31, 33 Preguntas de comprobacin de la leccin, pg 31, 33

Investigacin guiada.Cmo funciona un termmetro?

Pg. 34 40 min El estudiante sabe que un modelo es diferente al objeto verdadero, pero que sirve, para aprender algo acerca de l.

Destrezas del proceso: Interpretar


Matemticas en Ciencias:La tecnologa a travs de los aos

Biografa

Repaso y preparacin de exmenes

Pg. 36

Pg. 37

Pg. 38 y 39

20 min

20 min

40 min

El estudiante compara y ordena nmeros enteros usando material concreto, rectas numricas y lneas de tiempo.

Destrezas de Matemticas: Comparar y ordenar nmeros

Preguntas estruc-turadas, pg. 36

Idea principal y detalles

XVI

XVIIXVIIXVIIXVII



Evaluacin

Desarrollar el contexto Pg. 42 20 min El estudiante usa estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario.


Investigacin dirigida Explora Qu hace un descomponedor?

Pg. 44 20 min El estudiante conoce organismos que actan como descomponedores.

Destreza del proceso: Observar

Explica tus resultados, pg.44

Gua para calificar la actividad. Observar, pg. 44


Pg. 45 30 min El estudiante elabora una prediccin acerca de lo que ocurrir en el futuro, basada en hechos importantes y lo que l o ella ya sabe.

Destreza clave de la lectura: Predecir

Predecir, pg. 45

3.1 Qu es la fotosntesis?

Pg. 46 30 min El estudiante reconoce los factores que influyen en el proceso de fotosntesis.

Fotosntesis Preguntas estructuradas, pg. 47

Preguntas de comprobacin, pg. 47

3.2 Cmo obtienen energa los organismos?

Pg. 48 50 min El estudiante comprende la funcin de productores, consumidores, y descomponedores.

DescomponedorHerbvoroProductorPirmide de energa


pg. 49, 51, 52

Preguntas de comprobacin de la leccin, pg. 49, 51, 52

3.3 Cmo cambian los ecosistemas?

Pg. 54 30 min El estudiante comprende que los ecosistemas estn sometidos a cambios naturales a travs del tiempo.

Sucesin

Metales pesados

Aguas servidas


pg. 55, 57, 59

Preguntas de comprobacin de la leccin pg. 55, 57, 59

3.4 Qu podemos hacer?

Pg. 60 50 min El estudiante conoce que una buena manera de ayudar al ecosistema es colaborando en la utilizacin adecuada de los recursos.

Reciclaje Preguntas estructuradas,

pg. 61

Preguntas de comprobacin de la leccin, pg. 61

Investigacin guiada Qu tan limpio est el aire?

Pg. 62 40 min Los estudiantes determinan cmo la luz afecta la produccin de almidn.

Destrezas del proceso:Predecir, comunicar


Matemticas en Ciencias:Cmo reaccionan las plantass ante la luz? ProfesinRepaso y preparacin de exmenes

Pg. 64

Pg. 65

Pg. 66,67

20 min

20 min

40 min

Los estudiantes interpretan y comparan informacin en distintos grficos.

Destrezas de Matemticas: Interpretar y comparar


Predecir, pg. 66

XVII

XVIII

Captulo 4Captulo 4

XVIIIXVIII

Gua de planificacin

Pginas Objetivos de Ciencias Vocabulario/Destrezas

Evaluacin


Pg. 70 10 min El estudiante usa estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario para la lectura mediante el uso de prefijos, sufijos, races de las palabras, varios significados, antnimos, sinnimos y relaciones entre las palabras.


Investigacin dirigidaExplora Qu puede suceder durante un cambio qumico?

Pg. 72 20 min El estudiante ampla y mejora el uso de diversos instrumentos para medir cunta energa se gana o se pierde.

El estudiante selecciona representaciones grficas adecuadas para reunir, registrar e informar datos.

Destreza del proceso: Inferir



Pg. 73 15 min El estudiante lee un texto y determina cul es la idea principal o el mensaje esencial; identifica hechos y detalles de apoyo relevantes, y ordena sucesos en orden cronolgico.

Destreza clave de la lectura: Sacar conclusiones

Sacar conclusiones, pg. 73

4.1 Cmo se separan las mezclas?

Pg. 74 30 min El estudiante sabe que las mezclas son combinaciones fsicas de materiales y se pueden separar por medios fsicos.

Mezcla

Aleaciones

Filtro

Decantacin

Destilacin

Preguntas estructuradas, pg. 75 Comprobacin, pg. 75

4.2 Cmo se usan las propiedades qumicas?

Pg. 78 30 min El estudiante sabe que diferentes materiales se pueden combinar fsicamente para producir diferentes sustancias.

Propiedades qumicas

Preguntas estructuradas, pgina 79 Comprobacin, pg. 79

4.3 Qu diferencias hay entre un cambio fsico y un cambio qumico?

Pg. 80 30 min El estudiante comprende las diferencias entre los cambios fsicos y qumicos.

Cambio fsico

Cambio qumico

Preguntas estructuradas, pg. 81 Comprobacin, pg. 81

Investigacin guiada.Cmo afecta la temperatura en la rapidez de una reaccin?

Pg. 82 20 min El estudiante predice sobre una investigacin nueva, usando los datos de una investigacin previa.

El estudiante selecciona representaciones grficas adecuadas (por ejemplo, grficos, tablas, diagramas) para reunir, registrar e informar datos.

Destrezas del proceso: Presentar datos


Matemticas en Ciencias: Resolver ecuaciones sobre la masa

Profesin

Repaso y preparacin de exmenes.

Pg. 84

Pg. 85

Pg. 86, 87

15 min

10 min

20 min

El estudiante resuelve problemas con ecuaciones simples, usando, diagramas o modelos, expresiones simblicas o frases.

El estudiante usa una variable para representar una expresin verbal (por ejemplo, 5 ms que un nmero es n + 5).

El estudiante sabe que, mediante los conocimientos y los procesos cientficos, se pueden resolver problemas, tomar decisiones y elaborar nuevas ideas.


Evaluar, pg. 84

XVIII

XIXXIXXIXXIX



Evaluacin

Desarrollar el contexto Pg. 90 10 min EI estudiante usa estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario para la lectura mediante el uso de prefijos, sufijos, races de las palabras, varios significados, antnimos, sinnimos y relaciones entre las palabras.


Investigacin dirigida Explora Cmo afecta la electricidad esttica a los objetos?

Pg. 92 10 min El estudiante trabaja cooperativamente para reunir, compartir y registrar informacin para una investigacin cientfica.

Destreza del proceso: Inferir

Explica tus resultados,

Pg. 92


Pg. 95 15 min El estudiante entiende diversas formas de estructuracin del texto (por ejemplo, comparacin y contraste, causa y efecto, secuencia de sucesos).

Destreza clave de la lectura: Causa y efecto

Secuenciar, pg. 93

5.1 Cundo un cuerpo est cargado elctricamente?

Pg. 94 30 min El estudiante entiende la composicin elctrica del tomo y las propiedades de la carga elctrica.

Electrones libres Preguntas estructuradas,

pg. 95

Comprobacin, pg. 95

5.2 Cmo se carga un cuerpo?

Pg. 96 45 min El estudiante conoce y comprende las formas en que un cuerpo adquiere carga elctrica.

Frotamiento

Contacto Polarizacin

Induccin


pg. 97

Comprobacin, pg. 97

5.3 Cmo se comportan los objetos cargados?

Pg. 100 30 El estudiante reconoce distintas formas de energa (por ejemplo, el calor, la luz y la electricidad).

Fuerza elctrica

Campo elctrico


pg. 101

Comprobacin, pg. 101

Investigacin guiada Qu efectos produce la carga elctrica en los cuerpos?

Pg. 102 15 min El estudiante experimenta los efectos de un cuerpo cargado sobre otros cuerpos

Destrezas del proceso:Inferir


Matemticas en Ciencias:Usar nmeros para representar cargas elctricas.

Biografa

Repaso y preparacin de exmenes.

Pg. 104

Pg. 105

Pg. 106

15 min

10 min

20 min

El estudiante usa modelos concretos y ejemplos de la vida real para explorar la relacin inversa de los nmeros positivos y negativos.

El estudiante sabe que, aplicando los conocimientos y los procesos cientficos, se pueden resolver problemas, tomar decisiones y elaborar nuevas ideas.


Evaluar, pg.104

XIX

Captulo 6Captulo 6

Gua de planificacin


Evaluacin

Desarrollar el contexto Pg. 108 10 min El estudiante usa estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario para la lectura mediante el uso de prefijos, sufijos, races de las palabras, varios significados, antnimos, sinnimos y relaciones entre las palabras.


Investigacin dirigidaExplora A travs de qu objetos fluye la electricidad?

Pg. 110 15 min El estudiante construye modelos para comparar objetos en ciencias.



Cmo leer en Ciencias? Pg. 111 15 min El estudiante utiliza estrategias para establecer relaciones entre ideas (por ejemplo, estrategias de transicin, prrafos que muestran cambios en el tiempo, una idea o un lugar, y relaciones de causa y efecto).



6.1 Qu es la energa?

Pg. 112 20 min El estudiante sabe rastrear la circulacin de la energa en un sistema (por ejemplo, la electricidad en un circuito para producir calor, luz, sonido o campos magnticos).

Energa Preguntas estructuradas, pg. 113Comprobacin, pg. 113


Pg. 114 20 min El estudiante reconoce distintas formas de energa (por ejemplo, el calor y la electricidad).

Corriente

Conductor

Resistencia

Aislantes

Preguntas estructuradas, pg. 115Comprobacin, pg. 115

6.3 Qu son los circuitos simples?


Circuito

Energa elctrica

Diagrama de un circuito

Voltio


6.4 Qu son los circuitos complejos?

Pg. 120 60 min El estudiante sabe rastrear la circulacin de la energa en un sistema.

Electroimanes Preguntas estructuradas, pg. 121Comprobacin, pg. 121

6.5. Qu otros recursos energticos existen y producen electricidad?


Energa solar

Hidroelctricas

Preguntas estructuradas, pg. 127Comprobacin, pg.127

Investigacin guiada.En qu se diferencian los circuitos en serie y los circuitos en paralelo?

Pg. 130 30 min El estudiante entiende que los cientficos usan distintos tipos de investigaciones (por ejemplo, la observacin de eventos naturales o los experimentos controlados), dependiendo de las preguntas que quieran responder.


Destrezas del proceso: Interpretar datos


Matemticas en Ciencias:Calcular los beneficios de la energa del viento

Biografas y profesionesRepaso y preparacin de exmenes.

Pg. 132

Pg. 133

Pg. 134, 135

20 min

20 min

40 min

El estudiante resuelve problemas reales que involucran nmeros, fracciones y decimales.

El estudiante investiga los principales cientficos e hitos en la historia de la energa elctrica.


XX



Evaluacin



Investigacin dirigidaExplora A travs de qu objetos fluye la electricidad?




Cmo leer en Ciencias? Pg. 111 15 min El estudiante utiliza estrategias para establecer relaciones entre ideas (por ejemplo, estrategias de transicin, prrafos que muestran cambios en el tiempo, una idea o un lugar, y relaciones de causa y efecto).





Energa Preguntas estructuradas, pg. 113Comprobacin, pg. 113


Pg. 114 20 min El estudiante reconoce distintas formas de energa (por ejemplo, el calor y la electricidad).

Corriente

Conductor

Resistencia

Aislantes


6.3 Qu son los circuitos simples?


Circuito

Energa elctrica

Diagrama de un circuito

Voltio


6.4 Qu son los circuitos complejos?


Electroimanes Preguntas estructuradas, pg. 121Comprobacin, pg. 121

6.5. Qu otros recursos energticos existen y producen electricidad?


Energa solar

Hidroelctricas


Investigacin guiada.En qu se diferencian los circuitos en serie y los circuitos en paralelo?

Pg. 130 30 min El estudiante entiende que los cientficos usan distintos tipos de investigaciones (por ejemplo, la observacin de eventos naturales o los experimentos controlados), dependiendo de las preguntas que quieran responder.


Destrezas del proceso: Interpretar datos


Matemticas en Ciencias:Calcular los beneficios de la energa del viento

Biografas y profesionesRepaso y preparacin de exmenes.

Pg. 132

Pg. 133

Pg. 134, 135

20 min

20 min

40 min

El estudiante resuelve problemas reales que involucran nmeros, fracciones y decimales.

El estudiante investiga los principales cientficos e hitos en la historia de la energa elctrica.



Evaluacin



Investigacin dirigida Explora Cmo puedes hacer un modelo del material que compone la tierra?


Destreza del proceso: Comunicar


Cmo leer en Ciencias? Pg. 141 15 min El estudiante mejora su comprensin mediante una segunda lectura, la auto correccin, el resumen, la comprobacin con otras fuentes y los comentarios en clase o en grupos.

Destreza clave de la lectura: Resumir

Idea principal y detalles pg. 141

7.1 . Cul es la estructura de la Tierra?

Pg. 142 20 min El estudiante describe las capas de la Tierra. Corteza terrestreManto terrestreNcleo


7.2 Qu es la atmsfera terrestre?

Pg. 144 20 min El estudiante puede identificar los gases principales existentes en el aire y describir su origen en la atmsfera.

Atmsfera Preguntas estructuradas, pg. 145Comprobacin, pg. 145

7.3 Qu podemos hacer?

Pg. 146 20 El estudiante sabe que aproximadamente el 75 por ciento de la superficie de la Tierra est cubierta de agua. El estudiante describe las propiedades y las caractersticas del agua de mar.

Hidrosfera Preguntas estructuradas,

pg. 147


7.4 Dnde se encuentra el agua dulce?

Pg. 148 45 min El estudiante describe las diversas formas del agua dulce. El estudiante explica el proceso de llevarla a los lugares donde se utiliza.

AcuferoCapa fretica


7.5 Qu es la litosfera?

Pg. 152 20 min El estudiante comprende que las formaciones geolgicas se deben a los movimientos de la corteza terrestre.

Placa Preguntas estructuradas, pg. 153Comprobacin, pg. 153

7.6 Es posible conservar los recursos?

Pg. 154 45 min El estudiante ampla y mejora sus conocimientos sobre maneras de reutilizar, reciclar y reducir el consumo de los recursos naturales.

Reciclar Preguntas estructuradas, pg. 155Comprobacin, pg. 155

7.7 El suelo, un recurso natural?

Pg. 158 45 min El estudiante conoce las propiedades de diferentes tipos de suelo.

Humus Preguntas estructuradas, pg. 157Comprobacin, pg. 157

7.8 Qu es la erosin?

Pg. 162 45 min El estudiante comprende de qu manera los materiales erosionados con el tiempo son transportados y depositados en nuevas reas y formando nuevos accidentes geogrficos. El estudiante comprende que la superficie terrestre se forma tanto por procesos lentos como por eventos rpidos y cataclismos.


pg. 161


Investigacin guiada Cmo se puede reciclar el papel?

Pg. 168 30 min El estudiante sabe que reutilizar, reciclar y reducir el consumo de los recursos naturales, mejora y protege la calidad de vida.


Matemtica en Ciencias: Estimar el tamao de un lago.

BiografaRepaso y preparacin de la exmenes

Pg. 170

Pg. 171

Pg. 172, 173

20 min

20 min

40 min

El estudiante resuelve problemas reales que involucran nmeros, fracciones, porcentajes y decimales.

XXI

II

Unidad A

Objetivos Fundamentales TransversalesEn relacin con el crecimiento y autoafirmacin personal:

Promover y ejercitar el desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin por la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hbitos de higiene personal y social, y de cumplimiento de normas de seguridad.

Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.

Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida.

En relacin con la persona y su entorno:

Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espritu emprendedor, y reconocer la importancia del trabajo como forma de contribucin al bien comn, al desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los procesos de produccin, circulacin y consumo de bienes y servicios.

Comprender la organizacin y funcionamiento global de los principales sistemas de rganos y de sus estructuras asociadas.

Comprender el papel de los alimentos y apreciar las ventajas de una alimentacin variada, equilibrada y adaptada a los requerimientos nutricionales de cada individuo.

Objetivos de la Unidad

Contenidos mnimos asociados a la UnidadEstructura y funcin de los seres vivos:

Establecimiento de relaciones anatmicas y funcionales simples entre los sistemas digestivo y circulatorio en la nutricin del organismo, y de los sistemas seo y muscular en el movimiento voluntario.

Identificacin de los niveles de organizacin de los seres vivos, desde clula hasta organismo pluricelular (clula, rgano, sistema, organismo), y la relacin existente entre estos niveles.

Objetivos Fundamentales TransversalesEn relacin con el crecimiento y autoafirmacin personal:

Promover y ejercitar el desarrollo fsico personal en un Promover y ejercitar el desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin por la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hbitos de higiene personal y social, y de cumplimiento de normas de seguridad.

Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.

Promover una adecuada autoestima, la confianza en s Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida.

En relacin con la persona y su entorno:

Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espritu emprendedor, y reconocer la importancia del trabajo como forma de contribucin al bien comn, al desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los procesos de produccin, circulacin y consumo de bienes y servicios.

Comprender la organizacin y funcionamiento global de los principales sistemas de rganos y de sus estructuras asociadas.

Comprender el papel de los alimentos y apreciar las ventajas de una alimentacin variada, equilibrada y adaptada a los requerimientos nutricionales de cada individuo.

Objetivos de la Unidad

Contenidos mnimos asociados a la UnidadEstructura y funcin de los seres vivos:

Establecimiento de relaciones anatmicas y funcionales Establecimiento de relaciones anatmicas y funcionales simples entre los sistemas digestivo y circulatorio en la nutricin del organismo, y de los sistemas seo y muscular en el movimiento voluntario.

Identificacin de los niveles de organizacin de los seres Identificacin de los niveles de organizacin de los seres vivos, desde clula hasta organismo pluricelular (clula, rgano, sistema, organismo), y la relacin existente entre estos niveles.

Unidad A

AprendersAprenders

1

Estructura y funcin de los seres vivos

Unidad A

1

Unidad A

AprendersAprenders

1

AprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprendersAprenders

Estructura y funcin de los seres vivos

Reconocer los niveles de organizacin de los seres vivos y la relacin entre cada uno de stos niveles.

Comprender el funcionamiento integrado de dos sistemas de rganos al servicio de una funcin del organismo, reconociendo los avances y aplicaciones tecnolgicas utilizadas en el diagnstico y tratamiento de algunas enfermedades vinculadas a estos sistemas.

Participar responsablemente en las actividades de la comunidad y prepararse para ejercer en plenitud los derechos, y cumplir los deberes personales que reconoce y demanda la vida social de carcter democrtico.

En relacin a la formacin tica:

Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien comn.

Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.

1

2 Unidad A

2

Objetivo de la Unidad:

Establecer relaciones anatmicas y funcionales simples entre los sistemas digestivo y circulatorio en la nutricin del organismo, y de los sistemas seo y muscular en el movimiento voluntario.

Identificar algunos avances y aplicaciones tecnolgicas utilizadas en el diagnstico y tratamiento de enfermedades de los sistemas de rganos en estudio. Por ejemplo, endoscopa, ecografa, rayos X, prtesis.

Captulo 1: palabras de vocabulario

1 Presentar el concepto

Pida a los estudiantes que nombren palabras relacionadas con las funciones del cuerpo humano. Pregnteles qu piensan sobre cada uno de esos trminos.

Haga una lista con los trminos en la pizarra. Discuta el significado de cada uno y su relacin con el cuerpo humano.

Indique a los estudiantes que revisen las fotos que ilustran los trminos de vocabulario:

rganos (p. 8)

hueso (p. 10)

msculo (p. 12)

tendones (p. 13)

enzima (p. 14)

estmago (p. 15)

intestino (p. 15)

glbulo rojo (p. 16)

alvolo (p. 17)

trquea (p. 17)


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3

Ms rpido, ms rpido, ms rpido! Tu cuerpo se impulsa para ser el primero en llegar a la meta. Puedes sentir tu corazn latiendo ms fuerte y rpidamente. Tus msculos arden. Tu respiracin es profunda y rpida. Qu ocurre en tu cuerpo que provoca que estas cosas sucedan?

Preguntas como las siguientes ayudarn a los estudiantes a expresar su comprensin de los trminos de vocabulario:

Qu estructura forma todos los rganos de nuestro cuerpo? Las clulas.

Quin es el encargado de bombear la sangre a todas las clulas de nuestro cuerpo? El corazn.

Cmo viajan los impulsos por el cuerpo? Por las neuronas.

Comentar la pregunta esencial:Pida a los estudiantes que reflexionen respecto a la pregunta: Cmo funcionan juntas las partes del cuerpo? Guarde sus respuestas para ms adelante.

3

CAPTU

LO 1

C

mo funcionan las partes del organism

o en conjunto?

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3


2

2 Presentar el vocabulario

Dibuje en la pizarra y pida a los estudiantes que copien en sus cuadernos de ciencias el siguiente organizador S - Q - A.

Explique a los estudiantes que van a completar las columnas S y Q juntos.

Haga que los estudiantes lean en voz alta las palabras del organizador SQA y que digan lo que saben acerca de cada uno de esos trminos.

Divida a los estudiantes en grupos de tres o cuatro estudiantes. Haga que cada grupo escriba una breve descripcin de lo que les gustara saber acerca de cada una de las palabras del vocabulario. Luego haga que cada grupo lo comente a la clase. Escriba estas ideas en la pizarra en la columna rotulada con la S.

Pida a los estudiantes que completen la columna A despus de leer el captulo.

Contexto de Ciencias Homeostasis La homeostasis es el proceso por el cual las

condiciones del organismo se mantienen estables. Las condiciones internas y externas del organismo cambian constantemente por ejemplo, la temperatura y los niveles de oxgeno requieren que el cuerpo humano supervise continuamente el ambiente y realice los ajustes internos necesarios para acomodarse a esos cambios.

El cuerpo tiene varias formas de mantener la homeostasis, tales como transpirar para bajar la temperatura o enviar seales de hambre cuando el cuerpo necesita alimento.

S

Lo que sabemos

Q Lo que

queremos saber

A Lo que

a prendimosrganoshuesomsculotendonesestmagointestinoenzima glbulo rojoalvolocapilar

3 PracticarEstrategia de vocabulario: Claves del contextoDiga a los estudiantes que cuando se encuentren con palabras que no conocen en su lectura, una forma de descubrir su significado es buscar claves en las oraciones que las rodean. Diga: Pongan atencin a la palabra neurona en este prrafo.

Los mensajes nerviosos viajan a travs del cuerpo por medio de las neuronas. Estas clulas nerviosas tienen unas ramificaciones largas que se extienden desde el cuerpo de la clula. Las ramificaciones toman y envan mensajes nerviosos entre las clulas.

Pregunte: Qu creen que es una neurona? Una clula nerviosa.

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3

Ms rpido, ms rpido, ms rpido! Tu cuerpo se impulsa para ser el Tu cuerpo se impulsa para ser el primero en llegar a la meta. Puedes sentir tu corazn latiendo ms fuerte y rpidamente. Tus msculos arden. Tu respiracin es profunda y rpida. Qu ocurre en tu cuerpo que provoca que

4 Unidad A


Objetivo

El estudiante observa y compara diferentes clulas del cuerpo humano.

1 Desarrollar el contexto

En esta actividad, los estudiantes observan fotografas de diversas clulas del cuerpo humano para establecer semejanzas y diferencias entre ellas.

Organizar el tiempo y los materialesTiempo: 20 minutos.Grupos: grupos de dos o tres estudiantes.

2 Qu hacerMotive a que los estudiantes observen con detencin cada fotografa, para poder establecer conclusiones adecuadas.

Orintelos para que observen que cada clula mostrada tiene un ncleo (un punto en el interior de la clula). Indqueles que en el ncleo se encuentra el material gentico (ADN), que es el manual de instrucciones de la clula.

3 Explica tus resultados

1. Las clulas se parecen en que son clulas de nuestro cuerpo. Se diferencian en que las clulas de la mejilla s tienen ncleo, mientras que las clulas sanguneas (glbulos rojos) no tienen.

2. Comunica. El cuerpo humano est constituido por diferentes clulas.

Pida a los estudiantes que indiquen de qu forma pueden comunicar sus descubrimientos acerca de los diferentes tipos de clulas humanas (afiches, textos, esquemas, etc.).

Explora

Pida a los estudiantes que indiquen de qu forma pueden comunicar

4 Unidad A


las clulas que observaste. En qu se parecen y en qu se diferencian?

Qu puedes decir de las clulas del cuerpo humano?

Las te pueden ayudar a encontrar las relaciones de

y

la preparacin A bajo el microscopio. Haz un dibujo de lo que observas.




microscopio


CAPTULO 1 5

En ciencias, a menudo y lees acerca de los sucesos que ocurren. Comprender lo que ocasiona estos sucesos es importante. Una

es la razn por la cual algo ocurre. Lo que sucede es el . Lee el artculo de abajo para que veas cmo las causas resultan en efectos.

causa y efecto. Algunas palabras claves son.

Clulas musculares

Las clulas que conforman los msculos poseen una caracterstica importante. Las clulas de los msculos se pueden contraer. Cuando un grupo de clulas produce la contraccin del msculo, ellas ocasionan el acortamiento y engrosamiento del msculo. Cuando eso ocurre, el msculo tira al hueso al que est adosado. El tirn tiene como consecuencia el movimiento del hueso.

Haz un organizador grfico como el que se muestra. Para cada relacin de causa y efecto que se encuentra en el artculo, primero escribe la causa y luego escribe el efecto.


CAPTULO 1 5

CAPTULO 1 5




Clulas musculares




CAPTULO 1 5

5

CAPTU

LO 1

C


o en conjunto?

Cmoleer en Ciencias

Causa y efecto

Objetivo de lectura El estudiante identifica la causa y el efecto en un artculo cientfico.

Sobre la destreza claveLa destreza clave para la unidad de sistemas es poder identificar la causa y el efecto. Los estudiantes desarrollan la destreza a medida que usted los va guiando por la informacin de esta pgina.

1 PresentarDiga a los estudiantes que identifiquen causas y efectos en sucesos que les ocurran durante el da. Pregunte: Si perdieran el bus al colegio (efecto), cul podra ser la causa?Respuestas posibles: Se despertaron demasiado tarde, se demoraron mucho en tomar desayuno.

2 Mostrar la destreza

Dirija la atencin de los estudiantes a las palabras destacadas en el artculo cientfico. Pregunte: Qu indican las palabras destacadas? Las palabras en verde apuntan a las causas, y las palabras en celeste identifican los efectos. Recuerde a los estudiantes que un efecto puede transformarse en la causa de otro efecto.

3 EstrategiaOrganizador grficoObserve junto a sus estudiantes el Organizador Grfico. Trabaje con ellos para completarlo, utilizando la informacin del artculo cientfico.

Aplcalo!

Causa Efecto

El msculo se contrae

El msculo se acorta y se engruesa

El msculo da un tirn al hueso

El msculo se acorta y se engruesa

El msculo da un tirn al hueso

El hueso se mueve

4 Unidad A


las clulas que observaste. En qu se parecen y en qu se diferencian?

Qu puedes decir de las clulas del cuerpo humano?

Las te pueden ayudar a encontrar las relaciones de

y

la preparacin A bajo el microscopio. Haz un dibujo de lo que observas.




microscopio


CAPTULO 1 5




Clulas musculares




CAPTULO 1 5CAPTULO 1 5

CAPTULO 1 5




Clulas musculares




CAPTULO 1 5

6 Unidad A

Cmo est organizado tu cuerpo?

Objetivo de Ciencias

El estudiante entiende que el cuerpo humano est conformado por subsistemas.

1 Presentar

Actividad RpidaHaga que los estudiantes se paren en un pie al lado de sus mesas por un minuto. Pdales que se fijen cmo su cuerpo funciona y que escriban en su cuaderno un listado de las partes del cuerpo que trabajan juntas para mantenerse balanceados en un pie.

Activar conocimientos previos Escriba en tarjetas separadas cada una de las siguientes palabras: clula, tejido, rgano y sistema. Pida a los estudiantes que ordenen las tarjetas, desde el sistema ms simple al ms complejo.

Establecer el propsito Diga a los estudiantes que van a leer acerca de cmo las clulas de su cuerpo trabajan juntas. Aydeles a establecer un propsito de lectura; por ejemplo, descubrir cmo las clulas trabajan juntas para mantener el equilibrio del cuerpo.

2 Ensear

Resumen Rpido Cada clula es una unidad

viviente y forma parte de una unidad viviente mayor.

Una clula est adaptada para realizar ciertas tareas.

Cada clula del cuerpo es interdependiente, y trabaja junto a otras clulas para mantener el equilibrio del cuerpo.

Pida a los estudiantes que lean las pginas. 16-17

Cmo est organizado tu

Leccin 1.1

Unidad A

Tu cuerpo es capaz de hacer algunas cosas increbles. Puedes correr y atrapar una pelota. Puedes escribir y leer. Puedes bailar, tocar un instrumento o, ms an, crear tu propia msica. Ninguna parte del cuerpo es responsable por s sola de ninguna de estas actividades. En vez de eso, cada parte involucrada contribuye a su manera para lograr, en conjunto, cada tarea.

El cuerpo humano es un sistema increble, compuesto por ms de 75.000.000.000.000 de clulas. Recordemos que la clula es la unidad de vida ms pequea encargada de realizar las actividades vitales de todos los organismos vivos. Una lmina conteniendo alrededor de 10.000 de ellas slo podra cubrir la cabeza de un alfiler. Las clulas se agrupan para formar parte de organismos vivos ms grandes, como por ejemplo: tu cuerpo.

Cmo est organizado tu cuerpo?Las clulas son los bloques constructores de tu organismo. Las clulas especializadas forman diferentes partes del cuerpo, las que trabajan juntas para satisfacer todas las necesidades de tu cuerpo.

Unidad A6 CAPTULO 1 7

Millones de procesos qumicos y fsicos ocurren en tu cuerpo cada minuto. Esos procesos ocurren en las clulas. Las clulas dependen las unas de la otras para mantener todas las condiciones internas del cuerpo en equilibrio, de este modo, todas las clulas podrn trabajar adecuadamente. Por ejemplo, los procesos importantes que ocurren en las clulas de tu cuerpo pueden ocurrir dentro de un rango de temperatura estrecho: alrededor de 37 C. Las clulas que se encuentran en diferentes partes de tu cuerpo, trabajan juntas para asegurar que su temperatura est dentro de ese rango. Tu cuerpo depende de sus clulas para funcionar.

Lo sorprendente de las clulas, es que ellas realizan muchas tareas importantes, a pesar de lo pequeas que son. La clula ms grande, la clula del vulo humano, tiene un dimetro parecido al de un cabello tuyo. La mayora de las clulas humanas son mucho ms pequeas. Cmo pueden tantas clulas pequeitas e individuales trabajar juntas tan eficientemente? La respuesta est en la manera en que ellas se organizan.

Comprobacin Por qu es importante mantener el balance del cuerpo?

Salud en CienciasSalud Investiga en Internet tres cosas que puedes hacer cada da para ayudar a tu cuerpo a mantenerse funcionando de manera ptima.

CAPTULO 1 7

7

CAPTU

LO 1

C


o en conjunto?

Haga las siguientes preguntas estructuradas para evaluar la comprensin.

Preguntas estructuradas1. Analizar Puedes ver una clula sin un microscopio? Explica No, porque las clulas son tan pequeas; que 10.000 de ellas caben en la cabeza de un alfi ler.

2. Predecir Qu pasara si la temperatura corporal de una persona desciende por debajo del rango normal? Algunos procesos corporales no se pueden llevar a cabo.

3. Comparar y contrastar En qu se parecen las clulas del cuerpo? En qu se diferencian? Todas las clulas son unidades vivientes que dependen de otras clulas. Las clulas se diferencian en su estructura y su funcin.

Guiar la comprensin

Ayude a sus estudiantes a comprender el significado de la palabra equilibrio, en relacin con el cuerpo humano (ms all de la idea intuitiva asociada a cuando una persona pierde el equilibrio y se cae).

Haga que los estudiantes indiquen diferentes situaciones donde las cosas estn balanceadas (por ejemplo, dos personas en un balancn).

Pida a los estudiantes que indiquen lo que significa el balance y su relacin con el cuerpo humano.

Ampliar el vocabulario

Si. . . los estudiantes no comprenden la importancia de que las clulas trabajen en conjunto,

entonces. . . entregue a cada estudiante un montn de tarjetas (pueden ser cartas de naipe o similares). Pdales que usen las tarjetas para construir una casa. Explqueles que sus casas no se desarman porque las cartas estn balanceadas. En ese momento, diga a los estudiantes que quiten una de las tarjetas (o cartas). Indqueles que al sacar la tarjeta se rompe el balance del sistema, el que puede o no colapsar. Discuta con ellos cmo las clulas trabajan juntas para mantener el cuerpo en equilibrio.

1. Comprobacin Si los procesos internos del cuerpo no se mantienen en equilibrio, las clulas no pueden hacer su trabajo.

2. Salud en CienciasSalud en CienciasSalud Las respuestas variarn.

Respuestas posibles: dormir lo necesario, comer una dieta balanceada, hacer suficiente ejercicio y beber agua en abundancia.

Diagnstico

Unidad A

Tu cuerpo es capaz de hacer algunas cosas increbles. Puedes correr y atrapar una pelota. Puedes escribir y leer. Puedes bailar, tocar un instrumento o, ms an, crear tu propia msica. Ninguna parte del cuerpo es responsable por s sola de ninguna de estas actividades. En vez de eso, cada parte involucrada contribuye a su manera para lograr, en conjunto, cada tarea.

El cuerpo humano es un sistema increble, compuesto por ms de 75.000.000.000.000 de clulas. Recordemos que la clula es la unidad de vida ms pequea encargada de realizar las actividades vitales de todos los organismos vivos. Una lmina conteniendo alrededor de 10.000 de ellas slo podra cubrir la cabeza de un alfiler. Las clulas se agrupan para formar parte de organismos vivos ms grandes, como por ejemplo: tu cuerpo.

Cmo est organizado tu cuerpo?Las clulas son los bloques constructores de tu organismo. Las clulas especializadas forman diferentes partes del cuerpo, las que trabajan juntas para satisfacer todas las necesidades de tu cuerpo.

Unidad A6 CAPTULO 1 7

Millones de procesos qumicos y fsicos ocurren en tu cuerpo cada minuto. Esos procesos ocurren en las clulas. Las clulas dependen las unas de la otras para mantener todas las condiciones internas del cuerpo en equilibrio, de este modo, todas las clulas podrn trabajar adecuadamente. Por ejemplo, los procesos importantes que ocurren en las clulas de tu cuerpo pueden ocurrir dentro de un rango de temperatura estrecho: alrededor de 37 C. Las clulas que se encuentran en diferentes partes de tu cuerpo, trabajan juntas para asegurar que su temperatura est dentro de ese rango. Tu cuerpo depende de sus clulas para funcionar.

Lo sorprendente de las clulas, es que ellas realizan muchas tareas importantes, a pesar de lo pequeas que son. La clula ms grande, la clula del vulo humano, tiene un dimetro parecido al de un cabello tuyo. La mayora de las clulas humanas son mucho ms pequeas. Cmo pueden tantas clulas pequeitas e individuales trabajar juntas tan eficientemente? La respuesta est en la manera en que ellas se organizan.

Comprobacin Por qu es importante mantener el balance del cuerpo?

Salud en CienciasSalud en CienciasSalud Investiga en Internet tres cosas que puedes hacer cada da para ayudar a tu cuerpo a mantene

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