Click here to load reader

Hvorfor undervisning?

  • View
    56

  • Download
    2

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Hvorfor undervisning?. Kim Jesper Herrmann, ph.d., adjunkt Aarhus Universitet Center for Undervisning og Læring. Disposition. Om forelæsninger og holdundervisning Kvalitativt studie Hvad gør studerende? Hvordan opfatter de undervisningen? - PowerPoint PPT Presentation

Text of Hvorfor undervisning?

TITEL P FOREDRAG

Hvorfor undervisning?Kim Jesper Herrmann, ph.d., adjunktAarhus UniversitetCenter for Undervisning og Lring

TATIONpRSEN15 november 2013CENTRE FOR TEACHING AND LEARNINGSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITETHvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET1DispositionOm forelsninger og holdundervisning

Kvalitativt studieHvad gr studerende?Hvordan opfatter de undervisningen?

Diskussion er nogle strategier bedre end andre?

Perspektiver Fire rd

2

Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITETBaggrund3Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET3Hvorfor forelser vi p universitetet?Fordi det er billigt!

Fordi det er nemt!

Sdan har vi gjort de sidste 800 r!

Fordi det er sdan man lrer bedst!

4

Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET4Samspillet mellem forelsning og holdundervisning5ForelsningHoldundervisningLseLse / lse opgaverOverblikFeedbackDet (uden sammenligning) vigtigste lringsarbejde foregr herHvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET5ET kvalitativt studie6Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET6HoldundervisningHvad gr studerende? (approach)

Hvordan opfatter de situationen? (perception)7Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET7MetodeCase-udvlgelseTilfldig, men stratificeret p hold og undervisere12 frstersstuderende p BSS

DataindsamlingInterviewet to gange Semistrukturerede, individuelle interviewTematiseret interviewguide (Kvale 1994)Konkret holdtime fyldige beskrivelseInterviewer og studerende kender ikke hinanden - anonymitetDatabehandlingOptaget og transskriberet i sin fulde lngde (338 sider)Data kodet i NvivoKombination af deduktive og induktive analysestrategierBetween-case displays (Miles & Huberman 2005)

VerificeringIntrakoder-reliabilitet (ml. 80 og 97%)Interkoder-reliabilitet (100%)Kohrenskriterium (intern validitet)Ekstern validitet

8Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET8Analysestrategi9

ABHvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET9Om at tage noterEhm s tager jeg noter () hvis det ikke er noget, jeg selv har skrevet ned i forvejen () Det hjlper rigtig meget at man fr skrevet, sat ord p () jeg har det bare sdan, at hvis jeg ikke kan skrive det ned, s har jeg heller ikke forstet det () Jeg plejer i hvert fald at tage ret mange noter selv alligevel, for som regel er det ikke nok det andre har skrevet. Det giver ikke helt samme mening for en selv, som det gr for dem (Tanja, DA)

S lytter jeg til, hvad de siger, og forsger at skrive s meget til som muligt () Det er ogs fordi at vi til eksamen m have vores noter med, og s kan man jo i OneNote sge () Jeg fler nok, at det er meget vigtigt, at jeg fr det hele skrevet ned jeg er bange for, at jeg ikke kan huske det jeg synes faktisk tit, at det er svrt at formulere med mine egne ord Derfor tnker jeg, at det nok er bedre at lytte og s skrive deres egne ord ned. S kan jeg forst dem senere. (Karina, SA)10Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET10Om at lytte s sidder jeg med mine noter og ligesom lytter efter Hvordan har de svaret p det her sprgsml? Er det det samme, som jeg har tnkt?, hm, og hvis ikke, det er det samme s skriver jeg det ned, og hvis det ikke lige er noget, jeg fler, jeg har forstet, det, de har sagt, s kan jeg godt finde p at sprge til sidst Hvad mener I med det her? Er det dt her? (Adam, DA)

hvis man fornemmer, at dem der str og holder oplg ikke har hundrede procent styr p det, s mister man mske ogs lidt, ehm, incitament til at lytte ordentligt. Fordi man alligevel mske fr fat i nogle forkerte ting og s bliver det rettet bagefter, og s kan man lige s godt vente til Susan (underviseren) tager over og siger de vigtige ting () folk tager som regel for gode varer det, der bliver sagt, og s stoler man p det (Jonas, SA)

11Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET11Om underviserens rolle det er instruktoren, der ligesom er ordstyrer i det omfang det er ndvendigt og ligesom holder undervisningen p sporet [] n, der holder trdene, men samtidig sagtens kan trkke sig tilbage (Tobias, DA)

nr vi nu kun har de to timer og alt skal gennemgs, s er det svrt at n, at Susan [underviseren] hun fr, alts, alts at vi fr gennemget det GRUNDIGT Interviewer: Hvad er det Susan, hun er god til? Hun er god til at stte sig igennem og sige Dt er forkert og Dt er rigtigt og sdan Og her mente jeg dt og dt [] nr faget er lidt diffust, s har man brug for nogle ret konkrete noter, alts [] der er jo en eksamen. hm og dt [noter] er hun god til at give n. (Kirsten, SA)12Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET12Om medstuderendeUmiddelbart synes jeg helt klart det er en fordel, at vi fr lov til at hre hinanden og sammen komme frem til en endelig konklusion. Det er sjovt at hre andres tolkninger og sprgsml, og mange gange har de andre fokuspunkter, som man eventuelt ikke lige har tnkt over [] S det synes jeg er meget spndende. (Niklas, DA).

Det er ogs fordi jeg fler, at det Gitte [underviser] siger, er det rigtige [] Hvis vi selv kommer frem til noget, er det lige fr jeg tror, det er forkert. (Karina, SA)

Jeg synes bare, at det [diskussion med andre studerende] tager tiden fra at kunne f nogle afklaringer [fra underviseren] om hvad der egentlig er rigtig og forkert (Kirsten, SA)

13Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET13Om holdundervisningJeg forventer ogs lidt, at p en holdtime, at man arbejder med stoffet p en lidt anden mde, fordi man kan diskutere det [] hvor man selv gr aktivt ind og diskuterer (Anna, DA)

Interviewer: S du fr noget med dig fra, fra de timer? I form af noter og s videre. Interviewer: I form af noter, ja og det er vigtigt? Lige njagtigt i det her fag er det rigtig vigtigt () s det kommer til at vre rigtig rart at have nogle gode noter, nr vi nrmer os eksamen. (Sune, SA)

14Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET14StrategierA (Deep)B (Surface)Tage noterTilfjer til egneEgne ordFor at forstS meget som muligtAndres ordFor at best eksamenLytteHvad der bliver sagtSammenhngSammenligner med egen forstelseHvem der siger detPointer / svaretStempler ud, nr svaret er faldetEngagere sig i dialogStiller sprgsml (til sig selv)Klar over, hvad de ikke vedHar ingen sprgsmlTomme kar15Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET15Opfattelser af holdundervisningABUnderviserens rolleOrdstyrerForelserMedstuderendeAkademiske kollegerMed-ignoranterHoldundervisningEt sted at afprve forstelseMini-forelsning16Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET16Diskussion17Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET17Er nogle strategier bedre end andre?18

Kilde: Diseth et al. (2010)Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET18En kausalmodel19Arbejdsindsats(kvantitet)Lringsstrategi(kvalitet)Lringsudbytte(viden/frdighed)Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET19Lring krver en bearbejdning af stoffetIf I had to reduce all of educational psychology to just one principle, I would say this: The most important single factor influencing learning is what the learner knows already. (Ausubel in Entwistle 2009:19)

Establishing concepts or understanding ideas depends on making links with what we know already and that demands the conscious attempt to make sense of topics for oneself (Entwistle 2009:16, emphasis added)

Learning takes place through the active behavior of the student: it is what he does that he learns, not what the teacher does (Tyler, 1949 in Biggs, 2003, emphasis added)

20Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET20Hvad er s god holdundervisning?21ForelsningHoldundervisningLseLse / lse opgaverOverblikFeedbackHvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET21Perspektivering22Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Teaching and LearningSCHOOL OF BUSINESS AND SOCIAL SCIENCESAARHUS UNIVERSITET22Undg fejlslutningerMan har ikke lrt stoffet, bare fordi det er gennemget af andre.

At have skrevet noter betyder ikke (ndvendigvis), at man har lrt noget.

Der er ikke en lige vej til at lre noget. At lre noget er bvlet.

Undervisning handler ikke om at undg fejl.

23

Hvorfor undervisning? 15. november 2013Centre for Te

Search related