Informe de Pedagogia 1

8/10/2019 Informe de Pedagogia 1

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ndice:

Introduccin.. ..... 2

Autores reconocidos en el campo educativo ...... 3

1. Internacional.... 3

2. Nacional. ... 5

3. Regional.... 7

4. Local...... 9

Definicin de educacin, pedagoga, didctica, pedagoga comunicativa.10

Conclusiones..... 12

Referencias Bibliogrfica... 13


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Introduccin

El educador de manera particular, en su accionar cotidiana dentro del proceso

pedaggico, requiere estar claro sobre los elementos que forman parte del

acontecer educativo. En este sentido, requerir una alta formacin sobre el

proceso enseanza y la manera como llevarla a cabo, adems, saber con qu

herramientas enfrentar esa accin pedaggica, para que, a quienes se debe

aplicar y en qu momento ejecutarla.

En este orden, el docente como tal, deber conocer con claridad, los conceptos de

educacin, pedagoga, didctica y, entre otros, siendo necesario realizar el anlisis

crtico de esos conceptos, teniendo en cuenta los contextos histricos en que han

estado presente, as como los tipos o sus manifestaciones, modelos y las

concepciones de diferentes autores al respecto.

En consecuencia, este ensayo se ha hecho teniendo en cuenta estos elementos

pedaggicos, como parte de la dinmica educativa y sus manifestaciones dentrode la sociedad. Estas referencias, se lograron a travs de la consulta bibliogrfica

anexa, realizndose con argumentaciones sobre las posiciones presentadas por

los autores reseados y las vivencias del autor en el rea pedaggica.


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AUTORES RECONOCIDOS EN EL CAMPO EDUCATIVO

1. INTERNACIONAL:

1.1. PAULO FREIRE

Nace en 1921, en Recife (Brasil).Pedagogo brasileo.

Estudia Derecho. Su mujer, Elza, (profesora de primaria),

influy determinantemente en la decisin de Paulo de dejar

derecho para dedicarse a la pedagoga. Se dedica a alfabetizar

a las personas adultas, inventando su propio mtodo de

alfabetizacin. Es encarcelado y exiliado despus del golpe de

estado de 1964. Fija su residencia en Chile, donde encuentra el

marco ideal para seguir desarrollando su teora y su praxis. Fuenombrado experto de la UNESCO y posteriormente pasa a ser profesor de la universidad

de Harvard. Fue asesor de varios pases de frica recin liberados de la colonizacin

europea, colaborando en programas de educacin de personas adultas, especialmente en

Angola y Guinea. En 1980 regresa a Brasil donde pone su mayor empeo en la lucha por

una escuela pblica y de calidad para todos, de 1989 a 1992 asume la Secretara de

Educacin de la Prefectura de Sao Paulo. A partir de 1992 da clases en la universidad de

Sao Paulo y cursos y conferencias por todo el mundo. Muere en 1997.

Entre sus obras destacamos la educacin comoprctica de libertady la pedagogadel oprimido.

Plantea que la pedagoga dominante es la pedagoga de las clases dominantes.

Por ello la educacin libertadora es incompatible con una pedagoga que ha sido prctica

de dominacin. La prctica de libertad slo encontrar expresin adecuada en una

pedagoga en que el oprimido tenga condiciones de descubrirse y conquistarse,

reflexivamente, como sujeto de su propio destino histrico, (al estar oprimidos no tenan

su propio destino), y con el mtodo de alfabetizacin si podan acceder a l.

Ya desde su inicio refleja la necesidad de una escuela democrtica centrada en eleducando y a travs de una prctica pedaggica. Se plantea pasar de la conciencia

mgico-ingenua a la conciencia crtica fomentadora de transformaciones sociales.

En su libro la educacin como prctica de libertad, quiere que el oprimido

adquiera una conciencia crtica: parte de una propuesta dialgica y antiautoritaria. Dice

que las personas han nacido para comunicarse entre ellas. Esto es posible mediante una


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pedagoga para la libertad. Para ello, se necesita una sociedad con unas condiciones

favorables, sociales, polticas y econmicas. Se precisa una filosofa de la educacin que

piense como el oprimido y no para el oprimido. A travs de una concienciacin de las

personas por medio de la alfabetizacin, se puede llegar a la democracia que rompa con

los esquemas de la sociedad cerrada. La pedagoga de Freire podra denominarse comode la conciencia.

Recoge temas como la cultura del silencio y plantea que la educacin debe

concebirse como una accin cultural dirigida al cambio.

En Pedagoga del oprimido Freire dice que existen dos tipos de educacin:

La domesticadora.

La libertadora.

Freire plantea que la educacin es un proceso a travs del cual todas las

personas implicadas en l educan y son educadas al mismo tiempo.

1.2. RICARDO NASSIF(1924 -1984).

Naci en la provincia de San Luis el 28 de mayo de 1924 y

falleci el 30 de noviembre de 1984 a los sesenta aos. Estudi

en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la

Universidad Nacional de La Plata gradundose como profesor en

Filosofa y Ciencias de la Educacin.

Se desempe como docente en la Universidad Nacional deTucumn ocupando la ctedra de Pedagoga y en la Universidad

Nacional de La Plata donde ejerci en las ctedras de Pedagoga y Filosofa de la

Educacin. De esta ltima fue Director del Instituto de Pedagoga y del Departamento de

Ciencias de la Educacin de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin.

Debido a razones polticas fue separado de sus cargos en 1975, iniciando posteriormente

su carrera en la Unesco en funciones directivas de experto y de investigador en Ciencias

de la Educacin ejerciendo as tambin su labor en diversas universidades

latinoamericanas. Fue incorporado a la Academia Nacional de Educacin no llegando aocupar su sitial dado su fallecimiento.

Pedagogoargentino,profesor de Filosofa y Ciencias de la Educacin por laUniversidad

Nacional de La Plata.Se desempe en ctedras de su especialidad en las Universidades

deTucumn y La Plata, como experto de Unesco y siendo incorporado a la Academia

Nacional de Educacin de la Argentina. Por su vida y obra es un referente en la historia
http://es.wikipedia.org/wiki/1924http://es.wikipedia.org/wiki/1984http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Argentinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Nacional_de_La_Platahttp://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Nacional_de_La_Platahttp://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Nacional_de_Tucum%C3%A1nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Unescohttp://es.wikipedia.org/wiki/Unescohttp://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Nacional_de_Tucum%C3%A1nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Nacional_de_La_Platahttp://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Nacional_de_La_Platahttp://es.wikipedia.org/wiki/Argentinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/1984http://es.wikipedia.org/wiki/1924


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de pedagoga argentina y latinoamericana, del campo deCiencias de la educacin. Es

autor de varios libros entre los que se destacan: "Pedagoga general", "Pedagoga de

nuestro tiempo" y "Teora de la Educacin" adems de gran cantidad de artculos en

revistas argentinas y del exterior.

Para Nassif,La educacin es la formacin del hombre promedio de una influencia exterior

consciente o inconsciente (heteroeducacin), o por un estmulo que si bien

proviene de algo que no ese individuo mismo, suscita en l una voluntad de

desarrollo autnomo conforme a su propia ley (autoeducacin)

Lapedagogabusca ocuparse del proceso educativo en dos aspectos: el primero

es como un cuerpo de doctrinas o de normas capaces de explicar el fenmeno de

la educacin en tanto realidad y el segundo busca conducir el proceso educativo

en tanto actividad.Libros

Pedagoga de nuestro tiempo: hechos, problemas y orientaciones, Editorial Kapelusz,1960.

Teora de la Educacin. Problemtica pedaggica contempornea, Editorial Cincel,Madrid, 1980.

Las Tendencias Pedaggicas en Amrica Latina (1960-1980), en El SistemaEducativo en Amrica Latina, Argentina, Editorial Kapelusz, 1984.

Dewey, su pensamiento pedaggico, Centro Editor de Amrica Latina, Buenos Aires,

1992. Spranger, su pensamiento pedaggico, Centro Editor de Amrica Latina, Buenos

Aires, 1993.

2. NACIONAL:

2.1. SALAZAR BONDY, Augusto (1925 1974).

El filsofo, investigador y educador Augusto Salazar Bondy es uno de

los intelectuales de ms destacada actuacin en las ltimas dcadas.

Su pensamiento llega hasta nuestros das con mucha fuerza yesplendidez y se posesiona en las mentalidades de nuestros das

como un icono para comprender la complicada realidad educativa de

nuestro pas.

Tal como se lee en un artculo publicadosobre Augusto Salazar Bondy

en la Biblioteca Digital de CREFAL1.

1.Centro de Cooperacin Regional para la Educacin de Adultos en Amrica Latina y el Caribe. Augusto Salazar Bondy. En:

http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/enlaces/educadores_latinoamericanos/peru/augusto_salazar_bondy.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_educaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_educaci%C3%B3n


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El rasgo ms distintivo de la personalidad de Salazar Bondy fue su esencial calidad de

maestro. Luchador tenaz de la defensa de sus ideas, a travs de sus ensayos y artculos

periodsticos, de su vida misma, supo ensear virtudes de consecuencia y autenticidad.

Su labor en el campo de la educacin fue intensa, sobresaliendo como hechos relevantes

de su vida profesional, los siguientes: En 1955, promovi la fundacin del colegiocooperativo Alejandro O. Deustua de la Federacin de Empleados Bancarios; entre 1960

y 1961, de manera experimental, ense Filosofa en el Colegio Nacional

Nuestra Seora de Guadalupe; entre 1964 y 1966 organiz y dirigi el Departamento de

Metodologa de la Facultad de Educacin en San Marcos; en 1964, impuls la

organizacin de la Facultad de Estudios Generales; en 1969 integr la Comisin de

Reforma de la Educacin creada por el gobierno del General Juan Velasco Alvarado,

cuyos aportes se materializaron en el Informe General de 1970 y en la Ley General de

Educacin de 1972; y, entre 1971 y 1974, se desempe como presidente del ConsejoSuperior de Educacin, encargado de orientar doctrinaria y polticamente la aplicacin de

la reforma de la educacin del gobierno de las Fuerzas Armadas.

Un rasgo importante en la vida de Salazar Bondy, es la profundidad y calidad de su

pensamiento. No en vano, durante su trayectoria como intelectual se hizo acreedor de

importantsimos premios y reconocimientos: Primer Puesto del Premio Nacional

Alejandro Deustua (1951), Premio Nacional deEnsayo Manuel Gonzlez Prada (1954)

y Premio Nacional de Fomento a la Cultura Alejandro Deustua (1966).

2.2. JOS CARLOS MARITEGUI LA CHIRA (1894 1930)

Jos Carlos Maritegui es uno de los pensadores que, a

pesar de los aos trascurridos, sigue presente en el mundo

intelectual de hoy. Si bien sus ideas estn insertas dentro de

una concepcin ideolgica, stas tienen un valor

extraordinario para orientar el estudio y la transformacin de

educacin peruana.

Es reconocido como El Amauta del Per es decir el

maestro- debido a su ardua labor poltica en defensa del

proletariado, as como por su profundo e innovador

pensamiento poltico que marc el devenir de las ideas

polticas del Per del siglo XX.


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Su pensamiento pedaggico.

El pensamiento educativo del Amauta es amplsimo y complejo. Por lo que haciendo una

sntesis de sus escritos sobre educacin, se pueden destacar las siguientes tesis:

La dependencia de la educacin. La historia de la instruccin pblica en el Per,

segn Jos Carlos Maritegui, es de una permanente dependencia. Son tres las

influencias que ha recibido: La herencia espaola, la misma que logr un dominio

completo; la efmera influencia francesa y, por ltimo, la influencia norteamericana,

que se prolonga hasta nuestros das.

El problema de la educacin es econmico y social. En un artculo titulado La

Enseanza y la Economa publicado en 1925 enMUNDIAL, Maritegui argument el

tema de la siguiente manera:

El problema de la enseanza no puede ser bien comprendido en nuestro tiempo, si

no es considerado como un problema econmico y como un problema social. El error

de muchos reformadores ha estado en su mtodo abstractamente idealista, en su

doctrina exclusivamente pedaggica. Sus proyectos han ignorado el ntimo engranaje

que hay entre la economa y la enseanza y han pretendido modificar sta, sin

conocer las leyes de aqulla. Por ende, no han acertado a reformar nada sino en la

medida [...] que las leyes econmico-sociales, les han consentido.

3. REGIONAL:

3.1. CABRERA MIRANDA, Carlos Ernesto. [1963].

Escritor y profesor peruano nacido en Matara, Cajamarca el 13 de

enero de 1963, Licenciado en Educacin en la Especialidad de

Filosofa y Ciencias Sociales, por la Universidad Nacional deCajamarca.

Su produccin potica y narrativa es considerada en los slabos

educativos de los departamentos del Norte Peruano. Ha

compartido la tarea literaria con la funcin poltica. Teniente

Alcalde de la Municipalidad Distrital de Matara y Coordinador de la


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Mesa de Concertacin Distrital 2003 - 2010. Responsable de la Sistematizacin de

Experiencias Exitosas ganadoras de premios nacionales: Buen Gobierno Rural

REMURPE 2007 y Premio Buenas Prcticas en Gestin Pblica, Ciudadanos al Da -

CAD 2008.

Ha participado en el XI Encuentro Nacional de Escritores Manuel JessBaquerizodesarrollado en Cajamarca, 2012.

Actualmente se desempean como Gerente de Educacin, Cultura y Deporte de la

Municipalidad Provincial de Cajamarca realizando una fructfera labor en bien de la

comunidad cajamarquina. Es Miembro de Nmero del Consejo Hispanoamericano de

Artes y Letras.

Premios y distinciones

2012. Condecoracin y reconocimiento con Diploma de Honor y Plato recordatoriopor los alumnos de la Facultad de Educacin de la Especialidad de Literatura de la

Universidad Nacional de Cajamarca.

2012. Diploma de Honor por su aporte a la cultura cajamarquina otorgado por la I.E.

Parroquial Inmaculada Concepcinde Cajamarca.

2010. Primera Mencin Honrosa en el VII Concurso Literario Internacional -

2010 Jos Eufemio Lora y Lora & Juan Carlos Onetti, desarrollado en Lambayeque,

Per,

2010. Primera Mencin Honrosa en el Gnero de Poesa por su libro Quietud, en eldel VII Concurso Literario Internacional 2010 Jos Eufemio Lora y Lora & Juan Carlos

Onetti.

2005. La Municipalidad Provincial de Cajamarca reconoci su trayectoria en busca

del desarrollo y progreso de nuestro departamento, en el Sesquicentenario de su

Creacin Poltica.

2004. Fue declarado Hijo Ilustre por la Municipalidad de Matara por suAporte a la

Valoracin, Promocin de la Cultura y la Identidad del Distrito de Matara como

deportista y escritor. 1998. Finalista en la X Bienal de Cuento Premio COP, organizado por Petrleos del

Per con el cuento El Venadero.

1992. Mencin honrosa en Cuento en los Juegos Florales Csar Vallejo de la

Universidad Nacional de Cajamarca.


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4. LOCAL:

4.1. PAREDES CANTO, Csar Alipio. [1941].

Destacado profesor universitario, nacido en Cajamarca el 22 de

noviembre de 1941, sus estudios de educacin primaria losrealiz en la I.E. Juan Antonio VergelN 83004 Ex 91 de

Cajamarca; sus estudios secundarios, en el Glorioso Colegio

Nacional San Ramnde Cajamarca, y los superiores, en la

Universidad Nacional de Trujillo donde optando el ttulo

profesional de Profesor de Castellano y Literatura.

Posteriormente, obtuvo su Doctorado en Educacin por la

Universidad Nacional de Trujillo.

Se inicia en la educacin superior laborando como docente en el Instituto SuperiorPedaggico Regional de Celendn, luego ingresa en calidad de profesor a la Universidad

Nacional de Cajamarca, desempeando importantes cargos como: Docente principal,

Director del Colegio de Aplicacin Antonio Guillermo Urrelo, Director de Evaluacin

Pedaggica y Servicios Acadmicos, Vicerrector y Rector; este ltimo cargo hasta en dos

oportunidades. Asimismo, ocup la Presidencia de la Asamblea Nacional de Rectores del

Per.

Durante el segundo gobierno de Alberto Fujimori, lleg a ocupar el cargo de Segundo

Vicepresidente de la Repblica. Actualmente se desempea como Coordinador de laAcreditacin de las Universidades del Per por cuatro periodos consecutivos 1992 al

1999, desempendose con mucha eficiencia y responsabilidad cualidades que siempre

se destacan en su persona.

Actualmente es Asesor de la Universidad Alas PeruanasUAP, donde centra toda su

labor intelectual en la acreditacin de dicha universidad.

Antologa:

- SALAS SALAS, Luzmn, Lecturas selectas sobre Cajamarca. Cajamarca, 1ra. Edic.Impresin Enrique Bracamonte Vera S. A. 2003, pp. 132 - 133.

Obra:

- Castellano, Tomos I y II.

- Tecnologa Educativa.

- Ortografa para todos.


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DEFINICION DE EDUCACIN, PEDAGOGIA DIDCTICA, PEDAGOGIA

COMUNICATIVA, PEDAGOGIA DE LA COMUNICACIN.

Educacin: Es el proceso de socializacinde los individuos. Al educarse, una

persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implicauna concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren

los modos de ser de generaciones anteriores.

La educacin entonces, es un proceso intencional que pretende al perfeccionamiento

del individuo como persona y la insercin de ste, en el mundo cultural y social,

entendiendo al proceso educativo como una parte activa en las sucesivas etapas de

su larga y nunca concluida formacin como individuo y como ser social.

Pedagoga: Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y

Humanas, y tiene como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart.

Usualmente se logra apreciar, en textos acadmicos y documentos universitarios

oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como dos

campos independientes o, como aqu se trata, de ambas en una misma categora que

no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicacin y similitud etimolgica.

El objeto de estudio de la pedagoga es la educacin, tomada sta en el sentido

general que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido

en documentos de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la

Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la

Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de cada pas (como las leyes

generales o nacionales sobre educacin). Tambin es posible encontrar la palabra

formacin como objeto de estudio de la Pedagoga, siendo educacin y formacin

vocablos sinnimos en tal contexto (existe un debate que indica que son trminos

diferentes).

La Pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y multirreferencial, lo

que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que

le pueden ayudar a comprender lo que es la educacin; ejemplos de ello son la

historia, la sociologa, la psicologa y la poltica, entre otras.
http://definicion.de/educacion/http://definicion.de/educacion/


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Didctica: La didctica se puede entender como puratcnica o ciencia aplicada y

comoteora ociencia bsica de la instruccin, educacin o formacin.Los diferentes

modelos didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos, explicativos,

predictivos) o modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos).

Es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y

elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la

pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza,1 destinados a

plasmar en la realidad las pautas de las teoras pedaggicas.

Pedagoga comunicativa: La comunicacin pedaggica es un proceso bsico de

profesionalidad en los educadores por la significacin de sta para el efectivo

desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje.

La comunicacin pedaggica es un proceso que incluye la planificacin y desarrollo

de actividades conjuntas, la aceptacin y transmisin de normas morales y de

conducta, la satisfaccin de necesidades afectivas y cognitivas, entre otras; si

tenemos en consideracin que las caractersticas de la comunicacin en cada

individuo dependen sobre todo, de su personalidad y de los rasgos de carcter.
http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_aplicadahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_b%C3%A1sicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_b%C3%A1sicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_aplicadahttp://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnica


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Conclusiones

La educacin es una preocupacin constante de todos los pases, es por ello que

existe una variedad de autores locales, regionales, nacionales e internacionales

quienes han contribuido con aportes significativos en el campo educativo.

La educacin es sin duda el proceso que propende a la transformacin delindividuo y

de la sociedad.

Las estrategias que asuma el docente, en su quehacer educativo determinarn elxito de sugestin profesional.

La educacin es una de las actividades ms antiguas e importantes de la humanidad,

por tal motivo es importante que los trabajadores en el rea estn familiarizados con

los autores, procedimientos usuales y terminologa comprendida en la Educacin.

Algunos de los conceptos afines a la Educacin son formacin, enseanza,

aprendizaje, instruccin, capacitacin, entre otras, ubicadas en la educacin formal,no formal e informal; son slo algunos de los trminos que componen la accin

educativa, los cuales comnmente se utilizan en situaciones similares y deben

diferenciarse, para su correcta utilizacin.
http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml


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Referencias Bibliogrficas:

CONVENIO ANDRS BELLO. Pensamiento Pedaggico de los grandes

Educadores de los pases del Convenio Andrs Bello. Santaf de Bogot-Colombia:

Editorial Voluntad, 1995, tomos I y II.

JUAN CARLOS ZAPATA ANCAJIMA. Pensadores de la Educacin Peruana del

Siglo XX.Informe final presentado al instituto de investigacin y promocin para el

desarrollo. PiuraPer 2007.

CUSSIANOVICH, OLIVEROS, CUADROS EVANS B., PINTO, AGUIRRE, HELFER

YOVERA, EVANS N., ORIHUELA. Educacin Popular. Serie Autoeducacin

Docente. Instituto de Pedagoga Popular. San IsidroPer 1987.

Pginas Web:

http://es.wikipedia.org/wiki/Ricardo_Nassif

http://educantic.blogia.com/temas/autores-importantes-en-educacion-y-pedagogia.php

http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

http://www.buenastareas.com/ensayos/Comunicacion-Pedagogica/1944142.html

http://www.slideshare.net/jczapata/pensadores-de-la-educacin-peruana-del-siglo-xx
http://es.wikipedia.org/wiki/Ricardo_Nassifhttp://educantic.blogia.com/temas/autores-importantes-en-educacion-y-pedagogia.phphttp://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1cticahttp://www.buenastareas.com/ensayos/Comunicacion-Pedagogica/1944142.htmlhttp://www.slideshare.net/jczapata/pensadores-de-la-educacin-peruana-del-siglo-xxhttp://www.slideshare.net/jczapata/pensadores-de-la-educacin-peruana-del-siglo-xxhttp://www.buenastareas.com/ensayos/Comunicacion-Pedagogica/1944142.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1cticahttp://educantic.blogia.com/temas/autores-importantes-en-educacion-y-pedagogia.phphttp://es.wikipedia.org/wiki/Ricardo_Nassif

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