Asignatura: Español.Proyecto Didáctico.

Nombre de la escuela : José Aguilar BarrazaClave: 25EPRO349U Zona: O31

Nombre del practicante:Barraza Corrales Annette Patricia

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarsey como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Propósito de Educación Básica:Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Aprendizaje esperado:• Identifica los datos específicos a partir de una lectura

• Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes.

• Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las relaciona con su obra.

FECHA18 de mayo

Propósito de la asignatura en Primaria:Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

GRUPO4to

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Práctica social del lenguaje:Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil.

Tipo de texto: Descriptivo

Ámbito:LiteraturaEstándares:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede no-

tar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.

1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.2. Producción de textos escritos2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).3.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.4. conocimiento de las características, función y uso del lenguaje4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.

BLOQUEIV

Comprensión e interpretación•

SESIÓN2-2

Producto final: • textos biográficos para ser publicados en el periódico mural DURACIÓN 480min

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

internet biblioteca libros cartulina cuaderno lapiza ficheros cuento

Para cada estudiante: internet biblioteca libros cartulina cuaderno lapiza

ficheros

-Estrategia didáctica

Actividad para empezar bien el día :Instrucciones: piensa un poco y adivina de que se tratan las adivinanzasAdivinanzas ¿Qué es? dibújaloSalimos cuando anochece, nos vamos cuando canta el gallo y hay quien dice que nos ven cuando le pisan un caballo.

Vive en el desierto, mata a las personas debajo de las piedras, muy bien se acomoda.Con caras muy blanca llena de lunares,

a unos damos suerte, y otros pesares.Producción de desarrollo del proyecto:Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.

Producciones para el desarrollo del producto:

Actividades Temas de reflexión: Evaluación:

Lectura en voz alta de obras de autores de literatura infantil o juvenil.

Sesión 1:Se les leerá a los niños el cuento de armando Nervo. “El horóscopo”.Previamente comentaremos sobre los personajes, los hechos que se mencionan y como se imaginan los espacios que maneja el cuento.

Después en un fichero los niños tendrán que reflexionar sobre los cambios de dialogo que

Comprensión e interpretación

• Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.

• Semejanzas y diferencias en la

INICIO:

Se evaluará la lectura en voz alta de obras de autores de literatura infantil o juvenil con el cuaderno de los niños.

DESARROLLO:

Se evaluara las descripciones iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de la información proporcionada por el libro (edad,

•Elección de un autor de interés del grupo a partir de la obra leída.

•Recuperación de información sobre la vida del autor seleccionado, a partir de la contraportada y reseña.

•Descripciones iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de la información proporcionada por el libro (edad, género, época en la

hace el autor, los signos de puntuación para así realizar una ficha de cómo utilizar el guion largo.De tarea se les pedirá que investiguen en internet sobre los cuentos y poemas que este autor realizo.

Sesión 2:Los alumnos tendrán que indagar en la biblioteca de la escuela libros del autor armando Nervo y con la investigación que trajeron elegirán algunos cuentos que tendrán que estar leyendo en equipos.Sesión 3:Comentar las características que tienen en común los textos leídos y realicen una tabla como la siguiente:

Personajes

Escenarios Tema

Mensajes

Tipo de lengua usado

Texto (cuento o poema) 1Texto 2

Se Analizara la información de la tabla y se comentara las similitudes y diferencias de los temas (de que tratan), tipos de personajes y la forma de escribir (selección de palabras).

Sesión 4:En este espacio se utilizara para recolectar

obra de un mismo autor.

Búsqueda y manejo de información

• Lectura para localizar información en textos.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las biografías.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Comillas para citar.

• Guiones para diálogos directos.

género, época en la que vivió, entre otras) con la ficha bibliográfica.

CIERRESe evaluara que los alumnos Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales con los textos biográficos producidos por los niños.

que vivió, entre otras). •Datos biográficos reales del autor, para comparar con las descripciones realizadas

todas las palabras nuevas que hayan observado en los cuentos y poemas el cual investigaran su significado para armar un pequeño diccionario.Sesión 5

Para saber más sobre el autor buscar en las introducciones de los libros, en internet y a partir de esa información contesten en su cuaderno el siguiente cuestionario sobre el autor: ¿Dónde y cuándo nació? ¿Qué estudio y dónde? ¿Cuáles fueron las influencias en su obra? ¿Qué escribió y cuando murió?Con los datos del cuestionario redactar la biografía del autor en un pedazo de cartulina.Una vez terminada se leerá ante el grupo.

Sesión 6En los libros que leyeron citaran las frases que más les gusten pero sobre todo las más importantes utilizando las comillas para después compartirlas al grupo.

Sesión 7Se volverá a leer el poema de Amado Nervo el cual no tiene signos de puntuación y se colocan para darle significado al texto. Signos como los siguientes: , ; . “ “ ¡ ! ¿ ? Colocarlos en algunos de los espacios en blanco.

Subrayar los verbos del cuento “el horóscopo” y analizar para descubrir que emoción del personaje trasmiten.

• Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.

Anotar en el cuaderno los verbos que indican sensaciones y sentimientos de los personajes y los que indican opiniones (afirmaciones) utilizar el siguiente cuadro.

Enunciado que contiene el

verbo

Sensación Sentimiento

Opinión

No pudo usted nacer bajo mejores auspicios

Satisfacción

¡Ya lo creo! ¡Ya lo creo!

Incredulidad

Sesion8 Para finalizar los alumnos tendrán que

elegir a un autor diferente a Amado Nervo y trabajen como lo han hecho con este autor: localicen su biografía, su obra literaria, algunos de sus textos, elaboren comentarios, y formulen preguntas. Con estos datos elaborar una nota informativa.

Escribir una nota informativa sobre la vida y obra del autor elegido.

Comentar como se introducen los diálogos en un texto y revisen el ejemplo del cuento “el horóscopo”

Puede apoyarse en el siguiente guion de ideas para su nota informativa:-Introducción (de que va tratar la nota:

el qué)

-Datos de la vida del autor tomados de la biografía

-Significado de los mensajes que les dejan los textos

-Conclusión

Revisar la nota informativa. Ya que este lista pasarla en lista para publicarla en el periódico mural.

Búsqueda y manejo de información.

Localización de información específica a partir del orden alfabético.

Logros obtenidos:

Observaciones:

Adecuaciones curriculares:

Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos: para el control del grupo llevare una actividad de relajación, Que falte el maestro del aula, Problemas con los padres de Familia, llevar material por si algunos de los alumnos no llevan.

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DE LA DIRECTORA

VO. BO. PROFESOR

BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA

MARÍA CECILIA SERRANO CRUZ

Rosa María Carrillo Álvarez

SECUENCIA DIDÁCTICACAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Aprendizajes esperados:

• Identifica y genera fracciones equivalentes.

Eje:

sentido numérico y Pensamiento

algebraico

Tema:números y sistemas de numeración

Contenido disciplinar:Obtención de fracciones

equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural

Estándares:1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, em- pleando los algoritmos convencionales.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática• Validarprocedimientos y resultados• Manejar técnicas eficientemente

Competencias matemáticas: Pensar y razonar. Plantear y resolver problemas. Representar. Comunicar.

Propósito de la Asignatura en la Educación Básica:Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos

Recursos y materialesPara el alumno: Para el maestro:

.

Intención didáctica: que el alumno resuelva problemas que implican sumar o restar números decimales.

Actividades para empezar bien el día.Se le pondrá a los alumnos alguna adivinanzas de números como:

Redondo soy y es cosa anunciada que a la derecha algo valgo, pero a la izquierda nada. De miles de hijos que somos el primero yo nací y soy el menor de todos ¿cómo puede ser así? Comienzo con uno, prosigo con uno, termino con uno, ¿me conoce alguno? Cuéntate las manos o cuéntate los pies  y en seguida sabrás  qué número es.

Rescate de conocimientos previos.

ActividadesInicio :

1. En parejas resuelvan el problema siguiente.José ganó $345.00 en un concurso de disfraces y compartió su premio con sus 2 hermanos, Claudia y María. Si tiene 3 billetes de $100 y 9 monedas de $5, ¿cómo puede distribuir el dinero de manera equitativa? ¿Cuánto dinero recibió cada uno?Dibuja cómo distribuyó el dinero entre ellos tres.

¿Pudo repartir el dinero de manera exacta o le sobró?

Instrumentos de evaluación

Inicio:¿Qué y cómo evaluó?

Evaluare que los alumnos Identifiquen y generen fracciones equivalentes.Técnica: desempeño de

los alumnos.Instrumento: cuaderno de

los niños.Desarrollo:

¿Qué y cómo evaluó?Se evaluara que el niño obtenga

Si le hubieran dado 4 billetes de $50, 4 billetes de $20, 6 monedas de $10 y 5 monedas de $1, ¿cómo habría repartido el dinero en tres partes iguales con los billetes y monedas de esas denominaciones? ¿Qué resulta más sencillo, hacer el reparto del dinero con el conjunto de los billetes de $100 o con el de los billetes de $50?¿Por qué?Tiempo estimado: 20 min

Desarrollo:Para la siguiente actividad se colocara una tabla en el pizarrón

donde los alumnos tendrán que repartir los objetos para completarla.

Número de personas

Total de objetos que se van a repartir

Cuanto le corresponde a cada persona

Objetos sobrantes que

ya no se pueden repartir

50 150 lápices30 900 hojas de

papel25 528 galletas10 187 estampas

Tiempo estimado: 35 minCierre

Como actividad final se Formaran equipos de 4 integrantes para resolver los problemas.Se celebrará una feria en el pueblo y al maestro Juan le entregaron 200 boletos para repartir entre sus 25 alumnos. ¿Cuántos boletos le corresponderán a cada alumno? El entrenador del equipo de futbol Atlético afirmó en una conferencia que su equipo llevaba 450 minutos sin recibir un gol. ¿Cuántos partidos representa este número si un partido dura 90 minutos? Alan le dijo a su hermana Ángela que sólo tardaría 360 segundos en bañarse. ¿A cuánto equivale en minutos el tiempo que tardará en

fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural.Técnica: observación.Instrumento: guía de observación.

Cierre¿Qué y cómo evaluó?

Evaluare que los alumnos Utilicen el cálculo mental,

la estimación de resultados o las

operaciones escritas con números naturales, así

como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver

problemas aditivos y multiplicativos.

Técnica: interrogatorio.Instrumento: tipos orales

y escritos: pruebas escritas.

bañarse si cada minuto tiene 60 segundos?Comparen con otros equipos sus procedimientos utilizados para resolver los problemas.

Observaciones:

Adecuaciones.

Anticipación de dificultades.Llevar material extra por si el maestro titular del grupo no se presenta, también material por si algún alumno no lleva el suyo, y actividades de relajación por si el grupo se sale de control.

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DE LA DIRECTORA

VO. BO. PROFESOR

BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA

MARÍA CECILIA SERRANO CRUZ

Rosa María Carrillo Álvarez

Guion de observación. Fecha:__________

El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Logra resolver problemas de manera autónoma?, ¿comunica información matemática?, ¿valida procedimientos y resultados?, ¿Lee, comprende y analiza lo que se plantea en los problemas? ¿Maneja diferentes técnicas eficientes?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más relevantes de la clase así como las fallas que se presentaron.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDÁCTICACAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Aprendizajes esperados:Utiliza el cálculo

mental para obtener la diferencia de dos números naturales de dos cifras.

Eje:sentido numérico y Pensamiento algebraico

Tema:números y sistemas de numeración

Contenido disciplinar:• Expresiones

equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple, triple, etc., de las fracciones más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).

Estándares:

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática• Validarprocedimientos y resultados• Manejar técnicas eficientemente

Competencias matemáticas: Pensar y razonar. Plantear y resolver problemas. Representar. Comunicar.

Propósito de la Asignatura en la Educación Básica:.Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria:

Recursos y materiales

Para el alumno:

Para el maestro:

Intención didáctica: Que el alumno resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas.

Actividades para empezar bien el día.

Rescate de conocimientos previos.

ActividadesInicio :

Tiempo estimado : 15minDesarrollo:

Tiempo estimado : 35minCierre

Tiempo estimado: 20 min

Instrumentos de evaluación

Inicio:¿Qué y cómo evaluó?Evaluare que el alumno resuelva problemas de manera autónoma.Técnica: desempeño de

los niños.Instrumento: cuaderno de

los niños.Desarrollo:

¿Qué y cómo evaluó?Evaluare que los alumnos

puedan resolver problemas que implican identificar la regularidad

de sucesiones compuestas.

Técnica: observación.Instrumento: diario de trabajo y fotocopia.

.

Cierre¿Qué y cómo evaluó?Evaluare que los niños

utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los

procedimientos de resolución con el

problema.Técnica: interrogatorio.

Instrumento: tipos orales y escritos: pruebas

escritas.

Observaciones:

Adecuaciones.

Anticipación de dificultades.Llevar material extra por si el maestro titular del grupo no se presenta, también material por si algún

alumno no lleva el suyo, y actividades de relajación por si el grupo se sale de control.

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DE LA DIRECTORA

VO. BO. PROFESOR

BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA

MARÍA CECILIA SERRANO CRUZ

Víctor Manuel Sandoval ceja

Secuencia didácticaHistoria

Nombre de la escuelaJosé Aguilar Barraza

Nombre de la practicante:Barraza Corrales Annette Patricia

Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio

histórico.

FECHA18 de mayo

Tiempo histórico. Espacio histórico Manejo de información histórica. Formación de una Conciencia histórica para la

Convivencia.

GRUPO4to

Propósito de la asignatura en Primaria:Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.

BLOQUEV

Aprendizaje esperado:Ordena cronológicamente los principales acontecimientos de la guerra de Independencia aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campañas militares.

SESIÓN1-1

Tema/Contenido:Panorama del Periodo ubicación temporal y espacial del movimiento de independencia..

DURACIÓN1hr 35 min

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

10 cartulinas Plumones Cinta adhesiva Pizarrón Proyector laptop

Para cada estudiante:

10 cartulinas Plumones Cinta adhesiva Pizarrón Proyector Laptop Cuaderno lápiz

Estrategia didácticaTítulo de la actividad

Indicaciones previas al estudiante:Con un día de anticipación se les pedirá a los alumnos que investiguen en un libro o internet la ubicación temporal y espacial del movimiento de independencia, las fechas más importantes de esa época.Cada uno tendrá que traer imágenes impresas o recortes de alguna revista o libro aluciabas al tema ya mencionado.

INICIOPara iniciar se les dará a los alumnos las siguientes preguntas ¿Por qué cada año los días 15 y 16 de septiembre hay fiestas en todo el país? ¿Quiénes fueron los que iniciaron la independencia y quiénes la concluyeron? Las respuestas las escribirán en el cuaderno las cuales socializaremos posterior mente.

tiempo estimado : 25min

¿Qué y cómo seevalúa?

Evaluaré que los alumnos identifiquen el Panorama del Periodo ubicación temporal y espacial del movimiento de independencia.Instrumento : cuaderno de los niños

.

DESARROLLOSe les pondrá el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=0ZqQ4lwS2Z8 el cual tendrán que hacer anotaciones de las fechas más importantes.Todo el grupo, cooperando con la información que recolectaron y la información que ellos investigaron en internet o en libros de texto realizaran una gran línea del tiempo donde unos se encargaran de agregar las imágenes que trajeron impresas o recortes de periódico, revistas o libros desde casa, otros de organizar la información y otros de trazar las líneas.Una vez terminada la línea del tiempo se les dará una fotocopia con las siguientes preguntas que servirán como reforzamiento.Marca con una X la respuesta correcta:

1. Los sucesos que marcaron inicio y la finalización de la guerra de

independencia fueron:

2. La invasión napoleónica a España

en 1808 y la proclamación del Plan

de Iguala el 24 de febrero de 1821

3. El golpe de estado contra el Virrey

Iturrigaray y la promulgación de la

Constitución de Cádiz

¿Qué y cómo seevalúa?

Evaluaré que los alumnos Ordenen cronológicamente

los principales acontecimientos de la guerra de Independencia aplicando los términos año,

década y siglo, y localiza las

regiones donde se realizaron las

campañas militares.

. Técnica: desempeño de los alumnos. Instrumento: línea del tiempo.

4. El Grito de Dolores el 15 de

septiembre de 1810 y la Alianza de

Agustín de Iturbide y Vicente

Guerrero.

2.-Hizo parte del pensamiento de José María Morelos y Pavón

Establecieron un gobierno monárquico.

La unión general entre Europeos,

Americanos e indígenas.

La independencia de la América mexicana.

3-.¿Cuál fue el personaje de la Independencia de México que decretó la

abolición de la esclavitud?

______________________________________________________

Tiempo estimado : 40minCIERRE:Dibujaré una tabla de dos columnas en el pizarrón con el título de “Causas de la Independencia”. Una columna para “Causas internas” y la otra “Causas externas”. Se comentarán en el grupo y se les preguntarán si ¿conocen alguna causa de la independencia? Para escribirla donde corresponda. Al terminar cada alumno la copia en su cuaderno.

¿Qué y cómo seevalúa?

Evaluaré la ubicación temporal y de espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde

Tiempo estimado:30minviven, del país y del mundo. Instrumento: cuaderno de los niños

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones:

Adecuaciones curriculares:

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DE LA DIRECTORA

VO. BO. PROFESOR

BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA

CECILIA MORALES MARÍA CECILIA SERRANO CRUZ

ROSA MARÍA CARRILLO ÁLVAREZ

Secuencia didácticaGeografía

Nombre de la escuela:José Aguilar Barraza

Nombre de la practicante: Annette Barraza Corrales

Competencias que se favorecen:Manejo de información geográfica.Valoración de la diversidad natural.Aprecio de la diversidad social y cultural.Reflexión de las diferencias socioeconómicas.Participación en el espacio donde se vive.

Propósito de la asignatura en Primaria:Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.

FECHA18 de mayo de 2015

GRUPO:4to

Eje temático:Componentes naturales

BLOQUEV

Aprendizaje esperado:Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación de los problemas ambientales en México.

SESIÓN1 a1

Tema/Contenido: DURACIÓN

.Importancia de las Áreas Naturales Protegidas para conservar la naturaleza en el territorio nacional.

1hr 25min

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:Revistas, libros y periódicos.TijerasResistolCartónCartulinaProyectorlaptopMaterial para decorarPrograma de estudio pag.(112,116,117,138)Para cada estudiante:Revistas, libros y periódicos.TijerasResistolCartónCartulina

Estrategia didáctica

Actividad previa :Se les pedirá a los alumnos con dos días de anticipación revistas, libros y periódico que hable sobre la importancia de las áreas protegidas.Un cartón chico para un bote de basura individual así como material que más les agrade para decorarlo por ejemplo: papel china, pintura, brillantina etc.INICIO:

¿Qué y cómo seevalúa?

Se evaluará que los alumnos

reconozcan la valoración de la

diversidad natural con el mapa

mental.

Se pondrán equipos de 5 integrantes y uno de 4 , les daré una cartulina en donde harán un mapa mental abarcando los siguientes puntos :

Como punto central se le pondrá “los problemas ambientales de mi comunidad”.

Que es un problema ambiental. Las causas que lo producen. Un problema ambiental que exista en mi comunidad. Las consecuencias de ese problema.

Una vez terminada la cartulina con esos puntos la tendrán que comentar en el mismo equipo para que después se socialice en el grupo.El mapa mental que este más completo se terminara con las aportaciones de los demás.

Se les mostrara el siguiente video para reforzar:https://www.youtube.com/watch?v=Yy4IVsTMtSg

Tiempo estimado : 30 minDESARROLLO Con las revistas, libros y periódicos pedidos con anterioridad, así formados en equipos realizaran carteles sobre la importancia de las áreas naturales protegidas en México.Una vez terminados los carteles los expondrán ante el grupo. Tiempo estimado:35 min

¿Qué y cómo seevalúa?

Se evaluará que los alumnos

Reconozcan acciones que

contribuyen a la mitigación de los

problemas ambientales en México, con el

cartel.

Cierre:

Como actividad final aremos una acción para disminuir contribuir un poco ante esta situación.Con la caja de cartón que trajeron de manera individual la utilizaran para hacer pequeños botes de basura personalizados, es decir, que serán decorados a su gusto para tener un salón más limpio y un ambiente mejor.

Tiempo estimado :20min

¿Qué y cómo seevalúa?

Evaluare que los alumnos reconozcan la Importancia de las Áreas Naturales Protegidas para conservar la naturaleza en el territorio nacional. Con un depósito de basura personalizado.

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

ADECUACIONES CURRICULARES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNA PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO

Vo. Bo. DE LA DIRECTORA

Vo. Bo. PROFESOR

BARRAZA CORRALES CECILIA MORALES MARÍA CECILIA FELIPE CORONADO

ANNETTE PATRICIA SERRANO CRUZ VAZQUEZ

Secuencia didáctica Formación cívica y ética

Nombre de la escuelaJosé Aguilar Barraza

Nombre de la practicante : Annette Barraza Corrales

Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Manejo y resolución de conflictos.

Propósito de la asignatura en Primaria:Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

FECHA18 de mayo

Aprendizaje esperado:Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica.

BLOQUEV

Tema/Contenido:La paz, una condición Para el desarrollo.

SESIÓN 1 a 1

Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran la paz. Qué expresiones de violencia puedo reconocer. Cuál es el papel de las fuerzas armadas nacionales para preservar la paz y seguridad nacional.GRUPO:4to

DURACIÓN1 hora 15 minutos

Materiales y recursos didácticos: Programa de estudios Libro de texto del alumno Texto. Cuaderno del alumno Bolas de unicel chicas Fomi rosa, negro , verde , rojo café Ojos móviles Tela negra Cartón Tijeras Pintura roja y blanco silicón

Estrategia didáctica

Título de la actividad

INICIO:

Para solucionar un conflicto, en ocasiones se necesita el apoyo de otras personas, de alguien que nos ayude, para resolverlo juntos.

Para comenzar los alumnos leerán el siguiente texto:

Imagina que has peleado con tu mejor amigo del salón de clases, porque sin tu permiso toma siempre tus materiales. Le reclamas y le dices que no tienes problemas en prestarlos siempre y cuando te los pida. No te hace caso. Te enojas mucho se lo dices a tu mama, ella te recomienda recuperar los materiales porque son tuyos y los necesitas para hacer tu tarea.

-en base a ese texto responderán las siguiente pregunta.

¿Qué arias para recuperar tus cosas sin afectar la relación con tus amigos?

¿Qué y cómo seevalúa?

Evaluare que los alumnos Desarrollen su potencial personal de manera sana

responsable, libre de violencia y adicciones, para el mejoramiento

personal y social con el cuaderno de los niños.

Tiempo estimado: 20minDESARROLLO:

Después de responder la pregunta anterior, los niños tendrán que hacer tres diferentes soluciones a ese mismo conflicto. Que las mejores soluciones serán utilizadas para realizar la siguiente actividad.

Para esta actividad los niños realizaran un teatro guiñol en donde representaran malas acciones de su vida cotidiana dos de ellos representaran dicho conflicto y otro será el mediador

Tiempo estimando :35min

¿Qué y cómo seevalúa?

Se evaluará que los alumnos Analicen las causas de conflictos cotidianos y propone

mecanismos de solución pacífica con una lista de

cotejo.aprendí s

iNo ¿Por

qué?Que las

diferencias y los

conflictos están en la convivencia

diaria.El dialogo y

los acuerdos

son importantes

para solucionar

los conflictos.

Que resolver

conflictos fortalece la convivencia.

CIERRE

Como actividad final los alumnos responderán el siguiente cuadro basándose como ejemplo en la obra anterior.

ConflictoMediador Posible

soluciónTu hermano o hermana y tú quieren el mismo Juguete.Tu amigo o amiga quieren sentarse en el mismo lugar al mismo tiempo.Un niño y tú quieren usar el mismo columpio al mismo tiempo en el parque.

¿Qué y cómo seevalúa?

Se evaluará que los alumnos reconozcan que la paz en una condición para su desarrollo con el cuaderno de los niños.

Tiempo estimando: 20 min

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

ADECUACIONES CURRICULARES: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DE LA DIRECTORA

VO. BO. PROFESOR

BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA

MARÍA CECILIA SERRANO CRUZ

Enrique Alfonso Díaz Sánchez

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA: José Aguilar Barraza. FECHA DE APLICACIÓN EL 18 DE Mayo DEL 2015.

PRACTICANTE: Barraza Corrales Annette Patricia GRADO: 4toASIGNATURA: Ciencias Naturales. BLOQUE: V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.ESTÁNDAR CURRICULAR: 3. Habilidades asociadas a la ciencia3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 4. actitudes asociadas a la ciencia 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.PROPÓSITO: Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.TEMA: Proyecto estudiantil Para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias CONTENIDOS: Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. • ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa? • ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete? • ¿Cómo funciona un juguete de fricción?

SESIONES: 2 a 2. TIEMPO ESTIMADO 480MIN.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.

Sesión 1Se Formaran equipos de 4 integrantes para que cada uno elija el proyecto a realizar.

¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?

¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete?

¿Cómo funciona un juguete de fricción?Una vez que escogieron el tema, deben acomodarse de acuerdo a la pregunta del proyecto, cuál será su producto, cómo y a quienes les presentarán sus resultados. En el caso de que escojan el juguete, deben analizar cuáles materiales usarán.Sesión 2Los alumnos deberán definir las funciones que cada miembro realiza y calcular el tiempo que les lleva cada actividad.Investigaran en diferentes fuentes como libros, revistas e Internet, sobre su tema.Sesión 3Elaboraran un cronograma como se ha hecho en los proyectos de los bloques anteriores, de acuerdo a las actividades particulares del proyecto.Sesión 4 Los alumnos tendrán que inventar algunas preguntas que les puedan ayudar a delimitar su investigación. Tomar en cuenta las

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Evaluare que los alumnos Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.Con una rúbrica (anexo 1)DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Evaluare que los alumnos Apliquen habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.Con una guía de observación.(anexo2)

MAESTRO:PlumonesPintaronTemas

InvestigacionesLibros

RevistasInternet

ALUMNO:El material dependerá de su

proyecto.Cuaderno

LápizInvestigaciones

LibrosRevistasInternet

sugeridas en su libro de texto de acuerdo al proyecto elegido.Sesión 5Se Llevara a cabo las actividades de su cronograma.Sesión 6Redactar un informe de lo elaborado.En grupo, ponerse de acuerdo para dar a conocer a su comunidad educativa los resultados de su proyecto.

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Evaluare que los alumnos Apliquen su conocimiento científico y tecnológico al cultivar hongos comestibles en casa o al diseñar y construir un juguete con la exposición de los mismos.

LOGROS OBTENIDOS: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ADECUACIONES CURRICULARES: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________OBSERVACIÓN:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DE LA DIRECTORA

VO. BO. PROFESOR

BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA

MARÍA CECILIA SERRANO CRUZ

Rosa María Carrillo Álvarez

(Anexo #1)

Anexo 2

Rubrica.

Indicadores Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

¿Participo en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente?

¿utilizo de manera adecuada mis habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.?

¿Aplico mis conocimiento científico y tecnológico al cultivar hongos comestibles en casa o al diseñar y construir un juguete?

Guion de observación. Fecha:__________

El guion deberá responder las siguientes preguntas:Participo en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente? ¿Utilizo de manera adecuada mis habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso? ¿Aplico mis conocimiento científico y tecnológico al cultivar hongos comestibles en casa o al diseñar y construir un juguete?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FORMATO DE PLANEACIÒN PARA LA EDUCACIÒN ARTÌSTICA

ESCUELA:JOSÉ AGUILAR BARRAZA

GRADO Y GRUPO: 4to “B” NOMBRE DE LA PRACTICANTE:Barraza Corrales Annette Patricia

PROPÒSITOS:Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos

BLOQUEV

PERIODO 18 DE Mayo AL 29 de mayo

APRENDIZAJES ESPERADOS

Realiza un montaje dancístico con tema libre.

CONTENIDOS (DE ACUERDO A LOS EJES DE ENSEÑANZA)

ARTES VISUALES

EXPRESIÒN CORPORAL Y DANZA

• Observación del montaje dancístico

realizado por el grupo para valorar los

elementos que lo Conforman.

EXPRESIÒN APRECIACIÒNCONTEXTUALIZACIÒN

MUSICA

TEATREO

COMPETENCIA CULTURAL ARTÌSTICA: Apreciar y comprender las formas de representación de las manifestaciones; emplear y disfrutar el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones; valorar la riqueza de las manifestaciones artísticas y culturales propias y de los otros, y que contribuya a su preservación; además; participar activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador espectador.

DESCRIPCIÒN DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES O PROYECTO

TIEMPO ESTIMADO

PROCESOS E INSTRUMENTOS APLICADOS

ESPACIOS,RECURSOS Y MATERIALES DIDÀCTICOS

Inicio : Comentar con los alumnos: ¿Qué

experiencia han tenido al bailar libremente?, ¿lo han hecho con algún tema?

El docente estimulará al alumno para que reflexione sobre su proceso de creación dancística, y el de sus compañeros, y lo registre en un texto o en dibujos, que giren alrededor de las preguntas: ¿crees

Inicio : 20min

Inicio :Evaluare que los alumnos Observen el montaje dancístico realizado por el grupo para valorar los elementos que lo Conforman con el cuaderno de los niños.Desarrollo:Evaluare que los alumnos realicen un montaje dancístico con tema libre con el cuaderno del alumno.

CuadernoLápizInternetGrabadora o computadoraMúsica

que la danza te ayuda a explorar y conocer el mundo?, ¿por qué?

Desarrollo Con el grupo organizado en

equipos, el maestro guiará a cada uno para que propongan un tema de su interés (puede ser una historia fantástica, un tema científico, una anécdota local, etcétera), favoreciendo que cada equipo llegue a un consenso y orientando la exploración dancística del tema.

El equipo propondrá la música y los recursos para realizar la danza (puede recurrirse a los instrumentos fabricados en Música).

Se sugiere apoyar la producción de las danzas con las esculturas realizadas en Artes Visuales a lo largo del año, o trabajos similares que se apeguen al tema elegido.

Cierre Presentar la danza a sus familiares,

profesores y compañeros y registrarlo mediante fotografías, testimonios, dibujos, etcétera.

Desarrollo:45min

Cierre20min

Cierre :Evaluare que los alumnos desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. Con el baile

FIRMA DEL PROF. DE EDUCACIÒN ARTÌSTICA VO.BO DEL ASESOR DE EDUCACIÒN ARTÌSTICA

_______________________________________ ________________________________________-

Faustino Lamas_Cedano