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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submodulo: Física I (1/3)
Plantel : No. 7 San Juan del Rio
Profesor (es): Gerardo Guerrero Valdez
Periodo Escolar: Febrero – Junio 2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: Cuarto
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas: 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor
Tema Integrador: La catapulta, ¿herramienta de destrucción o de construcción?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinares e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
5 Evaluá los procesos de enseñanza y de aprendizaje con enfoque formativo. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque por
competencias y los comunica de manera clara a los estudiantes.
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Querétaro
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y
sugiere alternativas para su superación. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes
para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Movimiento rectilíneo:
a) Uniforme b) Acelerado c) Velocidad d) Aceleración e) Tiro vertical f) Caída libre
Movimiento de proyectiles: Tiro parabólico
Movimiento circular:
a) Uniforme b) Acelerado c) Velocidad angular d) Aceleración angular.
Procedimental:
Define las leyes y ecuaciones que describen el movimiento rectilíneo y circular.
Examina los conceptos, leyes y ecuaciones que describen el movimiento rectilíneo y circular.
Demuestra los conceptos, leyes y ecuaciones que describen el movimiento rectilíneo y circular.
Comprende los conceptos, leyes y ecuaciones que describen el movimiento rectilíneo y circular.
Actitudinal: El estudiante realiza las actividades cumpliendo con los reglamentos establecidos por la institución y el docente, en un marco de puntualidad, orden, respeto, compromiso y responsabilidad, desarrollando valores como la honestidad, lealtad, libertad, justicia y disciplina.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
1.- El docente presenta la asignatura, las competencias, reglamentos del aula y los criterios de evaluación. (2 clases)
El estudiante reconoce las competencias, reglamentos y criterios de evaluación propuestos por el docente.
Cuaderno de notas Cuaderno de notas
No aplica
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Querétaro
2 Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnología en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
éticas.
2.- El docente publica un cuestionario diagnostico en la plataforma classroom y comenta los resultados obtenidos para retroalimentar y evaluar las respuestas. (Autoevaluación) (1 clase)
El estudiante resuelve el cuestionario diagnostico publicado por el docente en la plataforma de classroom, con el fin de recuperar los conocimientos previos y evaluar los resultados. (Autoevaluación) (1 clase)
Cuestionario, Rubrica global primer parcial
Cuestionario resuelto
5 %
3.- El docente publica en la plataforma de classroom un video de introducción a la física, a los sistemas de medición y a la cinemática. El docente evaluá el ensayo del estudiante usando la rúbrica global del primer parcial. (Una clase)
El estudiante elabora un ensayo en el que fundamenta sus opiniones personales acerca del movimiento y la relación en su vida cotidiana e identifica los sistemas y principios que rigen el movimiento.
Video, Rubrica global primer parcial
Ensayo 5 %
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
2 Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnología en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
éticas.
9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
1.- El docente proporciona al estudiante la lectura de cinemática, organiza y dirige la actividad de coevaluación. (Dos clases)
El estudiante realiza la lectura de cinemática, en la que identifica los conceptos, sistemas, reglas y principios del movimiento y los representa en un formulario.
Lectura de cinemática, rubrica global primer parcial.
Formulario 10 %
2.- El docente presenta al grupo la actividad de la catapulta. El docente organiza los grupos de trabajo para el desarrollo de esta actividad. El docente evaluá el resultado de la actividad de acuerdo a la rúbrica correspondiente. (Heteroevaluación) (4 clases)
En grupos de trabajo, el estudiante realiza la actividad de la catapulta, con la que demuestra y comprende las leyes del movimiento a través de un prototipo fundamentado en el desarrollo social con consideraciones éticas.
Actividad de la catapulta, rubrica catapulta.
Reporte de practica
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5.3. Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares
que subyacen
a una serie de
fenómenos.
5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
El docente propone una serie de problemas relacionados con el movimiento y el entorno del estudiante. El docente organiza el plan de evaluación entre pares (Coevaluación) y presenta la solución de los problemas a manera de retroalimentación. (8 clases)
El estudiante resuelve los problemas propuestos por el docente, utilizando el formulario obtenido de la lectura y siguiendo los ejemplos de la misma lectura. El estudiante intercambia los resultados obtenidos con los compañeros de clase para su valoración de acuerdo a la rúbrica que corresponde.
Problemas propuestos, rubrica global primer parcial.
Problemas resueltos
20 %
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5 Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de métodos
establecidos.
El docente propone al estudiante un cuestionario (examen) con la finalidad de reafirmar los conceptos y leyes aprendidos. El docente evaluá los resultados obtenidos por el estudiante de acuerdo a la rúbrica correspondiente. (Heteroevaluación) (2 clases)
De manera individual, el estudiante resuelve el cuestionario (examen) propuesto por el docente utilizando el formulario realizado. (2 clases)
Examen, rubrica global primer parcial.
Examen resuelto
40 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, Pintarron, proyector Física General, Frederick J. Bueche. Ed. McGRAW-HILL Novena edición. Física General, Héctor Pere Montiel Editorial Patria Serie Bachiller.
Evaluación
Criterios: Diagnostico 5 % Ensayo 5 % Formulario 10 % Catapulta 20 % Problemas propuestos 20 % Examen 40 %
Instrumento: Rubrica global Rubrica catapulta Matriz de evaluación por competencias.
Porcentaje de aprobación a lograr: 75 % Fecha de validación: 27 de Enero Del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 25 de Enero del 2016
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Colegio de Estudios científicos y tecnológicos del Estado de Querétaro
Actividad Catapulta Tema: Movimiento
Objetivo: El estudiante diseña prototipos aplicando los conceptos y leyes del movimiento
asumiendo consideraciones éticas.
Resultado de aprendizaje: El estudiante demuestra y comprende las leyes del movimiento a través
de un prototipo fundamentado en el desarrollo social con consideraciones éticas.
Competencia Disciplinar: 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios científicos.
Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Actividad didáctica: Proyecto
Descripción del proyecto:
El estudiante construye una catapulta usando materiales reciclados, con la capacidad de; hacer
lanzamientos a diferentes ángulos de salida, de hacer lanzamientos siempre a la misma velocidad
de salida, de medir el ángulo de salida, de predecir el alcance de los lanzamientos de acuerdo a
los cálculos realizados.
El estudiante entrega su proyecto con un reporte en el que; identifica las variables físicas que
intervienen en el sistema diseñado, identifica los modelos matemáticos que describen el
funcionamiento del sistema
Controla las variables fiscas que determinan los lanzamientos
Cuantifican las variables del sistema, identifica las variables no controlables que intervienen en el
sistema, explica el funcionamiento de su sistema y sus limitantes y propone aplicaciones prácticas
haciendo consideraciones éticas.
Presenta una hoja de cálculo con los resultados de sus pruebas y representa los resultados en una
gráfica.
El formato del reporte es; Presentación, titulo, objetivo, introducción, materiales, desarrollo,
conclusiones, bibliografías o páginas web, opiniones de la actividad y propuestas de mejora.
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Rubrica Global Primer Parcial Excelente (10) Muy Bien (9) Bien (8) Regular (7) Suficiente (6) No suficiente
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Conceptual (50 %)
Responde correctamente el 100 % de las preguntas
Responde correctamente el 90 % de las preguntas.
Responde correctamente el 80 % de las preguntas
Responde correctamente el 70 % de las preguntas
Responde correctamente el 60 % de las preguntas
Responde correctamente el 50 % o menos de las preguntas
Pro
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(30
%)
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros Da opiniones personales
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom
No resuelve el cuestionario en la plataforma classroom
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(20
%)
Dedica el tiempo suficiente Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía
Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía
Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable
Contesta dentro del tiempo señalado
Contesta fuera del tiempo señalado
No contesta el cuestionario
Ap
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(5 p
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Conceptual (50 %)
Identifica el 100 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 90 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 80 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 70 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 60 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 50 % de los conceptos del movimiento
Pro
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(30
%)
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema Asume una postura a favor o en contra de la ciencia Asume una postura a favor o en contra de la tecnología
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema Asume una postura a favor o en contra de la ciencia
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana
Fundamenta sus opiniones
No fundamenta sus opiniones
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El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo y su grupo
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado
El ensayo es original Contesta dentro del tiempo señalado
El ensayo es original
El ensayo no es original
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s) Conceptual
(50 %) Presenta el 100 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 90 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 80 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 70 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 60 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 50 % 0 menos de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Pro
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(30
%)
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario Comparte información con sus compañeros
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario
Utiliza la lectura para el formulario
No utiliza la lectura para el formulario
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(20
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El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado El formulario es practico El formulario tiene su nombre y grupo completos
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado El formulario es practico
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado
El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado
Entrega dentro del tiempo señalado
No entrega el formulario
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Obtiene el 100 % de los problemas correctos
Obtiene el 90 % de los problemas correctos
Obtiene el 80 % de los problemas correctos
Obtiene el 70 % de los problemas correctos
Obtiene el 60 % de los problemas correctos
No obtiene el 60 % de los problemas correctos
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(30
%)
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema Presenta las ecuaciones requeridas para la solución
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución
El procedimiento no es coherente
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Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución Comparte información Se identifican claramente los problemas
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución Comparte información
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado
Los resultados son coherentes Entrega dentro del tiempo señalado
Los resultados no son coherentes
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Resuelve el 100 % de los problemas correctamente
Resuelve el 90 % de los problemas correctamente
Resuelve el 80 % de los problemas correctamente
Resuelve el 70 % de los problemas correctamente
Resuelve el 60 % de los problemas correctamente
Resuelve el 50 % de los problemas correctamente
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(30
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Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema Presenta las ecuaciones requeridas para la solución
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución
El procedimiento no es coherente
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(20
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Los resultados son coherentes El procedimiento es claro El trabajo es limpio Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es original
Se identifican claramente los
problemas.
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro El trabajo es limpio Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es original
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes El trabajo es
original
Los resultados no son coherentes
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ESCALA ESTIMATIVA DEL NIVEL DE LOGRO DE COMPETENCIAS
PRIMER PARCIAL: CATAPULTA.
Nombre del alumno:
Grado: Especialidad: Fecha:
Competencia Disciplinar: 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 2 1.5 1 0.5 0 El modelo permite hacer lanzamientos a diferentes ángulos de salida El modelo permite hacer lanzamientos siempre a la misma velocidad de salida
El modelo permite medir el ángulo de salida del proyectil Los lanzamientos corresponden a los cálculos realizados El diseño es original
Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
1 0.75 0.5 0.25 0 Identifica las variables físicas que intervienen en el sistema diseñado Identifica los modelos matemáticos que describen el funcionamiento del sistema
Controla las variables fiscas que determinan los lanzamientos Cuantifican las variables del sistema Identifica las variables no controlables que intervienen en el sistema
Competencia Genérica: 5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 1 0.75 0.5 0.25 0 Presenta una hoja de cálculo con los resultados de sus pruebas Representa los resultados en una grafica Utiliza instrumentos de medición Realiza mediciones utilizando las matemáticas Explica el funcionamiento de su sistema y sus limitantes
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MATRIZ DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
PRIMER PARCIAL
Avance de la Competencia
Competencia Genérica Actividad No
desarrollada
(0 – 2.9)
Porcentaje de avance
logrado
(3 – 3.9)
Desarrollada
(4 – 5)
Total
5.3. Identifica los sistemas
y reglas o principios
medulares que
subyacen a una serie
de fenómenos.
Diagnostico
Ensayo
Actividad
No
desarrollada
(0 – 5.9)
Porcentaje de avance
logrado
(6 – 7.9)
Desarrollada
(8 – 10)
Total
Formulario
Competencia Genérica Actividad No
desarrollada
(0 - 12)
Porcentaje de avance
logrado
(12 – 16)
Desarrollada
(16 – 20)
Total
5.3. Identifica los sistemas y
reglas o principios
medulares que
subyacen a una serie de
fenómenos.
Catapulta
Problemas
5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Catapulta
Problemas
Competencia Genérica Actividad No
desarrollada
(0 – 23)
Porcentaje de avance
logrado
(24 – 31)
Desarrollada
(32 – 40)
Total
5 Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
Examen
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V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
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Querétaro
Identificación
Asignatura/submodulo: Física I (2/3)
Plantel : No. 7 San Juan del Rio
Profesor (es): Gerardo Guerrero Valdez
Periodo Escolar: Febrero – Junio 2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: Cuarto
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas: 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor
Tema Integrador: Fuerza, e ingeniería
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinarios con su práctica docente y los procesos
de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los
estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman el plan de estudios.
5 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con enfoque formativo. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque por
competencias y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y
sugiere alternativas para su superación.
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PQ-ESMP-05
Querétaro
Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Fuerza: Dinámica
a) Primera ley de Newton (inercia) b) Segunda Ley de Newton c) Tercera Ley de Newton d) Gravitación Universal e) Peso y Fuerza f) Estática g) Condiciones de equilibrio
Procedimental:
Define las leyes de Newton, la leyes de la Gravitación universal, la relación peso - fuerza y las condiciones de equilibrio traslacional y rotacional.
Examina las leyes de Newton, la leyes de la Gravitación universal, la relación peso - fuerza y las condiciones de equilibrio traslacional y rotacional.
Demuestra las leyes de Newton, la leyes de la Gravitación universal, la relación peso - fuerza y las condiciones de equilibrio traslacional y rotacional.
Comprende las leyes de Newton, la leyes de la Gravitación universal, la relación peso - fuerza y las condiciones de equilibrio traslacional y rotacional.
Actitudinal: El estudiante realiza las actividades cumpliendo con los reglamentos establecidos por la institución y el docente, en un marco de puntualidad, orden, respeto, compromiso y responsabilidad, desarrollando valores como la honestidad, lealtad, libertad, justicia y disciplina.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
1.- El docente presenta la asignatura, las competencias, reglamentos del aula y los criterios de evaluación. (2 clases)
El estudiante reconoce las competencias, reglamentos y criterios de evaluación propuestos por el docente.
Cuaderno de notas Cuaderno de notas
No aplica
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
2 Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnología en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
éticas.
2.- El docente publica un cuestionario diagnostico en la plataforma classroom y comenta los resultados obtenidos para retroalimentar y evaluar las respuestas. (Autoevaluación) (1 clase)
El estudiante resuelve el cuestionario diagnostico publicado por el docente en la plataforma de classroom, con el fin de recuperar los conocimientos previos y evaluar los resultados. (Autoevaluación) (1 clase)
Cuestionario, Rubrica global segundo parcial
Cuestionario resuelto
5 %
3.- El docente publica en la plataforma de classroom un video de introducción a la dinámica, la estática y la ley de la gravitación universal. El docente evalúa el ensayo del estudiante usando la rúbrica global del segundo parcial. (Una clase)
El estudiante elabora un ensayo en el que fundamenta sus opiniones personales acerca de la dinámica, la estática, la ley de la gravitación universal y la relación en su vida cotidiana e identifica los sistemas y principios que rigen los cuerpos en equilibrio y las fuerzas que interactúan.
Video, Rubrica global segundo parcial
Ensayo 5 %
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
2 Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnología en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
éticas.
9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
1.- El docente proporciona al estudiante la lectura de Dinámica, organiza y dirige la actividad de coevaluación. (Dos clases)
El estudiante realiza la lectura de Dinámica, en la que identifica los conceptos, sistemas, reglas y principios de la Dinámica, la estática, la ley de la gravitación universal y los representa en un formulario.
Lectura de Dinámica, rubrica global segundo parcial.
Formulario 10 %
2.- El docente presenta al grupo la actividad de equilibrio. El docente organiza los grupos de trabajo para el desarrollo de esta actividad. El docente evalúa el resultado de la actividad de acuerdo a la rúbrica correspondiente. (Heteroevaluación) (4 clases)
En grupos de trabajo, el estudiante realiza la actividad de equilibrio, con la que demuestra y comprende las leyes de la estática a través de un prototipo fundamentado en el desarrollo social con consideraciones éticas.
Actividad de equilibrio, rubrica equilibrio.
Reporte de practica
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5.3. Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares
que subyacen
a una serie de
fenómenos.
5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
El docente propone una serie de problemas relacionados con la Dinámica, la Estática, la ley de la gravitación universal y el entorno del estudiante. El docente organiza el plan de evaluación entre pares (Coevaluación) y presenta la solución de los problemas a manera de retroalimentación. (8 clases)
El estudiante resuelve los problemas propuestos por el docente, utilizando el formulario obtenido de la lectura y siguiendo los ejemplos de la misma lectura. El estudiante intercambia los resultados obtenidos con los compañeros de clase para su valoración de acuerdo a la rúbrica que corresponde.
Problemas propuestos, rubrica global segundo parcial.
Problemas resueltos
20 %
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5 Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de métodos
establecidos.
El docente propone al estudiante un cuestionario (examen) con la finalidad de reafirmar los conceptos y leyes aprendidos. El docente evalúa los resultados obtenidos por el estudiante de acuerdo a la rúbrica correspondiente. (Heteroevaluación) (2 clases)
De manera individual, el estudiante resuelve el cuestionario (examen) propuesto por el docente utilizando el formulario realizado. (2 clases)
Examen, rubrica global segundo parcial.
Examen resuelto
40 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, Pintarron, proyector Física General, Frederick J. Bueche. Ed. McGRAW-HILL Novena edición. Física General, Héctor Pere Montiel Editorial Patria Serie Bachiller.
Evaluación
Criterios: Diagnostico 5 % Ensayo 5 % Formulario 10 % Catapulta 20 % Problemas propuestos 20 % Examen 40 %
Instrumento: Rubrica global Rubrica catapulta Matriz de evaluación por competencias.
Porcentaje de aprobación a lograr: 75 % Fecha de validación: 27 de Enero del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de Enero del 2016
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Colegio de Estudios científicos y tecnológicos del Estado de Querétaro
Actividad Equilibrio Tema: Estática
Objetivo: El estudiante diseña prototipos aplicando los conceptos y leyes de la estática asumiendo
consideraciones éticas.
Resultado de aprendizaje: El estudiante demuestra y comprende las leyes de la estática a través
de un prototipo fundamentado en el desarrollo social con consideraciones éticas.
Competencia Disciplinar: 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios científicos.
Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Actividad didáctica: Proyecto
Descripción del proyecto:
El estudiante construye una balanza usando materiales reciclados. La balanza debe ser
completamente simétrica y mantener un equilibrio por sí sola colocando el punto de apoyo en el
centro de la balanza. La balanza debe permitir cambiar el punto de apoyo a cualquier lugar fuera
del centro. Se deben construir diferentes pares de pesos patrones, de acuerdo a la capacidad de
la balanza. La balanza debe permitir medir la distancia del punto de apoyo.
El estudiante entrega su proyecto con un reporte en el que; identifica las variables físicas que
intervienen en el sistema diseñado, identifica los modelos matemáticos que describen el
funcionamiento del sistema, controla las variables fiscas que determinan el equilibrio de la
balanza y realiza pruebas de equilibrio con diferentes pesos y diferentes puntos de apoyo.
Compara los datos obtenidos con los cálculos realizados.
Presenta una hoja de cálculo con los resultados de sus pruebas y representa los resultados en una
gráfica.
El formato del reporte es; Presentación, titulo, objetivo, introducción, materiales, desarrollo,
conclusiones, bibliografías o páginas web, opiniones de la actividad y propuestas de mejora.
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Rubrica Global segundo Parcial Excelente (10) Muy Bien (9) Bien (8) Regular (7) Suficiente (6) No suficiente
Ap
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Dia
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(5 p
un
tos)
Conceptual (50 %)
Responde correctamente el 100 % de las preguntas
Responde correctamente el 90 % de las preguntas.
Responde correctamente el 80 % de las preguntas
Responde correctamente el 70 % de las preguntas
Responde correctamente el 60 % de las preguntas
Responde correctamente el 50 % o menos de las preguntas
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros Da opiniones personales
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom
No resuelve el cuestionario en la plataforma classroom
Cal
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(20
%)
Dedica el tiempo suficiente Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía
Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía
Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable
Contesta dentro del tiempo señalado
Contesta fuera del tiempo señalado
No contesta el cuestionario
Ap
ertu
ra
Ensa
yo
(5 p
un
tos)
Conceptual (50 %)
Identifica el 100 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 90 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 80 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 70 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 60 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 50 % de los conceptos del movimiento
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema Asume una postura a favor o en contra de la ciencia Asume una postura a favor o en contra de la tecnología
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema Asume una postura a favor o en contra de la ciencia
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana
Fundamenta sus opiniones
No fundamenta sus opiniones
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(20
%)
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo y su grupo
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado
El ensayo es original Contesta dentro del tiempo señalado
El ensayo es original
El ensayo no es original
Des
arro
llo
Form
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pu
nto
s) Conceptual
(50 %) Presenta el 100 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 90 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 80 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 70 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 60 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 50 % 0 menos de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario Comparte información con sus compañeros
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario
Utiliza la lectura para el formulario
No utiliza la lectura para el formulario
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din
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(20
%)
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado El formulario es practico El formulario tiene su nombre y grupo completos
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado El formulario es practico
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado
El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado
Entrega dentro del tiempo señalado
No entrega el formulario
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(50
%)
Obtiene el 100 % de los problemas correctos
Obtiene el 90 % de los problemas correctos
Obtiene el 80 % de los problemas correctos
Obtiene el 70 % de los problemas correctos
Obtiene el 60 % de los problemas correctos
No obtiene el 60 % de los problemas correctos
Pro
ced
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(30
%)
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema Presenta las ecuaciones requeridas para la solución
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución
El procedimiento no es coherente
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(20
%)
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución Comparte información Se identifican claramente los problemas
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución Comparte información
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado
Los resultados son coherentes Entrega dentro del tiempo señalado
Los resultados no son coherentes
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s)
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(50
%)
Resuelve el 100 % de los problemas correctamente
Resuelve el 90 % de los problemas correctamente
Resuelve el 80 % de los problemas correctamente
Resuelve el 70 % de los problemas correctamente
Resuelve el 60 % de los problemas correctamente
Resuelve el 50 % de los problemas correctamente
Pro
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(30
%)
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema Presenta las ecuaciones requeridas para la solución
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución
El procedimiento no es coherente
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(20
%)
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro El trabajo es limpio Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es original
Se identifican claramente los
problemas.
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro El trabajo es limpio Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es original
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes El trabajo es
original
Los resultados no son coherentes
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ESCALA ESTIMATIVA DEL NIVEL DE LOGRO DE COMPETENCIAS
SEGUNDO PARCIAL: EQUILIBRIO.
Nombre del alumno:
Grado: Especialidad: Fecha:
Competencia Disciplinar: 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 2 1.5 1 0.5 0 La balanza logra el equilibrio por si misma con el punto de apoyo en el centro
La balanza permite mover el punto de apoyo La balanza permite medir la distancia del punto de apoyo Los pesos patrones están en proporción a la balanza construida Utiliza materiales reciclados
Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
1 0.75 0.5 0.25 0 Identifica las variables físicas que intervienen en el sistema diseñado Identifica los modelos matemáticos que describen el funcionamiento del sistema
Controla las variables fiscas que determinan el equilibrio Cuantifican las variables del sistema Identifica las variables no controlables que intervienen en el sistema
Competencia Genérica: 5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 1 0.75 0.5 0.25 0 Presenta una hoja de cálculo con los resultados de sus pruebas Representa los resultados en una grafica Utiliza instrumentos de medición Realiza mediciones utilizando las matemáticas Explica el funcionamiento de su sistema y sus limitantes
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MATRIZ DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
SEGUNDO PARCIAL
Avance de la Competencia
Competencia Genérica Actividad No
desarrollada
(0 – 2.9)
Porcentaje de avance
logrado
(3 – 3.9)
Desarrollada
(4 – 5)
Total
5.3. Identifica los sistemas
y reglas o principios
medulares que
subyacen a una serie
de fenómenos.
Diagnostico
Ensayo
Actividad
No
desarrollada
(0 – 5.9)
Porcentaje de avance
logrado
(6 – 7.9)
Desarrollada
(8 – 10)
Total
Formulario
Competencia Genérica Actividad No
desarrollada
(0 - 12)
Porcentaje de avance
logrado
(12 – 16)
Desarrollada
(16 – 20)
Total
5.3. Identifica los sistemas y
reglas o principios
medulares que
subyacen a una serie de
fenómenos.
Equilibrio
Problemas
5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Equilibrio
Problemas
Competencia Genérica Actividad No
desarrollada
(0 – 23)
Porcentaje de avance
logrado
(24 – 31)
Desarrollada
(32 – 40)
Total
5 Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
Examen
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Identificación
Asignatura/submodulo: Física I (3/3)
Plantel : No. 7 San Juan del Rio
Profesor (es): Gerardo Guerrero Valdez
Periodo Escolar: Febrero – Junio 2016
Academia/ Módulo: Ciencias Experimentales
Semestre: Cuarto
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas: 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor
Tema Integrador: Trabajo, energía y potencia.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinares e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
5 Evaluá los procesos de enseñanza y de aprendizaje con enfoque formativo. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque por
competencias y los comunica de manera clara a los estudiantes.
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Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y
sugiere alternativas para su superación. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes
para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Masa:
a) Fricción b) Trabajo mecánico c) Energía cinética d) Energía potencial e) Energía mecánica f) Potencia mecánica
Procedimental:
Define los conceptos de fricción, trabajo, energía y potencia.
Examina los conceptos de fricción, trabajo, energía y potencia.
Demuestra los conceptos de fricción, trabajo, energía y potencia.
Comprende los conceptos de fricción, trabajo, energía y potencia.
Actitudinal: El estudiante realiza las actividades cumpliendo con los reglamentos establecidos por la institución y el docente, en un marco de puntualidad, orden, respeto, compromiso y responsabilidad, desarrollando valores como la honestidad, lealtad, libertad, justicia y disciplina.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
1.- El docente presenta la asignatura, las competencias, reglamentos del aula y los criterios de evaluación. (2 clases)
El estudiante reconoce las competencias, reglamentos y criterios de evaluación propuestos por el docente.
Cuaderno de notas Cuaderno de notas
No aplica
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2 Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnología en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
éticas.
2.- El docente publica un cuestionario diagnostico en la plataforma classroom y comenta los resultados obtenidos para retroalimentar y evaluar las respuestas. (Autoevaluación) (1 clase)
El estudiante resuelve el cuestionario diagnostico publicado por el docente en la plataforma de classroom, con el fin de recuperar los conocimientos previos y evaluar los resultados. (Autoevaluación) (1 clase)
Cuestionario, Rubrica global tercer parcial
Cuestionario resuelto
5 %
3.- El docente publica en la plataforma de classroom un video de introducción a los conceptos de fricción, trabajo, energía y potencia. El docente evalúa el ensayo del estudiante usando la rúbrica global del segundo parcial. (Una clase)
El estudiante elabora un ensayo en el que fundamenta sus opiniones personales acerca de la fricción, trabajo, energía y potencia y la relación en su vida cotidiana e identifica los sistemas y principios que rigen el fenómeno de fricción, fuerza, trabajo y energía.
Video, Rubrica global tercer parcial
Ensayo 5 %
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
2 Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnología en su
vida cotidiana,
asumiendo
1.- El docente proporciona al estudiante la lectura de Fricción, trabajo, energía y potencia, organiza y dirige la actividad de coevaluación. (Dos clases)
El estudiante realiza la lectura Fricción, trabajo, energía y potencia, en la que identifica los conceptos, sistemas, reglas y principios de la Fricción, trabajo, energía y potencia y los representa en un formulario.
Lectura de Fricción, trabajo, energía y potencia, rubrica global tercer parcial.
Formulario 10 %
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
consideraciones
éticas.
9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 5.3. Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares
que subyacen
a una serie de
fenómenos.
5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
2.- El docente presenta al grupo la actividad de Trabajo y Energía. El docente organiza los grupos de trabajo para el desarrollo de esta actividad. El docente evalúa el resultado de la actividad de acuerdo a la rúbrica correspondiente. (Heteroevaluación) (4 clases)
En grupos de trabajo, el estudiante realiza la actividad de Trabajo y Energía, con la que demuestra y comprende los conceptos de Fricción Trabajo y energía a través de un prototipo fundamentado en el desarrollo social con consideraciones éticas.
Actividad de Trabajo y Energía, rubrica Trabajo y Energía.
Reporte de practica
20 %
El docente propone una serie de problemas relacionados con los conceptos de Fricción, trabajo, energía y potencia y el entorno del estudiante. El docente organiza el plan de evaluación entre pares (Coevaluación) y presenta la solución de los problemas a manera de retroalimentación. (8 clases)
El estudiante resuelve los problemas propuestos por el docente, utilizando el formulario obtenido de la lectura y siguiendo los ejemplos de la misma lectura. El estudiante intercambia los resultados obtenidos con los compañeros de clase para su valoración de acuerdo a la rúbrica que corresponde.
Problemas propuestos, rubrica global tercer parcial.
Problemas resueltos
20 %
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5 Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de métodos
establecidos.
El docente propone al estudiante un cuestionario (examen) con la finalidad de reafirmar los conceptos y leyes aprendidos. El docente evalúa los resultados obtenidos por el estudiante de acuerdo a la rúbrica correspondiente. (Heteroevaluación) (2 clases)
De manera individual, el estudiante resuelve el cuestionario (examen) propuesto por el docente utilizando el formulario realizado. (2 clases)
Examen, rubrica global tercer parcial.
Examen resuelto
40 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
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LA CALIDAD
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V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, Pintarron, proyector Física General, Frederick J. Bueche. Ed. McGRAW-HILL Novena edición. Física General, Héctor Pere Montiel Editorial Patria Serie Bachiller.
Evaluación
Criterios: Diagnostico 5 % Ensayo 5 % Formulario 10 % Catapulta 20 % Problemas propuestos 20 % Examen 40 %
Instrumento: Rubrica global Rubrica catapulta Matriz de evaluación por competencias.
Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 27 de Enero del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de Enero del 2016
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ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Colegio de Estudios científicos y tecnológicos del Estado de Querétaro
Actividad Trabajo Energía Potencia Tema: Trabajo Energía Potencia
Objetivo: El estudiante diseña prototipos aplicando los conceptos de Trabajo Energía Potencia
asumiendo consideraciones éticas.
Resultado de aprendizaje: El estudiante demuestra y comprende los conceptos de Trabajo Energía
Potencia a través de un prototipo fundamentado en el desarrollo social con consideraciones
éticas.
Competencia Disciplinar: 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios científicos.
Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Actividad didáctica: Proyecto
Descripción del proyecto:
El estudiante construye un “lanzador” usando materiales reciclados. El lanzador debe ser capaz
de lanzar un móvil con una fuerza conocida y uniforme. El móvil será lanzado por una rampa a
diferentes ángulos de inclinación desde 0°hasta 70°, se mide el tiempo que tarda en recorrer la
rampa seleccionada y se calcula el trabajo, la potencia y la energía necesaria para cada caso
considerando la fricción del sistema. Realiza una prueba utilizando cera en la rampa para
disminuir la fricción y compara los resultados. La rampa debe permitir cambiar el ángulo de
inclinación y medirlo.
El estudiante entrega su proyecto con un reporte en el que; identifica las variables físicas que
intervienen en el sistema diseñado, identifica los modelos matemáticos que describen el
funcionamiento del sistema, controla las variables físicas que determinan el trabajo, la potencia
y la energía.
Presenta una hoja de cálculo con los resultados de sus pruebas y representa los resultados en una
gráfica.
El formato del reporte es; Presentación, titulo, objetivo, introducción, materiales, desarrollo,
conclusiones, bibliografías o páginas web, opiniones de la actividad y propuestas de mejora.
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Rubrica Global Tercer Parcial Excelente (10) Muy Bien (9) Bien (8) Regular (7) Suficiente (6) No suficiente
Ap
ertu
ra
Dia
gno
stic
o
(5 p
un
tos)
Conceptual (50 %)
Responde correctamente el 100 % de las preguntas
Responde correctamente el 90 % de las preguntas.
Responde correctamente el 80 % de las preguntas
Responde correctamente el 70 % de las preguntas
Responde correctamente el 60 % de las preguntas
Responde correctamente el 50 % o menos de las preguntas
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros Da opiniones personales
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario Comparte información con sus compañeros
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom Investiga en otras fuentes para resolver el cuestionario
Resuelve el cuestionario en la plataforma classroom
No resuelve el cuestionario en la plataforma classroom
Cal
ific
ació
n
Act
itu
din
al
(20
%)
Dedica el tiempo suficiente Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía
Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo, su grupo y fotografía
Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable
Contesta dentro del tiempo señalado
Contesta fuera del tiempo señalado
No contesta el cuestionario
Ap
ertu
ra
Ensa
yo
(5 p
un
tos)
Conceptual (50 %)
Identifica el 100 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 90 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 80 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 70 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 60 % de los conceptos del movimiento
Identifica el 50 % de los conceptos del movimiento
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema Asume una postura a favor o en contra de la ciencia Asume una postura a favor o en contra de la tecnología
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema Asume una postura a favor o en contra de la ciencia
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana Asume una postura personal acerca del tema
Fundamenta sus opiniones Relaciona los conceptos con su vida cotidiana
Fundamenta sus opiniones
No fundamenta sus opiniones
Cal
ific
ació
n
Act
itu
din
al
(20
%)
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable Se registra con su nombre completo y su grupo
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado Usa la plataforma de manera responsable
El ensayo es original El trabajo es limpio y claro Contesta dentro del tiempo señalado
El ensayo es original Contesta dentro del tiempo señalado
El ensayo es original
El ensayo no es original
Des
arro
llo
Form
ula
rio
(10
pu
nto
s) Conceptual
(50 %) Presenta el 100 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 90 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 80 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 70 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 60 % de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Presenta el 50 % 0 menos de los conceptos solicitados con sus ecuaciones
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario Comparte información con sus compañeros Compara los resultados con sus compañeros
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario Comparte información con sus compañeros
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario Investiga en otras fuentes para el formulario
Utiliza la lectura para el formulario Utiliza el lenguaje matemático y el común para el formulario
Utiliza la lectura para el formulario
No utiliza la lectura para el formulario
Cal
ific
ació
n
Act
itu
din
al
(20
%)
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado El formulario es practico El formulario tiene su nombre y grupo completos
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado El formulario es practico
El formulario es organizado El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado
El formulario es claro y legible Entrega dentro del tiempo señalado
Entrega dentro del tiempo señalado
No entrega el formulario
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Des
arro
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Pro
ble
mas
(20
pu
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s)
Co
nce
ptu
al
(50
%)
Obtiene el 100 % de los problemas correctos
Obtiene el 90 % de los problemas correctos
Obtiene el 80 % de los problemas correctos
Obtiene el 70 % de los problemas correctos
Obtiene el 60 % de los problemas correctos
No obtiene el 60 % de los problemas correctos
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema Presenta las ecuaciones requeridas para la solución
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución
El procedimiento no es coherente
Cal
ific
ació
n
Act
itu
din
al
(20
%)
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución Comparte información Se identifican claramente los problemas
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución Comparte información
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado Dedica las horas de clase para la solución
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado
Los resultados son coherentes Entrega dentro del tiempo señalado
Los resultados no son coherentes
Cie
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Exam
en
(40
pu
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s)
Co
nce
ptu
al
(50
%)
Resuelve el 100 % de los problemas correctamente
Resuelve el 90 % de los problemas correctamente
Resuelve el 80 % de los problemas correctamente
Resuelve el 70 % de los problemas correctamente
Resuelve el 60 % de los problemas correctamente
Resuelve el 50 % de los problemas correctamente
Pro
ced
imen
tal
(30
%)
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema Presenta las ecuaciones requeridas para la solución
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema Organiza los datos del problema
Utiliza el formulario Utiliza el lenguaje matemático en la solución Utiliza el lenguaje común para interpretar los resultados Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución Representa gráficamente el planteamiento del problema
Utiliza el lenguaje matemático en la solución
El procedimiento no es coherente
Cal
ific
ació
n
Act
itu
din
al
(20
%)
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro El trabajo es limpio Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es original
Se identifican claramente los
problemas.
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro El trabajo es limpio Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es original
Los resultados son coherentes El procedimiento es claro Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes Entrega dentro del tiempo señalado El trabajo es
original
Los resultados son coherentes El trabajo es
original
Los resultados no son coherentes
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ESCALA ESTIMATIVA DEL NIVEL DE LOGRO DE COMPETENCIAS
TERCER PARCIAL: TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA.
Nombre del alumno:
Grado: Especialidad: Fecha:
Competencia Disciplinar: 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 2 1.5 1 0.5 0 Se conoce la fuerza del “lanzador” La fuerza es uniforme en cada “lanzamiento” La rampa cambia su ángulo de inclinación La rampa permite medir el ángulo de inclinación Se conoce la fuerza debido a la fricción.
Competencia Genérica: 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
1 0.75 0.5 0.25 0 Identifica las variables físicas que intervienen en el sistema diseñado Identifica los modelos matemáticos que describen el funcionamiento del sistema
Controla las variables fiscas que determinan el trabajo, la potencia y la energía.
Cuantifican las variables del sistema Identifica las variables no controlables que intervienen en el sistema
Competencia Genérica: 5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 1 0.75 0.5 0.25 0 Presenta una hoja de cálculo con los resultados de sus pruebas Representa los resultados en una grafica Utiliza instrumentos de medición Realiza mediciones utilizando las matemáticas Compara los resultados obtenidos con y sin fricción.
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MATRIZ DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
TERCER PARCIAL
Avance de la Competencia
Competencia Genérica Actividad No
desarrollada
(0 – 2.9)
Porcentaje de avance
logrado
(3 – 3.9)
Desarrollada
(4 – 5)
Total
5.3. Identifica los sistemas
y reglas o principios
medulares que
subyacen a una serie
de fenómenos.
Diagnostico
Ensayo
Actividad
No
desarrollada
(0 – 5.9)
Porcentaje de avance
logrado
(6 – 7.9)
Desarrollada
(8 – 10)
Total
Formulario
Competencia Genérica Actividad No
desarrollada
(0 - 12)
Porcentaje de avance
logrado
(12 – 16)
Desarrollada
(16 – 20)
Total
5.3. Identifica los sistemas y
reglas o principios
medulares que
subyacen a una serie de
fenómenos.
Trabajo,
energía y
potencia
Problemas
5.6. Utiliza las técnicas de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Trabajo,
energía y
potencia
Problemas
Competencia Genérica Actividad No
desarrollada
(0 – 23)
Porcentaje de avance
logrado
(24 – 31)
Desarrollada
(32 – 40)
Total
5 Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
Examen
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