Metodología de investigación científica

Ecuador, 2003

Investigación Científica

MarcoMarcoLógicoLógico

Definir Problema Central

Dia

gram

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trate

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Análisis A

lternativas

Análisis de Objetivos Análisis de Problemas

Problema Central

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Análisis de Objetivos Análisis de Problemas

Problema Central

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ados

Por Luis Alfredo Cevallos

© 2003 Luis Alfredo Cevallos

Todos los derechos reservados.

Programa de Formación en Marco Lógico

Conceptos Básicos

1. Ciencia: Todo tipo de conocimiento humano que se caracteriza por

ser expresarse bajo la forma de leyes generales establecidas a partir

de la aplicación del método científico.

2. Conocimiento Científico: Información obtenida sobre un dado

fenómeno a través de la aplicación del método científico.

3. Método Científico: Comprende el conjunto de metodologías,

técnicas y procedimientos a través de los cuales se aborda un

problema, se recolectan y analizan sus datos siguiendo

procedimientos controlados, se realizan comprobaciones objetivas

de la verdad, y se formulan explicaciones sobre los fenómenos

presentes en el mismo..

Conceptos Básicos

4. Investigación Científica: Proceso sistemático, controlado,

empírico y crítico a través del cual se busca descubrir e interpretar

hechos, fenómenos, relaciones y leyes relativas a un determinado

fenómeno o problema de la realidad.

5. Constructo Científico: Variable definida teóricamente y que no es

accesible a la observación directa.

6. Hipótesis: Explicación tentativa a un problema de investigación

que se la expresa de forma condicional: Si...entonces.

7. Teoría: Conjunto de hipótesis relacionadas que ofrecen una

explicación verosímil de un determinado fenómeno estudiado.

Definición del Método Científico

Se define como método científico al conjunto de metodologías,

técnicas y procedimientos a través de los cuales se aborda un

problema, se recolectan y analizan sus datos siguiendo

procedimientos controlados, se realizan comprobaciones

objetivas de la verdad, y se formulan explicaciones sobre los

fenómenos presentes en el mismo, teniendo siempre como

requisito la objetividad, la veracidad y la verificación de los

fenómenos o hechos presentes en el problema.

Características del Método Científico

1. Es fáctico: En cuanto se ciñe a los hechos, es decir tiene una referencia empírica y es verdadero.

2. Es trascendente a los hechos: Lo científico va más allá de los hechos observados o apariencias planteando explicaciones a partir de la experimentación.

3. Es verificable: Se vale de la verificación empírica para formular respuestas a los problemas. Así, antes de ser aceptado como científico debe ser comprobado y criticado por la comunidad científica.

4. Es analítico: Trata de descomponer en sus elementos al conocimiento a las comprobaciones a fin de tener un entendimiento integral e interrelacionado.

5. Es metódico: Se fundamenta en la aplicación de métodos, técnicas y procedimientos de observación, medición, análisis y comprobación objetivos.

6. Es autocorrectivo: Está en permanente confrontación y es progresivo al renovarse ante nuevos hallazgos.

7. Plantea formulaciones generales. cuando ubica los hechos singulares en pautas o clases generales expresadas bajo la forma de leyes.

Características del Conocimiento Común

1. Es superficial en cuanto se conforma con lo que es aparente por no

haber sido comprobado.

2. Es sensorial en tanto se sustenta en percepciones obtenidas a través de

los sentidos y también sin comprobación.

3. Es subjetivo en tanto la información sobre un determinado fenómeno

es organizado por la persona a partir de sus propios referentes y

concepciones.

4. No es sistemático en la medida que la información es obtenida de

forma casual y sin aplicar cualquier tipo de método o controles

experimentales.

5. Es acrítico en la medida que no se lo somete al análisis y crítica de la

comunidad científica.

Características del Conocimiento Científico

El conocimiento científico construye explicaciones acerca de la realidad por medio de procedimientos y métodos objetivos basados en la lógica y que le permiten establecer leyes generales y explicaciones particulares de su objeto. Así, el conocimiento científico es:

General: cuando ubica los hechos singulares en pautas o clases generales expresadas bajo la forma de leyes

Un cuerpo de conocimientos: porque comprende conceptos, juicios, raciocinios representativos de hechos o fenómenos.

Sistemático: porque se sustenta en un sistema de ideas interrelacionadas que buscan la verdad.

Objetivo: busca dar explicación al problema a partir de la verificación y comprobación de sus propiedades y características independientemente de la subjetividad del investigador y a partir de datos observables, medibles y comprobables..

Autocorrectivo: porque se basa en conocimientos que se renuevan continuamente incorporando los descubrimientos más confiables y rechazando aquellos no confiables.

Representativo de lo real: cuando trata de representar hechos y fenómenos de la naturaleza y sociales.

Definición de Investigación Científica

1. Producir conocimiento y teorías relativos a un determinado ámbito

de la realidad (investigación básica); y

2. Resolver problemas prácticos como parte de la realidad

(investigación aplicada).

Se define como a investigación científica al proceso sistemático,

controlado, empírico y crítico a través del cual se busca

descubrir e interpretar hechos, fenómenos, relaciones y leyes

relativas a un determinado fenómeno o problema de la realidad.

Como tal, la investigación científica cumple dos objetivos

fundamentales:

Tipos de Investigación Científica

La Investigación científica puede ser:

1. Histórica: Cuando busca reconstruir el pasado de manera objetiva y con base en evidencias documentales confiables.

2. Descriptiva: Cuando describe las características de un conjunto de sujetos o áreas de interés científico.

3. Correlacional: Cuando determina el grado de asociación entre las variaciones de un grupo de factores llamados independientes y otro grupo de factores llamados dependientes (covariación).

4. Estudio de Caso: Cuando estudia intensivamente un sujeto o situación únicos.

5. Experimental: Cuando se examinan las relaciones de causa y efecto aplicando controles experimentales rigurosos y a partir de las observaciones de un grupo denominado experimental y otro de control.

6. Cuasi - experimental: Cuando se examinan las relaciones de causa y efecto pero sin ejerces un control experimental riguroso.

Etapas del Proceso Investigativo

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1. Definición del Problema

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Etapas de la Investigación Científica

Metodología

1. Planteamiento del problema de

investigación.

2. Formulación del marco de referencia.

3. Diseño de la investigación.

4. Desarrollo de la investigación.

5. Difusión de resultados.

Etapas de la Investigación Científica1. Planteamiento del Problema

Definición y Criterios

El planteamiento del problema comprende un proceso de afinamiento y estructuración

más formal del tema de investigación de suerte que pueda ser expresado de forma clara,

precisa y accesible con respecto a los siguientes criterios:

El problema debe ser expresado en términos de una relación entre dos o más

variables.

El problema debe ser expresado sin ambigüedades bajo la forma de una

pregunta como por ejemplo: ¿Qué efecto...? ¿En qué condiciones...? ¿Cuál es la

probabilidad...? ¿Cómo se relaciona con...?

El planteamiento debe implicar en la realización de una prueba empírica para

su observación y medición en la realidad.


Procedimientos Básicos

1. Enunciado y sistematización del Problema

2. Establecer los objetivos de la investigación.

3. Desarrollar las preguntas guía de la investigación.

4. Justificar la investigación.

5. Analizar la viabilidad de la investigación.

6. Analizar las consecuencias de la investigación.


1. Planteamiento del Problema1.1 Sistematización del Problema

1. Realizar el enunciado del problema siguiendo los criterios establecidos de

tendencia, situación negativa, población afectada y ámbito geográfico

considerado.

2. Identificación de las causas directas que provocan la situación negativa

expresada como el problema central a ser investigado.

3. Identificación de los efectos directos, que aparecen como consecuencia de la

existencia de la situación negativa enunciada en el problema central.

4. Formular un pronóstico de cual será la condición de la situación negativa

enunciada como el problema central caso no se tomen las acciones

necesarias para corregirlo, neutralizarlo o eliminarlo.

5. Formular un control de pronóstico, bajo la forma de una situación positiva

que describa la condición negativa del problema central mejorada caso se

intervenga sobre la misma para corregirlo, neutralizarlo o eliminarlo


1. Planteamiento del Problema1.1 Sistematización del Problema

Compromiso débil de

los profesores con

su rol educativo

Resistencia

Al cambioBaja autoestima

Improvisación en

La actividad

docente

Maestros con

Formación

Desactualizada

Escaso

acompañamiento

al estudiante

Elevado

ausentismo

de los profesores

Bajo Rendimiento

Escolar de los

estudiantes

Poco contacto

con las familias

de los estudiantes

Deserción escolar

Y desmotivación

Satisfacción con

La calidad educativa

Control de PronósticoPronóstico


1. Planteamiento del Problema

1.2 Objetivos de la Investigación

La definición de los objetivos de la investigación permite

establecer con precisión qué es lo que se pretende investigar

realmente. Así, los objetivos pueden responder a criterios de:

a. Buscar resolver un problema

b. Poner a prueba una determinada teoría

c. Aportar al conocimiento científico relacionado con una determinada

teoría

d. Desarrollar y/o poner a prueba una nueva teoría

Los objetivos son las guías del estudio de forma que los debe

tener en cuenta durante todo el proceso investigativo y deben ser

congruentes entre sí.

Etapas de la Investigación Científica1. Planteamiento del Problema1. 2 Objetivos de la Investigación

Ejemplos de Objetivos

1. Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad física, el

reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia

importante en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes.

2. Evaluar cuáles de los factores mencionados tiene mayor importancia en el

desarrollo del noviazgo entre jóvenes.

3. Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con

respecto a la importancia atribuida a cada uno de los factores

mencionados.

4. Analiza si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas

edades en relación a la importancia atribuida a cada uno de los factores.


1. 3 Preguntas de Investigación

1. A fin de que el planteamiento del problema de investigación adquiera mayor precisión, éste debe ser expresado bajo la forma de preguntas directas que eliminen cualquier distorsión o ambigüedad en su delimitación y especificidad.

2. Las preguntas deben ser formuladas de forma a que todo el alcance planteado para la investigación quede delimitado. Estas definen lo que queda dentro y fuera de la misma.

3. Las preguntas deben ser, así mismo, suficientemente precisas para que de ellas se puedan derivar las actividades claves de la investigación.

4. En lo posible, las preguntas deben también establecer los límites temporales y espaciales dentro de los cuales se enmarca la investigación sobre los aspectos considerados.

5. Finalmente, las preguntas deben permitir determinar cuáles son las unidades de observación que se tomarán en el estudio.


1.3 Preguntas de Investigación

Ejemplos de Preguntas

1. ¿En qué medida la atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud ejercen una influencia significativa sobre la evaluación que hacen los novios de su relación, el interés demostrado por ésta, y la disposición de continuar la relación?.

2. ¿Cuál de estos factores ejerce mayor influencia sobre la evaluación de la relación, el interés demostrado por ésta, y la disposición de continuar la relación?.

3. ¿Están vinculadas entre sí la atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud?

4. ¿Existe alguna diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto al peso que le asignan a cada factor en la evaluación de la relación el interés demostrado por ésta, y la disposición de continuar la relación?

5. ¿La edad está relacionada con el peso asignado a cada factor con respecto a la evaluación de la relación el interés demostrado por ésta, y la disposición de continuar la relación?


1.4 Justificación de la Investigación

La justificación del estudio comprende la exposición de las

razones que determinan su importancia y conveniencia. Su valor

debe expresarse en términos de:

• La conveniencia para el desarrollo del conocimiento

científico o la solución de un determinado problema.

• Los beneficios que se derivan de la misma.

• La utilidad técnica, metodológica o instrumental.

• La relevancia social del estudio para la sociedad.

• Las implicaciones prácticas para la resolución de una

problemática determinada.


1.5 Viabilidad de la Investigación

La viabilidad de la investigación debe ser establecida en base a tres tipos de

consideraciones:

1. La factibilidad técnica establecida en base a la disponibilidad de los

procedimientos metodológicos e instrumentales que permitan ejecutar el

estudio.

2. La factibilidad de recursos, en tanto se dispongan de los necesarios

recursos humanos financieros y tecnológicos para la realización del

estudio.

3. La factibilidad social, establecida a partir de la efectiva accesibilidad y

aceptación de los sujetos involucrados en el estudio.

4. La factibilidad de tiempo, en consideración a la magnitud del esfuerzo

requerido y el tiempo que de hecho se dispone para la realización del

estudio.

Etapas de la Investigación Científica1. Planteamiento del Problema1.6 Consecuencias de la Investigación

Como paso final en el proceso de plantear el problema objeto de la

investigación, deben considerarse cuáles serán las principales consecuencias de

su realización y relacionadas con:

• Los efectos que la misma tendrá sobre la población.

• Cómo afectará la investigación a las prácticas profesionales vigentes.

• Qué implicaciones éticas tiene la investigación con relación a

consideraciones humanas, morales, éticas, religiosas, sociales o

culturales.

• Qué impacto tendrá sobre el entorno tecnológico.

• Cuáles son las implicaciones sobre el medio ambiente.

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Investigación

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2. Formulación del Marco Teórico


2. Formulación del Marco Referencia

Definición y Funciones

El marco teórico comprende el conjunto de teorías, conceptos, definiciones, enfoques teóricos y proposiciones capaces de sustentar, explicar y pronosticar de forma coherente y racional los fenómenos relacionados con la investigación a fin de sustentar el problema de objeto de estudio y respaldar las hipótesis planteadas, con la finalidad de:

1. Prevenir los errores que se han cometido en estudios anteriores.

2. Orientar sobre como se pretende realizar el estudio.

3. Ampliar el horizonte del estudio de forma a permitirle al investigador centrarse en el problema delimitado para su estudio, evitando desviaciones del planteamiento original.

4. Apoyar y conducir el planteamiento de las hipótesis que el investigador pretende

someter a prueba.

5. Inspirar nuevas líneas de investigación que aporten al conocimiento científico.

6. Proporcionar un marco de referencia para la interpretación de los resultados de la

investigación.



Procedimientos Básicos

1. Revisión de la literatura relacionada con los aspectos teóricos,

conceptuales e investigativos disponibles al momento del

estudio.

2. Compilación de las teorías, enfoques teóricos, y resultados de

estudios previos que puedan servir de sustento científico al

estudio.

3. Adopción y formulación de un posicionamiento teórico u

orientación científica para la realización del estudio.

Etapas de la Investigación Científica2. Formulación del Marco Referencia

Criterios de Evaluación del Marco Teórico

1. Suficiencia explicativa, entendida como la capacidad de proporciona los conceptas

suficientes para explicar la relación de causa y efecto que se pretende estudiar.

2. Capacidad de pronóstico, definida como la capacidad de permitir la constatación de

las proposiciones científicas que han sido reiteradas y comprobadas, por los que

puede predecirse un comportamiento similar.

3. Coherencia racional, entendida como la coherencia lógica de los conceptos y

proposiciones y no apenas una mera compilación de elementos aparentemente

vinculados. Deben existir evidencias teórico científicas que corroboran con la lógica

explicativa adoptada.

4. Generalidad entendida como la suficiencia explicativa y de definiciones de los

aspectos y componentes de las teorías o proposiciones que sustentan el estudio.

5. Productividad entendida como la capacidad de generar o conducir a nuevos

problemas de investigación, al servir como modelo para el desarrollo de nuevos

estudios.



2.1 Revisión de la Literatura

1. La consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros

materiales considerados como útiles para los propósitos del estudio a fin

de extraer y recopilar la información más relevante.

2. La detección de la literatura debe ser hecha en el ámbito de:

1. Fuentes primarias tales como libros, antologías artículos de revistas,

monografías, tesis, reportes, etc.

2. Fuentes secundarias tales como compilaciones, listados, resúmenes de

investigaciones

3. Fuentes terciarias entre las que se incluyen documentos que compendian

nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, simposios,

conferencias, asociaciones o empresas vinculadas al tema.



2.2 Compilación Teórica

1. La compilación teórica comprende el proceso de identificación y

aceptación de todos los elementos teóricos, definiciones, conceptos,

enfoques teórico-conceptuales y evidencias que se interrelacionan,

sustentan el problema objeto de estudio, con la finalidad de:

a. Explicar el ¿Por qué? ¿Cómo? Y ¿Cuándo? ocurre un

determinado fenómeno.

b. Sistematizar y ordenar de manera coherente los elementos

teórico conceptuales relacionados con el problema objeto de

estudio.

c. Proporcionar los elementos de predicción respecto al

comportamiento de los fenómenos asociados al problema

estudiado.




Criterios de Evaluación de una Teoría

1. Capacidad de descripción, predicción y explicación, entendida como la

capacidad de proporcionar elementos comprobados de explicación de

fenómenos relacionados con el tema de la investigación.

2. Consistencia lógica, entendida como la condición de que todos los

elementos teóricos considerados están interrelacionados y libres de

contradicciones.

3. Perspectiva entendida como la capacidad de una teoría para explicar el

mayor número posible de fenómenos, como también permita el mayor

número de aplicaciones.

4. Fructificación (heurística) entendida como la capacidad de una teoría para

generar nuevas interrogantes y descubrimientos.

5. Parsimonia entendida como la cualidad de una teoría de ser simple y

sencilla.



Ejemplo

Instinto Agresivo

Frustración

Experiencias

Aversivas

Impulso Agresivo

Exitación

emocional

Conducta

agresiva

Conducta

Agresiva

Dependencia

Ejecución

Privación y

Resignación


2.3 Posicionamiento Teórico

1. El posicionamiento comprende la adopción de una postura

teórico-científica que sustente la relación de causa y efecto

sobre la cual se explica la problemática que será objeto de

estudio, pudiendo la misma basarse en:

1. Una teoría completamente desarrollada;

2. En un conjunto de teorías que son aplicables al problema a ser

investigado;

3. En la existencia de piezas y elementos varios de diversas teorías que

son aplicables al problema objeto de estudio:

4. Un conjunto de guías aún no investigadas o mismo ideas vagamente

relacionadas con el problema de estudio.


3. Diseño de la Investigación

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Etapas de la Investigación Científica3. Diseño de la Investigación

¿En qué consiste el Diseño de la Investigación?

El Diseño comprende la especificación de cuál será la

metodología de investigación que el investigador pretende aplicar

para llevar adelante el estudio, análisis y comprobación de las

hipótesis que se quiere demostrar respecto a la problemática

objeto de estudio. Así, el diseño incluye el planteamiento de las

preguntas e hipótesis de estudio, la determinación de los grupos de

sujetos y muestras a estudiar, la descripción de los métodos,

técnicas y procedimientos que se utilizarán para la recopilación,

procesamiento y análisis de la información, la definición de los

procedimientos de comprobación de hipótesis; y las diversas

formas de presentación de los resultados finales.


Procedimientos Metodológicos

1. Delimitar el alcance de la investigación de forma a tener un planteamiento

preciso de lo que se pretende estudiar.

2. Sistematizar las hipótesis que se someterán a comprobación en el estudio.

Para el efecto, operacionalizar las variables involucradas en la

comprobación de la relación de causa y efecto consideradas en la hipótesis.

3. Definir la metodología de medición de la problemática que permitirá

evidenciar las relaciones y fenómenos que hacen parte del problema objeto

de estudio.

4. Desarrollar los instrumentos con los cuales se recopilará y procesará la

información que se requiere como parte del proceso de medición, análisis y

comprobación de las hipótesis planteadas.

5. Establecer los procedimientos de análisis y comprobación que permitirán

hacer evidentes las relaciones de causa y efecto asumidas en las hipótesis

del estudio.

3.1 Delimitar el Alcance del Estudio


3.1 Delimitar el Alcance de la Investigación

La delimitación del alcance de la investigación comprende los siguientes aspectos a

considerar:

1. Determinar el tipo de estudio que se aplicará en la investigación de la problemática

seleccionada.

2. Definir los objetivos de la investigación: General y específicos de forma a responder a

las preguntas de:¿Qué se quiere hacer con la investigación? Qué es lo que se busca

conocer? Y ¿A dónde se quiere llegar con el estudio?

3. Formular las preguntas que la investigación deberá responder sobre la base de los

objetivos definidos.

4. Definir operacionalmente los objetivos (identificar las dimensiones de contenidos

contenidas en los objetivos).

5. Definir los grupos de sujetos que serán estudiados para medir las distintas dimensiones

del estudio.

6. Determinar los ámbitos socio-espaciales y temporales que serán de referencia para la

implementación del estudio.


3. Diseño de la Investigación3.1 Definición del Tipo de Estudio

Para la investigación de un problema se pueden adoptar cuatro tipos básicos de estudios

o diseños investigativos :

1. Estudios exploratorios: cuando el objetivo es examinar un tema o problema poco

estudiado o no abordado antes. Se los utiliza para familiarizarse con fenómenos

relativamente desconocidos y sustentar una investigación más completa.

2. Estudios Descriptivos: cuando tienen la finalidad de describir las características

de un determinado problema para medir conceptos y formular predicciones

incipientes. Estos pueden ser:

a. Longitudinales: cuando se realizan mediciones sucesivas en el tiempo.

b. Transversales: cuando se hacen cortes cruzados sobre todas las variables a

fin de proporcionar un diagnóstico de situación de las variables y sus

relaciones.

c. Estudios de profundidad (cualitativos): cuando se trata de conseguir un

conocimiento integral del fenómeno estudiado.

d. Encuestas: cuando los datos se obtienen de muestras de la población a

través del diligenciamiento de cuestionarios.



3.1 Definición del Tipo de Estudio

3. Estudios Correlacionales: Tienen el propósito de conocer de que forma se

comporta una variable conociendo el comportamiento de otras variables

relacionadas.

1. Estos estudios permiten predecir el valor aproximado que tendrá un

grupo de individuos a partir del valor que tiene en las variables

relacionadas.

2. La correlación entre variables puede ser positiva o negativa. En el

primer caso los valores altos de una variable son correspondidos

por valores igualmente altos en las variables relacionadas. En el

segundo caso, los valores altos de una variable, son correspondidos

por valores bajos en las variables relacionadas.


3.1 Definición del Tipo de Estudio

4. Estudios experimentales: cuando tienen la finalidad de estudiar una determinada

relación de causa y efecto entre dos o más variables, a través de la formulación de

hipótesis sobre estas relaciones de causa y efecto, contrastadas en relación a los

denominados grupos de control. Entre los principales tipos de diseños

experimentales están:

a. Experimentos totalmente al azar: en los cuales los grupos de control y

experimentales se los constituye completamente por asignaciones al azar.

b. Experimentos con intercambios: cuando se aplican los diversos

tratamientos a las unidades experimentales, con la condición de que la

aplicación de los tratamientos sea al azar.

c. Experimentos factoriales: Cuando se dan dos o más factores

(tratamientos) a aplicar sobre las unidades experimentales.

d. Para determinar el efectos de los distintos tratamientos se utiliza el

análisis de varianza, covarianza y el análisis factorial

3.2 Sistematización de Hipótesis

Etapas de la Investigación Científica3. Diseño de la Investigación3.2 Sistematización de las Hipótesis

La formulación de las hipótesis debe cumplir con algunos criterios básicos

como son:

a. Las hipótesis deben presentar propuestas provisionales al problema de

investigación.

b. Deben enunciarse de manera que su formulación pueda ser sometida

a prueba y demostración.

c. Deben siempre formularse en términos de una relación de causa y

efecto entre una variable independiente y una dependiente.

d. Deben, en lo posible, enunciarse de una manera sencilla tanto en

conceptual, como en relación al número de variables involucradas.

e. Debe evitarse el uso de términos adjetivos o juicios de valor que

puedan inducir, condicionar o distorsionar el alcance objetivo de las

variables involucradas

Etapas de la Investigación Científica3. Diseño de la Investigación3.2 Sistematización de las Hipótesis

Definición

1. Una hipótesis se la define como un supuesto

anticipado por el investigador con la finalidad de

establecer la realidad en cuanto a una relación entre

variables que no ha sido todavía comprobada.

2. Se considera también que las hipótesis son una

proposición tentativa acerca de las relaciones entre

dos o más variables y se apoya en conocimientos

científicos organizados y sistematizados.



3.2 Sistematización de las Hipótesis

Tipos de Hipótesis

1. Hipótesis de Trabajo: Esta define operacionalmente la direccionalidad,

naturaleza y alcance de la relación de causa y efecto que se quiere probar.

2. Hipótesis Nula: Esta niega la relación de causa y efecto que se trata de

probar a través de la hipótesis de trabajo.

3. Hipótesis alternativa: Esta define una relación de causa y efecto diferente

a la establecida en la hipótesis de trabajo y que produce el mismo efecto.

4. Hipótesis Estadística: Esta modalidad define las Hipótesis de Trabajo y

Nula por medio de la utilización de símbolos o notaciones estadísticas.




Características de las Hipótesis

1. Las hipótesis deben referirse a una situación social real.

2. Los términos que definen las hipótesis (variables) deben ser simples, comprensibles,

precisos y lo más concretos.

3. La relación entre variables propuestas en una hipótesis debe ser clara y lógica.

4. Los términos de las hipótesis y las relaciones planteadas entre las variables deben

ser observables y medibles a partir de referentes concretos de la realidad. Al definir

las relaciones entre las variables, usar expresiones como: más que, menos que,

mayor que, menor que, diferente de, relacionado con.

5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas de medición que estén

disponibles para probarlas.

6. Cuando se trate de investigaciones descriptivas, al no implicar éstas en relaciones

de causa y efecto, las mismas pueden ser enunciadas como supuestos que describen

los resultados que se espera encontrar.




Criterios para la Formulación

1. Conocer la teoría pertinente a las variables en estudio.

2. Presentar con claridad y sencillez la relación de causa y

efecto a estudiarse.

3. Operacionalizar las variables en indicadores medibles

directamente.

4. Establecer siembre una delimitación temporal y espacial

para el estudio de las relaciones de causa y efecto.

5. Incorporar elementos de cuantificación para la relación de

causa y efecto.




Ejemplos de Hipótesis

1. Hi Descriptiva: “La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la

corporación TEAQ oscila entre $50.000 y $60.000 Pesos colombianos”.

2. Hi Correlacionadas: “A mayor atracción física mayor confianza”. “A mayor

atracción física mayor proximidad física”. “A mayor confianza mayor

proximidad física”. “A mayor confianza , mayor equidad”. “A mayor

proximidad física mayor equidad”.

3. Hi sobre diferencias entre grupos: “Los adolescentes le atribuyen mayor

importancia que las adolescentes al atractivo físico en sus relaciones

heterosexuales”.

4. Hi que establecen relaciones de causalidad: “La desintegración familiar de los

padres provoca baja autoestima en los hijos”.

5. Hi con relación causal bivariada: “A mayor percepción de la similitud en

religión, valores y creencias, mayor atractivo físico”.




Ejemplos de Hipótesis

Percepeción de

similitud en

religión

Percepción de

similitud en

valores

Percepción de

similitud en

creencias

Atracción

Física

X 1

X 2

X 3

Y



Definición de Variables

Se define como variables a los atributos,

características, cualidades o elementos que

describen una determinada unidad de

análisis, los cuales pueden modificarse,

variar y medirse en el tiempo.



Tipo de Variables

1. Una variable representa una característica medible que se expresa como

una magnitud que puede asumir n valores en una determinada escala y que

es parte de una investigación. Las variables pueden clasificarse en los

grupos siguientes:

a. Comportamientos: presentes, pasados o intenciones.

b. Atributos: demográficos (edad, sexo), socio-económicos (ingreso,

ocupación) y psicográficos (personalidad, estilo de vida).

c. Actitudes u opiniones: creencias, valores, preferencias.

d. Motivaciones o necesidades: económicas, sociales, educativas,

vivienda, trabajo, etc.

e. Según la relación de causa-efecto: dependiente e independiente.

2. Según los valores que pueden adoptar en una distribución, las Variables pueden

ser:

a. Variables continuas: cuando pueden asumir un número infinito de valores

numéricos, Ej. Distancia, salario.

b. Variables discretas: cuando toman solo un número finito de valores. Ej.

Número de hijos.

c. Variable dicotómica: cuando solo puede tomar dos valores. Ej. Hombre –

mujer.

d. Variable ficticia: cuando es de tipo dicotómica que se obtiene convirtiendo

una variable cualitativa en una variable binario (1 y 0) donde el 1 representa

la presencia de la característica y 0 la ausencia.

e. Variable tipificada: cuando al valor de la variable se le resta el promedio de

la distribución; y este resultado se lo divide para la desviación estándar de la

misma.



Tipo de Variables



Tipo de Variables

3. Por la función que desempeñan dentro de la relación de causa y efecto que se

quiere medir. Las variables pueden ser:

1. Variable independiente, que se la conoce como la variable causal porque

representa el origen de una relación cuyos efectos se observan en una o más

variables dependientes interrelacionadas.

2. Variable dependiente, que es la reacciona ante la influencia de la variable

independiente. Se la conoce también como la variable consecuencia. Es el

efecto causado por la variable independiente.

3. Variable extraña, que es considerada como variable independiente también

que no es parte de la investigación pero representa una variable de causa y

efecto adicional.

4. Variable Interveniente, considerada también como variables independientes

que provocan un relación de causa y efecto pero que por no ser parte de la

investigación no requieren ser controladas, bastando declarar su no inclusión

en el estudio.

Ciclo de Construcción de Indicadores1. Etapa de Formulación

1.4 Definir Objetivos, Variables e Indicadores de Medición

Escalas de Medición de las Variables

4. Las variables pueden medirse, según su tipo, a través de cuatro variantes de

escalas:

a. Escala nominal: cuando indica pertenencia a una clase o categoría:

hombre – mujer.

b. Escala ordinal: siendo una variante de la nominal, permite establecer un

ordenamiento o jerarquía entre las clases que pertenecen a la categoría.

c. Escala interválica: cuando además de existir una ordenación entre los

valores, supone que deben existir intervalos iguales entre los mismos, en este

caso, el valor 0 no es absoluto: los grados de temperatura, escalas de

satisfacción.

d. Escala proporcional o razón: esta supone que a la par de existir ordenación

e igual distancia entre los valores, existe también proporcionalidad entre los

valores de la escala y con un valor 0 absoluto. Ej. Ingresos anuales,

kilómetros anuales recorridos, saldo mensual de cuenta.



Tipo de Variables




Matriz de Sistematización

Matriz de Variables, Indicadores & Preguntas

Problemas VariablesIndicadores

de Medición

Escalas de

MediciónPreguntas

PROBLEMAS Variables INDICADORES Preguntas Escala

Preparación de alimentos

Cuidado de los niños.

Apoyo en tareas

escolares.

Limpieza de la vivienda.

Comer juntos

Reuniones familiares

Paseos

Juegos

Distracciones compartidas

Tareas del hogar.

Se obliga a participar Siempre

Se consulta sobre como

organizar la actividad

Casi siempre

Se deja a la iniciativa

espontanea

Algunas veces

Se establecen criterios de

participación

Nunca

Se negocian acuerdos y

normas

Se evalúa los aportes de

quienes participan

¿Con qué frecuencia Ud.

Participa en las

siguientes actividades de

su familia?

Casi siempre

Algunas veces

Pocas veces

Casi nunca

Tipos de actividades

cotidianas familiares

1-Prácticas

individualistas y

poca solidarias al

interior de la familia

Formas de

participación.

¿Con qué frecuencia se

producen las siguientes

situaciones de

participación en su

familia?



Matriz de Sistematización

Etapas de la Investigación CientíficaMetodología

1. Definir operacionalmente significa descender el nivel de

abstracción de las variables, desglosándolas en indicadores y

especificando cada uno de los procedimientos que el

investigador efectuará con la finalidad de manipularlas y

medirlas.

2. Para el efecto, se requiere definir los indicadores que

representan las dimensiones y subdimensiones en que puede

descomponerse cada una de las variables a fin de que puedan

medirse directamente a través de instrumentos diseñados para

el efecto, o a través de los sentidos.



Definición Operacional de una Variable

3.3 Definición de la Metodología del Estudio


3.3 Definición de la Metodología de Estudio

Procedimientos Metodológicos

La definición de la metodología de estudio comprende la

especificación de los siguientes aspectos:

1. Definición del universo de estudio y selección de la muestra

objeto de medición.

2. Definición de la métodos de recopilación y procesamiento de la

información.

3. Definición de la metodología de tratamiento, análisis,

comprobación y presentación de los resultados de estudio.

4. Desarrollo, pilotaje y ajuste de los instrumentos de medición que

se utilizarán para recopilar la información.

3.3.1 Definición del Universo de Estudio



3.3.1 Definición del Universo & Muestra del EstudioConcepto de Muestra

Una muestra constituye cualquier subconjunto

de una población seleccionado aleatoriamente a

fin de formular una inferencia acerca de algunas

características de la población de la cual se la

extrae y sin tener que examinarla toda.



3.3.1 Definición del Universo & Muestra del Estudio

Conceptos Básicos de Muestreo

1. Población: una población es una colección de elementos acerca de los cuales

deseamos hacer una inferencia.

2. Elemento: un elemento de la población es un objeto en el cual se toman las

mediciones de las características que se quiere estudiar en la población.

3. Unidades de muestreo: las unidades de muestreo son colecciones no traslapadas

de elementos de la población que cubren la población completa.

4. Marco muestral: un marco muestral está constituido de la lista de todas las

unidades de muestreo contenidas en la población que se quiere estudiar.

5. Muestra: una muestra es una colección de unidades muestrales seleccionadas de

uno o más marcos muestrales.

6. Proporción poblacional: la proporción poblacional representa la proporción p

& q de una población N que posee una característica específica.


3.3 Definición de la Metodología de Estudio3.3.1 Definición del Universo & Muestra del Estudio

Tipos de Muestreo

1. Muestreo aleatorio: una muestra es aleatoria cuando un subconjunto de tamaño n de una población N es seleccionado de tal manera que cada elemento de la población tiene la misma probabilidad de ser seleccionado a través de procedimientos aleatorios.

2. Muestreo estratificado: una muestra es estratificada cuando es obtenida mediante la separación de los elementos de la población en grupos que no presenten traslapes, y que se los llama de estratos, seguida de la selección de una muestra aleatoria simples en cada estrato.

3. Muestreo sistemático: una muestra es sistemática cuando un subconjunto de tamaño n de una población N es conformado seleccionado a sus elementos sobre la base de intervalos iguales a lo largo de toda la lista de miembros de la población.

4. Muestreo por conglomerados: una muestra es por conglomerados cuando el subconjunto de tamaño n de la población N es seleccionado sobre la base de que cada unidad de muestreo es una colección o conglomerado de elementos.




Diseño Muestral

1. Población:

• Finita: Que tiene menos de 100.000 individuos

• Infinita: Que tiene más de 100.000 individuos

2. Coeficiente de Fiabilidad:

• Margen de confianza que se tiene al extrapolar los datos obtenidos de la muestra (95.5 por 100 al 99.7 por 100)

3. Error de Muestreo:

• Error que se comete al extraer un grupo pequeño de individuos de un grupo mayor (0.5 por 100 a 10 por 100)

4. Probabilidad p & q:

• p representa el % de veces en que ocurre un fenómeno y

• q representa el % complementario

9pqN

n =

E 2(N-1) + 9pq




Diseño Muestral

Donde:

n = Tamaño de la muestra

9 = nivel de confiabilidad para el 99.7%

p = % de casos que ocurren

N = Tamaño del Universo

q = % de casos complementarios

E2 = % de error al cuadrado

9 x 50 x 50 x 400

n =

4.5 2 x (400 – 1) + 9 x 50 x 50

9.000.000

n = = 294

30.574,75




Diseño Muestral

Ejemplo: Población Finita (99.7% de Confiabilidad)




Diseño Muestral

Población Finita (95.5 de Confiabilidad)

4pqN

n =

E 2(N-1) + 4pq

Donde:

n = Tamaño de la muestra

4 = nivel de confiabilidad del 95.5%

p = % de casos que ocurren

N = Tamaño del Universo

q = % de casos complementarios

E2 = % de error al cuadrado




Diseño Muestral

Ejemplo de Población Finita (95.5 de Confiabilidad)

4 x 50 x 50 x 400

n=

4.5 2 x (400 – 1) + 4 x 50 x 50

4.000.000

n= = 221

18.079,75

3.4 Desarrollo de Instrumentos


3.4 Desarrollo de los Instrumentos de Medición

Procedimientos

1. Establecer las escalas de medición de cada uno de los indicadores

considerados en la variable

2. Determinar las preguntas de medición de cada una de las

variables consideradas

3. Diagramación de las preguntas en base al tipo de indicadores y

escalas de medición consideradas

4. Diseño del formato del instrumento considerando el tipo usuario,

la secuencia lógica de las preguntas, el tipo de escalas incluidas y

el sistema de registro de respuestas adoptado



Características de los Instrumentos

Los Instrumentos…

1. Deben ser lo más sencillos posibles

2. Deben guiar al entrevistador

3. Deben facilitar las respuestas del entrevistado

4. Deben focalizar el tema y componentes del estudio

5. Deben contener todas las instrucciones de

estandarización

6. Deben ser redactados de manera coherente con los

requerimientos de análisis e interpretación del estudio

Los Instrumentos deben…

1. Preguntar por un solo aspecto en cada pregunta

2. Evitar realizar cálculos durante la entrevista

3. La información debe ser específica

4. Las respuestas deben permitir una sola interpretación

5. Utilizar palabras normales y no técnicas

6. Evitar hacer preguntas embarazosas

7. Evitar preguntas que contienen o sugieren la respuesta

8. Evitar errores de tiempo

9. Preguntar por los hechos y no las razones

10. Las preguntas deben seguir un orden lógico

11. La aplicación debe requerir un tiempo corto



Características de los Instrumentos



Reglas de Forma para el Diseño de Instrumentos (1)

Presentación y Codificación

Usar papel que resista la manipulación

Elegir un formato manejable

Hacer aparecer las instrucciones para el entrevistador

Determinar los saltos de secuencia de las preguntas en

base a la lógica de sus respuestas

Disponer las preguntas en un orden que facilite la

entrevista




Facilitar la Tabulación

Determinar las variables que deben tabularse

Determinar las categorías de tabulación de cada

variable

Codificar todas las preguntas bajo el mismo

criterio de codificación

Incluir en el formulario toda la información de

control




1. Establecer los tipos de preguntas requeridas para las variables de medición del estudio:

Preguntas abiertas (apreciaciones cualitativas)

Preguntas cerradas (alternativas de respuesta

pre-establecidas)



Tipos de Escalas de Respuesta para Preguntas

1. Escalas de medición nominal: Cuando las preguntas ofrecen dos o más

alternativas de respuesta que no tienen orden ni jerarquía entre sí.

2. Escalas de medición ordinal: Cuando las preguntas presentan varias

alternativas de respuesta que mantienen un orden o jerarquía con respecto

a las otras alternativas.

3. Escalas de medición de intervalo: Cuando las alternativas de respuesta se

las presente en la forma de lapsos o distancias constantes y ordenadas

entre sí.

4. Escalas de medición de razón: Cuando las opciones de respuesta se las

presenta bajo la forma de intervalos constantes y ordenados frente a una

primera opción de valor cero absoluto.


3.4 Desarrollo de los Instrumentos de MediciónEjemplos de Escalas de Respuestas (1)

1. ¿En que tipo de escuela Ud.

estudia?

Particular

Pública

Municipal

Fiscomisional

1. ¿Cuál de las siguientes actividades

Ud. Considera la más importante,

cuál en el segundo lugar y cual en el

tercer lugar?

Capacitación

Crédito

Alfabetización

1. ¿Con que frecuencia Ud. asiste a

la capacitación de padres?

Una vez al mes

De dos a tres veces.

Más de tres veces

Nunca

1. ¿Cuántos hijos nacidos muertos

tiene Ud.?

Nominal Ordinal

De Intervalo De Razón



Ejemplos de Escalas de Respuestas (2)

Nunca

Algunas veces

A veces si, a veces no

La mayoría de veces

Siempre

Muy buena

Buena

Ni mala, ni buena

Mala

Muy mala

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

Muy bien

Bien

Medianamente

Mal

Muy Mal



Máximo

Mucho

Medianamente

Poco

Lo mínimo

Definitivamente si

Probablemente si

Indeciso

Probablemente no

Definitivamente no

Muy de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni desacuerdo

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

Muy bien

Bien

Medianamente

Mal

Muy Mal



Indispensable

Sumamente importante

Medianamente importante

Poco importante

No se toma en cuenta

Sumamente productivo

Bastante productivo

Ni productivo, ni improductivo

Bastante improductivo

Sumamente improductivo

Muy motivado

Motivado en parte

Ni motivado, ni desmotivado

Desmotivado en parte

Muy desmotivado

Muchísimo

Mucho

Ni mucho ni poco

Poco

Poquísimo



Ejemplos de Escalas de Respuestas (5)

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Neutral

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Completamente verdadero

Verdadero

Ni verdadero, ni falso

Falso

Totalmente falso

Muy favorable

Favorable

Ni favorable, ni desfavorable

Desfavorable

Muy desfavorable

Me gusta muchísimo

Me gusta mucho

Ni me gusta, ni me disgusta

Me disgusta mucho

Me disgusta muchísimo



Preguntas Abiertas

1. Preguntas de seguimiento:

1.Qué opinión tiene del programa?

2. Preguntas de profundización:

1.Qué otros aspectos del programa Ud. conoce?

2.Qué actividades le preocupan en el proyecto?

3. Preguntas de clarificación:

1.Puede explicar lo que quiere decir con esto?

2.En qué sentido considera el proyecto como exitoso?



Preguntas Cerradas

1.Preguntas de respuesta múltiple

2.Preguntas de escalas

3.Preguntas de ordenamiento

4.Preguntas miscéfalas


3.4 Desarrollo de los Instrumentos de MediciónPreguntas Cerradas de Tipo Respuesta Múltiple (1)

1. Preguntas de respuesta múltiple:

1.En cuáles actividades del proyecto Ud. ha participado?( ) Mejoramiento de vivienda

( ) Crédito para vivienda

( ) Vacunación

2.Cuál es el Ciclo de Estudios que Ud ha terminado?( ) Ninguno

( ) Ciclo Básico

( ) Ciclo Secundario

( ) Ciclo Universitario

2. Preguntas dicótomas cerradas:

1.En los últimos 60 días ha utilizado Ud. los servicios de crédito de un

Banco:( ) Si ( ) No




Preguntas Cerradas de Tipo Respuesta Múltiple de Opinión

Pensando acerca de las relaciones con sus colegas de clase, indique cuál de

las siguientes afirmaciones corresponde a su opinión personal:

Somos un grupo de compañeros de clase muy amigables y

unidos

Nos llevamos razonablemente bien y mejor que muchos otros

grupos

Tenemos nuestras dificultades como cualquier otro grupo

Somos bastante conflictivos y menos amigables que otros

grupos

No funcionamos como un grupo y hay muy poco contacto entre

nosotros


3.4 Desarrollo de los Instrumentos de MediciónPreguntas Cerradas de Tipo Escala (1)

1. Escala Unipolar:

1.Qué expresión describe mejor el desempeño del

proyecto:

( ) Excelente

( ) Muy bueno

( ) Bueno

( ) Más o menos

( ) Malo

( ) Muy malo

( ) Extremadamente malo



Preguntas Cerradas de Tipo Escala (2)

1. Escala Bipolar:

1. Cómo evalúa el nivel de organización de la comunidad?

( ) Muy organizada

( ) Algo organizada

( ) Ni organizada ni desorganizada

( ) Algo desorganizada

( ) Muy desorganizada


3.4 Desarrollo de los Instrumentos de MediciónPreguntas Cerradas de Tipo Escala (3)

1. Escala Hedonista:

1.Considerando el contenido del seminario, cuál de las expresiones

describe mejor cuán le gusta o disgusta el seminario como un todo:

( ) Me gusta en extremo

( ) Me gusta demasiado

( ) Me gusta mucho

( ) Me gusta moderadamente

( ) Me gusta poco

( ) No me gusta ni me disgusta

( ) Me disgusta moderadamente

( ) Me disgusta intensamente




Preguntas Cerradas de Tipo Escala (4)

1. Escala de Acuerdo – Desacuerdo:

1.Considera Ud. que toda pareja debe decidir por sí misma qué método de

planificación familiar utilizar?

( ) Totalmente de acuerdo

( ) Muy de acuerdo

( ) Algo de acuerdo

( ) Apenas de acuerdo

( ) Ni de acuerdo ni desacuerdo

( ) Apenas en desacuerdo

( ) Algo en desacuerdo

( ) Muy en desacuerdo

( ) Totalmente en desacuerdo



Preguntas Cerradas de Tipo Ordenamiento (5)

1. A continuación hay una lista de las actividades del proyecto.

Indique cuál es la 1ra., 2da., y 3ra. en importancia para Ud.

( ) Asistencia técnica en pequeños negocios

( ) Crédito para pequeños negocios

( ) Planificación Familiar

( ) Charlas educativas

( ) Préstamo para mejorar la vivienda



Preguntas Cerradas de Tipo Miscéfalas Semánticas(6)

1.Preguntas de diferencias semánticas:

1.Favor colocar una “X” en el espacio que mejor

represente su opinión sobre la organización del

proyecto:

Ineficiente •••••••••• Eficiente

Burocrática •••••••••• Ágil

Ambigua •••••••••• Explícita


3.4 Desarrollo de los Instrumentos de MediciónPreguntas Cerradas de Tipo Miscéfalas de Suma (7)

1. Preguntas de suma constante:

1. Favor dividir este grupo de fichas con los nombres de las

actividades del proyecto en cuatro montículos:

Efectiva - Efectiva en Parte - Inefectiva en Parte - Inefectiva

Crédito

Becas Charlas

Referencias Vacunación

Prevención Maltrato

Relleno

Control Médico




Preguntas Cerradas de Tipo Control (8)

1. Ha padecido de alguna enfermedad en los últimos 60 días?

( ) Si ( ) No

2. Ha utilizado los servicios de crédito de un banco en los

últimos 30 días?

( ) Si ( ) No

3. Ha utilizado abonos químicos en la última siembra?

( ) Si ( ) No



Procedimientos pare el Pilotaje de los Instrumentos de Medición

1. Diseño inicial de los formatos de los instrumentos a

aplicarse.

2. Preparación de los instructivos de aplicación.

3. Prueba de campo con una muestra separada de la del

estudio y de por lo menos treinta casos.

4. Análisis de las pruebas de campo sobre la base de la

relevancia, pertinencia y confiabilidad del instrumento.

5. Diseño definitivo del instrumento sobre la base de los

ajustes determinados en las pruebas de pilotaje.


3.4 Desarrollo de los Instrumentos de MediciónProcedimientos pare el Diseño de las Bases de Datos

1. Definir las etiquetas de cada variable que desea procesar disponiéndolas horizontalmente en la primera fila de la hoja electrónica. No dejar espacios entre las palabras de las etiquetas, las cuales deben ser cortas y autoexplicativas.

2. Para las preguntas (variables) con múltiples respuestas de elección única, asigne una sola columna para registro de las respuestas en la hoja electrónica.

3. Para las preguntas con múltiples opciones de pregunta y múltiples respuestas de elección única, asigne una columna para cada opción de la pregunta.

4. Registre cada caso (persona encuestada) horizontalmente, usando una fila para cada uno de ellos, de forma que debe haber un número de filas igual al número de casos encuestados.

5. Para las preguntas cuyas respuestas requieren de una ponderación o procesamientos complementarios, abrir nuevas columnas para realizar los cálculos requeridos.

6. Para las columnas correspondientes a respuestas múltiples de Escalas de Likert, abrir una nueva columna para sumar los valores atribuidos a cada nivel de intensidad de las respuestas consignadas.



Procedimientos para el Diseño de las Bases de Datos

10. Qué te gustaría cambiar o modificar en tu relación con la familia?

[Haga un O círculo en la opción que mejor aplica]

1. Mejorar la comunicación 1 Si 2 No

2 Compartir más tiempo 1 Si 2 No

3 Mejorar el trato 1 Si 2 No

4 Mejorar la confianza 1 Si 2 No

5 Mejorar la aceptación 1 Si 2 No

6 Mejorar la situación económica 1 Si 2 No

Opciones Múltiples y Respuestas Únicas

Opciones Múltiples y Respuestas Múltiples

5. ¿Con qué frecuencia participan en las siguientes actividades familiares cada

uno de sus miembros? [Marcar con un “X” la opción que mejor aplica para cada indicador y cada miembro de la familia]

1. Padre 2. Madre 3. Hijos 4. Parientes 5.Allegados

Indicadores 1. Siempre 2. Casi siempre 3. Casi nunca 4. Nunca

1. Siempre 2. Casi siempre 3. Casi nunca 4. Nunca




1. Arreglo de la casa 3 1 4 1 4

2. Orientación de las tareas escolares de los niños

4 1 4 1 4

3. Compras y mandados 1 1 3 1 4

4. Lavado de ropa 1 1 3 1 1

5. Limpieza de la casa 2 1 2 2 1

6. Representación de la familia 4 1 1 2 3

Opciones Múltiples y Respuesta Única de Categorías Múltiples

1. ¿Cuántos hijos nacidos muertos

tiene Ud.?

Opción Única Respuesta Única




Conformación de la Base de Datos

Num_enc Sexo Edad 4AcdisfA 4AcdisfB 4AcdisfC 4AcdisfD 4AcdisfE 4AcdisfF 4AcdisfG 4total 4PZ 4CAT

1 2 18 1 1 1 2 2 1 1 9 -1,37 Baja

2 2 21 1 1 1 2 2 2 1 10 -1,22 Baja

3 2 20 5 4 3 2 5 5 3 27 1,33 Alta

4 2 18 1 1 1 1 4 3 1 12 -0,92 Media Baja

5 1 22 1 1 1 1 1 5 1 11 -1,07 Baja

6 2 18 1 1 1 1 1 5 1 11 -1,07 Baja

7 2 21 5 1 1 1 1 3 1 13 -0,77 Media Baja

8 1 1 5 5 3 2 4 4 4 27 1,33 Alta

9 2 20 1 3 5 3 5 2 5 24 0,88 Media Alta

10 2 18 1 1 1 5 1 1 1 11 -1,07 Baja

11 2 21 1 2 1 4 3 3 5 19 0,13 Media Alta

12 2 21 5 5 5 1 5 5 1 27 1,33 Alta

13 1 15 3 5 4 4 5 1 4 26 1,18 Alta

14 2 14 1 3 1 1 1 1 1 9 -1,37 Baja

15 2 14 4 3 1 3 4 1 4 20 0,28 Media Alta

Conformación de la Base de Datos en Excel

Education

Metodología de investigación científica