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Lengua y literatura 2.° BGU (texto para el estudiante)

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  • 2 BGU

    www.edibosco.com

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    BGU

    Lenguay Literatura2 BGU

    Serie

    Ingenios

    LENGUA Y LITERaTURA

    EDITORIALDON BOSCO

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    PRESIDENTE DE LA REPBLICARafael Correa Delgado

    MINISTRO DE EDUCACINAugusto Espinosa Andrade

    VICEMINISTRO DE EDUCACINFreddy Peafiel Larrea

    VICEMINISTRA DE GESTIN EDUCATIVADaysi Valentina Rivadeneira Zambrano

    SUBSECRETARIO DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS Miguel ngel Herrera Pavo

    SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIN ESCOLARMirian Maribel Guerrero Segovia

    DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULOMara Cristina Espinosa Salas

    DIRECTORA NACIONAL DE OPERACIONES Y LOGSTICAAda Leonora Chamorro Vsquez

    EDITORIAL DON BOSCOOBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIN

    Marcelo Meja MoralesGerente general

    Eder Acua ReyesDireccin editorial

    Irma Rojas GmezAdaptacin y edicin de contenidos

    Eder Acua ReyesCreacin de contenidos nuevos

    Luis Felipe SnchezCoordinacin de estilo

    Luis Felipe SnchezRevisin de estilo

    Pamela Cueva VillavicencioCoordinacin grfica

    Pamela Cueva VillavicencioDiagramacin

    Darwin Parra O.Ilustracin

    Darwin Parra O.Diseo de portada e ilustracin

    En alianza con

    Grupo edebProyecto: Lengua y Literatura 1Bachillerato Primer Curso

    Antonio Garrido GonzlezDireccin general

    Jos Luis Gmez CutillasDireccin editorial

    Mara Banal MartnezDireccin de edicin de Educacin Secundaria

    Santiago Centelles CerveraDireccin pedaggica

    Juan Lpez NavarroDireccin de produccin

    Equipo de edicin Grupo edeb grupo edeb, 2015Paseo San Juan Bosco, 6208017 Barcelonawww.edebe.com

    ISBN 978-9978-71-980-0Primera impresin: Agosto 2016Este libro fue evaluado por la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, y obtuvo su certificacin curricular el 12 de septiembre de 2016.

    EDITORIALDON BOSCO

  • Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. Un libro de texto no debe ser la nica fuente de investigacin y de descubrimiento, pero siempre es un buen aliado que te permite descubrir por ti mismo la maravilla de aprender.

    El Ministerio de Educacin ha realizado un ajuste curricular que busca mejores oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del pas en el marco de un proyecto que propicia su desarrollo personal pleno y su integracin en una sociedad guiada por los principios del Buen Vivir, la participacin democrtica y la convivencia armnica.

    Para acompaar la puesta en marcha de este proyecto educativo, hemos preparado varios materiales acordes con la edad y los aos de escolaridad. Los nios y nias de primer grado recibirn un texto que integra cuentos y actividades apropiadas para su edad y que ayudarn a desarrollar el currculo integrador diseado para este subnivel de la Educacin General Bsica. En adelante y hasta concluir el Bachillerato General Unificado, los estudiantes recibirn textos que contribuirn al desarrollo de los aprendizajes de las reas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera-Ingls.

    Adems, es importante que sepas que los docentes recibirn guas didcticas que les facilitarn enriquecer los procesos de enseanza y aprendizaje a partir del contenido del texto de los estudiantes, permitiendo desarrollar los procesos de investigacin y de aprendizaje ms all del aula.

    Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseanza y aprendizaje que, para cumplir con su meta, han de ser guiados por los docentes y protagonizados por los estudiantes.

    Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para alcanzar el Buen Vivir.

    Ministerio de Educacin

    2016

  • Lengua y Literatura 2 BGU ahora mismo es una pgina en blanco que, como t, posee un infinito po-tencial.

    Te presentamos Ingenios, el nuevo proyecto de Editorial Don Bosco que hemos diseado para impulsar lo mejor de ti y que te acompaar en tu recorrido por el conocimiento.

    Ingenios:

    Fomenta un aprendizaje prctico y funcional que te ayudar a desarrollar destrezas con criterios de desempeo.

    Propone una educacin abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnolgico.

    Apuesta por una educacin que atiende a la diversidad.

    Refuerza la inteligencia emocional.

    Refleja los propsitos del Ministerio de Educacin que estn plasmados en el currculo nacional vigente.

    Deja aflorar la expresividad de tus retos.

    Incorpora Edibosco Interactiva, la llave de acceso a un mundo de recursos digitales, flexibles e integrados para que des forma a la educacin del futuro.

    Es sensible a la justicia social para lograr un mundo mejor.

    Lengua y Literatura 2 BGU te presenta los contenidos de forma clara e interesante. Sus secciones te in-volucrarn en proyectos, reflexiones y actividades que te incentivarn a construir y fortalecer tu propio aprendizaje. Las ilustraciones, fotografas, enlaces a pginas web y dems propuestas pedaggicas facilitarn y clarificarn la adquisicin de nuevos conocimientos.

    Construye con Ingenios tus sueos.

    Presentacin

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    Contenidos

    Literatura y mundo

    ActividadesLectura (11)

    Escritura (12)

    ActividadesPalabras mgicas

    Comunicacin oral (13)

    Lengua y cultura (14)Actividades

    Literatura (15)Actividades

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  • Lectores cibernticos

    Races poticas

    Costumbres

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    Lectura: El libro un futuro incierto, pero esperanzador.

    El texto y sus caractersticas.

    Textos acadmicos. Descontextualizacin Reporteros de clase.

    Lectura: El viaje mitolgico

    El libro electrnico y sus conflictos.

    Novela realista hispanoamericana: Juan Rulfo y Jorge Icaza

    Lectura: Versos sencillos, Jos Mart.

    Organizadores grficos para comparar la informacin

    Estrategias para identificar las ideas principales en un texto

    El resumen La falacia Organicemos un

    debate

    El blog o bitcora El Modernismo. Rubn

    Daro, Gabriela Mistral, Jos Santos Chocano y Amado Nervo.

    Lectura: Plcidas comarcas.

    Organizadores Grficos Para El Aprendizaje Significativo.

    El subrayado. El comentario y el

    editorial.

    Metaplasmos.

    Conversacin cotidiana.

    Lectura: Un idilio bobo. La diversidad

    lingstica: variedad de lenguas en el mundo.

    Realismo Social Ecuatoriano: Generacin Del 30.

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    Contenidos

    Contenidos

    Contenidos

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    Evasin

    Estereotipos

    Otros lenguajes

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    Contenidos

    Contenidos

    Contenidos

    Lectura: Msica, Personalidad Y Estereotipos.

    Analogas Lectura analgico-

    valorativa

    Las Normas APA El informe acadmico Vicios Sintcticos en el

    Lenguaje

    Cmo hacer una entrevista?

    Lectura: Dos palabras. Variedades Lingsticas:

    Difsicas

    La Nueva Narrativa Hispanoamericana

    La Nueva Narrativa Ecuatoriana

    Lectura: Edicin en piel: el tatuaje literario (Adaptacin).

    El Meme Como Un Recurso.

    Lectura Denotativa-Connotativa.

    Citacin De Fuentes Electrnicas.

    La resea. Vicios semnticos en el

    Lenguaje.

    Dramatizacin. Lectura: Frases clebres

    de Charles Chaplin.

    Variedades Lingsticas: Diatpicas.

    El Ensayo Hispanoamericano.

    Breve Resea Sobre El Teatro Hispanoamericano.

    Lectura: Qu les queda a los jvenes?, Mario Benedetti

    La lectura inferencial Induccin y deduccin Tcnicas de revisin Vicios pragmticos del

    lenguaje

    La declamacin

    La escritura en las redes sociales

    Variedades lingsticas diastrticas

    El Modernismo Ecuatoriano: Generacin Decapitada

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  • Objetivos:

    Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos per-sonales, sociales y culturales para actuar con autonoma y ejercer una ciudadana plena. (U1) (U2) (U3) (U4, U5, U6)

    Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte a la construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. (U4, U5, U6)

    Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultu-ral para asumir y consolidar una perspectiva personal. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

    Participar de manera fluida y eficiente en di-versas situaciones de comunicacin oral, for-males y no formales, integrando los conoci-mientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, segn la intencionalidad del discurso.(U1, U2, U3, U4, U5, U6)

    Leer de manera autnoma y aplicar estra-tegias cognitivas y metacognitivas de com-prensin, segn el propsito de lectura. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

    Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica con respecto a la calidad y veracidad de la informacin disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sis-temtico de la misma. (U5, U6)

    Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y en variadas situaciones comuni-cativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conoci-mientos. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

    Aplicar los conocimientos sobre los elemen-tos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composicin y revisin de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

    Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradicin nacional y mundial, para ponerlos en dilogo con la historia y la cultura. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

    Apropiarse del patrimonio literario ecuatoria-no, a partir del conocimiento de sus principa-les exponentes, para construir un sentido de pertenencia. (U1,U2, U3, U4,U5,U6 )

    Ampliar las posibilidades expresivas de la es-critura al desarrollar una sensibilidad esttica e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. (U1, U2, U3, U4, U5, U6 )

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  • Destrezas con criterios de desempeo: Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en funcin del

    propsito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor

    Expresar su postura u opinin sobre diferentes temas de la cotidianidad y acadmicos, mediante el uso crtico del significado de las palabras.

    Utilizar de manera selectiva y crtica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

    Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolucin de la cultura escrita en la era digital

    Ubicar cronolgicamente los textos ms representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilizacin de la heterogeneidad cultural.

    Autorregular la comprensin de un texto mediante la aplicacin de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensin.

    Recoger, comparar y organizar informacin consultada utilizando esquemas y estrategias personales.

    Usar de forma habitual el procedimiento de planificacin, redaccin y revisin para autorregular la produccin escrita, y seleccionar y aplicar variadas tcnicas y recursos.

    Valorar el contenido explcito de dos o ms textos orales e identificar contradicciones, ambigedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.

    Identificar las implicaciones socioculturales de la produccin y el consumo de cultura digital.

    Expresar matices y producir efectos determinados en los lectores, mediante la seleccin de un vocabulario preciso.

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    Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicacin oral para persuadir mediante la argumentacin y contraargumentacin, con dominio de las estructuras lingsticas.

    Aplicar las normas de citacin e identificacin de fuentes con rigor y honestidad acadmica el tema y formulando la tesis.

    Analizar crticamente las variaciones lingsticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.

    Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en funcin del propsito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor la aplicacin de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensin.

    Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes segn el propsito de lectura y valorar la confiabilidad e inters o punto de vista de las fuentes escogidas.

    Analizar las causas de la diglosia en relacin con las lenguas originarias y sus consecuencias en el mbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana.

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  • El proyecto de Lengua y Literatura 2

    Una unidad inicial para facilitar los nuevos aprendizajes.

    Unidad 0 Para empezar:

    Propuesta grupal para trabajar la oralidad en funcin de la grfica.

    Un espacio para ejercitar la mente mediante actividades variadas y divertidas.

    Activa tu conocimiento con el grfico

    Lectura

    Adquirirs el gusto por la lectura.

    Propuesta al final de cada quimestre.

    RetoResumenPara finalizar

    Sntesis de lo aprendido. Aplicars lo aprendido.

    Autoevaluacin

    Evaluando tus destrezas

    Proyecto Un alto en el camino

    Propuesta de actividades interdisci-plinarias, que promueven el dilogo y el deseo de nuevos conocimientos.

    Y adems, se incluye una evaluacin quimestral con preguntas de desarro-llo y de base estructurada.

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  • Escritura

    Conocers las ventajas y los beneficios de usar las palabras por escrito.

    Comunicacin oral

    Desarrollars tus habilidades de escucha y habla.

    Lengua y cultura

    Te acercars a las diversas formas de habla de nuestro pas.Aprenders el uso de la lengua

    como medio de disfrute y de juego.

    Qu significan estos conos?

    EN G

    RUPO

    Y TA

    MBI

    N:

    TIC

    REC

    ORT

    ABLES

    Conctate con:

    Actividadesinteractivas

    Enlacesweb

    Videos Perfilesinteractivos

    Documentos Presentacinmultimedia

    Colaboratorios

    Literatura

    Zona Wi-Fi

    Comprensin de textos

    Uso de recursos Produccin de textos

    Reflexin sobre la lengua

    La lengua en la interaccin

    social

    Comunicacin oral

    Variedades lingsticas

    Cultura escrita Literatura en contexto

    Escritura creativa

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  • PARA EMPEZAR: Crees que el uso adecuado del lenguaje es necesario

    en todas las profesiones? Explica tu respuesta.

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    Literatura y mundo

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    Confundir horas lectivas con horas de tra-bajo no es gratuito, con ello se fomenta el tpico de que los profesores trabajan poco. Tampoco es nuevo: siempre que se trata de estrechar los derechos laborales en la ense-anza alguien comenta, como de manera inocente, que los docentes de la educa-cin pblica gozan de ms ven-tajas que el resto de los tra-bajadores. Por ms que se informe sobre los desafos a los que se enfrenta un profesor en nuestros das, siempre habr un buen ciudadano que llame a la ra-dio o escriba al pe-ridico para infor-mar, por ejemplo, de las largas vaca-ciones que disfrutan los maestros. Es un cl-sico. A los polticos se les llena la boca con que no hay inversin ms til en nuestro pas que la destinada a educa-cin, hasta que un da se ponen a hacer nmeros y empiezan por ah: prescindien-do de interinos y poniendo sobre los hom-bros de cada trabajador dos horas ms.

    Explicar que ser profesor no consiste solo en dar clase debera ser innecesario. Qu con-sideracin se les tiene a los docentes si se extiende esa idea? El profesor ensea, pero tambin corrige, ha de preparar sus clases, perder un tiempo precioso en absurdos re-querimientos burocrticos y, en ocasiones,

    hacer labores de trabajador social. La educacin requiere ahora ms

    energa que nunca y no es in-frecuente que el enseante

    desarrolle patologas fsicas o psquicas. Su trabajo can-

    sa, es ms duro que mu-chos de los trabajos que

    nosotros realizamos. Los nios y los ado-lescentes son gran-des devoradores de la energa adul-

    ta. Los escritores que hemos visitado

    colegios e institutos lo sa-bemos: dos horas dando una charla

    ante una vamprica muchachada te dejan para el arrastre.

    Elvira Lindo. (2011. 09. 07). El Pas (adaptacin).

    Lectura

    1. Explica qu postura defiende la autora del texto.

    2. Responde: A qu crees que se refiere la autora con que el maestro debe hacer labores de trabajador social?

    3. Cmo conoce la autora la labor de los maestros?

    4. Explica el uso de la expresin vamprica muchachada. Qu tipo de figura literaria est utilizando la autora?

    5. De qu tipo de texto periodstico se trata? Justifica tu respuesta.

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    Lee el texto y responde las preguntas que estn a continuacin.

    Profesores

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    Escritura1. Escribe un ensayo argumentativo. Sigue las indicaciones que estn a continuacin.

    Planificacin

    2. Escoge un tema y delimtalo. El

    ensayo estar relacionado con la

    proteccin del medioambiente.

    3. Redacta una frase en la que

    expongas tu postura sobre el tema

    4. Escribe dos argumentos para

    sustentar tu tesis.

    Escritura del primer borrador

    5. Redacta un prrafo introductorio

    en el que expliques el conflicto y

    des a conocer tu opinin sobre l.

    6. Redacta dos prrafos argumentati-

    vos: uno por cada argumento que

    has escrito en tu planificacin. In-

    cluye tambin contraargumentos.

    7. Redacta un prrafo de conclusin

    en el que reafirmes tu opinin

    inicial.

    Revisin del ensayo.

    8. Corrige tu escritura de acuerdo

    con las normas de redaccin y

    ortografa que aprendiste.

    9. Ordena las ideas de modo que los

    prrafos estn cohesionados.

    10. Inventa una frase atractiva para

    empezar y acabar con tu texto.

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    1. Tomando como base el texto que elaboraste en la pgina anterior, prepara una exposi-cin oral para presentar el tema y tus opiniones.

    2. Planifica la exposicin.3. Repara en los siguientes factores:

    a. A quin est dirigida esta exposicin? (adapta tu exposicin a la audiencia).

    b. Cul es el objetivo del discurso? (Utiliza herramientas para cumplir tus objetivos comunicativos).

    c. En qu situacin comunicativa se enmarcar mi exposicin? (Toma en cuenta el tiempo y los recursos que utilizars).

    4. Elabora un guion que indique las ideas principales de tu exposicin. Recuerda que exponer no consiste en memorizar un texto, pero s en seguir un orden preestablecido.

    Consejos para la exposicin o Cuida tu postura. Al exponer, mantente

    erguido y en una postura que denote relajacin y apertura; no te encorves, no pongas tus manos en los bolsillos ni te arrimes a la pared.

    o Ten preparado el guion de la exposicin sobre la mesa o un atril.

    o Mira al auditorio, dirigiendo la vista hacia varios puntos alternativamente.

    o Consigue que la entonacin de tu voz sea tranquila y natural, as como tus gestos.

    o Usa un tono de voz adecuado y cmbialo de vez en cuando para evitar la monotona y mantener la atencin.

    Comunicacin oral

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  • Lengua y culturaLee el texto y responde las preguntas que estn a continuacin.

    Un ao Apple es un perodo de tiempo que a veces no llega ni a un mes.

    Seguro que se han fijado en que, cuando suena un celular, muchas personas, de una manera instintiva, buscan el suyo, lo palpan en el bolsillo o incluso lo sacan y miran la pantalla. Quien lo hace es perfectamente consciente de que el aparato que ha sonado no es el propio: no ha sonado su musiquita (podra haber dicho tono, pero el tono es otra cosa que no tiene que ver con los rings telefnicos). Este efecto contagioso es similar al del bostezo. Alguien bosteza y los de alrededor lo imitan. En nuestra lengua, a nadie se le ha ocurrido bautizar este fenmeno; ms bien nos burlamos con comentarios como: Saquemos el celular como corderos y, evidentemente, otras frases ms insultantes. Los ingleses, en cambio, ya han bautizado este contagio: phone-yawn (literalmente: bostezo de telfono.

    Un ao Apple (Apple year) es un perodo que no llega al ao ni de lejos y que consiste en el tiempo que tarda un producto Apple en quedar

    viejo desde el da en que se compra. El diccionario contina: Normalmente, un ao Apple dura menos de un mes, aunque depende del producto en cuestin. Estos ejemplos no son de ningn diccionario normativo ni acadmico; estn extrados del Urban Dictionary, una web en ingls que recoge palabras y expresiones del argot ms actual. Si se suscriben, cada da recibirn por correo electrnico la palabra urbana del da. Ante la rigidez morfolgica de nuestras lenguas romnicas, la creacin de lxico en ingls es imparable. A buen seguro que un da con prisas ms de uno ha comido directamente sobre el fregadero de la cocina (sinkeater), pero despus, para no perder la elegancia, se ha ido de fin de semana a un camping glamuroso (glamping). Todo tiene un nombre en este mundo. Al menos, en ingls.

    Mag Camps, (2012.04.16). La Vanguardia.

    El bostezo del celular

    1. Resume el contenido y responde las preguntas: A qu fenmeno se refiere el autor? Ests de acuerdo en que el ingls es una lengua ms flexible que el espaol para crear palabras? Argumenta tu respuesta.

    2. El texto anterior trata sobre la creacin e incorporacin de nuevos trminos en la lengua inglesa. Lee las siguientes oraciones. Observa las palabras subrayadas. Indica qu significan y si tienen una palabra en castellano que las pueda reemplazar.

    Construy un bnker en su propia casa.

    Optaremos por el servicio de catering en lugar de cocinar.

    Soy un gran aficionado al bisbol, aunque no sea un deporte popular aqu.

    Aquel servicio tena el bid estropeado y el inquilino lo arregl.

    3. Nuestra lengua se transforma segn las necesidades de los hablantes. Crees que esa es una propiedad positiva o negativa de la lengua? Explica tu respuesta.

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    Wii

  • Lee el siguiente fragmento del libro Las metamorfosis de Ovidio.

    a. Cmo podemos determinar que este es un relato mtico?

    b. A menudo los relatos mticos ofrecen una explicacin para algo que es desconocido por el

    humano. Qu es lo que intenta explicar este mito?

    c. Cmo es el tiempo, el espacio, el narrador y los personajes en relatos mticos como el que

    acabas de leer?

    d. De qu cultura te parece que es este mito?

    e. Cul es el tema de este fragmento?

    f. De qu forma el lenguaje est relacionado con el carcter mtico del relato?

    1. Responde.

    Antes del mar, de la tierra y del cielo que lo cubre todo, la naturaleza ofreca un solo aspecto en el orbe entero, al que llamaron Caos: una masa tosca y desordenada, que no era ms que un peso inerte y grmenes discordantes, amontonados juntos, de cosas no bien unidas. Ningn Titn ofreca todava luz al mundo, ni Febe renovaba creciendo sus nuevos cuernos, ni la tierra se encontraba suspendida en el aire que la rodeaba, equilibrada por su propio peso, ni Anfitrite haba extendido sus brazos por los largos lmites de las tierras. Y aunque haba all tierra, mar y aire, inestable era la tierra, innavegable era el mar y sin luz estaba el aire: nada conservaba su forma, cada uno se opona a los otros, porque en un solo cuerpo lo fro luchaba con lo caliente, lo hmedo con lo seco, lo blando con lo duro y lo pesado con lo ligero. Esta disputa, un dios, o ms bien la naturaleza, la dirimi, pues escindi las tierras del cielo, las aguas de las tierras y separ el lmpido cielo del aire espeso. Y despus que los despleg y los sac de la masa oscura, los uni en sitios separados con paz armoniosa. La fuerza gnea y sin peso del cielo convexo brill y se busc un lugar en lo ms alto de la bveda; cercano a l por su ligereza y

    situacin est el aire; ms densa que ellos, la tierra arrastr consigo los elementos pesados y qued apretada por su propia gravedad; y el agua que la rodea ocup la parte final y abarc el disco slido.

    Cuando el dios, quienquiera que fuera, hubo ordenado as la masa, la dividi y, una vez dividida, la distribuy en partes; primero a la tierra, para que no quedara desigual por todas partes, la enroll bajo la figura de un enorme globo; despus, orden que se dispersaran los mares, que se inflaran de rpidos vientos y rodearan las costas de la tierra circular. Aadi fuentes, inmensos estanques y lagos, y encauz el raudal de los ros entre riberas tortuosas: estos son absorbidos en parte por la misma tierra en diferentes lugares, en parte llegan al mar y, recibidos en llanura de aguas ms extensas, golpean los litorales en lugar de las riberas. Orden tambin que se dilataran los campos, se hundieran los valles, los bosques se cubrieran de hojas y se elevaran los montes pedregosos. Y como hay dos zonas que cortan el cielo por la derecha, otras dos por la izquierda y una quinta es ms trrida que estas, as el celo del dios dividi la masa inclusa en igual nmero y otras tantas zonas quedan marcadas sobre la tierra.

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    CONTENIDOS: Lectura: El libro, un futuro incierto, pero esperanzador El texto y sus caractersticas Descontextualizacin Reporteros de clase Lectura: El viaje mitolgico El libro electrnico y sus conflictos Novela realista hispanoamericana:

    Juan Rulfo y Jorge Icaza

    Lectores cibernticos

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  • En contexto:

    Lectores cibernticos

    Pelculas

    Noticias

    Web

    En Espaa se otorga un premio a las bi-tcoras en espaol ms relevantes. La noticia la puedes leer en el siguiente enlace (no estara mal proyectarse a que tu bitcora pueda estar entre las nominadas de este premio a futuro).

    Crees que nuestra sobreexposicin en las redes sociales pueda resultar peligrosa? De qu manera? Discute con tus compaeros si, por ejemplo, un secuestro se vuelve ms fcil de ejecu-tar con toda la informacin que difun-dimos en nuestros perfiles de Internet. Comparte ancdotas y curiosidades que hayas escuchado sobre este tema.

    La vida de dos grandes poetas del Sim-bolismo francs (inspirador del Moder-nismo), Arthur Rimbaud y Paul Verlaine, est reflejada en la pelcula Eclipse to-tal, estrenada en 1995 y protagonizada por Leonardo Di Caprio.

    Para poder comprender el modernismo como movimiento literario, es muy til mirar tambin cmo se expres esta co-rriente en otras manifestaciones artsticas. Puedes hacerlo en este enlace.

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    http://goo.gl/U4ziZD

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  • Por Ral Zurita (Poeta Chileno)

    El futuro del libro est sellado, aunque habr un perodo de transicin cuando los medios digitales tratarn de imitar lo que se haca en el libro, igual que la fotogra-fa trat de imitar a la pintura o las primeras obras impresas a los manuscritos. La literatura va a sobrevivir pero bajo otras formas, que para m sern radicalmente distintas. El paso del libro a lo electrnico implica una transformacin total y uno est esperando a los artistas de esos nuevos medios.

    Creo que el libro de papel corresponde a un momento histrico fuerte, los ltimos 500 aos, perodo que sin embargo va a ir periclitando. Eso no significa que no se lean libros, pero como forma de depsito, como un elemento de museo. Como soporte de las nuevas obras estarn los nuevos medios. A m todo esto no me genera ninguna inquietud. La poesa tal como la he-mos entendido tiene 2800 aos: antecede a la oralidad, a la escritura, al libro, sobrevivir al internet ocupar distintas formas.

    Igual uno puede, perfectamente, leer en formato libro La Biblia que fue escrita en papiro y cuero. O sea, no se mueren las obras, pero los soportes cambian radicalmente. Lo que est viniendo como cambio es impresionante. Poder ser testigo de eso me parece fascinante. Adems, la civilizacin del libro y de la escritura ha sido de una extrema violencia, de una violencia infinita. Me genera esperanza que est acabndose. Y es de esperar que este inicio sea mejor que el anterior.

    Tomado de la Revista Rocinante N86

    Lectura

    1. Crees que algn da dejarn de existir los libros de papel frente a los libros digitales?

    El libro: Un futuro incierto, pero esperanzador

    Prelectura

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    1. Relee el texto escrito por Ral Zurita, y resalta las ideas importantes en cada prrafo.

    2. Comenta con un compaero o compaera sobre las ideas resaltadas, y en parejas escriban un nuevo texto en el que parafraseen al autor.

    El parafraseoParafrasear es enunciar con palabras propias lo que se expresa en un texto. Para realizar una parfrasis se utilizan palabras y estructuras sintcticas distintas a las del escrito original, que deben transmitir una misma idea global con respecto al primer texto. Existen 3 momentos para realizarlo:

    La comprensin del texto. En primer lugar hay que identificar el tipo de texto: si es informativo o literario. En el caso de que sea literario hay que tener una idea precisa del ambiente, de la situacin, de los personajes y sobre todo de la trama. Cuando es un texto informativo hay que comprender la idea global y la manera en que ha sido tratada su estructura.

    La identificacin de la informacin fundamental. En este momento es cuando se hace necesaria

    la profundizacin para entender cmo se han ido relacionando los conceptos de prrafo a prrafo. Cmo ha sido tratada la idea global en cada prrafo y las palabras claves en torno a las que giran los conceptos principales. Esto se puede realizar mediante tcnicas como anotaciones al costado de cada prrafo, subrayado de las ideas ms importantes, cuadros sinpticos.

    La reescritura. Se refiere a la reestructuracin de la informacin original con palabras propias. Este momento se apoya de las tcnicas utilizadas anteriormente, empleando palabras que conformen frases propias para plasmar la redaccin.

    Una vez finalizado, comparar el texto original con el que se ha redactado, teniendo especial cuidado de no haber cometido plagio, es decir, no haber copiado literalmente alguna parte del texto.

    COMPRENSIN DE TEXTO

    ICONOS LENGUA Y LITERATURA

    USO DE RECURSOS

    PRODUCCIN DE TEXTOS REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

    LA LENGUA EN LA INTERACCIN SOCIAL

    COMUNICACIN ORAL

    VARIEDADES LINGUISTICAS CULTURA ESCRITA

    LITERATURA EN CONTEXTO ESCRITURA CREATIVA

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  • Cada vez que nos comunicamos mediante palabras, ya sea de forma oral o escrita, estamos creando un texto. As pues, entendemos por texto cualquier expresin verbal: una conversacin, una carta, la letra de una cancin, un discurso, un libro

    El texto es una manifestacin lingstica, oral o escrita, con una intencin comunicativa y una unidad de sentido.

    El auge del internet y las redes sociales.

    Hace veinte aos, probablemente nadie se imaginaba que la manera en que hoy da se conecta el mundo. Ms que nunca, estamos globalizados.

    El mundo entero es un pas, dividido pero conectado al mismo tiempo. Esta revolucin, que puede analizarse desde varios puntos de vista, tiene como principal actor, como es de esperar, al internet.

    Se ha constituido ya una herramienta indispensable para el desarrollo humano. Tenemos conexin o estamos en lnea, prcticamente en todos los momentos del da.

    Ramrez, Orlando. El auge del internet y las redes sociales (fragmento). About en espaol. Extrado el 09 de julio de 2016 de

    http://goo.gl/QFeJhG

    Ttulo

    Co

    nect

    ore

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    Prrafos

    Caractersticas del textoTodo mensaje, para ser considerado texto, cumplir las siguientes caractersticas:

    Perseguir una intencin: Siempre que una persona elabora un texto lo hace con un determinado propsito: convencer a un amigo, informar de un acontecimiento, aprobar un examen, etc.

    Estar estructurado: El texto ha de organizarse en prrafos, cada uno de los cuales contiene una sola idea.

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    El texto y sus caractersticas

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    Estar cohesionado: Las ideas de cada prrafo deben guardar relacin entre s me-diante expresiones de unin, a las que llamamos enlaces y conectores.

    Desarrollar un tema: Todas las ideas de los prrafos tienen que ordenarse lgica-mente para expresar un tema, que se condensa en el ttulo.

    Adaptarse a la situacin: El vocabulario que se usa debe ser adecuado a la inten-cin del autor y a la persona a la que va dirigido (un pblico amplio).

    Tener buena presentacin: Los textos escritos deben tener una disposicin clara, ordenada y limpia, y los textos orales una expresin fluida y correcta. El aspecto formal del texto mejora la comunicacin.

    Respetar las normas: Adems de ser coherente y estar cohesionado, un texto ha de ser correcto y ajustarse a las normas gramaticales y ortogrficas; es decir, no debe contener errores ortogrficos o de pronunciacin, errores de concordancia

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    13. Analiza las caractersticas de este texto.El chocolate es un alimento eminentemente energtico por su elevado contenido calrico. Se obtiene a partir del cacao, fruto con propiedades estimulantes gracias a su contenido en teobro-mina.

    En Europa, se consume desde el siglo XVI, cuando los espaoles introdujeron un cacao proceden-te de Amrica.

    Anteriormente, sin embargo, ya era consumido en Mxico por los aztecas, quienes, tras dejar secar la semilla y quitarle la scara, le aadan agua hirviendo para conseguir un chocolate bastante amargo.

    Ms tarde, los espaoles empezaron a elaborarlo con azcar y finalmente los suizos le aadieron leche, y consiguieron as mejorar su sabor y su olor.

    La Vanguardia, Medicina y calidad de vida.EDEB.

    Posee buena presentacin? A quin va dirigido este texto y con qu intencin? Indica en cuntos prrafos se estructura el texto y qu idea transmite cada uno de ellos. Identifica

    tambin el tema.4. Subraya las palabras y las expresiones de enlace. Pr

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  • Escritura

    TEXTOS ACADMICOSUn texto acadmico hace referencia a los trabajos propios del mbito estudiantil. Ejem-plos de textos acadmicos son, monografa, tesis, ensayo, comentarios de textos, resme-nes, reseas, crticas, entrevistas, artculos de revistas, ponencias, entre otros.

    Aunque en la mayora de ellos se maneja un lenguaje formal y riguroso, algunos gneros, como el ensayo, permiten una expresin ms subjetiva.

    Caractersticas de los textos acadmicosLos textos producidos en el mbito estudian-til tienen una marcada caracterstica formal. Se presta mucha atencin al lenguaje y al estilo empleado, a la forma en que se haya estructurado el texto, las normas de citas bi-bliogrficas, entre otros.

    Se pueden resumir sus caractersticas de la siguiente manera:

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    1 Estilo formal y tcnico: Una monografa, por ejemplo, debe reunir ciertas condiciones formales de redac-cin. Contar con una introduccin, un ndice correc-tamente organizado, la manera de realizar bibliogrfi-cas, la conclusin, el anexo, etc.

    Variedad temtica: El tema a ser tratado depende de la disciplina, habr textos acadmicos que desarrollen temas educativos, sociales, naturales, cientficos.

    Dirigido a un pblico especializado: Puede estar dirigido a los profesores, a un tribunal de examinacin.

    Demostrar un conocimiento en forma sistemtica, cientfica.

    COMPRENSIN DE TEXTO

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    Define con tus propias palabras Qu significa para ti un texto acadmico?

    Enumera oralmente los textos acadmicos que has aprendido en tu vida estudiantil.

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  • Todos los seres vivos estn formados por unidades muy pequeas, generalmente invisibles a simple vista llamadas clulas. Este nombre fue dado por su descubridor Roberto Hooke, en 1665 y significa celda pequea.

    La clula es la unidad morfolgica y fun-cional de todo ser vivo, es el elemento de menor tamao que puede considerarse vivo. Cada clula es un sistema abier-to que intercambia materia y energa con su medio. En una clula ocurren todas las funciones vitales, de mane-ra que basta una sola de ellas para tener un ser vivo (que ser un ser vivo unicelular). La clula es una porcin limitada de protoplasma, una sustan-cia constituida por 75% de agua, 5% de otras sustancias inorgnicas y 20% de compuestos orgnicos. Las partes del protoplasma tienen funciones coordina-das de tal manera que le otorgan a la

    clula un alto grado de especializacin funcional, cualquiera sea el tipo de tejido al que pertenezcan.

    http://goo.gl/9A9dt3

    Nos hallamos ante un texto histrico, ya que el autor, Herodoto, se propone exponer los orgenes de la humanidad en forma cronolgica hasta llegar a la poca actual en que fue escrita dicha obra. Ya en los primeros prrafos se advierte tambin el tono narrativo del autor.

    Comienza su obra recurriendo al relato con la intencin de explicar el origen de determinados pueblos. Seguidamente, propone varios ejemplos.

    A continuacin, presentamos fragmentos de varios tipos de textos acadmicos.

    Ejemplo de texto acadmico: Monografa sobre La clula

    http://goo.gl/bKUllX

    http://goo.gl/9A9dt3

    Ejemplo de texto acadmico: Comentario de un texto

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  • El Sol es la estrella del sistema solar. Es la ms cercana a la Tierra y produce luz propia.

    El Sol se form hace aproximadamente 4500 millones de aos. Tiene un dimetro de 1 390 000 km que es cien veces mayor que el de la Tierra.

    Durante mucho tiempo, se pens que el Sol era una gran bola de fuego, pero hoy se sabe que est compuesto por gas caliente. La energa que libera (que percibimos en forma de luz y calor) se genera cuando su ncleo de hidrgeno se convierte en helio, en un proceso conocido cmo fusin nuclear.

    http://goo.gl/9A9dt3

    Se trata de un tema polmico que requiere un anlisis profundo. Aunque para muchos sea fcil decir, por ejemplo cada uno tiene derecho sobre su vida, y por tanto, puede decidir si terminarla o no. Sin embargo, ese tipo de comentarios no constituyen verdaderos argumen-tos para un debate que debe ser serio y detallada.

    Por ejemplo, si una persona est en depresin, y con ciertos problemas fsicos, y solicita un suicidio asistido. Qu se debe hacer? Se debe hacer caso a los deseos de esa persona y ayudarla en su propsito? Mi posicin, en este caso, es negarle a esa persona lo que est pidiendo.

    Ejemplo de texto acadmico: Artculo de una enciclopedia

    http://goo.gl/9A9dt3

    1. Relean en parejas los ejemplos de textos acadmicos.

    2. Argumenten qu caractersticas tienen cada uno de los ejemplos.

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    Ejemplo de texto acadmico: Un ensayo sobre la eutanasia:

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  • Es momento de escribir!

    Sigue los pasos que te proponemos para la escritura de un texto acadmico:

    Escoge un tema de inters social.

    Selecciona los argumentos ms fuertes y anticipa los argumentos que podran refutar los tuyos.

    Para ayudarte en tu proceso de escritura, te sugerimos que escribas un ensayo.

    Planifica

    Responde lo siguiente.

    Cul es el tema de este ensayo?

    Te parecen convincentes las reflexiones que contiene?

    Qu diras al autor si quisieras contradecir su argumento?

    Redacta

    Reflexiona: Sobre qu temas sociales te gustara escribir un ensayo? Lista al menos cuatro.

    Revisa

    Escoge uno de los temas que anotaste en la actividad anterior y escribe el primer borrador de tu ensayo.

    Lee nuevamente el borrador que escribiste y contesta lo siguiente.

    Incita a seguir leyendo?

    En la argumentacin, se trata una idea en cada prrafo?

    Tiene la conclusin una reflexin final en la que resumas lo contado y des tu opinin?

    Se expone de manera clara el mensaje que queras dar a conocer?

    Publica

    Lean su ensayo frente a sus compaeros de clase y pdanles que aporten con crticas cons-tructivas. Una vez que hayan incorporado a su ensayo los consejos de sus compaeros y compaeras, publquenlo.

    Vocabulario

    Para tu proceso de escritura revisa el vocabulario que se en-cuentra en los anexos. P

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  • Informacin real

    En octubre, el Centro Cultural Alemn realiz un festival de cervezas al cual asisti el presidente de dicha organiza-cin. El presidente cat muchos tipos de cerveza: negra, roja, rubia y blanca. Finalmente, supo indicar que haba pre-ferido la rubia, aunque tambin haba encontrado muy bien elaborada a la cerveza roja.

    Informacin descontextualizada

    En la pgina web del Centro Cultural se public un artculo cuyo titular reza-ba: Al presidente del CCA le gustan las rubias.

    Si bien el presidente del Centro Cul-tural hizo en efecto esa afirmacin, extrada de su contexto, no se en-tiende con la intencin con la que fue dicha en primera instancia.

    DescontextualizacinDesde la poca del Imperio romano, las sociedades han visto la necesidad de mantener al pueblo informado sobre lo que sucede a su alrededor; ya sea a tra-vs de voceros o medios impresos, las personas estuvieron siempre vidas de infor-macin sobre su entorno social. De esta necesidad naci una profesin milenaria: el periodismo. El periodista es aquel que selecciona y organiza informacin que podra ser de inters para el pueblo y se encarga, tambin, de difundirla. En nuestros das, el periodismo se ha convertido en una profesin muy amplia, con distintas ramas y varios medios de difusin, pero una cosa no ha cambiado: el periodista tiene un compromiso tico con la sociedad.

    Pero es nicamente el periodista quien difunde informacin en nuestros das? Te has fijado cmo Internet se ha convertido en un espacio para difundir opiniones e informa-cin? Hoy ms que nunca, la tica de la informacin es algo que nos compete a todos, por la inmensa exposicin que tienen los textos que publicamos en la red. Debemos darle un tratamiento responsable a la informacin que difundimos a travs de las redes sociales u otros medios cibernticos.

    Presentar la informacin de manera tica no es nicamente decir la verdad. La informacin real puede ser tambin tergiversada o descontextualizada en beneficio del hablante o de otros intereses. La descontextualizacin es un tipo de distorsin de la realidad mediante la cual el hecho verdadero es expuesto sin alterarlo, pero extrayndolo del contexto en el que sucedi. Por ejemplo:

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    Comunicacin oral

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    Alguna vez te ha pasado que al leer algo fuera de contexto, por ejemplo una noticia del ao pasado puede generar desconcierto, burlas o puede generar una mala interpretacin del tema?

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  • El contexto puede referirse a una situacin comunicativa, es decir, al momento y escenario en el que un mensaje fue emitido, o tambin al entorno lingstico, que involucra al resto de palabras que rodeaban ese mensaje. A menudo el contexto nos ayuda a comprender el sentido con el que se est utilizando una palabra ambigua, por ejemplo, una palabra que tiene un homnimo.

    Extraer las palabras de su contexto, ya sea lingstico o situacional, es descontextualizar, y mientras estemos manejando informacin importante para la comunidad se recomienda evitarlo. Sin embargo, propondremos aqu algunos ejercicios que te ayudarn a identificar estas desviaciones discursivas.

    1. Lee la noticia cuyo titular ha sido eliminado. Lela en voz alta y, luego, propn dos ttulos para ella: uno que est relacionado con el contexto y otro que est fuera de l. Despus, comprtelos con tus compaeros y compaeras, comparen y discutan sobre si existe descontextualizacin de la infor-macin en sus titulares o no.

    Daniel Radcliffe, el actor que da vida a Harry Potter, confiesa en una entrevista para la edicin ale-mana de la revista de moda InTouch que le encantara ser invisible. El actor britnico ha concedido esta entrevista con motivo del estreno en los cines alemanes de Harry Potter y el misterio del prncipe, la sexta pelcula de la serie de ficcin.

    Radcliffe admite que, al igual que su lter ego, Harry, le encantara estar dotado con la capacidad de ser invisible. Podra ir a las caravanas de mis amigos, quedarme all sentado, y descubrir lo que realmente piensan sobre m, ha apuntado.

    El intrprete celebrar prximamente su cumpleaos nmero veinte y, segn confiesa, sin ningn miedo a que se acabe para siempre el papel que le ha catapultado a la fama. [...]

    Radcliffe tiene intencin de sacarse el permiso de conducir y de aprender a nadar, cosas que no ha podido hacer hasta el momento, porque ha estado muy ocupado con su trabajo. A pesar de que el actor britnico comenz su carrera como intrprete en 1999, y que desde entonces y hasta el da de hoy ha participado en ms de diez pelculas, se muestra muy modesto y reconoce que no sabe a qu se debe toda esa fama y oleadas de admiradores.

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    Diario El Pas (adaptacin). Extrado 10 de julio de 2016 de

    http://goo.gl/PCngw3l

    La palabra descontextualizar fue recientemente agregada al diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua, y significa sacar algo de su contexto.

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  • En grupos de cuatro personas van a armar un reportaje sobre la visita de un personaje pbli-co a tu ciudad. Mientras uno de ustedes se encuentra en un estudio ficticio, otro pretender estar cubriendo una rueda de prensa, informando sobre las declaraciones de este perso-naje. De vuelta al estudio, el presentador de noticias hace un resumen de lo que acaba de suceder, pero lo har dos veces: la primera ser un resumen tico y profesional, la segunda ser una descontextualizacin de las palabras de este personaje famoso.

    Reporteros de clase

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    Un reportero es un periodista cuya principal actividad consiste en recolectar y presentar informaciones sobre un determinado even-to o acontecimiento de cierta actualidad, lo que frecuentemente debe hacer desde el lu-gar mismo donde se producen o se produje-ron los hechos significantes.

    En el siguiente enlace puedes en-contrar una serie de pasos que te ensean cmo hacer un reportaje: https://goo.gl/a1TLhn

    TIC

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    Conversa con tus compaeros y compaeras Cules son los tipos de reporteros y sus estilos? Justifica tu respuesta

    Indica de manera oral a tu profesor o profesora cual es tu programa de televisin nacional favorito.

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  • Para realizar el reportaje sugerido sigan las siguientes indicaciones:

    Planificacin de la exposicin

    Elaboren una lluvia de ideas sobre lo que van a presentar en la que se contemple quin ser el personaje famoso, cul ser la situacin de la que hablar en la rueda de prensa, qu palabras sern descontextualizadas.

    Escriban un guion en el que especifiquen lo que dir cada uno de los integrantes del gru-po. Memoricen las lneas para que la exposicin sea ms natural.

    Asignacin de roles

    Presentador responsable: Ser el encargado de dar paso al reportaje y, posteriormente, har un resumen de lo sucedido.

    Presentador irresponsable: Har la segunda versin del resumen, en la que presentar la informacin de manera descontextualizada.

    Reportero: Ser el encargado de narrar los acontecimientos en la rueda de prensa ficticia.

    Famoso: Har declaraciones sobre la visita en esa ciudad, anunciar algunos hechos de importancia.

    Presentacin

    Utilicen su imaginacin para lograr que el reportaje sea creble. Usen materiales del aula para ambientar la escena.

    No olviden que para esta presentacin, cada uno representar un papel, por lo tanto, de-bern esforzarse para que su actuacin sea agradable.

    Si quieren utilizar cualquier herramienta extra para ambientar el estudio de noticias o el escenario de la rueda de prensa, lo pueden hacer.

    Recomendaciones

    Al momento de hablar prolongadamente sobre el mismo tema, notars que tu lxico se repite. Te sugerimos utilizar sinnimos para evitar la monotona de tu presentacin.

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  • Despus de haber realizado el ejercicio, comenta con tus compaeros y compaeras:

    Qu tan importante es proporcionar la informacin correcta?

    Crees que el periodismo es la nica profesin a la que debe exigirse este manejo tico de la informacin? Si no crees eso, entonces, menciona otros casos.

    En qu situaciones te ves obligado a dar un tratamiento responsable a la informacin? En cules debes hacerlo seriamente?

    En qu profesiones crees que es ms importante el manejo tico de la informacin?

    Crees que existen profesiones que distorsionan la informacin ms que otras?

    Ahora que han activado su conocimiento sobre el manejo tico de la informacin en las distintas profesiones, generen una breve discusin sobre el tema guindose con las siguien-tes preguntas:

    Los portales de Internet que ofrecen consultas mdicas ayudan o perjudican a las per-sonas que buscan respuestas profesionales?

    Estn realmente capacitadas las personas que responden a las consultas profesionales en Internet? Cmo saberlo?

    Qu puede pasar si una persona no capacitada contesta una pregunta sobre medici-na? Cules podran ser las consecuencias?

    Pero, por otro lado, podra la informacin adecuada, en el momento adecuado salvar la vida de alguien que consulta algo en Internet?

    Ofrece tus opiniones de manera ordenada y respetuosa.

    Crees que algo positivo puede surgir de la distorsin y descontextualizacin de la infor-macin? Si ests incrdulo, piensa en todo el humor que se genera a partir de estas des-viaciones del discurso, por ejemplo, las que usaban Chespirito, Cantinflas y otros grandes comediantes de nuestra lengua; seguro las encontrars en los cmicos contemporneos.

    En el libro Los papeles pstumos del Pickwick Club, del escritor Charles Dickens, el persona-je Sam Weller est constantemente alterando los refranes, dndoles un uso equivocado y descontextualizndolos. Algo parecido sucede en Don Quijote de la Mancha, donde el personaje Sancho Panza altera los refranes de manera cmica.

    Reflexionamos

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  • UD. 1ZONA

    DESCARGAS

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    Test de comprensin de textosEl test de Cloz es una herramienta para evaluar tu capacidad de comprensin de textos. En el siguiente enlace encontrars varios ejercicios que te permitirn reforzar este tema: https://goo.gl/htvfjN

    DocumentalObserva el siguiente vdeo documental sobre qu pasa despus de que utilizamos la tecnologa:

    https://goo.gl/RHQlFJ

    Autores latinoamericanosDescarga y lee libros digitales de autores latinoamericanos:

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  • Lengua y cultura

    Al da siguiente, me encontraba en mi habi-tacin jugando a Planet Wars Battlefront. Era uno de mis videojuegos favoritos, y normal-mente pasaba sin dificultad de un nivel a otro. Pero, por alguna razn, mi puntera era peor que otras veces, y los sedientos Morlacks, alie-ngenas implacables que queran apoderar-se de nuestras reservas de agua, llevaban las de ganar. Ni siquiera la triste perspectiva de pasar el resto de mi vida acarreando agua para ellos provocaba mi reaccin.

    El juego era demasiado lineal, estaba harto de disparar contra todo lo que se asemeja-ra a un Morlack y las acciones de mis rudos compaeros el capitn Mendel y los solda-dos Urth, Kaunas y Talliaferro me parecan excesivamente previsibles. A su lado, hasta el gigante Goliat era un prodigio de sutileza. Por no hablar del astuto Ulises.

    Dej de jugar y pens en los libros, en el poder que tenan para buscar nuestra complicidad y para despertar en nosotros sentimientos des-conocidos. Y eso que yo solo haba viajado a ellos, y no haba ledo ninguno. Record algo que me haba dicho Pa: que el mrito de los buenos libros no dependa nicamente del argumento que contaban, sino del orden de las palabras y las frases. Quiz deba hacer un nuevo esfuerzo, empezando por los libros a los que haba viajado.

    Busqu el texto de la Biblia en Cosmonet y di con tres o cuatro versiones. Por lo visto, an te-na lectores entre los navegantes.

    El combate de David contra Goliat ocupaba solo una pequea parte de un captulo del Primer libro de Samuel. Lo le de un tirn en

    la computadora, aunque no entend todas las palabras. No encontr nada en l que no estuviera en mi viaje, salvo que al final yo no haba querido cortar la cabeza del gigante y, confiando en su sinceridad, le haba tendido la mano.

    Sin embargo, me gustaron la sencillez del libro y su sabor antiguo y repetitivo, que produca un ligero efecto hipntico, como el refresco de cola. Supongo que eso era lo que Pa lla-maba el ritmo de la historia. Mientras lo lea, me pareci ver el rebao de ovejas asusta-dizas y las piedras donde se agazapaba el leopardo.

    COMPRENSIN DE TEXTO

    ICONOS LENGUA Y LITERATURA

    USO DE RECURSOS

    PRODUCCIN DE TEXTOS REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

    LA LENGUA EN LA INTERACCIN SOCIAL

    COMUNICACIN ORAL

    VARIEDADES LINGUISTICAS CULTURA ESCRITA

    LITERATURA EN CONTEXTO ESCRITURA CREATIVA

    El viaje mitolgico (fragmento adaptado)

    Responde Recuerdas cmo era contada la mitologa en la antigua Grecia? Justifica tu respuesta.

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  • Tambin La Ilada se hallaba en Cosmonet. Al principio, me desconcert un poco. Aunque Pa me haba dicho que se trataba de un poe-ma, no esperaba que la versin en espaol estuviera en verso, y adems me perda entre tantos dioses extraos. Pero me dej llevar por el texto en cuanto aparecieron los personajes que me resultaban familiares: Ulises, Agame-nn, Pramo y, sobre todo, Helena.

    Segua leyendo cuando Pa lleg a casa esa noche, y me qued leyendo cuando se acos-t. Nueve protest, porque an estaba pro-gramado para recordarme que me fuese a dormir temprano. As que apret los botones correspondientes, que llevaba ocultos en el vientre, y ajust su comportamiento al hora-rio de verano, mucho ms agradable. Al mo-mento, se acurruc a mis pies y cerr los ojos.

    Hacia las cuatro de la madrugada apagu la luz, pero no pude dormir. Acababa de leer

    ese canto de La Ilada donde Hctor mata a Patroclo, confundindolo con Aquiles, y tema la venganza de este cuando se enterase.

    Al final, la curiosidad pudo ms. Harto de dar vueltas en la cama, encend la luz, me sen-t ante la computadora y continu leyendo. Casi grit cuando el hijo de Hctor rompe a llorar, incapaz de reconocer a su padre en aquel guerrero de tremolante penacho y bri-llante armadura, que se le acerca para des-pedirse. Presenta lo peor, y el recuerdo de que, en su viaje a La Ilada, Pa haba asumido el papel de Hctor, aumentaba la emocin de la lectura. Precisamente en aquel momen-to apareci Pa en la puerta de mi habitacin. Acababa de levantarse para ir a la agencia.

    Qu haces? No duermes? me pregunt.

    Ya lo ves, leo La Ilada.

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  • No dijo nada, pero en la penumbra me pare-ci que sonrea.

    Con un nudo en la garganta, asist a la horri-ble muerte de Hctor, a la profanacin de sus restos y a esa escena del canto final donde Aquiles y Pramo, el guerrero furioso y despia-dado y el viejo y respetado rey de Troya, se abrazan y lloran juntos.

    El texto acababa abruptamente, con los fune-rales de Hctor. Desconcertado, apret varias veces la tecla de avance, hasta que record lo que Pa me haba contado: que el final de Troya no se contaba en La Ilada, sino en La Odisea.

    As, un libro me llev a buscar otro. Ya en La Odisea, me embarqu con Ulises, rumbo a la isla de taca. Sin necesidad de pasar por Bi-bliotravel ni ocupar el silln reclinable, viaj al pas de los comedores de lotos, burl al cclo-pe Polifemo, pariente lejano de Goliat, conoc a la hechicera Circe, que estuvo a punto de transformarme en cerdo, visit el reino de los muertos, escuch los cantos seductores de las sirenas y llegu a la isla de la ninfa Calip-so, que me retuvo durante siete largos aos.

    Luego, convertido en Telmaco, el hijo de Uli-ses, part en busca de mi padre y escuch de labios de sus antiguos compaeros de bata-lla la historia del caballo de madera y el final de la ciudad de Troya, que no coincida, na-turalmente, con el mo. Y, de nuevo transfor-mado en Ulises, volv a mis tierras de taca, fui reconocido por mi fiel perro Argos y reencon-tr a mi mujer, Penlope, tejiendo un tapiz in-terminable. Uno a uno mat con mis flechas a todos sus pretendientes.

    Aprend varias cosas. Una, que cuando uno lee un libro relaciona continuamente lo que est leyendo con lo que ha ledo o con lo que sabe, de modo que uno va cambiando mien-tras lee, y al mismo tiempo va aportando al li-bro detalles, como un paisaje o una cara, que no estaban en l. Eso puede parecer obvio, pero yo no lo saba. Si hay un objeto realmen-te interactivo, es el libro.

    Muoz, Vicente. 2083 (fragmento y adaptacin de

    Editorial Don Bosco). Edeb

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    Palabras claves

    aliengenas: extraterrestre

    agazapaba: esconderse u ocultarse encogiendo el cuerpo

    tremolante: enarbolar los pendones, banderas o estandartes, movindolos en el aire

    penacho: grupo de plumas que tienen algunas aves en la parte superior de la cabeza.

    profanacin: trato irrespetuoso o uso profano de lo sagrado

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  • Vicente Muoz Puelles naci en el ao 1948 en Valencia. Tiene publicadas ms de una decena de novelas. Una de ellas, Sombras paralelas, ha sido llevada al cine. En 1999, gan el Premio Nacional de Literatura Infantil con scar y el len de Correos, y en el 2004 el I Premio Anaya de Literatura Infantil y Juvenil con El arca y yo. En 2005, con La perrona, obtuvo el Primer Premio Libreros de Asturias, y en 2014 volvi a ganar el Premio Anaya con la novela La voz del rbol.

    El fragmento ledo pertenece a la novela titulada 2083, esta obra est ambientada en un futuro en el que han desapa-recido los libros de papel, sin embargo se conservan libros digitales en los que es posible viajar virtualmente asumiendo el papel de algn personaje.

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    Resuelve las actividades que te planteamos a continuacin:

    1. Busca fragmentos en el texto que confirmen los siguientes puntos.

    El protagonista est leyendo las obras por Internet.

    El padre del protagonista (Pa) disfruta con que su hijo lea.

    El protagonista ya haba viajado virtualmente a los libros.

    El protagonista conoca a los personajes de las obras antes de leerlas.

    2. Resume la informacin que aporta el protagonista de cada una de sus lecturas, es decir, del com-bate entre David y Goliat, La Ilada, La Odisea:

    3. Por qu crees que el protagonista habla en primera persona en los ltimos prrafos de la lectura?

    4. Segn la informacin que puede desprenderse del texto, escribe dos adjetivos para caracterizar a cada uno de estos personajes:

    Hctor

    Pramo

    Aquiles

    Ulises

    5. Teniendo en cuenta el contexto de la era digital futurista en la que est ambientada la lectura, explica el significado de la ltima afirmacin: Si hay un objeto realmente interactivo, es el libro.

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  • La historia que leste est ambientada en el futuro. En ella, el protagonista se acerca a la lectura de textos clsicos, pero ninguno de esos libros son ledos en papel. Cada vez que el narrador se refiere al libro men-ciona a la computadora, es decir que todas sus lecturas suceden en una pantalla. Es esta una realidad futurista? No crees que ya estamos empezando a vivir esa transformacin?

    Un libro electrnico no es otra cosa que la versin digital de un libro de papel, el cual puede visualizarse en un dispositivo digital: computadores, celulares, lectores de libros electrnicos, Ipad, etc.

    La tienda ms conocida de libros electrni-cos es Amazon.com; y, los formatos ms utili-zados por el pblico son: PDF, FB2, DjVu, CBA, ePUB, etc.

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    El trmino ebook (ebook = electronic book o li-bro electrnico) se usa para denominar, tanto, a la versin digitalizada de libros como al lec-tor de libros digitales, aunque para este ltimo, tambin, se utiliza el anglicismo ereader o lec-tor de libros digitales.

    Ventajas:

    Permitira que los estudiantes no llevasen letras kilos en la espalda todos los das al colegio.

    Las bibliotecas y personas tendran un fon-do bibliogrfico infinito.

    La accesibilidad a la cultura sera total.

    Millones de rboles dejaran de talarse si ussemos libros electrnicos.

    Los autores de obras literarias ganaran el 70% de regalas, frente al 10% que ganan quienes venden libros de papel.

    Desventajas

    No existira la sensacin y apego al libro de papel por su tacto, aroma y otros aspectos que nos hacen amar un libro.

    Las libreras, bibliotecas actuales y peque-os distribuidores de libros dejaran de existir, lo cual puede traer un problema de empleo para las personas que trabajan en dichas lugares.

    Comprar un dispositivo apropiado para li-bros digitales puede resultar muy costoso, y muchas personas quedaran sin poder adquirirlo.

    El libro electrnico y sus conflictos

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  • Carta de Susan Sontag a Jorge Luis Borges

    Usted le ofreci a la gente nuevas maneras de imaginar, al tiempo que procla-maba una y otra vez nuestra deuda con el pasado, sobre todo con la literatura. Afirm que le debemos a la literatura casi todo lo que somos y lo que hemos sido. Si los libros desaparecen, desaparecer la historia y tambin los seres humanos. Estoy segura de que tiene razn. Los libros no son solo la suma arbitraria de nuestros sueos y de nuestra memoria. Tambin nos ofrecen el modelo de la pro-pia trascendencia. Algunos creen que la lectura es solo una manera de evadirse: una evasin del mundo diario real a uno imaginario, al mundo de los libros. Los libros son mucho ms. Son una manera de ser del todo humano.

    Lamento tener que decirle que los libros en la actualidad son considerados una especie en extincin. Por libros tambin quiero decir las condiciones de la lectura que posibilitan la literatura y sus efectos en el espritu. Pronto, nos dicen, ten-dremos en pantallas-libros cualquier texto a nuestra disposicin, y se podr cambiar su apariencia, formularle preguntas, interactuar con l. Cuando los libros se conviertan en textos con los que interactuamos siguiendo criterios utilitarios, la palabra escrita se habr convertido simplemente en otro aspecto de nuestra realidad televisada regida por la publicidad. Este es el glorioso futuro que se est creando, y que nos prometen, como algo ms democrtico. Por su-puesto, ello implica nada menos que la muerte de la introspeccin y del libro. Esta vez no habr necesidad de una gran conflagracin.

    Susan Sontang

    6. Crees que estamos asistiendo al deceso del libro? Crees que una vez que est todo digitalizado, las bibliotecas desaparecern? Argumenta tu respuesta.

    7. Piensas que existen ms ventajas y desventajas con respecto a los libros electrnicos?

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    Existen muchas razones por las cuales el libro electrnico puede llegar a ser ms utilizado entre los lectores que el libro impreso, pero existen algunos amantes de la lectura que no piensan lo mismo. Leamos a continuacin un texto escrito por Susan Sontag al fallecido Jor-ge Luis Borges, que habla sobre el conflicto que supone el nacimiento del libro electrnico.

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  • La narrativa hispanoamericana experiment un auge ex-traordinario en el siglo XX, y bajo esa perspectiva la novela se convierte en un medio para la bsqueda y la expresin de la identidad americana.

    Antes de esta poca, llama la atencin la ausencia casi to-tal de novelas americanas. Existen varias excepciones a este vaco de tres siglos, como Periquillo Sarniento, de Fernndez de Lizardi, o algunas novelas romnticas, como Mara, de Jorge Isaac; Amalia, de Jos Mrmol; Soledad, de Bartolom Mitre; o Esther, de Miguel Can.

    En la novela hispanoamericana podemos distinguir en dos etapas: la novela realista, a principios de siglo XX; y la reno-vacin narrativa con los escritores del Boom, despus de la dcada del sesenta.

    La novela realista

    En las primeras dca-das del siglo XX, la nove-la hispanoamericana imita los modelos de la novela realista y natura-lista del siglo XIX espaol, aunque con notables di-ferencias, como veremos ms adelante. Segn la temtica, podemos cla-sificarlas en tres grupos: Novela de la tierra, Novela indigenista y Novela de la Revolucin mexicana.

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    Literatura

    Novela realista hispanoamericana: Juan Rulfo y Jorge Icaza

    COMPRENSIN DE TEXTO

    ICONOS LENGUA Y LITERATURA

    USO DE RECURSOS

    PRODUCCIN DE TEXTOS REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

    LA LENGUA EN LA INTERACCIN SOCIAL

    COMUNICACIN ORAL

    VARIEDADES LINGUISTICAS CULTURA ESCRITA

    LITERATURA EN CONTEXTO ESCRITURA CREATIVA

    Observa un breve resumen de la novela Periquillo Sarniento de Jos Joaqun Fernndez de Lizardi, en el siguiente enlace:

    https://goo.gl/cgDiU0

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    Responde Conoces la historia de Pancho Villa? Por qu los campesinos tuvieron que luchar contra su gobierno? Crees que su causa fue justa? Justifica tu respuesta.

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  • Juan Rulfo naci en 1918 en Sayula, provincia de Jalisco en Mxi-co. Qued muy pronto hurfano, trabaj en el Departamento de Inmigracin, en la televisin y como escritor de guiones. En su pas recibi el Premio Nacional de Literatura.

    Aunque es posterior a la revolucin Mexicana y pertenece a la novela de la Posrevolucin, el contexto histrico-literario de Juan Rulfo se inserta en la problemtica de la revolucin de 1910.

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    Tipos Descripcin Autores y obras

    El tema comn de es-tas novelas suele ser el intento del hombre de dominar la todopodero-sa naturaleza america-na, que acaba normal-mente con la derrota del hombre.

    Estas novelas de carc-ter testimonial tienen un estilo realista, sin retrica melodramtica y con un lenguaje cercano al del reportaje periodsti-co, porque su correlato literario aborda como tema o marco argu-mental sucesos de la revolucin.

    Los novelistas latinoa-mericanos tambin muestran inters por las condiciones de vida de las clases oprimidas: los indios y los mestizos. Estas obras denuncian la injusticia social y la explotacin que sufren los indgenas y los pro-blemas raciales de la sociedad americana.

    Mariano Azuela, Los de abajo.

    (La temtica se prolon-gara hasta los aos 50 con autores como Juan Rulfo y Carlos Fuentes).

    Ciro Alegra, El mundo es ancho y ajeno.

    Jorge Icaza, Huasipungo.

    Adalberto Ortiz, Juyungo.

    Alejo Carpentier,Ecu-Yumba-O!.

    Etc.

    Jos Eustasio Rivera, La vorgine.

    Ricardo Giraldes, Don Segundo Sombra

    Rmulo Gallegos, Doa Brbara, Canaima.

    Novela de la Tierra

    Mexicana

    Novela social o indigenista

    Novela de la Revolucin

    Juan Rulfo

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  • Pedro Pramo (fragmento)

    Vine a Comala porque me dijeron que ac viva mi padre, un tal Pedro Pramo. Mi ma-dre me lo dijo. Y yo le promet que vendra a verlo en cuanto ella muriera. Le apret sus manos en seal de que lo hara, pues ella estaba por morirse y yo en un plan de pro-meterlo todo. "No dejes de ir a visitarlo -me recomend. Se llama de este modo y de este otro. Estoy segura de que le dar gusto conocerte." Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle que as lo hara, y de tanto decrselo se lo segu diciendo aun despus de que a mis manos les cost trabajo zafar-se de sus manos muertas.

    Todava antes me haba dicho:

    No vayas a pedirle nada. Exgele lo nues-tro. Lo que estuvo obligado a darme y nun-ca me dio... El olvido en que nos tuvo, mi hijo, cbraselo caro.

    As lo har, madre.

    Pero no pens cumplir mi promesa. Hasta que ahora pronto comenc a llenarme de sueos, a darle vuelo a las ilusiones.

    Y de este modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza que era aquel seor llamado Pedro Pramo, el ma-rido de mi madre. Por eso vine a Comala. Era ese tiempo de la cancula, cuando el aire de agosto sopla caliente, envenenado por el olor podrido de la saponarias.

    El camino suba y bajaba: Sube o baja se-gn se va o se viene. Para el que va, sube; para l que viene, baja.

    Cmo dice usted que se llama el pueblo que se ve all abajo?

    Comala, seor.

    Est seguro de que ya es Comala?

    Seguro, seor.

    Y por qu se ve esto tan triste?

    Son los tiempos, seor.

    Yo imaginaba ver aquello a travs de los recuerdos de mi madre; de su nostalgia, entre retazos de suspiros. Siempre vivi ella suspirando por Comala, por el retorno; pero jams volvi. Ahora yo vengo en su lugar. Traigo los ojos con que ella mir estas co-sas, porque me dio sus ojos para ver: "Hay all, pasando el puerto de Los Colimotes, la vista muy hermosa de una llanura verde, algo amarilla por el maz maduro. Desde ese lugar se ve Comala, blanqueando la tierra, iluminndola durante la noche." Y su voz era secreta, casi apagada, como si hablara consigo misma... Mi madre.

    Y a qu va usted a Comala, si se puede saber? -o que me preguntaban.

    Voy a ver a mi padre contest.

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  • Ah! - dijo l.

    Y volvimos al silencio.

    Caminbamos cuesta abajo, oyendo el trote rebotado de los burros. Los ojos reventados por el sopor del sueo, en la cancula de agosto.

    -Bonita fiesta le va a armar -volv a or la voz del que iba all a mi lado-. Se pondr conten-to de ver a alguien despus de tantos aos que nadie viene por aqu.

    Luego aadi:

    Sea usted quien sea, se alegrar de verlo.

    En la reverberacin del sol, la llanura pare-ca una laguna transparente, deshecha en vapores por donde se trasluca un horizonte gris. Y ms all, una lnea de montaas. Y todavate;, la ms remota lejana.

    Y qu trazas tiene su padre, si se puede saber?

    No lo conozco -le dije-. Slo s que se llama

    Pedro Pramo.

    Ah!, vaya.

    S, as me dijeron que se llamaba.

    O otra vez el "ah!" del arriero.

    Me haba topado con l en Los Encuentros, donde se cruzaban varios caminos. Me estu-ve all esperando, hasta que al fin apareci este hombre.

    A dnde va usted? -le pregunt.

    Voy para abajo, seor.

    Conoce un lugar llamado Comala?

    Para all mismo voy.

    Y lo segu. Fui tras l tratando de emparejarme a su paso, hasta que pareci darse cuenta de que lo segua disminuy la prisa de su carrera.

    Despus los dos bamos tan pegados que casi nos tocabamos los hombros.

    Yo tambin soy hijo de Pedro Pramo me dijo.

    Juan Rulfo, Pedro Pramo.

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    Palabras claves

    cancula: periodo del ao en que el calor es ms fuerte

    trasluca: cuerpo a travs del cual pasa la luz, pero que no deja ver sino confusamente lo que hay detrs de l

    reverberacin: reflejo de la luz en una superficie brillante.

    sopor: adormecimiento, somnolencia

    1. Destaca los elementos de la naturaleza que describe el fragmento. Qu relacin puede es-tablecerse entre el paisaje y el ser humano?

    2. Investiga:

    a. Cmo se concibe el tiempo en esta novela?

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    b. Por qu Comala es un escenario mtico?

    c. Qu elementos fantsticos tiene esta narra-cin?

    d. Cul es la relacin entre Juan Rulfo y los es-critores del Boom latinoamericano.

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  • Huasipungo (fragmento)

    El viento al estrellarse en la puerta de la choza de Andrs Chiliquinga la abri con impruden-cia que dej al descubierto sus entraas miserables, sucias, prietas, srdidas. En la esquina del fogn en el suelo, la india Cunshi tostaba maz en un tiesto de barro renegrido -como el maz era robado en el huasipungo vecino, ella, llena de sorpresa y de despecho, present al viento intruso una cara adusta: ceo fruncido, ojos llorosos y sancocha dos en humo, labios entreabiertos en mueca de indefinida angustia. Al darse cuenta de lo que pasaba, orden al cro:

    Ve longu, ajust la tranca. Han de chapar lus vecinus. Sin decir nada, con la boca y las ma-nos embarradas en mazamorra de harina prieta, el pequeo haba pasado de los cuatro aos- se levant del suelo y cumpli la orden poniendo una tranca -para l muy grande- tras la puerta. Luego volvi a su rincn, donde le esperaba la olla de barro con un poco de co-mida al fondo. y antes de continuar devorando su escasa racin diaria ech una mirada coqueta y pedigea hacia el tiesto donde brincaban alegres y olorosos los granos de maz.

    Estu ca para taiticu es. Vus ya comiste mazamurra advirti la india, interpretando el ape-tito del pequeo.

    Uhuu... -Espera nu ms. Unitus hemus de rubar a tatita. Probanita para guagua, pes.

    http://goo.gl/WO

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    Fue un escritor y novelista quiteo (1906 - 1978), mximo representante junto con Alcides Arguedas y Ciro Alegra del ciclo de la narrativa indigenista del siglo XX. Su infancia transcurri en el latifundio de su to, donde entr en con-tacto con la realidad social ecuatoriana que marc toda su obra.

    Icaza es una figura sobresaliente del indigenismo en la narrativa ecuatoriana: en su primera novela, Huasipungo (1934), expone la degradada situacin en que se encuentran los indios, sometidos a esclavitud por los patronos que cuentan con el apoyo de la autoridad civil y eclesistica; este libro, de valien-te denuncia social y crudo realismo (constantes de la narrativa de Icaza), se ha convertido en una obra fundamental en la evolucin de la corriente indigenista del Ecuador. Con l, la novela ecuatoriana entra de lleno en la

    tendencia del compromiso social de la novelstica actual.

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    Jorge Icaza Coronel

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  • A pesar de la esperanza el rapaz colg la jeta Y. sin ms prembulos, se acurruc en el suelo, puso la olla entre las piernas y termin su mazamorra.

    Despus de hablar con los compaeros de la ladera del cerro mayor, donde el hambre y las necesidades de la vida se volvan cada vez ms duras y urgentes en esa zona se amontonaban en cuevas o en chozas improvisadas las familias de los huasipungueros desplazados de las orillas del ro . El cojo Andrs Chiliquinga descendi por el chaquin. Es de anotar que los indios que quedaron sin huasipungo por la creciente y toda la peonada de la hacienda unos con amargura, otros con ilusin ingenua esperaban los socorros que el amo, o el Administrador, o el arrendatario de las tierras desde siempre tenan por costumbre repartir despus de las cosechas. "Ser para el da de Santitu Grande?", " ser para el domingu?", " ser para la fiesta de Mama Virgen?

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    Conexin con Interculturalidad:

    Segn el Art. 2, de la Constitucin 2008, la lengua quichua y shuar son idiomas oficia-les de relacin intercultural. Los dems idiomas ancestrales son de uso oficial para los pueblos indgenas en las zonas donde habitan y en los trminos que fija la ley.

    3. Haz un breve resumen de lo que se relata en este fragmento de Huasipungo.

    4. Cmo se presentan los personajes de Cunshi y su pequeo hijo? Describe a cada uno de ellos.

    5. Escribe un prrafo de tu opinin acerca de la reproduccin exacta del modo de hablar indgena Para qu crees que lo hace as el autor?

    6. Responde: Aunque no se afirma directamente, Cul es la estructura de la familia indgena que expresa este texto?

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  • Ejercita tus destrezas de creacin literaria:Imagnate que eres un narrador realista, y que vas a escribir una novela sobre la problem-tica principal que aqueja actualmente a nuestro pas o a Latinoamrica.

    Recuerda que los escritores realistas observan con mucho detenimiento la vida cotidiana, ambientes que plasman en sus obras junto con los conflictos anmicos que sufren los personajes. Para hacer crebles sus historias, los realistas evitan expresar su punto de vista personal. Otra caracterstica de la literatura realista es la utilizacin del narrador omnisciente.

    Para orientarte te proponemos las siguientes interrogantes:

    Qu ttulo le pondras?

    Cmo empezara esa novela?

    Quines seran los personajes?

    Cul sera el conflicto?

    Cmo terminara tu novela?

    No olvides que puedes hacer uso de todo lo has aprendido en aos anterio-res y en este bloque.

    COMPRENSIN DE TEXTO

    ICONOS LENGUA Y LITERATURA

    USO DE RECURSOS

    PRODUCCIN DE TEXTOS REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

    LA LENGUA EN LA INTERACCIN SOCIAL

    COMUNICACIN ORAL

    VARIEDADES LINGUISTICAS CULTURA ESCRITA

    LITERATURA EN CONTEXTO ESCRITURA CREATIVA

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  • GRUPO DE LECTURAEste reto consiste en crear un grupo de lectura sobre la Novela Realista Hispanoamericana que te permita, no solamente conocer nuevos textos, sino tambin compartir y socializar con tu grupo de compaeros.

    Esto es exactamente lo que tendrs que hacer:

    1. Formen grupos de cuatro o cinco personas.

    2. Escojan un cuento de los siguientes libros: El mundo es ancho y ajeno de Ciro Alegra, Ecu- Yumba-O! de Alejo Carpentier o El llano en llamas de Juan Rulfo.

    3. Realicen un parafraseo de una de las narraciones, simplificando su lenguaje, para facili-tar la lectura en voz alta.

    4. Procuren escoger un cuento que tenga dilogos y algunos personajes para que puedan dividirse los papeles. Recuerden que esta no es una dramatizacin sino una lectura.

    5. Narren, a manera de reportaje, un pequeo resumen de la obra y un breve texto de pre-sentacin.

    Al final, todos los grupos de la clase se reunirn para escuchar las lecturas de los dems. El grupo que est presentando el cuento se encargar de liderar, buscar respeto y silencio en el aula.

    Si deseas ambientar tu lectura con algn material visual, adelante!

    Saber contar bien un cuento es una tarea fundamental para que despierte inters en su receptor. Aqu te dejamos algunos consejos para la lectura en voz alta:

    Da la entonacin adecuada a cada situacin.

    Emplea onomatopeyas y sonidos para representar efectos.

    Haz pausas antes de los momentos de tensin para mantener la intriga.

    Pronuncia las palabras de manera clara y expresiva; respeta las pausas que marcan los signos de puntuacin.

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  • 1Resumen

    El parafraseo

    El texto y sus caractersticas

    Libro electrnico

    Narrativa hispanoamericana

    Textos acadmicos

    Parafrasear es enunciar con palabras propias lo que se expresa en un texto.

    El texto es una manifestacin lingstica, oral o escrita, con una intencin comunicativa y una unidad de sentido.

    El libro electrnico es la versin digital de un libro de papel, el cual se visualiza en un dispositivo digital.

    En la novela his-panoamericana podemos distin-guir dos etapas: la novela realista y la renovacin narrativa.

    Son aquellos que hacen referencia a los trabajos propios del mbito estudiantil.

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  • Para finalizar

    1 Responde en tu cuaderno Verdadero (V) o Falso (F), segn sea el sentido de las siguientes proposiciones:

    Respuesta

    a. Parafrasear es enunciar con las mismas palabras, del autor de un texto, lo que el lector pretende explicar.

    b. Un texto es una expresin lingstica, oral o escrita, con una inten-cin comunicativa y unidad de sentido.

    c. Ejemplos de textos acadmicos son: monografa, tesis, ensayo, mo-nografa, resmenes, crticas, entrevistas, etc.

    d. Descontextualizar es contar la realidad de un hecho verdadero, sin alterarlo en el mismo contexto que sucedi.

    e. Una de las ventajas de utilizar libros digitales es que las personas pueden tener a su alcance un fondo bibliogrfico infinito.

    La novela realista de Hispanoamrica se divide en tres grupos. Explica cada una de ellas.

    Elabora una lnea de tiempo en donde ubiques las obras ms representativas de la narra-tiva realista.

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    a. Novela de la tierra:

    b. Novela de la Revolucin Mexicana:

    c. Novela social o indigenista:

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    EVALUACIN

    Escribe la opinin de tu familia. Pide a tu profesora o profesor suge- rencias para mejorar y escrbelas.

    Trabajo personal

    Reflexiona y autoevalate en tu cuaderno:

    Trabajo en equipo

    Cmo ha sido mi actitud frente al trabajo?

    He compartido con mis compaeras y compaeros?

    He cumplido mis tareas?

    He respetado las opiniones de los dems?

    Qu aprend en esta unidad?

    La novela Husipungo de Jorge Icaza Coronel, pertenece a qu tipo?

    A qu obra se considera la primera novela escrita en Latinoamrica?

    Parafrasea el siguiente texto extrado de la novela Pedro Pramo:

    Faltaba mucho para el amanecer. El cielo estaba lleno de estrellas, gordas, hinchadas de tanta noche. La luna haba salido un rato y luego se haba ido. Era una de esas lunas tristes que nadie mira, a las que nadie hace caso. Estuvo un rato all desfigurada, sin dar ninguna luz, y despus fue a esconderse detrs de los cerros.

    Escribe un texto 100 palabras en donde argumentes tu opinin a favor o en contra de la explotacin hacia el indio, que describe Huasipungo:

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    a. Novela romntica.

    b. Novela de la tierra.

    c. Novela de la Revolucin mexicana.

    d. Novela indigenista.

    a. Periquillos Sarmiento.

    b. Mara.

    c. Amalia.

    d. Esther.

    Qu obra y escritor no son representantes de la novela de la Revolucin mexicana?4

    a. Mariano Azuela, Los de abajo.

    b. Juan Rulfo, Pedro Pramo.

    c. Carlos Fuentes, La regin ms transparente.

    d. Rmulo Gallegos, Doa Brbara.

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    CONTENIDOS: Lectura: Versos sencillos, Jos Mart. Organizadores grficos para comparar la informacin Estrategias para identificar las ideas principales en un texto El resumen La falacia Organicemos un debate El blog o bitcora El Modernismo. Rubn Daro, Gabriela Mistral, Jos Santos Chocano

    y Amado Nervo.

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  • En contexto:

    Pelculas

    Noticias

    Web

    Se ha inventado una carcasa para te-lfonos celulares que los convierten en lectores de libros electrnicos. Aqu la noticia:

    En liter