Primera parte pgirs

Evidencias De Salidas Y Trabajos De Campo De Los Estudiantes De Grado 11º / 2011

APRENDICES DEL PROGRAMA: GESTION EN SISTEMAS DE MANEJO AMBIENTAL

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICA SIMON BOLIVAR SANTA MARTA

RECTOR:

MG. MIGUEL POLO ALBARRACIN

APRENDICES DEL PROGRAMA GESTION EN SISTEMASMANEJO AMBIENTAL

NUMERO APELLIDOS NOMBRES1 ARIAS ACEVEDO LUZ ANSELMA2 ARRIETA BELTRAN GINNA PAOLA3 CANDELARIO AHUMADA YULEIDIS4 CASTILLO GUTIERREZ ANDREA FERNANDA5 CASTRO PIRACUN PAOLA ANDREA6 CUJIA RODRIGUEZ ROSA ELENA7 CURVELO VILLEGAS STIVEN DE JESUS8 CHARRASQUIEL ORTEGA KAREN9 DAVILA MACHADO CARLOS MARIO

10 DE LA ROSA BRENDA11 DE LA ROSA NAVARRO JULIETH KATERINE12 DIAZ GAMES HASBLEIDYS YORLEIDYS13 FERNANDEZ CLEMENTE CLAUDIA14 FERNANDEZ VANEGAS ANGELICA15 GONZALEZ BECERRA LIZETH DAYANA16 MATEUS SALAZAR MIGUEL17 MARTINEZ SERRANO NORBERTO JOSE18 MARTINEZ VALENCIA KEILA KARINA19 MORALES FONTALVO IRAIDA ESTHER20 NAVARRO GUILLEN YESITH JOSE21 OCAMPO DE LEON ANGIE JULIETH22 OSORIO SANCHEZ BRAYAN23 PADILLA PEREZ YUDIS PAOLA24 PELUFO NAVARRO JHON JAIRO25 PEREZ CAMARGO LUIS FELIPE26 PEREZ PEREZ DANIEL DARIO27 RAMOS GONZALEZ KEIDER JOSE28 RINCONES BOHORQUEZ RAFAEL29 SANABRIA JIMENEZ KEVIN JOSE30 URIBE PABON ROBINSON SEGUNDO31 VELASQUEZ OSPINA GISEL NATALIA


I.E.D. TECNICA SIMON BOLIVAR | DOCENTES CIENCIAS NATURALES


DPTO. DE CIENCIAS

NATURALES Y MEDIO

AMBIENTE

DIAGNOSTICO PLAN DE GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS

PLAN DE GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS PGIRS

1) Unidades de recolección de residuos sólidos.2) Cuarto de almacenamiento temporal de residuos sólidos.3) Comunidad educativa

3.1. Separación de residuos sólidos a partir e la observación de recipientes de recolección de residuos sólidos.3.2. Encuestas realizadas a la comunidad educativa.

4) Estrategias realizadas para la implementación y sostenimiento del plan.

Recomendaciones para el manejo continúo del plan. Conclusiones.

DIAGNOSTICO PLAN DE GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS

Un residuo sólido o desecho es un material, elemento u objeto peligroso o no, generado a partir de actividades domésticas, comerciales, institucionales, de servicios, entre otros, que es abandonado, rechazado o carente de valor para su propietario, por lo tanto debe ser gestionado adecuadamente, de tal manera que se evite un impacto negativo en su disposición final.

De esta manera la legislación colombiana crea el plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS) como estrategias preventivas de la contaminación ambiental, tendientes a establecer operaciones y disposiciones encaminadas a dar a los residuos producidos el destino más adecuado desde el punto de vista ambiental.

Así este plan plantea la inserción de la “cultura de la no basura” en el colectivo humano, entendiendo en nuestra institución esta estrategia como el conjunto de costumbres y valores de la comunidad educativa que tienda a reducir las cantidades de residuos generados por sus grupos poblacionales, en especial el papel de libretas, mecato o metalizados, las bolsas plásticas, hojas de arboles y desechos de los mismos, y al aprovechamiento de los residuos potencialmente reutilizables.

Enfatizando el tipo de residuos sólidos generados en cualquier tipo de actividad educativa, de servicios entre otros, el código de separación de residuos establece el uso de siete recipientes, entre los cuales se encuentran: código internacional de colores (NTC ICONTEC GTC 024 de 1996)


DIAGNÓSTICO

IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL INEM SIMON BOLIVAR

Con el fin de conocer el nivel de aprehensión de la comunidad educativa del INEM Simón

Bolívar asociado al adecuado manejo de residuos sólidos en la institución, se presenta un

diagnóstico a partir del cual se pretende identificar actividades tendientes a promover el

mejoramiento continuo del proyecto, al tiempo que se fortalece la sensibilización

ambiental que posibilite la creación de una cultura del reciclaje y la reutilización de

residuos.

Por este motivo se presenta un diagnóstico enfatizado en el estado actual de los recipientes de recolección de residuos sólidos, ruta de recolección, del cuarto de almacenamiento temporal de los mismos y del grado de separación que se lleva a cabo en la institución; para esto, se realizaron recorridos por las instalaciones del colegio y se tomaron fotos como material de evidencia, adicionalmente, se revisó el proceso de separación, analizando el tipo de materiales dispuestos en cada recipiente de recolección.

Así mismo, con el fin de identificar el nivel de conocimientos adquiridos por la comunidad educativa, se diseñó y aplicó una encuesta corta y sencilla, que permitiera


determinar por grupos poblacionales, es decir, estudiantes, docentes, administrativos, personas que atienden en las cafeterías y personal de servicios generales, el grado de aprehensión sobre el tipo de residuos que deben ser dispuestos en cada uno de los recipientes con que cuenta la institución.

A continuación se presenta entonces el análisis de la información recogida.

1. UNIDADES DE RECOLECCIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS


Los recipientes de recolección de residuos sólidos empleados en el INEM corresponden a unidades de material plástico, de metal o cartón, la gran mayoría sin tapa, el tamaño, el número y disposición no corresponden a la cantidad de residuos generados en la institución, pues según información suministrada por el personal de servicios generales, los recipientes se rebosan ocasionando la contaminación ambiental.

Los recipientes se encuentran ubicados en cada aula de clase, en las oficinas de administración, cerca de las cafeterías o kioscos, en las canchas deportivas. En cada uno de estos sitios se presentan recipientes de diferentes colores y tamaños sin tener en cuenta el código de colores del ICONTEC para su separación.

En las aulas de clase, se pudo evidenciar que se encuentran cajas de cartón para la separación parcial del papel. Desde el año 2010 se empezaron a utilizar estas cajas de cartón, pues en años anteriores no se evidencia ningún tipo de selección de residuos. También se abrió una fosa para depositar residuos vegetales.

La ruta de recolección realizada por el personal de mantenimiento se inicia en cada uno de los departamentos, comenzando en cada salón de clases, donde se encuentran las cajas de cartón, luego esa basura es llevada a un tanque metálico dentro del departamento, permaneciendo allí destapado por varios días originando así


contaminación ambiental. Posteriormente una persona encargada lleva los tanques a un lugar de acopio. Es de anotar que el personal designado para esta labor no es suficiente, teniendo en cuenta el tamaño de la institución.

2. LUGAR DE ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE RESIDUOS SOLIDOS

La visita al lugar de almacenamiento de residuos, permitió evidenciar el almacenamiento temporal de los residuos sólidos de la institución educativa INEM Simón Bolívar.Este almacenamiento no se realiza por tipo de residuo generado, las basuras son recogidas en grandes tanques o bolsas negras sin ningún tipo de selección. Estos residuos son recogidos todos los días por la empresa ESPA y luego son llevados al relleno sanitario de Palangana.

No se encontró balanza para el pesaje de los residuos generados, por tal razón nos permite obtener una cifra de la cantidad de residuos que son dispuestos con ESPA y aquellos que son vendidos a recuperadores, dato que sirve como indicador del grado de avance dentro de la gestión ambiental, específicamente en cuanto a la disminución de residuos sólidos generados se refiere.


Se conoció que el año inmediatamente anterior el papel recogido en los recipientes de cartón de cada salón se vendió a recuperadores de la zona y con la tarifa de la venta se busca apoyar los procesos de reciclaje

3. COMUNIDAD EDUCATIVA

La comunidad educativa del INEM se encuentra representada en estudiantes, docentes, personal administrativo y personal de servicios generales, quienes en gran número realizan la disposición de residuos sólidos en los recipientes dispuestos para tal fin, aunque no en forma seleccionada. Uno de los problemas detectados es que no se hace un correcto manejo de las bolsas de agua ya vacías, pues una vez utilizadas se depositan en cualquier sitio.


La separación de los residuos sólidos se convierte en uno de los indicadores de aprehensión de conocimiento y sensibilización ambiental relacionada con el manejo de los residuos de la institución.

3.1 Separación de residuos sólidos a partir de la observación de recipientes de recolección de residuos sólidos

No se puede evidenciar clasificación adecuada de los residuos sólidos por falta de recipientes que determinen el tipo de residuo generado.

3.2 Encuestas realizadas a la comunidad educativa

Con el fin de obtener una muestra representativa de la comunidad educativa del INEM, ésta fue dirigida a grupos de estudiantes, docentes, personal administrativo y de servicios generales y cafeterías, tomando el 10% del total de personas en cada grupo. La Tabla 1 presenta el número de personas en cada grupo mencionado:

Comunidad educativa del

INEM

Número de personas

Estudiantes 2700

Docentes 125

Personal administrativo 5


Personal de servicios

generales

5

Personal de las cafeterías 6

Con el fin de dar cumplimiento al número de encuestas necesarias, para realizar el análisis se hizo una selección aleatoria. (Muestra de 280) Las preguntas realizadas a cada grupo de la comunidad fueron las siguientes:

1. ¿Sabe usted que el INEM cuenta con un proyecto de manejo integral de residuos

sólidos? Si _________ No ____________

2. ¿Conoce usted el tipo de residuo sólido que debe depositarse en los recipientes de

cartón de cada salón de clase. Si __________ No ____________

3. ¿Considera Ud. que es necesario tener la información sobre el tipo de residuos que

debe disponerse en cada recipiente de la institución de una manera visible y llamativa,

para realizar una correcta separación de los residuos sólidos? Si ___ No ____

4. Para un mejor manejo de los residuos sólidos de cualquier institución, ICONTEC ha

creado un código de colores en las canecas, ¿conoce usted este código? Si ________

No _________

5. ¿Estaría dispuesto a participar en una campaña de separación de residuos sólidos

dentro de la institución? Si __________ No_______

6. Indique el tipo de residuo sólido que usted produce:

Papel ____ Plástico_____ Vidrio ____ Madera _____ Metal_____ Residuos químicos ______

ANALISIS:

1. ¿Sabe usted que el INEM cuenta con un proyecto de manejo integral de residuos sólidos?

SI NOEvidencias De Salidas Y Trabajos De Campo De Los Estudiantes De Grado 11º / 2011SI

NO

168 112

2. ¿Conoce usted el tipo de residuo sólido que debe depositarse en los recipientes de cartón de

cada salón de clase?SI NO

143 137

3. ¿Considera Ud, que es necesario tener la información sobre el tipo de residuos que debe disponerse en cada recipiente de la institución de una manera visible y llamativa, para realizaruna correcta separación de los residuos sólidos?

SI NO247 33

4. Para un mejor manejo de los residuos sólidos de cualquier institución, ICONTEC ha creadoun código de colores en las canecas. ¿Conoce usted este código?

SI NO65 215


SINO

SINO

SINO

5. ¿Estaría dispuesto a participar en una campaña de separación de residuos sólidos dentro de la

institución?SI NO

258 22

6. Indique el tipo de residuo sólido que usted produce:

Papel 135Plástico 75Vidrio 45Madera 18Metal 7Residuos Químicos

7. Arroja basura en el suelo sin darse cuenta:

SI NO176 104

8. Usted tiene principio dejar el lugar de trabajo más limpio que como lo encontró;SI NO

163 117


SINO

PapelPlásticoVidrioMaderaMetal

SINO

CONCLUSION

Debido a la necesidad de la implementación de un mecanismo que ayudará a solucionar el problema del mal manejo de los residuos sólidos que genera la Institución se planteo el anterior diagnóstico, el cual permito evidenciar la falta de conciencia de toda la comunidad INEMITA y la falencia de metodologías adecuadas para el manejo de dichos residuos.

Por tal motivo los aprendices junto con los coordinadores y docentes del área de Gestión Ambiental realizaron diferentes actividades a las cuatro competencias establecidas en el programa gestión en sistema de manejo ambiental del SENA, mostrando así las siguientes evidencias realizadas.


SINO

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