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La presente edición de la Revista de Investigaciones, Edición: Proyectos Blearning, recoge una serie de artículos productos de diferentes profesionales de la docencia, preocupados por innovar y crear en su ejercicio docente haciendo uso de las TIC.
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Proyectos Blearning
Revista de InvestigacionesVolumen IEdición especialnoviembre de 2013
Proyectos BLearning
1. Construcción de Objetos de Aprendizaje.
2. Herramientas de la Web 2.0
3. Análisis del Reglamento de la Práctica Profesional III
4. Biología con las TIC
5. Fijando expectativas de desempeño.
Editorial
La presente edición de la Revista Proyectos Blearning, recoge una serie de artículos productos de diferentes profesionales de la docencia, preocupados por innovar y crear en su ejercicio docente haciendo uso de las TIC.Estos proyectos se han realizado en diferentes países de Latinoamérica, si bien tocan aspectos particulares de un área de conocimiento, tienen en común que se desarrollan en aulas de clases presenciales que usan las TIC como apoyo, impulsando y motivando hacia una nueva forma de educar y de aprender.
Florángel Chacón B.Editora
Construcción de Objetos de AprendizajeJuana Ysabel Pérez
Estrategia Didáctica, Objetos de Aprendizaje, Clase Virtual
1. Construcción de Objetos de Aprendizaje
COMPETENCIA: Elaborar Material didáctico digital basado en Objetos de aprendizaje. OBJETIVO GENERAL: Diseñar un objeto de Aprendizaje utilizando elementos estrategia Didáctica que permitan adecuar recursos escolares al elearning. Se solicitará al alumno determinar y participar anticipadamente la sustitución de algunas de las actividades presenciales por actividades virtuales.
Construcción de Objetos de Aprendizaje
ACTIVIDADES
Fases Modalidad Presencial Modalidad Virtual Exposición (Actividades)
Exponer utilizando recursos multimediales temas básicos de Objetos de Aprendizaje. Definición, importancia, características y evolución del concepto.
Conocer elementos de una estrategia didáctica. Selección de lecturas.
Relacionar el concepto de objeto de aprendizaje con un curso o tema.
Exposición utilizando recursos propios de plataformas e-learning: libros.
Presentar el contenido usando
Power Point, clase virtual.
Rebote
Discusión grupal acerca de los elementos de un objeto de aprendizaje. Que es una estrategia didáctica. Presentar ejemplos de ED (10 puntos)
Elaborar en Word un documento con las palabras que consideres nuevas o interesantes de este curso, subir al glosario. Puedes tomar en cuenta para ello los contenidos o actividades sugeridas. (10 ptos)
Adjuntar un archivo con mapa mental sobre los elementos de un objeto de aprendizaje. Elaborar con CmapTools u otra herramienta para creación de mapas mentales. (10 puntos)
Construcción
Reflejar los elementos de una estrategia didáctica en una clase utilizando objetos de aprendizaje. 1. Utilice el Guion Base. Presente
tres (3) competencias esperadas, un tema y un grado asociado a cada competencia, objetivos para lograrlo, los momentos de la secuencia didáctica y evaluación.
2. Identificar que elementos que faltan a su estrategia para poder ser un verdadero objeto de aprendizaje.
Revisa la presentación referida a ESTRATEGIA DIDÁCTICA y utilice el Guion Base para el diseño de estrategia didáctica. En función de esto, de tu(s) objetivos seleccionados y las competencia esperadas, escoge un nombre para la estrategia, el contenido a desarrollar y prepara actividades para los tres momentos de una secuencia didáctica.
Comprobación
Entregue un informe impreso contentivo de las tres (3) estrategias didácticas desarrolladas. 10 puntos.
Elabore un archivo en Word, letra tamaño 12. Máximo, 3 páginas p/cada estrategia. Coloque en Internet y suministre el vínculo en el Foro para que esté disponible a sus compañeros. (10 puntos). Que agregaría a sus estrategias para que sea un objeto de aprendizaje?
Evaluación
Taller de Discusión Final sobre una clase con objetos de aprendizaje. 20 puntos.
Realizar coevaluación en grupo de tres (3) personas. Según tabla anexa, evalúe a las personas de su grupo, envía por correo al tutor.
Construcción de Objetos de Aprendizaje
Herramientas de la Web 2.0
Jhoan Manuel Sánchez Montoya
Web 2.0, foro, Blog
2. Herramientas de la Web 2.0
El módulo de trabajo presenta las siguientes actividades a realizar por el participante:
o Elaboración de un video presentación como docente de una determinada materia.
o Elaboración de un Blog sobre el contenido presentado en el video.o Participación en el Foro Virtualo Elaboración de una presentación digital sobre alguna herramienta
de software previamente seleccionada.Lo anterior se encuentra enmarcado en las Asignatura TIC del Diplomado Docencia Universitaria de la UPEL.
Herramientas de la Web 2.0
ACTIVIDADES
En lo PresencialEl proyecto se generaría creando un ambiente motivador propicio para todos los participantes desde una clase presencial donde se demuestra las bondades de la web 2.0, se explique con detalles la facilidad en el uso de estas herramientas y además se permita al usuario experimentarlo desde la propia aula de clase guiados por el facilitador.
Herramientas de la Web 2.0
ACTIVIDADES
En lo VirtualUna vez realizado esta fase inicial de conocimiento se propone al participante bajo los parámetros de tiempo adecuados determinadas actividades vía virtual donde explore y realice productos tangibles orientados a utilizar la utilidad mencionada, es allí donde se plantea realizar el video presentación, el Blog informativo y los aportes a foro. Todo esto tendrá una ponderación considerable sobre el total evaluado. Las actividades antes mencionadas estarán dispuestas desde un Entorno Virtual de Aprendizaje para que el estudiante logre familiarizarse cada vez más con su entorno de trabajo. Tendrá una imagen corporativa adecuada, además de estar diseñados bajos los parámetros de la metodología PACIE.
Análisis del Reglamento de la Práctica Profesional IIINilda Terán Benítez
Reglamento, Educativo, Pasante
3. Análisis del Reglamento de la Práctica Profesional III
Objetivo General: Determinar el significado y alcance de la Práctica Profesional III dentro del contexto académico en la cual se circunscribe.
Objetivo Especifico: Análisis de la normativa de la P.P. III.
Contenidos: • Conceptualización y principios de la P.P. III.
• Características de la Educación Básica, Media y Diversificada.
• Determinar el rol del docente en la P.P. III
Fases Modalidad Presencial Modalidad VirtualExposición Discusión del cronograma de trabajo
Presentación de los distintos recursos a usar para el análisis de la normativa P.P. III.
Publicación del Reglamento Vigente de la P.P. III Cronograma Definitivo de trabajo Material Didáctico sobre el tema. (Videos, lecturas, enlaces).
Rebote Intercambio de ideas acerca de las características y principios del reglamento.
Chat para discutir puntos neurálgicos del trabajo del docente en el aula, amparados en el Reglamento.
Construcción Mesas de trabajo para analizar y discutir artículos asignados del Reglamento a cada grupo. Exposición grupal del rol del docente en los distintos ámbitos educativos.
Wiki: Aporte de soluciones a planteamiento de posibles problemas durante la P.P. III, basado en el –reglamento. Foro: Discusión acerca de la práctica en todos los niveles educativos del pasante.
Comprobación Prueba Oral acerca de los tópicos tratados.
Entrega de ensayo en pdf, de las conclusiones del trabajo realizado en el módulo.
Evaluación Lluvia de ideas para solventar situaciones de conflicto durante la práctica.
Elaborar mapa mental con las conclusiones del trabajo.
Análisis del Reglamento de la Práctica Profesional III
ACTIVIDADES
Biología con las TICMyrian Martínez de la Vega E.
Biología Genética, Proyecto Blearning, Planificación
4. Biología con las TIC
La enseñanza de la Biología con la utilización de los recursos digitales como apoyo a la educación presencial, puede potenciar en gran medida el aprehendizaje de l@s estudiantes. Para ello es necesario diseñar un Plan que conjugue los elementos presenciales y virtuales. El docente puede encontrar en la Red recursos muy valiosos que pueden ser utilizados para consolidarse como instrumentos motivadores y generadores de conocimiento conjuntamente con los elementos presenciales.Dentro de la Biología a nivel de bachillerato, el estudio de la Genética ofrece a l@s estudiantes un campo lleno de expectativas, resulta en este ámbito particular muy productivo utilizar clases Blearning para consolidar los aprehendizajes. La siguiente propuesta presenta un diseño que estructura una clase blerning de la Unidad: Genética Mendeliana.
Biología con las TIC
Indagar los términos genéticos que conocen l@s estudiantes
Consultar en la web la terminología desconocida
Observar un video en la web sobre el trabajo de Gregorio
Mendel
Presentar un informe escrito sobre el video observado en la
web
Discutir en el chat sobre los aportes de Mendel en el campo
de la GenéticaExponer los enunciados de las
Tres leyes de Mendel
Diagramar los cruzamientos de las tres leyes
Realizar ejercicios de aplicación de las tres leyes de Mendel
Resolver un test de dominio de las leyes de Mendel a través de la
web
Terminología Genética Básica
Gregorio Mendel
Leyes de Mendel
Ejercicios
ACTIVIDADES
Fijando expectativas de desempeño
Florángel Chacón B.
Liderazgo, Curso B-learning, Desempeño
5. Fijando expectativas de desempeño
Fijando Expectativas de Desempeño Objetivos Metodología
Al finalizar el curso los participantes estarán en capacidad de:
- Distinguir las expectativas de desempeño que conducen a resultados individuales y organizacionales.
- Identificar comportamientos de liderazgo que logran el compromiso de la gente con sus planes de desempeño.
- Planear conversaciones para fijar expectativas de desempeño que satisfagan necesidades personales y del rol.
El aprendizaje se desarrollará mediante un modelo pedagógico que integra la formación colaborativa, el aprendizaje flexible, la comunicación en línea y la evaluación formativa continua, una metodología que facilita la incorporación de contenidos informativos, a la vez que permita adoptar nuevas estrategias de conocimiento y de acción. Se desarrollarán diferentes actividades de aprendizaje y se apoyará el proceso de aprendizaje con los servicios que ofrecerá el EVA.
Actividades de Aprendizaje: El desarrollo de las actividades del módulo se articula a través de dos niveles de participación:
Nivel aula presencial: Se enfocarán a lo que se denomina laboratorios de interacción donde pondrán en práctica lo aprendido, utilizando la metodología de modelaje de roles conductuales.
Nivel aula Virtual: Se propondrán actividades en dos niveles:
- Individual: actividades de análisis y síntesis, búsqueda de información, redacción de informes, etc.
- Grupal: Actividades en grupo para promover experiencias de trabajo en equipo utilizando los espacios del aula virtual.
Fijando expectativas de desempeño
Actividad 1. Perfil de competencias (Virtual)Valoración de competencias en Liderazgo en aula virtual.
Actividad 2. Conociéndonos y expectativas (Presencial)Presentación del cuso, metodología, formas y calendario de
actividades.
Actividad 3. Comportamientos que asumen los líderes al FED (Virtual)
Elaboración individual de una tabla comparativa.
Actividad 4. Debate / Desempeño (Virtual)Revisión bibliográfica y análisis del desempeño para iniciar
discusión
Actividad 5. Resumen elementos de las expectativas de desempeño (Virtuall)
Visualización de video y Elaboración en grupo de un informe sobre los elementos de las expectativas
Actividad 7. Laboratorio de Interacción (Presencial)Prácticas de habilidades (role play) sobre casos estructurados.
ACTIVIDADES
Revista de InvestigacionesPróxima Edición Febrero 2013
Uso educativo de herramientas de la Web 2.0Florángel Chacón B.
Colaboradores de esta edición:
• Juana Ysabel Pérez
• Jhoan Manuel Sánchez Montoya
• Nilda Terán Benítez
• Myrian Martínez de la Vega E.
• Florángel Chacón B
