2 1 - grado- preparador matemáticas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-NÚMEROS HASTA 19-NÚMEROS HASTA 99-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): EXPRESA NÚMEROS A PARTIR DE LA SUMA DEL VALOR POSICIONAL DE CADA UNA DE SUS CIFRAS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 01 a la15 2 - 1 Lunes, 02 – 02 - 2015 Jueves, 19 – 02 - 2015 1RA , 2DA y 3RA, 4TA , 2DA 5 H

PLANEADOR DE CLASEAPERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)

SIGNIFICACIÓN1. Observa y cuenta los botones.

OO O

O O OO O O O

O O O O OO O O O O O

O O O O O O OO O O O O O O O

O O O O O O O O OO O O O O O O O O O1 2 3 4 5 6 7 8 9 ¿

a. ¿Cómo se escribe después del 9? __DIEZ_b. No hay un solo símbolo para escribir diez. Se usan dos, cuáles son: _ 10_c. 1 significa que se completó una ___DECENA__d. 0 Significa qué después de la decena __no se ha contado más____e. ¿Qué obtienes si cuentas un botón después de diez?

O O O O O O O O O O Hay 11 botones O 1 DECENA de botones 1 botón sueltoEn el cartón

2. Observa la siguiente ilustración

a. ¿Cuántos botones ay en cada cartón? ________b. ¿Cuántos botones sueltos hay? _____

Representemos en una tabla la cantidad total de botones así

O O O O O O O O O O O

3 5 3 DECENAS Y 5 UNIDADES se escribe TREINTA Y CINCO UNIDADES

3. Sigue contando y agrupando

5

a. ¿Cuántos cartones de 10 botones hay ______b. ¿Cuántos botones sueltos hay? _____c. ¿Cuántos botones hay en total? ____

4. Cuenta un botón más. ¿Qué números obtienes? _____

90 + 9 + 1 = 100 Un paquete con 10 cartones

Ningún cartón suelto Ningún botón suelto

5. Observa los botones.a. ¿Cuántos paquetes con 10 cartones hay? ____b. Cuántos cartones sueltos hay? _____c. ¿Cuántos botones sueltos hay? ____Representamos lo anterior en la tabla así:

2 4 82 CENTENAS, 4 DECENAS Y 8 UNIDADES se escribe y lo leemos DOCIENTOS CUARENTA Y OCHO botones.

6. Se realiza un dictado con números de 3 cifras: 100, 165, 198, 393, 408, 799, 837, 111, 900, 9197. Escribe el número según la ilustración: 111, 445, 441, 217

a.

= 111b.

=445

c. =425

d. =217e.

CLASE 01 a la 03

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.NÚMEROS HASTA 19

8. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 10 y 11 responde las preguntas de la 1 a la 3.NÚMEROS HASTA 99

9. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 12 a la 14 responde las preguntas de la 1 a la 5.CLASE 04 Y 13

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 15 a la 17 responde las preguntas de la 1 a la 4.2. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 18 a la 21 responde las preguntas de la 1 a la 4.3. En el libro de matemáticas, nivelemos 1, en la página, 22 a la 25 responde las preguntas de la 1 a la 34. Realiza en un octavo de cartulina con sus respectivos colores, 11 centenas, 11 decenas, 20 unidades.

CLASE 14 Y 15

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-ACTIVIDADES DEL LIBRO MATEMÁTICAS, NIVELEMOS 1, GUIA DEL ESTUDIANTE-APRENDAMOS ALGO MÁS SOBRE LAS CUENTAS-OTRA FORMA DE RESOLVER SUMAS Y RESTAS-HAGAMOS CUENTAS-DIBUJANDO Y SIN DIBUJAR-SIMETRIA-MEDIDAS-DATOS-ACTIVIAD CON LOS RECORTES DE UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS

COMPETENCIAS(S): RECONOCE DIFERENTES FORMAS DE SUMAR Y LA RESTAR A PARTIR DEL VALOR POSICIONAL DE CADA UNA DE SUS CIFRAS.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 16 a la30 2 – 1 Lunes, 23 – 02 – 2015 Jueves, 12 – 03 – 2015 1RA , 2DA y 3RA, 4TA , 2DA 5 H


SIGNIFICACIÓN1. Se realiza un dictado de números con su escritura, y con ilustraciones: 97,82, 47, 120, 142, 710

Ilustraciones: 322, 565, 111, 206, 320.2. Se trabaja con las figuras de centenas, decenas y unidades. Se dictan números y ellos deberán realizarlo de las 2

formas en su puesto3. Escribo 20 números de 3 cifras e identifico sus unidades, decenas y centenas en un cuadro

NÚMERO CENTENAS DECENAS UNIDADES EN LETRAS

253 2 5 3 Doscientos cincuenta y tres 4. Dibujo en 3 cuadros 9 monedas de 1 peso, 7 monedas de 10 pesos y 8 monedas de 100 pesos. 5. En el libro matemático, nivel 1 guía del estudiante, de la página 15 a la 17 responde las preguntas 1 a la 4.

CLASE 16 a la 18

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDADES DEL LIBRO MATEMÁTICAS, NIVELEMOS 1, GUIA DEL ESTUDIANTE

APRENDAMOS ALGO MÁS SOBRE LAS CUENTAS1. De la página 18 a la 21 , responde la pregunta 1 a la 5

OTRA FORMA DE RESOLVER SUMAS Y RESTAS2. De la página 22 a la 23 , responde la pregunta 1 a la 3

HAGAMOS CUENTAS DIBUJANDO Y SIN DIBUJAR3. De la página 24 a la 25 , responde la pregunta

SIMETRIA4. De la página 26 a la 28 , responde la pregunta 1 a la 7

MEDIDAS5. De la página 29 a la 31 , responde la pregunta 1 a la 8

DATOS6. De la página 32, responde la pregunta

ACTIVIAD CON LOS RECORTES DE UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS1. Conformo los números que me dicte mi profesor con los recortes ilustrados de las unidades, decenas y

centenas: 68, 35, 100, 201, 999.2. Grafica en forma de ábaco los números dados en la pregunta 1.CLASE 19 a la 28


1. Realiza y dibuja el ábaco, la ilustración, la operación con los números, y el número en letras, de los siguientes números.a. 323 - 45b. 32 - 17c. 456 + 207d. 905 + 876e. 209 - 123

2. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, en la página 10 a la 19, responde en tu cuaderno todas las preguntas.

CLASE 29 a la 30

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-ACTIVIDAD EN EL LIBRO MATEMÁTICAS 2, PRIMERA CARTILLA-CONOZCAMOS OTRA FORMA DE REPRESENTAR LOS NÚMEROS Y SUMEMOS-COMPAREMOS PLACAS, BARRAS Y CUADROS CON FICHAS DE COLORES:-APRENDAMOS ESCRITURAS MÁS RÁPIDAS PARA SUMAR-APRENDAMOS A CALCULAR SUMAS CON EL ÁBACO:-CONTEMOS CASOS Y COSAS:-COMPAREMOS OTRAS FORMAS

COMPETENCIAS(S): DESCRIBI SITUACIONES MEDIANTE NÚMEROS HASTA 999 Y LAS RELACIONES ENTRE ELLOS.-UTILIZA CONTEXTOS REALES DE LA ADICIÓN PARA LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES DE COMPARACIÓN Y DE CAMBIO.-REALIZA CÁLCULOS

DE CALCULAR RESTAS-COMPAREMOS FORMAS DE REPRESENTAR NÚMEROS:-TAREA-APRENDAMOS ESCRITURAS MÁS RÁPIDAS PARA RESTAR: -APRENDAMOS A CALCULAR RESTAS CON EL ÁBACO:-COMPAREMOS TRES FORMAS DE CALCULAR RESTAS:

RÁPIDOS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN.



SIGNIFICACIÓNACTIVIDAD EN EL LIBRO MATEMÁTICAS 2, PRIMERA CARTILLA

CONOZCAMOS OTRA FORMA DE REPRESENTAR LOS NÚMEROS Y SUMEMOSCOMPAREMOS PLACAS, BARRAS Y CUADROS CON FICHAS DE COLORES:1. En la página 20 a la 23, responde la pregunta 1 a la 11, en tu cuaderno.

CLASE 31 a la 33

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD EN EL LIBRO MATEMÁTICAS 2, PRIMERA CARTILLA

APRENDAMOS ESCRITURAS MÁS RÁPIDAS PARA SUMAR1. En la página 24 a la 25, responde la pregunta 1 a la 3, en tu cuaderno. APRENDAMOS A CALCULAR SUMAS CON EL ÁBACO:2. En la página 26 a la 29, responde la pregunta 1 a la 7, en tu cuaderno. CONTEMOS CASOS Y COSAS:3. En la página 30 a la 31, responde la pregunta 1 a la 6 en tu cuaderno.

COMPAREMOS OTRAS FORMAS DE CALCULAR RESTASCOMPAREMOS FORMAS DE REPRESENTAR NÚMEROS: 4. En la página 32, responde la pregunta 1 a la 3 en tu cuaderno.

CLASE 34 a la 43

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEETAREA

Termina de responder las preguntas en tu casa de la página 24 a la 29.

APRENDAMOS ESCRITURAS MÁS RÁPIDAS PARA RESTAR: El método de Mariana y Alejo1. En la página 33 a la 35, responde la pregunta 1 a la 6, en tu cuaderno. APRENDAMOS A CALCULAR RESTAS CON EL ÁBACO:2. En la página 36, responde la pregunta 1, en tu cuaderno. COMPAREMOS TRES FORMAS DE CALCULAR RESTAS: 3. En la página 37, responde la pregunta 1 a la 2, en tu cuaderno. CLASE 44 Y 45

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-RESOLVAMOS PROBLEMAS QUE EXIGEN REPETICIÓN-HAGAMOS ARREGLOS DE FILAS Y COLUMNAS-COMPREMOS EN LA TIENDA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RESUELVE PROBLEMAS QUE REQUIERAN REPETICIONES UTILIZANDO CADA VEZ, NÚMEROS MAYORES.



SIGNIFICACIÓNRESOLVAMOS PROBLEMAS QUE EXIGEN REPETICIÓN

1. En el libro matemáticas 2. Primera cartilla, de la página 38 a la 39, responde la pregunta 1 a la 3.TRABAJEMOS CON REPETICIONES:2. En el libro matemáticas 2, Primera cartilla, de la página 40 a la 43, responde la pregunta 1 a la 9.

CLASE 46 a la 48

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

HAGAMOS ARREGLOS DE FILAS Y COLUMNAS1. En el libro matemáticas 2, Primera cartilla, de la página 44 a la 46, responde la pregunta 1 a la 11.

COMPREMOS EN LA TIENDA1. En el libro matemáticas 2, Primera cartilla, de la página 47 a la 48, responde la pregunta 1 a la 4.

CLASE 49 a la 58


1. Se realiza una evaluación sacando una pregunta exacta de cada tema y taller visto. CLASE 59 Y 60

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-TRABAJEMOS CON EL GEOPLANO-SIGAMOS INSTRUCCIONES VERBALES PARA HACER FIGURAS -DEMOS INSTRUCCIONES-TAREA-SIGAMOS INSTRUCCIONES CON FLECHAS- ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): LOCALIZA OBJETOS. ADELANTE, ATRÁS, IZQUIERDA, DERECHA. GIROS Y RECORRIDOSMEDIA VUELTA, CUARTO DE VUELTA



SIGNIFICACIÓN1. En una hoja cuadriculada realiza 8 cuadriculados de 7 cuadritos x 7 cuadritos y dibuja en ellos, una Iglesia, una casa, una figura geométrica, un triángulo, un barco, Un pódium, una meseta, un avión.2. Jugaremos a la BATALLA NAVAL. Dibuja en una hoja cuadriculada, en forma geométrica 3 barcos y 3 aviones en la parte de arriba enumera del 1 al 10 y al lado izquierdo las letras de la A a la I. Dentro de este parámetro realiza los dibujos.3. JUGUEMOSA LA RAYITA. En una hoja cuadriculada de 15 cuadritos x 15 cuadritos se empezará de a dos rayitas cada participante y las colocara aleatoriamente. El que realice o termine un cuadrado, se hará dueño de él y lo contara para sí. El que tenga más cuadritos. Gana. CLASE 61 Y 63

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.TRABAJEMOS CON EL GEOPLANO

REPRODUZCAMOS FIGURAS:1. En el libro matemáticas 2. Primera cartilla, de la página 52, a la 53, responde la pregunta 1 a la 5.

SIGAMOS INSTRUCCIONES VERBALES PARA HACER FIGURAS 2. En la página 54, a la 55, responde la pregunta 1 a la 2.

DEMOS INSTRUCCIONES1. En el libro matemáticas 2. Primera cartilla, de la página 56, responde la pregunta 1 a la 2.

TAREA Traer en equipos de tres estudiantes, un martillo, una tabla gruesa de 20 cm X 20Cm y cauchos para el cabello pequeños mínimo 10.

CLASE 64 a la 73

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEACTIVIDAD COMPLEMENTARI

SIGAMOS INSTRUCCIONES CON FLECHAS1. En el libro matemáticas 2. Primera cartilla, de la página 57, responde la pregunta 1 a la 5.2. Hagamos un geoplano con las puntillas, tabla y cauchos pequeños que trajimos. CLASE 74 Y 75

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-EXPERIMENTEMOS CON LAS FORMAS-RECORDEMOS:-NOMBREMOS ALGUNAS SUPERFICIES Y FIGURAS GEOMÉTRICAS -UTILICEMOS LA SIMETRÍA-HAGAMOS ADORNOS-SOCIALIZACIÓN-

COMPETENCIAS(S): RECONOCE LAS DIFERENTES FIGURAS GEOMÉTRICAS CON SUS CARACTERÍSTICAS.

TAREA



RETROALIMENTACIÓN1. Dibuja 15 figuras geométricas2. Dibuja 10 elementos u objetos que tengan la forma de la pregunta 1.3. Dibuja un dado, una caja de fósforos, Balde, bombillo, una pirámide y al lado de ellos resalte la figura geométrica.4. Traer una caja de palillos de dientes y plastilina, entre 3 estudiantes.5. Escoge 3 figuras de la pregunta 1 y hágalas en el geoplano. Luego, dibújalo en tu cuaderno.CLASE 76 a la 78

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EXPERIMENTEMOS CON LAS FORMAS

RECORDEMOS:1. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, página 60 y 61, responde la pregunta 1 a la 4.

NOMBREMOS ALGUNAS SUPERFICIES Y FIGURAS GEOMÉTRICAS 2. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, página 62 a la 65, responde la pregunta 1 a la 7.

UTILICEMOS LA SIMETRÍA3. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, página 66, responde la pregunta 1.

HAGAMOS ADORNOS4. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, página 67, responde la pregunta 1 a la 3. CLASE 79 a la 88

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEESOCIALIZACIÓN

1. Según estas figuras geométricas responde:

a. ¿Qué forma tiene cada una? b. Construya la figura 8 con los palillos. c. ¿Cuántos palillos se usaron en la figura 8?d. ¿Cuántas bolitas tiene la figura 8? e. ¿Cuántos palillos cortos y largos se utilizaron en cada figura? Realiza un cuadro. f. ¿Cuáles tienen superficies planas y cuáles curvas?3. Realiza una lista de elementos que encontramos en la casa y la escuela de cada una de las figuras geométricas anteriores? Mínimo 3 de cada una.4. Dibuja un elemento de cada figura geométrica de la casa y de la escuela.5. En un octavo de cartulina o block, realiza una guirnalda que tenga que ver con el DÍA DEL PADRE.

TAREA1. Traer una figura geométrica hecha en palillos y en cartulina. CLASE 89 Y 90

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):RETROALIMENTACIÓN- EXPERIMENTEMOS CON MEDIDAS DE LONGITUD-ESTÍMEMOS LONGITUDES-MEJOREMOS NUESTRAS ESTIMACIONES-ESTIMEMOS MEDIDAS DEL CUERPO-ESTIMEMOS Y MIDAMOS ESTATURAS-AMPLIEMOS LOS CONOCIMIENTOS DE LOS NÚMEROS-RECORDEMOS

COMPETENCIAS(S): DESCRIBIR LOS PROCEDIMIENTOS NECESARIOS PARA MEDIR LONGITUDES, ÁREAS, VOLÚMENES Y PARA REALIZAR CONVERSIONES.

HALGO DE LO APRENDIDO-USEMOS BILLETES DE MIL Y DENOMINACIONES MAYORES-SOCIALIZACIÓN-TAREA

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 91a la105 2 - 1 Lunes, 13 – 07 - 2015 Jueves, 31 – 07 - 2015 1RA , 2DA y 3RA, 4TA , 2DA 5 H


RETROALIMENTACIÓN1. ¿Cómo medirías los objetos, elementos y todo lo que existe en el universo?2. Intenta medir un compañero o compañera ¿tú Cómo lo harías?3. Mide diferentes objetos con tu regla.4. ¿Cuántos dedos, brazos y pies miden de ancho, largo y alto, los siguientes objetos: el pupitre, una ventana, el armario, el tablero, la regla, el lápiz y un cuaderno.5. Dibuja los elementos con las medidas que te pidieron.

EXPERIMENTEMOS CON MEDIDAS DE LONGITUDESTÍMEMOS LONGITUDES:6. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, en la página72, 73, responde la pregunta 1 a la 2

CLASE 91 a la 93

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.MEJOREMOS NUESTRAS ESTIMACIONES

1. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, en la página74 a la 76, responde la pregunta 1.ESTIMEMOS MEDIDAS DEL CUERPO

1. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, en la página77, responde la pregunta 1.ESTIMEMOS Y MIDAMOS ESTATURAS

1. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, en la página78 a la 81, responde la pregunta 1 a la 6AMPLIEMOS LOS CONOCIMIENTOS DE LOS NÚMEROS

RECORDEMOS HALGO DE LO APRENDIDO:1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 10, responde la pregunta 1 a la 4

USEMOS BILLETES DE MIL Y DENOMINACIONES MAYORES2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 11 a la 13, responde la pregunta 1 a la 6. CLASE 94 a la 103


1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 14 a la 18, responde la pregunta 1 a la 9.2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 19 responde la pregunta 1 a la 3.

TAREA1. Haga un metro de 100 cm en cartulina.2. Escoge 10 elementos. Dibújalos y mide con el metro su ancho, largo y alto.3. Realiza un cuadro y ubica en él, las medidas de la pregunta 2. CLASE 104 Y 105

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-HAGAMOS CUENTAS CON NÚMEROS MAYORES DE MIL-ESCRIBAMOS LOS NÚMEROS COMO HACEN LOS ADULTOS-COMPAREMOS LAS TRES FORMAS DE CALCULAR SUMAS Y RESTAS-HAGAMOS CÁLCULOS REPETICIONES DE CANTIDADES MAYORES-CONOZCAMOS ALGUNAS UNIDADES DE PESO-AGILICEMOS LAS CUENTAS DE REPETICIONES-HAGAMOS CUENTAS DUPLICANDO

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE LOS PROCEDIMIENTOS NECESARIOS PARA MEDIR LONGITUDES, ÁREAS, VOLÚMENES Y PARA REALIZAR CONVERSIONES.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 106 a105 2 - 1 Lunes, 03 – 08 - 2015 Jueves, 20 – 08 - 2015 1RA , 2DA y 3RA, 4TA , 2DA 5 H


RETROALIMENTACIÓN1. Se realiza un dictado de 3 y 4 cifras, su escritura y su lectura

2. Escribe 10 números de 4 cifras e indica en ellos sus posiciones. Unidades, decenas, centenas y unidades de mil.3. Realiza las siguientes operaciones: a. 425-1.095= b. 3.451 +1002=4. Escribe los siguientes números al frente de cada uno. 983, 2.701, 123, 3.965, 895

HAGAMOS CUENTAS CON NÚMEROS MAYORES DE MILESCRIBAMOS LOS NÚMEROS COMO HACEN LOS ADULTOS:5. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 20 a la 23, responde la pregunta 1 a la11.

CLASE 106 a la 108

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.COMPAREMOS LAS TRES FORMAS DE CALCULAR SUMAS Y RESTAS

1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 24 a la 25, responde la pregunta 1 a la2.HAGAMOS CÁLCULOS REPETICIONES DE CANTIDADES MAYORES

2. En la página 26, responde la pregunta 1.CONOZCAMOS ALGUNAS UNIDADES DE PESO

3. En la página 27 a la 29, responde la pregunta 1 a la 5.AGILICEMOS LAS CUENTAS DE REPETICIONES

4. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 30 a la 31, responde la pregunta 1 a la 4.

CLASE 109 a la 118


HAGAMOS CUENTAS DUPLICANDO1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 32 a la 33, responde la pregunta 1 a la 6 CLASE 119 Y 120

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-COMPAREMOS LOS METÓDOS DE ALEJO Y MARIANA-CONOZCAMOS LOS DÍAS DE LA SEMANA:-CONOZCAMOS UN RELOJ DIGITAL:-MIDAMOS LA DURACIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES EN SEGUNDO:-MIDAMOS LA DURACIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES EN MINUTOS:-SOCIALIZACIÓN-MIDAMOS LA DURACIÓN DE EVENTOS

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE LOS PROCEDIMIENTOS NECESARIOS PARA MEDIR LONGITUDES, VOLÚMENES Y PARA REALIZAR CONVERSIONES.



RETROALIMENTACIÓN1. Observa el gráfico y responde:a. ¿Cuántos centímetros tiene medio metro? _________ b. ¿Cuántos milímetros son 30 cm? _____________c. ¿Cuántos milímetros son 50 cm? __________2. Si un kilo es igual a 1.000 gramos y una libra son 500 gramos. ¿Cuánto es:a. 250 gr? ____ b. 200 gr? _____ c. 3 kilos es igual a _____ gramos d. 1.500 gramos es igual a _______3. Suma 3.528 + 2.091 de las 3 maneras (tablas, ábaco, descomposición)4. Resta 7.900 – 3.501 de las 3 maneras (tablas, ábaco, descomposición)5. Aplica el método de duplicaciones y calcula las sumas y por último al frente coloca su multiplicación.a. 5+ 5+5+5+5+5+5= b. 18+18+18 c. 9+9+9+9+9 d. 10 veces 7

CLASE 121 a la 123

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.COMPAREMOS LOS METÓDOS DE ALEJO Y MARIANA

1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 34 a la 36, responde la pregunta 1 a la 5.2. En la página 37 a la 38, responde la pregunta 1 a la 4.

MIDAMOS LA DURACIÓN DE EVENTOS

CONOZCAMOS LOS DÍAS DE LA SEMANA:3. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 42, responde la pregunta 1 a la 2.CONOZCAMOS UN RELOJ DIGITAL:4. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 43 y 44, responde la pregunta 1 a la 5.MIDAMOS LA DURACIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES EN SEGUNDO:5. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 45, responde la pregunta 1 a la 2. CLASE 124 a la 133


MIDAMOS LA DURACIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES EN MINUTOS:1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 46 y 48, responde la pregunta 1 a la 3. CLASE 134 Y 135

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-LOCALICEMOS OBJETOS-SIGAMOS PISTAS-RESOLVAMOS PROBLEMAS-UBIQUEMOS SITIOS-HAGAMOS GIROS Y TRACEMOS RECORRIDOS-JUGUEMOS GIRA – GIRA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA-REALICEMOS RECORRIDOS-ESCRIBAMOS INSTRUCCIONES

COMPETENCIAS(S): RECONOZCO EN LOS OBJETOS PROPIEDADES O ATRIBUTOS QUE SE PUEDAN MEDIR (LONGITUD, ÁREA, VOLUMEN, CAPACIDAD, PESO Y MASA) Y, EN LOS EVENTOS, SU DURACIÓN.COMPARO Y ORDENO OBJETOS RESPECTO A ATRIBUTOS MEDIBLES.



SIGNIFICACIÓNLOCALICEMOS OBJETOS

1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 52 a la 53, responde la pregunta 1 a la 4.SIGAMOS PISTAS

2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 54 a la 55, responde la pregunta 1 a la 3.RESOLVAMOS PROBLEMAS

3. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 56, responde la pregunta 1.CLASE 136 a la 138

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.UBIQUEMOS SITIOS

1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 57 a la 59, responde la pregunta 1 a la 7.HAGAMOS GIROS Y TRACEMOS RECORRIDOS

2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 60 a la 61, responde la pregunta 1 a la 3.JUGUEMOS GIRA - GIRA

3. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 62 a la 64, responde la pregunta 1 a la 6. CLASE 139 a la 149


REALICEMOS RECORRIDOS1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 65, responde la pregunta 1 a la 2.

ESCRIBAMOS INSTRUCCIONES2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 66, responde la pregunta 1 a la 2.3. Ubica la calle y la carrera de los siguientes lugares: El parque de Bolívar, La iglesia de la virgen del Carmen. La universidad el valle, Balneario comfamiliar, centro de salud el ciprés, la sede Lázaro de Gardea y tu casa.4. Realiza en una hoja de block un croquis cualquiera con las calles de 1 a 6 y las carreras de la 7 a la 14 y ubica en ellos:La iglesia que queda en la calle 6 con carrera 10. La escuela en la carrera 13 con calle 2, El cuartel de policía en la carrera 14 con calle 1, el hospital en la carrera 1 con calle 2 y el parque central en la mitad del croquis.

5. Según las instrucciones indica cuál sería la posición final de la flecha. Iniciando en las siguientes posiciones.INSTRUCCIONES:Gira un cuarto de vuelta a la derecha, luego media vuelta a la derecha, después se devuelve un cuarto de vuelta a la izquierda. a. b. c. d.

6. Escriba las instrucciones según la figura, para que el gusano se estire y realice el recorrido indicado.

CLASE 150 Y 151

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-HAGAMOS CORRESPONDENCIAS DE SERIES-A MÁS MÁS Y A MENOS MENOS-ACTIVIDAD DE REFUERZO Y PLAN DE APOYO-ESTABLEZCAMOS RELACIONES DE ORDEN-USEMOS LAS EXPRESIONES TODOS, ALGUNOS Y NINGUNOS:-SIMBOLICEMOS LAS RELACIONES “MAYOR QUE” Y “MENOR QUE”-RELACIONEMOS LA RECTA NÚMERICA Y LAS RELACIONES “MAYOR”Y”MENOR”-RELACIONES PESO CON ESTATURA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): PREDIGO SI LA POSIBILIDAD DE OCURRENCIA DE UN EVENTO ES MAYOR QUE LA DE OTRO. RECONOZCO EL USO DE LAS MAGNITUDES Y SUS UNIDADES DE MEDIDA EN SITUACIONES ADITIVAS Y MULTIPLICATIVAS.



SIGNIFICACIÓNHAGAMOS CORRESPONDENCIAS DE SERIES

A MÁS MÁS Y A MENOS MENOS:1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 70, responde la pregunta 1.A MÁS MENOS Y A MENOS MÁS:2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 71, responde la pregunta 1.RELACIONEMOS MAGNITUDES:3. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 72, responde la pregunta 1 y 2.

4 litros 2 litros 1 litro medio litro

a. ¿Cuántos recipientes D caben en el recipiente A?b. ¿Cuántos recipientes C caben en el recipiente A?c. ¿Cuántos recipientes B caben en el recipiente A?d. ¿Cuántos recipientes C caben en el recipiente B?e. ¿Cuántos recipientes D debo sacar del recipiente A para quedar como el recipiente B?Realizamos el cuadro

PREGUNTAS RESPUESTASa 8 recipientes de medio litro(1/2 lt)

4 litros2 litros

1 litro ½ LITRO

ACTIVIDAD DE REFUERZO Y PLAN DE APOYO1. Realiza las siguientes SUMAS ABREVIADAS.a. 25 x 3 b. 30 x 4 c. 90 x 22. Realiza las siguientes REPARTICIONES.a. Tengo 38 mangos, debo repartirlos en 8 bolsas. ¿Cuántos van en cada una?b. Tengo 5 amigos, con los cuales voy a compartir 80 dulces por igual. ¿Cuántos le toca a cada uno por igual?3. Realiza las siguientes multiplicaciones:a. 28 x 2 b. 49 x 3 c. 929 x 12 d. 8. 754 x 224. Realiza las siguientes DIVISIONES.a. 38 / 7 b. 80/5 c. 498/25. Escribe los 5 números MAYORES y MENORES de los siguientes números:a. 401 b. 991. c. 207. d. 8006. ¿Cuántos minutos son 5 horas?

CLASE 152 a la 154

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ESTABLEZCAMOS RELACIONES DE ORDEN

USEMOS LAS EXPRESIONES TODOS, ALGUNOS Y NINGUNOS:1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 74, responde la pregunta, 1 y 2.

SIMBOLICEMOS LAS RELACIONES “MAYOR QUE” Y “MENOR QUE”2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 75, responde la pregunta, 1 y 3.

RELACIONEMOS LA RECTA NÚMERICA Y LAS RELACIONES “MAYOR”Y”MENOR”3. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 76, responde la pregunta, 1 y 3.

RELACIONES PESO CON ESTATURA4. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 77 y 78 responde la pregunta, 1 y 5. CLASE 155 a la 165


1. Realiza los siguientes dibujos:a. La silla es mayor que la pelota b. La ventana es menor que la puerta c. María es menor que Juan2. Responde si es falso o verdadero según las relaciones < o >a. 4 < 5 _________ b. 29 > 19 _________ c. 235 < 206 _______ d. 1.999 > 1.0013. Ubica en la recta numérica, dividida de 10 en 10, a las siguientes expresiones.a. __ < 24 b. 48 > ___ c. 79 < ____ d. 57 > _____ e. 99 > ____4. Escribe los números que cumpla la condicióna. Ser > que 2 y < que 9 b. Ser < que 10 y > que 7 c. Ser > que 4 y < que 2 d. Ser > que 15 y < que 125. Según la tabla, responde las preguntas y escríbelo en forma de expresión.

NOMBRE ESTATURA EN Cm

PESO EN KILOS

HELEN 130 cm 22kVALENTINA

165 cm 32

SANTIAGO 127 cm 35a. ¿A menor estatura mayor peso? b. ¿El peso de Valentina es mayor qué? c. ¿La estatura de Helen es mayor que y menor qué? d. ¿La persona menos alta es la que pesa menos? CLASE 166 Y 167

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-COMPAREMOS EL TAMAÑO DE TERRENOS, TABLAS U OTRAS SUPERFICIES PLANAS-APRENDAMOS DE UN PROBLEMA MÁS SENCILLO PARA RESOLVER UNO MÁS COMPLICADO-COMPAREMOS EL TAMAÑO DE OTRAS SUPERFICIES-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA-TAREA

COMPETENCIA(S) RECONOZCO EN LOS OBJETOS PROPIEDADES O ATRIBUTOS QUE SE PUEDAN MEDIR (LONGITUD, ÁREA, VOLUMEN, CAPACIDAD, PESO Y MASA) Y, EN LOS EVENTOS, SU DURACIÓN.COMPARO Y ORDENO OBJETOS RESPECTO A ATRIBUTOS MEDIBLES.



SIGNIFICACIÓN1. Dibuja en tu cuaderno un cuadrado, un rectángulo, un círculo, un triángulo y un octágono.2. Repinta los bordes de cada figura geométrica con un color y por dentro de otro color diferente.3. Observa los cuadrados y responde:

A B C pez.

a. ¿Cuántos peces caben en cada cuadro.b. ¿Por qué crees que caben más en unos que otros?c. Mide cada cuadro por fuera y por dentro. ¿Cómo lo harías?4. Observa las figuras y responde 6cm 3 cm

6 cm 12 cm

a. ¿Cuál mide más de las 2 figuras? Explica tu respuesta.5. Con una cuerda realiza una figura geométrica y mídela por dentro y Por fuera con ayuda de tu profesor.6. Realiza un rectángulo. Y los lados de arriba y abajo colocan 10 postes y los de la derecha e izquierda 5 postes.7. Según la figura, ¿Cuánto mide sus lados, cuánto suman sus lados? 4cm

8. Resolvamos: Si tengo una figura geométrica que sus lados son 8 cada uno mide a. 5 cm b. 6cm c. 7cm d. 8cm¿Cuánto mide el exterior de cada uno? 9. Dibuja una figura con las siguientes características:a. Tiene 3 lados b. Un lado mide 5cmc. Un lado mide 4 cm d. Otro mide 6cme. ¿Cuánto suman sus lados? Dibuja la figura.10. Según el gráfico responde:

a. ¿Cuántas personas utilizan la radio?b. ¿Cuál es el medio de comunicación más utilizado?c. ¿Cuál es el medio de comunicación menos utilizado?d. Llena el cuadro con los datos del gráfico.

CLASE 168 a la 170

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.COMPAREMOS EL TAMAÑO DE TERRENOS, TABLAS U OTRAS SUPERFICIES PLANAS

1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 82 a la 86, responde la pregunta, 1 y 2.APRENDAMOS DE UN PROBLEMA MÁS SENCILLO PARA RESOLVER UNO MÁS COMPLICADO

2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 87 a la 90 responde la pregunta, 1 y 4.

COMPAREMOS EL TAMAÑO DE OTRAS SUPERFICIES1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 91, responde la pregunta, 1 y 2. CLASE 171 a la 180


Tengo un terreno para sembrar café. Debo sembrarlos separados 1 metro de ancho (horizontalmente) por 2 metros de largo (verticalmente). 1. Si debo sembrar la cantidad de palos de café pedida, ¿Cuánto terreno debo tener? Averigua el perímetro y dibújalos.a. 20 palos de café b. 50 palos de café c. 100 palos de café d. 200 palos de café e. 5.000 palos de café

2. Si tengo un terreno con las medidas dadas, ¿Cuántos palos de café puedo sembrar? Averigua el perímetro y dibújalos.a. 40 metros b. 180 metros c. 2.500 metros d. 5.000 metros e. 8.000 metros3. Si tengo un terreno con el área dada, ¿Cuál es el perímetro que tiene? Averigua las medidas de ancho y largo que puede tener y dibújalos.a. 48 metros cuadrados b. 63 metros cuadrados c. 100 metros cuadrados d. 300 metros cuadrados e. 2.500 metros cuadrados.4. Realiza un cuadro de datos de cada una de las preguntas con sus respectivas medidas.

TAREATraer un terreno de 10 cm de ancho por 15 centímetros de largo y siembra árboles frutales de 2cm x 4cm en material reciclable (Una lámina de madera o cartón, palillos de dientes para los troncos y recortar en papel o cartulina las hojas de los árboles y plastilina para pegar los árboles). CLASE 181 Y 182

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-TALLER DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REALIZA LOS TALLERES DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN, PARA ALCANZAR LOS ESTANDARES EN EL ÁREA.



SIGNIFICACIÓN1. Realiza un cuadro y coloca en el las POSICIONES que tiene cada cifra de los siguientes números: 1.576, 2.903, 6.123, 7.001 9.9992. Gráfica en fichas y ábaco los números de la pregunta 1.3. Si un gusano ciempiés tiene 100 patas cuantos tendrán:a. 3 gusanos b. 6 gusanos c. 8 gusanos y medio d. medio gusano4. Si un reloj corre de a 3 horas y empieza desde las 12 meridiano, en el tercer movimiento dónde queda la manecilla. Dibújalo.5. Mi primo me dijo que repitiera 12 veces 5 y que cuál sería su resultado. Represéntelo en forma de suma, resuelve y conviértelo en multiplicación. 6. Tengo 450 bombones para repartirlos con 9 amigos conmigo. ¿Cuántos nos toca a cada uno? Utiliza el método de Alejo y conviértelo en división.

CLASE 183 a la 184

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.TALLER DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN

Según el grafico responde las preguntas

Placas, barras y cuadros

Fichas de colores

En el ábaco

Como descomposición 900 + 50 + 7

Como suma 690

1. En el cuadro de placas, barras y cuadros el número que representa es:2. En el cuadro de fichas y colores el número que representa las centenas es: 3. En el cuadro del ábaco ¿Cuántas decenas resultan? 4. En el cuadro de descomposición, decimos que el valor posicional de las centenas es:5. En el cuadro como suma, podemos decir que el número, me indica que tiene: cuántas unidades, decenas y centenas6. La suma entre el cuadro de ficha de colores y el de placas, barras y cuadros suman7. La resta entre el cuadro de placas, barras y cuadros y como descomposición es:8. ¿Según el grafico cómo varían las secuencias?

La secuencia es:

9. ¿Cómo varían los números? Según los números siguientes: 4 8 12 ______ _______ ________

Según las repeticiones observa las gallinas y responde:

10. ¿Cuántas plumas tiene la cola de las tres gallinas

11. Encuentre el número de cajas que se necesitan para empacar 36 fichas, con 4 fichas en cada caja

12. Los soldados se forman en 6 filas, cada uno de 4 soldados. ¿Cuántos son? Realiza el grafico. 13. Un bombón cuesta 200 pesos, una gaseosa cuesta 500 pesos. ¿Cuánto cuestan 3 bombones y 4 gaseosas?RECUPERACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS14. ¿Cuál es el número que representa el grafico? Represéntalo en un ábaco y súmalo con 6.578. Luego réstalo con el mismo número.

15. Representa en fichas y ábaco el número 105016. Voy a la tienda con un billete de $5.000 pesos y compro un helado que me cuesta $2.700 pesos. ¿Cuánto me resta del billete?17. Voy a mi casa y mi padre me regala $6.000 pesos y yo tenía $2.500 pesos. ¿Cuánto me sumo lo que me regalo mi padre?18. Mi profesor me dijo que repitiera 7 veces 5 y que cuál sería su resultado. Represéntelo en forma de suma, resuelve y conviértelo en multiplicación. 19. Tengo 45 bombones para repartirlos con 9 amigos conmigo. ¿Cuántos nos toca a cada uno? Utiliza el método de Alejo y conviértelo en división. CLASE 185 a la 190


Se realiza la recuperación en forma tipo icfes. CLASE 191

Education

2 1 - grado- preparador matemáticas