Embed Size (px)
Citation preview
Metodología de la Investigación II FABULA:
Hubo una vez un piloto de aviación que en su primer vuelo como capitán de la nave, cuando se aproximaba al aeropuerto de destino de muy difícil acceso, le dijo al copiloto: “Tú sabes, éste es mi primer vuelo como capitán”. “Qué casualidad” -dice el copiloto- “También es el mío como copiloto”.
El capitán continúo: “En el examen no me fue tan mal: saque 18 puntos”. Tan solo no pude contestar dos preguntas: eso de las radio ayudas para comunicarme con la torre de control, es muy complicado. La otra es del aterrizaje, me pone muy nervioso y siempre confundo el orden de los pasos. ¡Así que por favor comunícate y aterriza tú!.
¿Yo? -contesta el copiloto- “Si solo saque 14 puntos en el examen”. Si hubiera sacado más yo sería el capitán”. “Pero yo estoy de acuerdo contigo: esas preguntas eran muy difíciles, yo tampoco las contesté”.
CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento
La investigación es proceso de búsqueda que se caracteriza por ser reflexivo, sistemático y metódico; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empíricos.
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin.
ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;
Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia, el asunto o el tema;
Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados;
Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la solución de una problemática detectada.
Enfoque o modelo científico para investigar
ENFOQUES O CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS EN INVESTIGACIÓN I
Se refiere a la postura del investigador, a la opción de típicas vías técnico-instrumentales para estudiar un fenómeno y que responde a un fondo filosófico o manera de ver el mundo, el conocimiento humano y sus procesos de producción.
Los enfoques investigativos tienen una base de generación en combinaciones elaboradas a partir de ejes dicotómicos de corrientes epistemológicas: (a) empirismo vs racionalismo, (b) realismo vs idealismo
EMPIRISMO: el conocimiento fiable se produce y se valida a partir de los datos recogidos por vía sensorio-perceptiva en aquellas situaciones en que típicamente ocurren los eventos estudiados (ejemplo: conducir bajo efectos del alcohol produce accidentes de tránsito, ya que así lo muestran las estadísticas de accidentes y/o las experiencias de cualquier persona).
EMPIRISMO
RACIONALISMO: el conocimiento fiable se produce y se valida a partir de las cadenas de pensamiento y de los mecanismos de razonamiento controlado (ejemplo: conducir bajo efectos del alcohol debe producir accidentes de tránsito, ya que las características de las sustancias alcohólicas distorsionan la neurofisiología humana y pueden afectar la calidad operativa de manejar un automóvil.
RACIONALISMO
REALISMO: las realidades que son objeto del conocimiento humano existen en sí mismas, independientemente de las personas y del sujeto que trate de conocerlas. El mundo exterior no se modifica por lo que las personas piensen de él, sino que sigue su propio curso aunque el ser humano lo interprete de diversas maneras (ejemplo: al estudiar las relaciones entre el alcohol y los accidentes de tránsito, debe excluirse cualquier ingerencia o sesgo, tanto del investigador como de los sujetos investigados.
REALISMO
IDEALISMO: las realidades objeto de conocimiento pueden o no existir en sí mismas, lo importante, en cuanto objeto de conocimiento, es la reconstrucción mental que, a nivel de simbolismos socioculturales compartidos colectivamente, hacen de dichas realidades los miembros de una sociedad determinada y en un momento histórico determinado. Las personas no actúan frente al mundo tal como éste es, sino tal como ellas lo ven (ejemplo: en el caso de la relación entre el alcohol y el tránsito, son muy importantes los datos provenientes de la interpretación que tengan los sujetos acerca de dicha relación).
IDEALISMO
EJERCICIO DE APLICACIÓN
- Elabore un mapa conceptual sobre los enfoques de la investigación.
- Comente con su compañero
- Solicita mayor información a su profesor
2 PARADIGMAS EN INVESTIGACIóN
Paradigma Positivista (enfoque empírico analítico)
(más empirista-realista -racionalista)
Paradigma Interpretativo (enfoque sociohistoricista) (Sistémico-Cualitativo - Interpretativo)
(más idealista-fenomenológico)
EL ENFOQUE EMPIRICO-ANALITICO, también conocido como "positivista", "pragmatista", etc., marcado por un estilo de pensamiento sensorial, una orientación concreta-objetiva hacia las "cosas", por un lenguaje impersonal, matemático, una vía hipotética deductiva del conocimiento y por unas referencias de validación situadas en la "realidad objetiva".
PARADIGMA (POSITIVISTA - CUANTITATIVO)
EL ENFOQUE SOCIOHISTORICISTA, es también conocido como enfoque sistémico, holístico, "fenomenológico", "hermenéutico", "naturalista,“ "interpretativo", etc., marcado por un pensamiento "intuitivo", una orientación vivencial de los "sucesos", un lenguaje individual, una vía inductiva y unas referencias de validación situadas en los simbolismos socioculturales de un momento-espacio ("sujeto temporal").
PARADIGMA SOCIOHISTORICISTA (SISTÉMICO - CUALITATIVO)
La realidad es externa, objetiva, hecha y acabada
Nuestro aparato cognoscitivo es capaz de copiar la realidad tal cual es.
Sólo se acepta lo que se puede verificar empíricamente
El objetivo de la ciencia es descubrir leyes generales que sirvan para explicar y predecir
PARADIGMA POSITIVISTA(Precursores: Locke, Hume, Stuart Mill, Comte)
Es un proceso formal, sistemático y controlado que lleva a verificar respuestas a determinadas interrogantes
Incluye pasos generales como los siguientes:
Motivación, búsqueda, observación y definición de un problema
Conceptualización (Teorías e investigaciones previas)
Formulación de Hipótesis y definición de Variables
Método (tipo y diseño de investigación, población y muestra, técnicas de recolección de datos)
Inferencia (análisis y discusión de resultados)
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA POSITIVISTA
PARADIGMA CUALITATIVO INTERPRETATIVO
Conceptualización diferente de una investigación
Tiene sus antecedentes en la fenomenología y en la antropología cultural.
Busca comprender los fenómenos desde la propia perspectiva del actor.
Precursores: Boas (1911), Malinowsky (1932), M. Mead (1940). Resurge en la década de los 60.
La metodología es inductiva y el conocimiento está basado en la experiencia hermenéutica.
PARADIGMA CUALITATIVO
No hay un problema definido a investigar, se construye a través de la investigación.
El investigador se desprende de hipótesis, creencias y suposiciones
La perspectiva es holística y los fenómenos a estudiar no se reducen a variables
Se supera la dualidad sujeto-objeto. Hay intersubjetividad.
Su objetivo es conocer más profundamente. No generalizar
EJERCICIO DE APLICACIÓN
Establezca cinco diferencias entre el paradigma positivista y el interpretativo
PARADIGMA POSITIVISTA PARADIGMA INTERPRETATIVO
1. 1.
2. 2.
3. 3.
MODALIDADES y TIPOS DE INVESTIGACION
Exploratorias
Descriptivas
Comparativas
Analíticas
ExplicativasPredictivas
Proyectivas
Interactivas
Confirmatorias
Evaluativas
Según el alcance y los objetivos generales
Ciclo holístico de la investigación
1. INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS
• Indagan sobre un fenómeno poco conocido
• Existe escasa información respecto al tema o no se han realizado investiugaciones previas
• Se plantea el tema más no la pregunta
• La investigación concluye con preguntas, no con respuestas
• El método de investigación se basa en la observación y el registro
• Es la primera fase de una investigación contínua, Cuando se pasa a la descripción y al análisis deja de ser exploratoria.
2. INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS
• Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades. Se asocian con el diagnóstico.
• Tratan de medir de forma independiente los conceptos o variables a que se refieren sin establecer relaciónes causa-efecto
• Requieren de conocimiento previo teórico e investigativo para poder construir instrumentos de medida válidos y confiables
• El método se basa en indagación, registro y definición.
LAS INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS TIPO ESTUDIO SON MUY FRECUENTES EN CIENCIAS
EDUCATIVAS
Algunas modalidades de estas investigaciones son:
• Estudios tipo encuesta
• Estudios longitudinales
• Estudios de seguimiento
• Estudios transversales de muestras representativas.
• Estudios de casos
• Estudios etnográficos
Estudio tipo encuesta
• Su finalidad es obtener una impresión general, de una población o grupos específicos de individuos en cuanto a características o hechos determinados.
• Si se estudia a la totalidad de una población se llamaría “Censo”.
• Mediante encuestas se hacen estudios de tendencia, de opinión, sin entrar en motivos individuales.
• Para tomar decisiones en base a una encuesta, se necesita hacer un adecuado muestreo (representativo para luego generalizar)
Estudian la evolución de un mismo grupo de individuos en un aspecto o área de desarrollo. Se recolectan los datos en varias y sucesivas ocasiones. Ej. Tendencia de grado y deserción en los estudiantes de la Universidad Central
Implican inversión de tiempo y recursos por parte del investigador. Pero a su vez, permiten observar el proceso y los cambios evolutivos durante el proceso, con gran fidelidad.
Cuando se estudia a un grupo de individuos después de un tratamiento o evento determinado se denominan estudios de seguimiento. Ej. estudios sobre egresados de la Licenciatura en Educación.
Estudio longitudinal
Estudio transversal de muestras representativas
Se recolectan los datos en un tiempo corto, en un solo momento.
Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de personas según varias variables e indicadores.
Ej. Medir el porcentaje de empleados, desempleados y subempleados en una ciudad en cierto momento.
Ej. Describir soluciones ante la crisis política actual en tres grupos: Profesionales, Técnicos, Obreros.
Estudio de casos
Intencionalmente se escogen casos típicos y se estudian a profundidad.(mediante entrevistas, pruebas, observación continua, etc)
Ej. Cómo se integran niños Síndrome de Down a un aula regular.
Se obtiene una conocimiento más amplio de cada caso en cuanto a una serie de variables propias y externas.
Generalmente se definen como estudios exploratorios-descriptivos , sirven para descubrir variables incidentes y para generar futuras investigaciones.
Investigación etnográfica
Es una investigación menos estructurada que pretende conocer a fondo una realidad (institución, grupos, familias, etc) sumergiéndose en ella y recogiendo los datos a través de sucesivas observaciones de tipo participante, entrevistas, grabaciones, etc.
El etnógrafo acumula información, sus conjeturas se vuelven hipótesis dentro de su convivencia en el campo y puede reorientar su enfoque hacia la búsqueda de nueva información.
A través de un proceso sistemático, fiel a la realidad, puede llegar a describir a fondo un fenómeno y llegar a conclusiones teóricas.
3. INVESTIGACIÓN COMPARATIVA
Por lo general se realiza con dos o más grupos
Está orientada a destacar la forma diferencial en la cual un fenómeno se manifiesta en grupos o contextos determinados.
Aún no establece relaciones causa-efecto pero permite detectar variables intervinientes que luego se pueden utilizar para investigaciones confirmatorias.
Ej. Cómo se presenta la resolución de conflictos en niños con familias integradas o desintegradas.
4. INVESTIGACIÓN ANALÍTICA
• Trata de entender las situaciones en términos de sus componentes.
• Intenta descubrir los elementos que componen una situación y luego hacer una síntesis de lo analizado.
• El análisis se convierte en una herramienta para descomponer el fenómeno.
• Ejemplo: analizar el clima organizacional de una institución educativa, desde la óptica de sus diferentes actores.
Historia de vida
Se estudia a profundidad un caso que por sus características exhibe condiciones de ejemplaridad.
El metodo requiere de entrevistas a profundidad, grabaciones, análisis de documentos sobre la historia de un individuo.
Luego se relata como escribir un libro sobre ella.
Ej. Un autista reeducado e insertado a la vida productiva.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN ANALÍTICA
Busca el significado y comprensión de las expresiones de vida de las personas.
Se revisa material escrito, audición de diálogos, visión de escenas filmadas, y se anotan pequeñas anotaciones al margen.
Luego, se escogen unidades de análisis, (temas, frases, personajes) se categoriza la información y se buscan las relaciones de conjunto más importantes.
Ej. Medir estilos de comunicación de Directores de Instituciones hacia sus empleados, a través de su discurso.
Análisis de contenido
5. INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
El investigador trata de encontrar posibles relaciones causa-efecto y plantea preguntas ¿por qué?
Una explicación, no amerita necesariamente verificación., se limita a establecer relaciones entre variables.
Las explicaciones pueden ser inferidas de observaciones previas mediante procesos de razonamiento deductivo e inductivo.
Ej. ¿Cuáles son las variables personales y contextuales que se relacionan con la conducta de compartir en los niños de 5 y 6 años?
6. INVESTIGACIÓN PREDICTIVA
El investigador observa un evento por cierto tiempo, lo analiza, busca explicaciones y factores relacionados entre sí, de modo de establecer cuál será el comportamiento futuro o tendencia de ese evento.
Ej. Observar la interacción docente-alumno, analizar el programa, la formación previa, y predecir que tipo de formación adicional necesita el docente para ser más efectivo con sus alumnos.
7. INVESTIGACIÓN PROYECTIVA
Este tipo de investigación intenta proponer soluciones a una situación determinada.
Implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas de cambio, más no necesariamente ejecutar la propuesta.
Dentro de esta categoría caen los “proyectos factibles” y las investigaciones que conllevan el diseño o creación de algo.
Ej. Una tesis de informática educativa en la cual se crea un programa nuevo. Una guía de actividades para fomentar el aprendizaje cooperativo.
8. INVESTIGACIÓN INTERACTIVA
En este tipo de investigación, el objetivo consiste en modificar el sistema estudiado, generando sobre el una intervención especialmente diseñada.
Implica la participación conjunta de personas que van a ser beneficiarias de la investigación y de los que harán el diseño, recolección e interpretación de los datos. Se basa en un compromiso.
El investigador actúa como un facilitador o un recurso que proporciona información y ayuda a evaluar las situaciones para tomar decisiones sobre diferentes alternativas de acción
La investigación acción.
9. INVESTIGACIÓN CONFIRMATORIA
Esta investigación requiere de una explicaión previa o una serie de supuestos, los cuales se desean confirmar. Las vías de confirmación pueden ser:
a) Por demostración lógico-matemática
b) Por verificación empírica de una hipótesis, derivada de teoría.
Se utilizan diseños cuasiexperimentales o experimentales, diseños correlacionales o diseños exposfacto.
Ej. ¿Existe relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en los estudiantes de Universidad?
10. INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
Su objetivo es evaluar los resultados de uno o más programas que hayan sido o estén aplicados dentro de un contexto determinado.
La intención de la investigación evaluativa es medir los efectos de un programa por comparación con las metas que se propuso lograr, a fin de tomar decisiones subsiguientes para mejorar la ejecución futura.
Ej. Si se aplica un programa para modificar el clima social de un grupo, el problema sería ¿Existe diferencia significativa en el clima social del grupo antes y después de la intervención ?
EJERCICIO DE APLICACIÓN
Elabore un cuadro sinóptico de las modalidades y tipos de investigación
Dr. Augusto Calvopiña M.
El Método de Investigación
El Método Científico:
El Método Científico no se usa exclusivamente en el área de ciencia, se utiliza en cualquier disciplina y nos permite establecer conclusiones acertadas.
Dr. Augusto Calvopiña M.
› Identificar un problema o una pregunta sobre algún aspecto del universo.
› Analizar toda la información disponible (Marco Teórico)
› Generar una hipótesis o explicación tentativa.
› Diseñar experimentos que lleven a aceptar o rechazar la hipótesis. (Preparar la investigación de campo)
› Desarrollar el experimento y analizar los resultados/ Recopilar y procesar y analizar los datos
› Aceptar, rechazar o modificar la hipótesis de acuerdo con los resultados obtenidos en los experimentos o investigación de campo.
› Elaborar conclusiones
De forma general el Método Científico se desglosa en los siguientes pasos:
Dr. Augusto Calvopiña M.
Etapas del Método
# 1OBSERVACIÓN
# 2PROBLEMA
# 4HIPÓTESIS
# 3BÚSQUEDA
DE LITERATURA
# 5EXPERIMENTACIÓN
# 7COMPROBACIÓN DE
HIPÓTESIS
# 6ANÁLISIS
DE RESULTADOS(DATOS)
# 8CONCLUSIONES
Dr. Augusto Calvopiña M.
Etapas del Método
# 1OBSERVACIÓN
# 2PROBLEMA
# 4HIPÓTESIS
# 3BÚSQUEDA
DE LITERATURA
# 5RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTO
# 7VERIF. HÍPÓTESIS
# 6ANÁLISIS
DE RESULTADOS(DATOS)
# 8CONCLUSIÓN
Dr. Augusto Calvopiña M.
1. Observación Siempre que observamos algo establecemos una pregunta. Observar es más que el mero hecho de ver, se puede observar sin necesidad de usar el sentido de la visión.
2. Pregunta ó Problema
Son cuestionamientos que surgen a partir de una observación.
Descripción de las Etapas del Método Científico
Dr. Augusto Calvopiña M.
3. Búsqueda de Literatura
Siempre que se establece la pregunta ó problema debemos buscar en la literatura si existe una contestación para esa pregunta. De no encontrarla entonces continuamos con el próximo paso del Método Científico.
4. Hipótesis Es una posible contestación al problema o pregunta. Debemos recordar siempre que esta aseveración puede ser o no la contestación final a nuestro problema. La hipótesis está sujeta a comprobación científica, por lo cual entonces se realiza un experimento.
Descripción de las Etapas del Método Científico
Dr. Augusto Calvopiña M.
5. Experimentación
Recolección de datos Estudio metódico realizado bajo control. Todo experimento debe ser realizado teniendo en cuenta un control y un experimental/Recolección de datos
6. Análisis de Resultados Es la interpretación de los resultados obtenidos del proceso de experimentación o de los datos recogidos.
Descripción de las Etapas del Método Científico
Dr. Augusto Calvopiña M.
7. Comprobación Es la aseveración final que contesta la pregunta o hipótesis que hemos planteado Aseveración que ha sido comprobada
8. Conclusión Elaboración de los resultados o la síntesis de la investigación
Descripción de las Etapas del Método Científico
Dr. Augusto Calvopiña M.
Limitaciones del Método Científico
El Método Científico no puede ser utilizado para describir o explicar situaciones abstractas como por ejemplo:
EL AMOR, LA BELLEZA; entre otros. En otras palabras el Método Científico puede ser utilizado para describir situaciones que pueden ser verificadas y sobre todo que no sean abstractas.
¿Podrías explicar cuánto quieres a una persona? (en un valor cuantificable)
¿Podrías explicar cuán bella es una persona?
Dr. Augusto Calvopiña M.
Proceso del método científico - ejemplo
En el gabinete del laboratorio de Biología criamos peces “guppys” para embellecer nuestro ambiente de trabajo. Tenemos dos peceras para este propósito.
En una de las peceras, observamos un aletargamiento en los movimientos natatorios en algunos peces. Esto se agravó al grado de que los "guppys” comenzaron a morir.
Dr. Augusto Calvopiña M.
• ¿Cuál era la causa de muerte de los “guppys”? Ésta fue nuestra primera pregunta, la cual fue seguida por varias hipótesis.
Pregunta:
Dr. Augusto Calvopiña M.
Las hipótesis fueron las siguientes:
1. Los “guppys” estaban envenenándose con algún producto químico que fue añadido a el agua.
2. La pecera se colocó muy cerca de una
estufa del laboratorio (a un metro de distancia), entonces el calor excesivo podría estar matándolos.
Dr. Augusto Calvopiña M.
Para probar la hipótesis número 1, decidimos llevar a cabo un experimento controlado.
Separamos a los “guppys” del acuario saludable en dos grupos:
Como grupo de control, se colocaron 10 “guppys” en la "pecera saludable", 5 hembras y 5 machos.
Como grupo experimental, se colocó otro grupo de 10 “guppys” en la "pecera asesina", 5 hembras y 5 machos. Mantuvimos las mismas condiciones ambientales para ambos grupos.
Dr. Augusto Calvopiña M.
Después de 48 horas, el grupo experimental (los peces en el acuario asesino) comenzó a presentar movimientos letárgicos.
Por otro lado, el grupo de control estaba en condiciones normales. Después de 57 horas, los individuos del grupo experimental comenzaron a morir.
Nuestro análisis preliminar fue que la muerte de “guppys” sólo ocurría en la pecera asesina, por lo tanto, el problema residía solamente en dicha pecera. Nosotros sólo teníamos que probar si alguna substancia tóxica era la causa de las muertes.
Confiamos el análisis químico del agua de ambas peceras a un laboratorio de análisis químicos. Los resultados revelaron que no había substancias tóxicas en el agua de las peceras.
Dr. Augusto Calvopiña M.
Las diferencias en la composición química entre las muestras de agua, de una y otra peceras, no fueron significativas.
Por lo tanto, la primera hipótesis se rechazó parcialmente (siempre persiste cierto grado de incertidumbre debido a varios factores concernientes a los procesos analíticos).
Finalmente, decidimos probar la segunda premisa. Verificamos la temperatura del agua en ambas peceras.
Uh. El agua en la pecera asesina era 4.7 °C más caliente que el agua de la pecera saludable.
Dr. Augusto Calvopiña M.
Para verificarlo, colocamos el acuario asesino a una distancia de la estufa de tres metros con respecto a la posición original. Desde entonces nuestros “guppys” no mueren por "causa desconocida"; por lo menos, no hasta ahora.
Tésis (Conclusión): La experimentación permitió que conociéramos la verdadera causa de la muerte de los peces. La temperatura del agua de la pecera es la causa de la muerte de los “guppys”.
Dr. Augusto Calvopiña M.
EJERCICIO DE APLICACIÓN
TOMANDO COMO BASE LOS PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO, ELABORA UN ESQUEMA PARA LA REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN DE CAMPO.
ESTA TAREA PUEDEN REALIZAR EN PAREJAS.
Dr. Augusto Calvopiña M.
INFORME
FINAL
1. Selección del tema2. Delimitación del tema
3. Planteamiento y formulación del problema4. Formulación del marco teórico5. Formulación de hipótesis4. Definición de las variables (conceptual y operacional)
5. Definición de la población y diseño de la muestra
6. Diseño del instrumento de recolección de datos
7. Trabajo de campo: recolección de datos
8. Procesamiento y análisis de la información
9. Presentación de los resultados
Pasos de la investigación Pasos de la investigación
1º Paso: Selección del tema
1º Paso: Selección del tema
Factores que inciden en la selección:
La socialización
Preferencias personales
Intereses intelectuales: especialidad
Factores económicos (costos/beneficio)
Prestigio: temas, grupos, instituciones
Tema emergente
Intereses creados (obstaculizan o facilitan)
2º Paso: Delimitación del tema (estrategias)
2º Paso: Delimitación del tema (estrategias)
Contextualizar: delimitando temporal y espacialmente la investigación
Revisión bibliográfica
Revisión de experiencia
Experiencia de campo
Análisis de casos típicos y atípicos
Torbellino de ideas (Brainstorming)
Ejemplo de delimitación del temaEjemplo de delimitación del temaTema
El Delito
¿Qué? (cuestión específica)
Robo de pasacasettes
¿Quién/es? (grupo social)
Adolescentes (13 a 18
años)
¿Dónde? (área geográfica)
Delitos en la ciudad
¿Cuándo?Año 2012
El robo de pasacasettes, cometido por adolescentes de la ciudad de ...., y su vinculación con la droga
Tema general La violencia
Subtema La violencia doméstica
Cuestión específica Maltrato de menores
Grupo social Niños, hasta 5 años
Área geográfica Ciudad de ...
Momento 2º semestre de 2012
Tema delimitado Maltrato de menores en ...
Importante: considerar la Información disponible y el acceso a la misma
Ejemplo de delimitación del temaEjemplo de delimitación del tema
Tema general El SIDA
Cuestión específica Conductas de riesgo y SIDA
Grupo social Jóvenes estudiantes de la escuela media
Área geográfica 5 regiones del país
Momento Segundo semestre de 2006
Tema + delimitado Relación entre conocimiento sobre el SIDA y conductas de riesgo
ImportanteConsiderar la Información disponible y el acceso a la misma
Ejemplo de delimitación del temaEjemplo de delimitación del tema
Población: jóvenes estudiantes de escuela media
Aspecto específico: Percepción juvenil del espacio recreativo
¿Cuándo?Durante los fines de semana
Ejemplo de delimitación del temaEjemplo de delimitación del tema
Tema: el espacio urbano
Subtema: espacio urbano recreativo
3º Paso: Planteamiento del problema 3º Paso: Planteamiento del problema
Contextualización macro, meso y micro
Análisis crítico (cuestionamiento del fenómeno a partir de un paradigma
Prognosis.
Explicar cuál es la realidad de la investigación
Formulación del problema Formulación del problema
El problema será científico: Se lo formula en términos precisos Se encuadra dentro de un fondo de
conocimiento Se aborda mediante algún método o
técnica Pregunta inicial:
Clara precisa, unívoca Factible realista, accesible Pertinente específica, sobre algo que
existe, que no sea filosófico ni moralizador, que
busque comprender y no juzgar.
A partir de la identificación del problema se pone en marcha el proceso de investigación
El problema
El problema
Si no existe cierta discrepancia entre el modelo real y el ideal, no hay problema
MODELO REAL
producto de la observación de la
realidad (expresa lo que es)
MODELO IDEAL o normativo
lo que se piensa o lo que se desea acerca de cómo debería ser esa
realidad
El no cumplimientoLa constitución
La teoría No acuerdo (parcial/total)
La tradición o creencias
Ej.
Discrepancia
MODELO REAL
El investigador, atento a la realidad, observa que esto
no se cumple
MODELO IDEAL
“Las cárceles de la Nación serán sanas y limpias, para
seguridad y no para
castigo…”
Se pregunta por los motivos
La falta de jueces de ejecución penal y el bajo presupuesto destinado a los servicios penitenciaros, inciden en las
condiciones carcelarias
Indaga, mediante revisión bibliográfica
Elabora una hipótesis
Criterios para una buena pregunta inicial:Claridad que sea precisa, concisa,
unívocaFactibilidad que sea realista, accesible,
factible No moralizadora que busque comprender y no
juzgar
1. ¿Qué tipo de dolencias se dan con más frecuencia, debido al uso de la computadora?
2. ¿En qué medida el aumento de la pérdida de empleo en el sector de la construcción explica el sostenimiento de grandes proyectos de trabajos públicos destinados no únicamente a mantener a este sector, sino también a disminuir los riesgos de conflictos sociales que esta situación trae consigo?.
3. ¿Qué predispone a algunas personas a frecuentar los museos, contrariamente a la mayoría de los que no los visitan?
Criterios para una buena pregunta inicial:Claridad que sea precisa, concisa,
unívocaFactibilidad que sea realista, accesible,
factible No moralizadora que busque comprender y no
juzgar
1. ¿Qué cambios afectarán la organización de la enseñanza de aquí a 20 años?
2. ¿Cuáles son las causas de la disminución de empleos en la industria textil?
3. ¿Los patrones explotan a los trabajadores?
3. ¿Qué tipo de relaciones se dan en la industria textil, entre trabajadores y empleadores?
EJERCICO DE APLICACIÓN
Con la información que dispones y si puedes utilizar más información de libros o internet:1- Selecciona un tema de Investigación2- Delimita el tema de investigación3- Realiza el planteamiento del problema de investigación
EL MARCO TEÓRICO
CONCEPTUALIZACIÓN FUCIONES ELABORACIÓN CITAS Y NOTAS LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS SEÑALAMIENTO DE VARIABLES
El marco teórico
Desarrollo ordenado y sistemático de ideas Aclara el significado conceptual del tema,
situándolo en un contexto Ilustra con algún ejemplo clásico
¿Para qué sirve?: Permite analizar e interpretar los hechos a
partir de una determinada concepción de los mismos
Orienta hacia la organización de datos y hechos significativos, conceptualizándolos
Evitar abordar temáticas que (por el estado del conocimiento) ya se investigaron o no son relevantes.
Guía y fundamenta la investigación Ubica al investigador y al destinatario de los
resultados
La revisión bibliográfica debe estar guiada por la prudencia
La revisión bibliográfica debe estar guiada por la prudencia
¡Todos dicen
lo mismo!!!...
“…reunión sistemática y ordenada de textos, obras y datos.” (Tiempo de investigar, René Gothelf)
Marcoteórico
En el abordaje bibliográfico tener siempre presente el problema de investigación y las varibles
Leer con sentido crítico: descartando lo secundario.
Dejar de lado el criterio de autoridad: aprender de los errores de otros.
El fichaje de la bibliografía.
Relacionar las cuestiones más significativas, yendo de lo general a lo particular
¿Cómo le llamamos? adaptarse a requisitos institucionales
Marco teórico: sugerencias
Educación superior en el Ecuador
Las funciones de la Universidad: docencia, investigación y transferencia
La actividad investigativa desde la práctica
La educación superior: panorama
Relación: docencia e investigación
Tema
Sub-tema
Tema + específico
Tema bien acotado
Marco histórico legal y espacial
ProblemáticaEl agente universitario: ¿docente o investigador?
Esquema posible para un marco teóricoLa investigación y la docencia universitaria
MARCO TEORICO
Por marco teórico se entiende la ubicación del tema de
investigación dentro del conjunto de teorías existentes, así
como la descripción detallada de cada uno de los elementos
de la teoría y sus relaciones con otros problemas que serán
directamente utilizados en el desarrollo de la investigación.
2
Es en el marco teórico donde se analiza y expone aquellas teorías, enfoques, investigaciones y antecedentes en general que se consideren validos para el correcto encuadre del estudio.
En un marco teórico pertinente se dan los conceptos, las definiciones y las proposiciones con carácter sistémico de lo
investigado.
CATEGORÍAS - TEORIA
ES EL CONJUNTO DE PROPOSICIONES
INTERRELACIONADAS, CAPACES DE EXPLICAR POR
QUE Y COMO OCURRE UN FENÓMENO.
ES UN CONJUNTO DE CONCEPTOS, DEFINICIONES Y
PROPOSICIONES REALCIONADAS ENTRE SÍ; QUE
PRESENTAN UN PUNTO DE VISTA SISTEMÁTICO DEL
FENÓMENO O HECHO A INVESTIGAR.
MARCO TEORICO
Destaca la estrecha relación que existe entre:› Teoría y práctica› Proceso de investigación,
realidad y entorno› Teorías y evidencias empíricas
ELABORACIÓN DE UN MARCO TEÓRICO Revisión de la literatura, para detectar, obtener fuentes
bibliográficas.
Extraer y recopilar la información relevante y necesaria
que atañe al problema.
Familiarizarse con la temática de estudio.
› Localizar fácilmente a los autores mas importantes.
› Conocer las conclusiones de otros investigadores,
› La relevancia del tema en la actualidad,
› Los instrumentos de recolección de información, etc.
Redacción del marco teórico.
3
Características de la redacción del documento.
Se utiliza un leguaje científico. El contenido debe basarse en un sistema de evidencias
que tenga validez como hipótesis, teoría y no en especulaciones ni suposiciones.
Se sugiere redactarlo en tercera persona. Se debe manifestar el punto de vista personal, siempre y
cuando esté sustentado con argumentos y evidencias. Evitar convertir el trabajo en una recopilación de citas
textuales. Usar letra arial No. 12 y 1.5 espacio entre líneas, los
márgenes: derecho 2.5, izquierdo 3, arriba y abajo 2.5.
4
Funciones
5
Ø Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios. Ø Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio. Ø Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador. Ø Conduce al establecimiento de hipótesis. Ø Inspira nuevas líneas y áreas de investigación. Ø Marco de referencia para interpretar los resultados.
(Riverón, M. 2003)
MARCO TEÓRICO
1.1 Antecedentes, contexto general (Marco Historico)
1.2 Fundamentación teórica.
Fundamentos: Filosófico, Epistemológico, Pedagógico,
Legal, Social, etc.
Categorías Fundamentales (teorías fundamentales)
Contenido
6
Antecedentes: Información histórica sobre el tema de investigaciónDe dónde obtener: Informes de investigaciones anteriores, estudios realizados, tesis.
Fundamentación Teórica: Constituye la base teórica conceptual en la que se apoya toda la investigación y la constituye todos los fundamentos de soporte: filosófica, epistemológica, pedagógica, legal,etc. y las teorías fundamentales (temas y subtemamas de la teoría científica)
ALGUNOS ASPECTOS A TENER ENCUENTA DURANTE LAPUBLICACIÓN ESCRITA DE LA INVESTIGACIÓN.
7
El proceso de escritura es constante y suele realizarse en varios momentos.
Se sugiere escribir el texto en voz activa y en modo impersonal.
Delimite los conceptos utilizados.
Realice una investigación oportuna.
Emplee un lenguaje científico y a la vez sencillo.
Lea pensando en que posteriormente tendrá que escribir respecto a ese material.
Documentocientífico
Evite convertir su trabajo en una recopilación de citas textuales.
Evite errores de ortografía, sintaxis, etc.
Lea trabajos análogos a la que está realizando.
Verifique que todo lo citado esté en la bibliografía.
Salve sus archivos en disquetes, correos electrónicos y en cualquier otro lugar y si le es posible, imprímalos.
Base el contenido de su investigación en un sistema de evidencias y no en especulaciones.
Respete las medidas de márgenes, espacios...
Documentocientífico
8
LAS CITAS TEXTUALES O NO TEXTUALES DENTRO DEL TEXTO
Las normas convencionales y éticas, y también las de la APA, señalan que todo lo que no sea propio de los investigadores debe ser citado, señalando al autor (o autores) y el año de la obra revisada, el que debe coincidir exactamente con la obra que aparece en las referencias.
Ejemplos: Romero (1993) señala que… (idea no textual).
Romero y Arias (1994) son de opinión que… (idea no textual)
Villota, Rodríguez y Zapata (1985) se refieren a …(idea no textual)
Cuando se cita a algún autor citado en otro:
En la bibliografía, sólo debe aparecer el autor principal y no el citado. En este caso, debe aparecer Jiménez, 1990.
LAS CITAS NO TEXTUALES
Álvarez (1985 citado en Jiménez, 1990) detectó que…idea no textual.
…idea no textual (Álvarez, 1985 citado en Jiménez, 1990).
LAS CITAS TEXTUALESSi la cita es textual, debe ser puesta entre comillas y señalar el número de la página de dónde se extrajo.
Por ejemplo:
"La incorporación de la mujer al mercado del trabajo (…) es la acción explicativa más importante en la configuración modal de la familia chilena" (Muñoz, Reyes, Covarrubias & Osorio, 1991, p. 29).
LAS CITAS TEXTUALESCuando la cita textual tiene 40 palabras o más se indenta en ambos márgenes del texto y se pone sin comillas. Ejemplo: Hernández, Fernández y Baptista (1994), al respecto, señalan que:
Siempre es conveniente efectuar la revisión de la
literatura y presentarla de una manera organizada (llámese marco teórico o marco de referencia). Nuestra investigación puede centrarse en un objetivo…(sigue la cita de 40 o más palabras)…un estudio mejor y más completo. (p. 51)
Nótese que el punto va al final de la cita y no después de la página.
Si existen dos obras citadas del mismo o los mismos autores
que tienen el mismo año:
• (Dixon & Brown, 1990a) la primera obra citada
• (Dixon & Brown, 1990b) la segunda obra citada.
Si en una misma cita, se hace referencia a dos obras del mismo
autor o autores, se ponen los años de cada obra separados por
coma, en orden cronológico:
• (Williams & Johnson, 1987, 1991)
LAS CITAS
La primera vez que se hace la cita deben escribirse todos los autores
(si son 5 ó menos)
Las siguientes veces se nombran todos si son uno o dos.
Se pone el apellido del primer autor y et al. (otros) si son 3 o más.
Si son 6 o más autores, la primera y siguientes veces se pone el
apellido del primer autor y et al.
Ejemplo: Rosen et al. (1995) señalan que… (idea no textual).
LAS CITAS
Cuando se cita la obra de una institución, la primera vez que
aparece citada debe escribirse completo el nombre de la
institución, seguido de la sigla en paréntesis cuadrados (si la
tiene) y las siguientes veces que se cite se usa sólo la sigla.
Ejemplo:
• (Centro de Estudios Públicos [CEP],1995) la primera vez
• (CEP, 1995) la segunda y sucesivas veces.
LAS CITAS
Si se cita una obra sin autor, el título de la obra toma el lugar del
autor. La primera vez que se cita, se pone completo.
Las siguientes veces, se abrevia si es largo. Ejemplo:
• (Los enanitos verdes se aparecen a menudo, 2000) la primera
vez.
• Las siguientes veces: (Los enanitos verdes, 2000).
Elaboración de la bibliografía.
9
Algunas normas establecidas para la redacción de
documentos son las siguientes:
ISO (International Organization for Standardization) APA (American Psychological Association) Harvard MLA (Modern Language Association) Vancouver, entre otras.
Algunas normas establecidas para la redacción de
documentos son las siguientes:
ISO (International Organization for Standardization) APA (American Psychological Association) Harvard MLA (Modern Language Association) Vancouver, entre otras.
Elementos necesarios para elaborar la bibliografía.
10
Contiene:Apellido del autor, coma, la inicial o iniciales del nombre y punto (dejar espacio después del punto), año entre paréntesis, punto, título del libro en letra cursiva, punto, ciudad, dos puntos, editorial y punto.
LibroUn autor.
Jiménez, G. F. (1990). Introducción al Psicodiagnóstico de Rorschach y láminas proyectivas. Salamanca: Amarú Ediciones.
Undurraga, C., Maureira, F., Santibañez, E & Zuleta, J. (1990). Investigación en educación popular. Santiago: CIDE.
• En caso de dos autores se separan por &.
• En caso de más de dos autores, se separan los nombres con coma y entre el penúltimo y último se pone &.
• Deben ser nombrados todos los autores, cuando son menos de 7 autores.
LibroDos o más autores.
Contiene:Apellido del autor, coma, la inicial o iniciales del nombre y punto.Año entre paréntesis, punto, título del artículo escrito en letra normal, nombre de la revista en letra cursiva, coma, número de la revista en letra cursiva y números arábigos, coma, páginas separadas por guión en letra normal y punto.
Artículo en Revista
Castro, R. (1994). Estrategias en salud reproductiva del adolescente en Chile. Revista de la Sociedad Chilena de Obstetricia y Ginecología Infantil y de la Adolescencia, 11, 38-45.
La primera letra de las palabras principales del título de la revista (excepto artículos, preposiciones, conjunciones) es mayúscula.
Contiene:Autor, coma, Inicial, punto. Fecha entre paréntesis, título en letra cursiva, punto, tesis para optar... Escuela o Departamento, Universidad, ciudad, país.
Tesis de grado o post-grado
Alamos, F. (1992). Maltrato infantil en la familia: tratamiento y prevención. Tesis para optar al Título de Psicólogo, Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile.
Medios electrónicos en Internet
Si el artículo aparece en una revista de Internet:
Castro, R. (1994, Enero 15). Estrategias en salud reproductiva del adolescente en Chile. Revista de la Sociedad Chilena de Obstetricia y Ginecología Infantil y de la Adolescencia, 11, Extraído el 31 Enero, 2007 de http://journals.apa.org/prevention/volume5/pre0050002a.html
Si aparece una obra de un autor y otra del mismo autor pero con otras personas, primero se pone el del autor solo y luego el otro. Ejemplo: Primero Jones, G. (1987) y luego Jones, G. & Coustin, L. (1985).
Algunas recomendaciones para elaborar la Bibliografía.
Debe ser confeccionada en estricto orden alfabético, según el apellido de los autores.
Si hay más de un texto de un mismo autor, se pone en orden cronológico, desde el más antiguo al más nuevo.
Si la obra no tiene autor, el título se coloca en el lugar del autor. Para efectos del orden alfabético, la primera palabra importante del título es la que manda (no considerar los artículos). Ejemplo: The insanity defense. (s.f.). Extraido el 22 enero 2002 de http://www.psych.org/public_info/insanity.cfm Para efectos del orden en las referencias, hay que considerar el término "insanity" (y no "The"). Si el texto no tiene fecha, se pone s.f. (n.d. en inglés).
Algunas recomendaciones para elaborar la Bibliografía.
EJERCICIO DE APLICACIÓN
Elabora los antecedentes teóricos de tu investigación
Realiza la fundamentación teórica de tu investigación
Elabora un bosquejo (esquema) de las categorías fundamentales (contenidos)
Formulación de Hipótesis
Del griego: thesis: lo que se pone hipo: debajo
Lo que se pone debajo o se supone
Enunciados teóricos supuestos, no verificados pero probables, referentes a relaciones entre variables.
Suposición o conjetura que no necesariamente deberá ser cierta
Puede ser abandonada, mantenida o reformulada
Hipótesis: características
Posee referente teórico y referente empírico
Nexo entre teoría y realidad Debe ser formulada en términos claros y
precisos Sus términos deben definirse conceptual y
operacionalmente
Estructuralmente se componen de: Unidad de observación Variables Relaciones entre variables
Hipótesis (ejemplo)
Relación entre
variables
Unidad de Análisis
La información de los jóvenes respecto a los espacios recreativos urbanos es directamente proporcional a la frecuencia de uso de los mismos, pudiendo incidir en dicha relación el nivel socioeconómico de los mismos
Variables
A mayor uso de los ERU, mayor información
Hipótesis (ejemplo)
Al contrario de los varones, las jóvenes prefieren lugares recreativos abiertos
Relación entre
variables
Unidad de AnálisisJóvenes de ambos sexos
Descriptiva
Tipo de lugar recreativo preferido
GéneroVariables
mesa
persona teléfono
libro perro
árbol tractor
Definición conceptual
El concepto es el elemento último al que puede reducirse una teoría
Abstracción acerca de algo = Una idea
La forma mas simple de conocimiento
La forma consciente de aprender la realidad
Referente teórico y un referente empírico
Definición de variables
La importancia de la definición “SI QUEREIS CONVERSAR CONMIGO,
DEFINID PRIMERO VUESTROS TÉRMINOS” (VOLTAIRE)
Su función: saber qué se quiere saber romper con prejuicios
La definición precisa la noción que se estima más adecuada a los fines de la investigación
saludmotivación
Definición operacionalDefinición conceptual
Informa sobre los alcances del
concepto desde de determinado
marco teórico
Definición operacional
Define el objeto en función de las
operacionesque sirven para
medirlo
palabras como: "ser humano", "día“, "comprar“, etc., usadas en sus sentidos habituales no necesitan
definirse Ej.
Indicadores
Bostezo
Sueño
Risa
Alegría
Oficio
AtuendoRayo
Tormenta
Viaje
Valijas
Las hipótesis y los conceptos
Hipótesis:
La información de los jóvenes respecto a los espacios recreativos urbanos (ERU) es directamente proporcional a la frecuencia de uso de los mismos, pudiendo incidir en dicha relación el nivel socioeconómico de los mismos
Conceptos a definir:
Información de los jóvenes respecto a los ERUFrecuencia de uso de los ERUNivel socioeconómico
Ejercicios
VARIABLES
Causas Efectos
Causa 2
Independiente Dependiente
Interviniente(Tratamiento,
Estímulo)
EXPLICATIVAS
DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL
Variables DefiniciónConceptual
Definición operacional
VIVD Lo que dice la
literatura científicaespecializada
Describe cómose va a medir
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Variable Dimensión Indicador Técnica InstrumentoItem
NIVELES DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES
Nominal (sexo: hombre, mujer) Ordinal (alto, medio, bajo) Por intervalos (1-9: 9-12) De razón (peso, talla,
calificaciones)
SELECCIÖN del DISEÑO METODOLÓGICO
Diseños no experimentales Diseños experimentales
EJERCICIO DE APLICACIÓN
Formula la hipótesis general y las específicas del problema de investigación que estas diseñando
Define las variables: conceptualmente y operacionalmente
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
No experimental Experimental
Longitudinales Transaccionales
De evolución de grupoPanelDe tendencia
ExploratoriosDescriptivosCorrelacional / causal
Preexperimento
Cuasiexperimento
Experimento puro
EJERCICIO DE APLICACIÓN
Selecciona el diseño apropiado para tu investigación
Justifica el por qué seleccionaste el diseño.
Selección del diseño
DISEÑOS NO EXPERIMENTALES1. Exploratorio (familiarizarse, inmersión
inicial)2. Descriptivo (identificación y descripción de
variables)3. Correlacional (relación de variables)4. Explicativo – analítico (entender el
problema)5. Evaluativo (juicios de valor, resultados,
aprendizaje del proyecto)
Población (N) y muestra (n)
Población (N)Todo el universo de estudio
Muestra (n) Una parte representativa de la
población
¿Muestra o Sujetos (actores)?
Depende:
Estudio: cuantitativo, cualitalativo, mixtos
Definición de la población y diseño de la muestra
PROBABILÍSTICA
Aleatorio
Sistemático
Estratificado proporcional
Estratificado no proporcional
Cualitativa
NO PROBABILÍSTICA• Intencional
o propositivo
• Casual• Cuotas
ExpertosSujetos tipoVoluntarios
EJERCICIO DE APLICACIÓN
Identifica la población de tu investigación
Define y selecciona la muestra
Selección de Técnicas e instrumentos e instrumento
Cuantitativas:
EncuestasCuestionarios
CensoTest
Semi-cualitativas:Observación
EscalasSemántica diferencial
Cualitativas:Entrevistas
Grupos focalesHistoria de vida
TestimonioEstudio de caso
Obtención de la Información
Fuentes de recolección de información.
Técnicas de recolección de información.
Recolección de información
FUENTES
TÉCNICAS
Primarias
SecundariasEncuesta
Entrevista
ObservaciónInternet
Personas
Hechos
Material Impreso
Cuestionario
Personal
Telefónica
Correo
Internet
Personal - Directa
Con medios electrónicos
Recolección de información
PASOS
• Claridad en los objetivos de la investigación que va a realizarse
• Selección de la población o muestra
• Diseño y utilización de técnicas de recolección de información
• Recoger la información
EJERCICIO DE APLICACIÓN
Define las técnicas de investigación a utilizarse.
Diseña los instrumentos de investigación
Procesamiento de la
información
Recolección de datos mediante: Encuesta
• Entrevista• Observació
n
Es el proceso mediante el cual los datos individuales se agrupan y estructuran con el propósito de responder a:• Problema de
investigación • Objetivos • Hipótesis del estudio
Pasos• Agrupar y
estructurar los datos obtenidos en el trabajo de campo
• Definir las herramientas y programas estadísticos para el procesamiento de los datos
• Obtener los resultados mediante ecuaciones, gráficas y tablas
Descripción de resultados mediante:• Estadística descriptiva Medidas de tendencia central (media, moda, mediana) Medidas de dispersión (varianza, desviación estándar)• Estadística inferencial Pruebas paramétricas (t student, anova, ancova, análisis multivariado de varianza y covarianza) Pruebas no paramétricas (U de Man-Whitney Kruskal-WallisPrueba de signosPrueba de Friedman (Chi cuadrado)
Análisis de resultados• Reflexión sobre los
resultados obtenidos del trabajo de campo y en función de
• Problema de investigación,
• Los objetivos del estudio
• Las hipótesis (si las hubo)
• El marco teórico del estudio
Procesamiento dela información
Procesar la Información
Herramientas estadísticas: Análisis de Pareto Diagrama de Causa efecto. Gráficas de control. Pruebas estadísticas.
ANÁLISIS DE DATOS
Depende: Nivel de medición de las
variables Manera como se ha formulado
la hipótesis Interés del investigador
TIPOS DE ANÁLISIS
Estadística descriptiva para las variables
Puntuaciones Z Razones y tasas Pruebas paramétricas Pruebas no paramétricas Análisis multivariados
Presentación de resultados
Esquema de informe de investigación
Tema
Lectura reflexiva y crítica. Participación en conferencias. Experiencia individual. Práctica profesional. Aula de clases. Centros de investigación. Profesores.
Formulación del tema Fuentes de Ideas:Lectura reflexiva y crítica.Participación en conferencias.Experiencia individual.Práctica profesional.Aula de clases.Centros de investigación.Profesores.
Criterios para categorizar la idea de Investigación:Novedad.Contrastar resultados.Solución de problemas.Apoyo de Expertos.Claridad de idea.
Tener interés por un
tema a InvestigarValidación de los temas:Expertos en el temaRevisión de información existente.Coordinadores de área de investigación.Otros.
Planteamiento del problema
de investigación
Título del Estudio
Planteamiento del problema de Investigación.
Plantear el problema de
investigación
Hecho, fenómeno o situación que incita a la reflexión y al estudio
Aspectos del problema:
Descripción: Mostrar la situación objeto de estudio.
Formulación: Elaborar preguntas de reflexión sobre el problema
Importancia:Permite conocer la situación que se va a estudiar mostrando sus principales rasgos
Dimensiona el estado actual de la situación o aspecto que se va a estudiar
Preparado por Karime Chahuán J. 137
El Problema de Investigación planteado como oración
El Problema de Investigación expresado
como pregunta
“Preguntas de Investigación”
Más específicas y por ítem a investigar
“Se desconocen los procesos administrativos y contables de la empresa X”.
¿Cuáles son los procesos administrativos y contables en uso en la empresa X?
¿Cómo se estructura la empresa X?
¿Quiénes y cuándo tienen acceso al sistema informático?
¿Cómo se estructura el proceso contable de la empresa X?
¿Qué demandas o usos tiene el sistema informático de la empresas?
“Falta información sobre los sectores mejorables del sistema informático de la empresa Y”
¿Qué factores son mejorables en el sistema informático de la empresa Y?
¿Cómo esta organizada la empresa Y?
¿Hasta qué punto el sistema informático de la empresa Y refleja la organización de la empresa Y?
¿Qué hay que agregar o quitar al sistema informático de la empresa Y?
“Requerimiento del cliente de un nuevo sistema informático que reemplace al antiguo ya obsoleto”
Cómo debería ser un nuevo sistema informático par la empresa Z, que reemplace al antiguo?
¿Qué aspectos del sistema informático actual ya no responden en la empresa Z?
¿Qué debe conservarse?
¿Qué sistemas y procesos deben crearse para la empresa Z?
Objetivos de la Investigación
• Objetivo General
• Objetivos Específicos
Objetivos de la investigaciónSon los propósitos o fines
que se pretenden lograr al realizar la investigación.
Específicos- Conducen al Objetivo
General
General- Responde al Título
y al Problema de Investigación
Utilizar verbos que indiquen acción reflexiva
¿ SE PUEDEN MODIFICAR ?
DEFINIR LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓ
N
Requisitos para plantear los objetivos:
Enfocarse a la solución del problema. Ser realistas. Ser medibles. Ser congruentes. Ser importantes. Redactarse evitando palabras subjetivas. Precisar los factores existentes que lleva a investigar. Enfatizar la importancia de mejorar la organización.
Planteamiento de Objetivos
Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes (los que sean necesarios y en el orden más conveniente):
Quién, qué, cómo, cuándo y dónde.
Cuadro sintagmático para construir
Problemas y Objetivos de investigación. (El Problema/Objetivo de investigación se define como...)
Verbo Fenómeno Subfenómeno (Ud. lo pone)
Para... (finalidad del
Objetivo) Establecer Averiguar Identificar Recopilar Investiga Revelar Descubrir Indagar Inquirir Pesquisar Registrar Buscar
Estructuras Funciones Roles Historial Probabilidades Relaciones Avances Retrocesos Resistencias Facilidades Etc...
Entre ... De... Del... En ... Cuando... Cómo... (infrecuente)
Mejorar Renovar Confeccionar Sugerir Proponer Innovar Resolver Satisfacer Controlar Iniciar Etc...
Planteamiento de objetivos (Habilidades Cognitivas)
CATEGORÍA
Conocimiento
RECOGER INFORMACIÓN
ComprensiónConfirmación
Aplicación
Aplicación
Hacer uso del
Conocimiento
Análisis
(orden Superior) Dividir,
Desglosar
Sintetizar(Orden
superior) Reunir,
Incorporar
Evaluar
(Orden Superior) Juzgar el resultado
Descripción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son:
Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia
Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias
Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos
Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes
Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas
Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad
Justificación y Alcance de la Investigación.Justificación PrácticaJustificación TeóricaJustificación Metodológica
Justificación y alcancede la investigación
JUSTIFICAR Y DELIMITAR LA INVESTIGACIÓ
N
Razones para realizar
la investigación- Dimensionar la Investigación
- Contextualizar el estudio
• Práctica Implicación en la solución de Problemas prácticos Teórica Reflexión académica Metodológica Aspectos de procedimiento
• Espacial - Geográfica
Cronológica Sociodemográfica
Justificación
Delimitación
Limitaciones del estudio o de la investigación
Limitaciones de tiempo.
Limitaciones de espacio o territorio.
Limitaciones de recursos.
Tipos de investigación
DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIÓN A
REALIZAR
El investigador define el tipo o nivel de investigación a realizar
Esta definición depende de:
• Estado actual del tema de investigación
• Los objetivos de la investigación
• Enfoque que el investigador pretende dar al estudio
Diseños de Investigación Cualitativa
Diseño de la Teoría Fundamentada Diseño Etnográfico Diseño Narrativo Diseño Investigación-acción Diseños Fenomenológicos
Marco de Referencia de la Investigación.
El marco filosófico – antropológico. El marco teórico. El marco conceptual.
Planteamiento de Hipótesis
Formular Hipótesis.
Función de la hipótesis.
Procedimiento para verificar hipótesis.
Hipótesis
FORMULAR LA HIPÓTESIS DE
LA INVESTIGACIÓN
¿Qué son? Afirmaciones o suposiciones que hace el investigador respecto al problema de investigación
¿Qué Funciones cumple? Direccionar el problema
objeto de investigación Identificar variables
objeto de análisis
Orientar el uso de métodos y técnicas de obtención de información
Clases de hipótesis• De investigación o nulas • Alterna Metodológica
Clase de variables• Independientes• Dependientes Intervinientes -
Extrañas
Población y muestra
Determinar la población y la muestra objeto de estudio.
Métodos de muestreo
Método Probabilístico
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Sistemático
Muestreo Estratificado
Muestreo por Conglomerados
Muestreo de Áreas
Muestreo Polietápico
Método NO Probabilístico
Muestreo por Conglomerados
Muestreo con Fines Especiales
Muestreo por Cuotas
Muestreo de Juicio
Obtención de la Información
Fuentes de recolección de información.
Técnicas de recolección de información.
Recolección de información
FUENTES
TÉCNICAS
Primarias
SecundariasEncuesta
Entrevista
ObservaciónInternet
Personas
Hechos
Material Impreso
Cuestionario
Personal
Telefónica
Correo
Internet
Personal - Directa
Con medios electrónicos
Recolección de información
PASOS
• Claridad en los objetivos de la investigación que va a realizarse
• Selección de la población o muestra
• Diseño y utilización de técnicas de recolección de información
• Recoger la información
Procesamiento de la
información
Recolección de datos mediante: Encuesta
• Entrevista• Observació
n
Es el proceso mediante el cual los datos individuales se agrupan y estructuran con el propósito de responder a:• Problema de
investigación • Objetivos • Hipótesis del estudio
Pasos• Agrupar y
estructurar los datos obtenidos en el trabajo de campo
• Definir las herramientas y programas estadísticos para el procesamiento de los datos
• Obtener los resultados mediante ecuaciones, gráficas y tablas
Descripción de resultados mediante:• Estadística descriptiva Medidas de tendencia central (media, moda, mediana) Medidas de dispersión (varianza, desviación estándar)• Estadística inferencial Pruebas paramétricas (t student, anova, ancova, análisis multivariado de varianza y covarianza) Pruebas no paramétricas (U de Man-Whitney Kruskal-WallisPrueba de signosPrueba de Friedman (Chi cuadrado)
Análisis de resultados• Reflexión sobre los
resultados obtenidos del trabajo de campo y en función de
• Problema de investigación,
• Los objetivos del estudio
• Las hipótesis (si las hubo)
• El marco teórico del estudio
Procesamiento dela información
Procesar la Información
Herramientas estadísticas: Análisis de Pareto Diagrama de Causa efecto. Gráficas de control. Pruebas estadísticas.
Análisis y Discusión de Resultados
Análisis de los resultados obtenidos. Discusión sobre los análisis realizados Conclusión de la Investigación.
