Programacion curricular primaria

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR CON ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIÓN

CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Dirección de Educación Primaria Abril 2009

Material informativo de Asesoría Técnica a las Regiones (finalidad 39790)


Programacióncurricular anual

Programación de unidades didácticas

Proyecto Curricular IE/Red*

Orientaciones para la diversificación curricular

Lineamientos regionales para la diversificación curricular**

(*) En el caso de las escuelas unidocente y polidocente multigrado, se puede elaborar un Proyecto educativo de Red y un Proyecto Curricular de Red.(**) O Diseño Curricular Regional o Propuesta Curricular Regional (DCN p35).(***) No en todos los casos se elabora un PEL. Puede elaborarse en la medida de la demanda o necesidad específica a nivel local. Lo que sí es necesario es elaborar las orientaciones para la diversificación curricular. Fuente: DCN EBR 2009, p 45

LOCAL / IE / RED* (Resp: Director IE /Coordinador de Red)

LOCAL(Resp: UGEL)

REGIONAL(Resp: DRE)

• Proyecto Educativo Nacional• Proyecto Educativo Regional• Diseño Curricular Nacional EBR

•Diseño Curricular Nacional EBR•Lineamientos regionales para la diversificación curricular**

•Proyecto Educativo IE / red*

•Diseño Curricular Nacional EBR•Proyecto Educativo Regional•Proyecto Educativo Local***

Instancias/Instancias/responsablesresponsables

Documentos Documentos referencialesreferenciales

Documentos Documentos curricularescurriculares

Instancias de diversificación curricular


Proceso de diversificación en la IE / Red

• Adecuación, contextualización y formulación de capacidades (incorporando los conocimientos) desde la realidad.

• Capacidades para castellano como segunda lengua (escuelas bilingües).

Lectura y Análisis del Diseño Curricular Nacional

Lectura y Análisis del los lineamientos regionales y locales

PROYECTO CURRICULAR IE / RED (PCI)<

Programa Curricular Diversificado

Fuente: DCN EBR 2009, p 47

Matriz de Diagnóstico

(geográfico, cultural, económico)

Temas transversales

Demandas de la familia

y la comunidad

Calendario de la

comunidad*


PROBLEMÁTICA LOCAL

TEMAS TRANSVERSALES

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES FORMULADAS

Quema de pastos naturales

Educación para la gestión y conciencia ambiental.

Investigan las consecuencias de la quema de los pastos naturales de la comunidad.

Escolares en abandono y desprotección familiar

Educación en para los derechos humanos.

Identifica sus derechos y responsabilidades en la familia y en la escuela y en la comunidad.Reconoce el derecho que tiene todo niño y niña de recibir el cuidado y protección de sus padres, su familia y de su comunidad.

Ejemplo de matriz para temas transversales


ASPECTO INFORMACIÓN OBTENIDA CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES FORMUALADAS.

Geográfico • La IE Nº 18072, se ubica en el distrito de Quinjalca, anexo de Shilma.

• Este distrito tiene clima frió, suelo accidentado y abundante agua.

• Posee diversidad de plantas alimenticias y medicinales.

• Predomina la tala de indiscriminada de bosques.

• Describe las características geográficas y ecológicas de Quinjalca.

• Describe la diversidad de plantas de alto valor nutritivo que existen en Quinjalca.

• Reconoce las plantas de valor curativo de plantas nativas de Quinjalca.

• Explica los efectos que producen la tala indiscriminada de los bosques en la pérdida de fuentes de agua.

Socio cultural ... ...Económico ... ...

Ejemplo de matriz para diagnósitico


• Conoce el rito del Pago a la Pachamama.• Indaga acerca de la importancia y significado

del pago a la Pachamama.

Que nuestros hijos aprendan nuestro ritos, por ejemplo el pago a la Pachamama.

DEMANDAS DE LAS FAMILIAS

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES FORMULADAS

Que nuestros hijos aprendan la utilidad de las plantas medicinales de nuestra comunidad

• Reconoce las plantas medicinales de su comunidad

• Indaga sobre el valor curativo de las plantas medicinales de su comunidad.

• Experimenta el valor curativo de las plantas medicinales de su comunidad.

... ...

Ejemplo de matriz para demandas de las familias


MES CONOCIMIENTOS SÍMBOLOS Y SIGNIFICADOS

MARZO • Inicio de barbecho.• Recojo de hierbas (Semana Santa)

• Tinkuy

ABRIL • Barbecho.•Cosecha de papa.•Fiesta de las cruces.

• Ch’alla a maway papa.

MAYO • Cosecha de papas (maway)• Preparación de watias.•Fiesta de San Isidro Labrador.

• Cruz Velakuy• Pago a la Pachamama.

Junio • Elaboración del chuño.• Fiesta de San Juan.• Fiesta de Corpus Cristi

• K’intu• Inti qhawa (solisticio de invierno)

... •... •..

Ejemplo de matriz para calendario de la comunidad


PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA“La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.”

(DCN 2009, página 306)


Flujo de programación en el aula

PROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN

PLANIFICADOR SEMANAL*

SESIONES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICAMÓDULO DE

APRENDIZAJEMULTIGRADO*

(*) En caso de aulas multigrado (DCN EBR 2009)

•Unidad de aprendizaje•Proyecto de aprendizaje•Módulo de aprendizaje

Fuente: DCN EBR 2009, p 307-308


Codificación de

capacidades

SELECCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CAPACIDADES

(que ya contienen conocimientos y actitudes)

PROGRAMACIÓN ANUAL

estimación del tiempo para el año

escolar

•Calendarios cívico escolar y de la comunidad.•Problemática local.•Temas transversales.•Intereses y necesidades de aprendizaje.

matriz para la formulación de títulos de las unidades didácticas


Programación anual


Programación anual (título de unidad didáctica)

DEMANDAS DE LAS

FAMILIAS

JUNIO

“El Perú un país maravilloso, cuidémoslo”

Fiestas por el aniversario Patrio

Educación ambiental Educación para la convivencia

Contaminación y destrucción del patrimonio natural y cultural.

JULIO...

MAYO

ABRIL

“Mejoramos nuestra convivencia en el aula valorándonos como personas”

Cosecha de papas y choclos. Día Internacional de la mujer.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Aulas desorganizadas y antipedagógicas.Fortaleza: Ambientes naturales propicios para el aprendizaje.

MARZO

TEMA EJE O TÍTULO

DE LA UNIDAD

CALENDARIO DE LA

COMUNIDADTEMA

TRANSVERSALPROBLEMASMESES

Ejemplo de matriz para la determinación de temas ejes o título de unidades


MES MARZO ABRIL MAYO …

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Cuidemos el medio ambiente para vivir mejor

Aprendamos sobre las costumbres de nuestra comunidad, para construir nuestra identidad.

Conozco el pasado de mi comunidad para construir un presente y futuro mejor.

…

COMUNICACIÓN 1.1, 2.1, 3.1 1.2, 2.2, 3.2 1.2, 2.1, 3.3 …

MATEMÁTICA … ... ... ...

CIENCIA Y AMBIENTE … ... ... ...

… ... ... ... ...

Ejemplo de matriz para la programación anualEjemplo de programación anual en aula monogrado (aula con un solo grado)


Ejemplo de programación anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)

Un mismo título de unidad para todos los ciclos.

Capacidades (incluyen conocimientos y actitudes) por área de manera secuenciada para los tres ciclos.

Ciclos a cargo del docente


Ejemplo de matriz para la programación anual


MES MARZO ABRIL MAYO

Cuidemos el medio ambiente para vivir mejor

Aprendamos sobre las costumbres de nuestra comunidad, para construir nuestra identidad.

Conozco el pasado de mi comunidad para construir un presente y futuro mejor.

CICLOS III IV V III IV V III IV V

COMUNICACIÓN1.12.13.1

1.12.13.1

1.12.13.1

1.2,2.23.2

1.32.23.2

1.32.33.2

1.2,2.13.3

1.32.33.3

1.52.43.3

MATEMÁTICA …

CIENCIA Y AMBIENTE

…

PERSONAL SOCIAL …

ARTE …

EDUCACIÓN FISICA …

Ejemplo de matriz para la programación anualEjemplo de programación anual en aula multigrado (aula con seis grados)

TÍTULO DE UNIDAD

ÁREAS



Programación de corta duración

Estructura de UNIDAD DE APRENDIZAJE

DCN EBR 2009, página 307

TÍTULO DE LA UNIDAD (nombre o tema eje)

JUSTIFICACIÓN

DURACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS

INDICADORES

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

EVALUACIÓN

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)DCN EBR 2009, página 307

Estructura de MÓDULO DE APRENDIZAJE


JUSTIFICACIÓN

DURACIÓN


INDICADORES


EVALUACIÓN

MAPA CONCEPTUAL O CÍRCULO CONCÉNTRICO DE CONOCIMIENTOS


Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)DCN EBR 2009, página 307

Estructura de PROYECTO DE APRENDIZAJE


JUSTIFICACIÓN

DURACIÓN



INDICADORES

EVALUACIÓN

En el caso de los proyectos, las actividades

que se van a realizar se deciden con los y las

estudiantes. Al concluir el proyecto se

logra un producto integral observable.



Ejemplo de programación de unidad para aula monogrado: 1er grado (primera parte)

Nombre de la unidad: Justificación:Tema Transversal: Duración:Selección de capacidades, indicadores, estrategias y recursos.

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje


Ejemplo de formato de unidad de aprendizajeEjemplo de programación de unidad para aula monogrado: 1er grado (segunda parte)


Nombre de la unidad: Justificación:Tema Transversal: Duración:Selección de capacidades, indicadores, estrategias y recursos.

Ejemplo de programación para aula multigrado: seis grados a la vez (ciclos IIII, IV y V)

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje


Referencia: DCN EBR 2009, página 308

Planificación semanal para aula multigrado

Ejemplo de formato de planificación semanal


ESTRUCTURADE

SESIÓN

NOMBRE DE LA SESIÓN

CAPACIDADES POR CICLO

ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS

INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS

MATERIALES Y RECURSOS

EVALUACIÓN

Referencia: DCN EBR 2009, página 308

INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN

Estructura sugerida de sesión de aprendizaje multigrado


ESTRUCTURADE

SESIÓN

NOMBRE DE LA SESIÓN

CAPACIDADES POR CICLO

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y ORGANIZACIÓN (ASD)

ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS

INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS

MATERIALES Y RECURSOS

INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Estructura sugerida para aulas multigrado

Estructura sugerida de sesión de aprendizaje multigrado


Sesión de aprendizaje (esquema sugerido para programar en el aula multigrado)


Programación Modular MultigradoEs una propuesta de sesiones secuenciadas de aprendizaje que permiten hacer las previsiones necesarias para atender de manera simultánea y diferenciada a grupos de niños de diferentes grados y niveles de aprendizaje que comparten un aula multigrado.

Esta propuesta es elaborada en las regiones con el apoyo de los equipos técnicos regionales en las Redes educativas, y buscan facilitar el trabajo de los docentes con dos a seis grados a cargo.

Las sesiones deben ser contextualizadas por los docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula.

DCN EBR 2009, página 308


¡Gracias!

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