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INDICE

BLOQUE 1. COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL.

1.1 Conceptualiza la investigación científica en sus diferentesDisciplinas 5

1.2 Conoce diferentes tipos de investigación 61.3 Identifica algunas investigaciones que hayan favorecido la

evolución de la sociedad 81.4 Identifica las principales investigaciones científicas que han

ayudado al desarrollo ecológico en México 91.5 Reconoce cómo la investigación científica es un medio

para dar solución a los problemas de su entorno 9

BLOQUE 2. INTERPRETA EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO Y SUSTIPOS.

2.1 Define el estudio del conocimiento y sus elementos(epistemología) 10

2.2 Identifica las principales características de los tipos deconocimiento: empírico, religioso, filosófico y científico,así como también el directo e indirecto 13

2.3 Identifica las características del conocimiento científico 152.4 Reconoce la utilidad del conocimiento científico como

sustento para una investigación. 16

BLOQUE 3. ANALIZA LA UTILIDAD Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LAMETODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

3.1 Identifica los conceptos de metodología, método ytécnica de investigación 17

3.2 Reconoce el método deductivo y el inductivo 213.3 Identifica las principales características de la investigación

documental y de campo 243.4 Conceptualiza el método analítico, histórico y experimental 24

BLOQUE 4. COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓNCUALITATIVA Y CUANTITATIVA.

4.1 Reconoce las características de Los modelos deinvestigación cualitativa y cuantitativa 26

4.2 Reconoce la importancia de plantear una problemática

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con enfoque cualitativo y cuantitativo 284.3 Identifica y define las características del planteamiento

de un problema: antecedentes, delimitación, justificación,hipótesis y objetivos 28

4.4 Reconoce la importancia de realizar un cronograma de trabajo 34

BLOQUE 5. DISEÑA UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.

5.1 Identifica y define La metodología de su investigación 355.2 Reconoce las diferentes técnicas de investigación 375.3 Conoce las técnicas de investigación documental: 37

fuentes de información primaria y secundaria; validezo crítica de las fuentes; fichas de referencia(bibliográfica, hemerográfica, de información electrónica)y fichas de lectura (de cita textual, de resumen, deparáfrasis, de comentario, mixtas) 40

5.4 Conoce las técnicas de investigación de campo:observación y encuesta; e identifica los diferentesinstrumentos: gula de observación, diario de campo,ficha de campo, entrevista y cuestionario

5.5 Reconoce la utilidad de determinar una muestra 455.6 Conoce el procedimiento para procesar, analizar e

interpretar la información recabada con las técnicase instrumentos de investigación 46

5.7 Identifica las diferentes herramientas de investigación:cámaras, videocámaras, grabadoras, fichas,computadora, calculadora, etcétera. 48

BLOQUE 6. ELABORA UN MARCO TEÓRICO.

6.1Identifica y reconoce la utilidad de un marco teórico 496.2Define las características y elementos de un marco teórico 496.3Selecciona teorías que sustenten el problema de estudio

y recupera los supuestos teóricos de investigaciones queanteceden a su problemática de estudio 50

6.4Define conceptos clave que orienten su investigación 506.5Contrasta diferentes fuentes para analizar su problema

de estudio. 51

BLOQUE 7. REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIABIBLIOGRAFÍA.

7.1Identifica los diferentes estilos de referencia bibliográfica

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MI-A, APA y Harvard 537.2Reconoce la importancia del aparato crítico en una

investigación científica (ética contra plagio deideas, honradez científica) 58

7.3Reconoce las diversas formas de referenciar labibliografía consultada. 59

BLOQUE 8. COMPRUEBA SU HIPÓTESIS, ESTABLECE CONCLUSIONESY PRESENTA EL REPORTE DE SU INVESTIGACIÓN.

8.1Identifica la forma de redactar las conclusiones de suinvestigación y la introducción 69

8.2Define la importancia y características de un reportede investigación, y la función de cada uno de sus elementos 70

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BLOQUE 1

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA YSU IMPACTO SOCIAL

UNIDAD DE COMPETENCIA. Explica el papel de la investigación científicaen la actualidad tras reconocer que es un producto humano que beneficia ala sociedad y así mismo mediante argumentos claros y sintéticos.

1.1Conceptualiza la investigación científica en sus diferentesdisciplinas

“Investigar significa pagar la entrada por adelantado y entrar sinsaber lo que se va a ver”

Oppenheimer

Seguramente una de las conclusiones a la que llegaron fue que para sabercómo se preparan los Platillos elegidos tuvieron que investigar.

En gran parte de nuestras actividades realizamos investigación: cuando nosabemos una calle, al querer saber el nombre de un chico o chica que nosgusta, si queremos preparar un alimento y no tenemos la receta, etc., y enmateria intelectual, al llevar a cabo trabajos de investigación, síntesis,resúmenes, que has hecho durante tu trayectoria en el bachillerato.

Lee con atención las siguientes definiciones de investigación e identifica loselementos comunes entre ellas.

Según el Diccionario de la lengua española, proviene del latín investigáre,y significa: “Realizar actividades intelectuales y experimentales de modosistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre unadeterminada materia”.

Rojas Soriano define la investigación como: «Una búsqueda deconocimientos ordenada, coherente, de reflexión analítica y confrontacióncontinua de los datos empíricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicarlos fenómenos de la naturaleza»

Ander Egg la considera como: «Un procedimiento reflexivo, sistemático,controlado y crítico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relacioneso leyes, en cualquier campo del conocimiento humano»

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En las definiciones anteriores se considera a la Investigación como: Unproceso metódico y ordenado, cuyo fin se centra en la búsqueda desoluciones a problemas, explicación de fenómenos existentes o bien aldescubrimiento de nuevos conocimientos.

1.2Conoce diferentes tipos de investigación

Existen múltiples clasificaciones respecto a los tipos de investigación.Algunos autores mencionan tres formas de indagar: la Documental, la deCampo y la Experimental.

La Investigación Documental es: Un proceso de búsqueda a partir de laindagación en medios impresos o electrónicos, de documentos como libros,enciclopedias, diccionarios, revistas, periódicos, tesis, folletos, películas,estadísticas, programas de radio, etc.

Los instrumentos utilizados para organizar y seleccionar la informaciónobtenida son: las fichas de referencia, que de acuerdo con el tipo dedocumento pueden ser bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, deinformación electrónica, videográficas, etc., y las fichas de lectura o fichasde trabajo, que dependiendo de su contenido se clasifican en: de resumen,de cita textual, de paráfrasis, de comentario y mixtas.

Como en todo tipo de investigación científica, la documental sigue unproceso lógico y ordenado, persigue objetivos precisos y la validez de susresultados depende de la confiabilidad de las fuentes a las que se recurrapara la obtención de la información.

La Investigación de Campo: Se realiza en el lugar donde se desarrolla elfenómeno que se busca indagar, y para la obtención de la información seutilizan técnicas e instrumentos como la entrevista, la encuesta, elcuestionario y la observación.

Este tipo de investigación puede ser participante cuando el investigadorforma parte del grupo estudiado sin que éste se dé cuenta de que estásiendo investigado, y no participante cuando la función del investigador esla de observar al grupo a estudiar. Ejemplos de investigaciones de campo losencontramos comúnmente en disciplinas como la etnografía y laantropología.

En el bloque 5 se abordarán con más detalle las técnicas e instrumentostanto de la investigación documental como la de campo.

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La Investigación Experimental: Se lleva a cabo en condicionesrigurosamente controladas y tiene como fin describir las causas por las quese produce un determinado fenómeno, mediante la manipulación de unavariable experimental no comprobada. El investigador puede controlarvariables como el ambiente y los estímulos, para posteriormente llegar a losresultados que comprueben o rechacen su hipótesis.

Un claro ejemplo de la investigación experimental es la efectuada por elcientífico Iván Pavlov, reconocido sobre todo por formular entre 1890 y 1900la «Ley del reflejo condicionado» gracias a un experimento con perros.

Las observaciones básicas de Iván Pavlov eran simples. Si se ponenalimentos o ciertos ácidos diluidos en la boca de un perro hambriento, ésteempieza a segregar un flujo de saliva procedente de determinadas glándulas;a esto se le conoce como reflejo de salivación. Sin embargo, tambiénobservó que el animal salivaba cuando la comida todavía no había llegado ala boca, es decir, el olor o la imagen del alimento provocaba la mismarespuesta. Además, el perro salivaba incluso ante la sola presencia de lapersona que generalmente lo alimentaba. Esto lo llevó a desarrollar unmétodo experimental para estudiar la adquisición de nuevas conexiones deestímulo-respuesta.

Antes de empezar el experimento, Pavlov midió las reacciones del animal alcolocarle comida en el hocico, y en este caso la salivación fue considerable;mientras que al ser sometido al estímulo del sonido salivó muy poco. Acontinuación, inició las pruebas de condiciona miento. Tocaba la campana(estímulo neutral) e inmediatamente después presentaba comida al animal(estímulo incondicionado). Repitió este par de estímulos muchas vecesdurante varias semanas, siempre y cuando el perro estaba hambriento.Después, transcurridos varios días, tocó solamente la campana y larespuesta salival apareció con el simple sonido de la campana, a pesar deque no se presentó la comida. La respuesta había quedado condicionada aun estímulo que no había podido producirla previamente.

La salivación del perro ante la comida es una respuestaincondicionada; la salivación tras oír la campana es unarespuesta condicionada. El estímulo neutro que suponeinicialmente la campana se convierte finalmente en unestímulo condicionado. Este estímulo condicionado(sonido) es como una señal que avisa que el estímuloincondicionado (comida) está a punto de aparecer.

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Pavlov manipuló variables, esto es, controló los estímulos y el ambiente, locual es la característica principal de la investigación experimental.

1.3Identifica algunas investigaciones que hayan favorecido laevolución de la sociedad

A lo largo de la historia, el hombre se ha planteado interrogantes acerca delmedio que lo rodea, por ejemplo, por qué llueve, por qué crecen las plantas,por qué existe la luz y la oscuridad. Para encontrar respuestas a estaspreguntas tuvo primero que observar los fenómenos, analizar y experimentar.A partir de allí, el hombre fue construyendo el conocimiento. En un principio,su finalidad era exclusivamente satisfacer las necesidades básicas como elalimento y el vestido; después se preocupó por hacer más fáciles las tareascotidianas, por ejemplo, inventó instrumentos para cazar y pescar, comoredes, lanzas, arpones, o instrumentos de trabajo como la rueda, la polea y lacatapulta.

Conforme ha evolucionado la sociedad, sus necesidades se han diversificadoy se han vuelto más complejas, pero la finalidad de la investigación siguesiendo la misma: obtener de ésta un conocimiento que beneficie al serhumano. Por ejemplo, antes de la invención de la imprenta, el saber eraexclusivo de las clases altas, ya que contaban con los recursos para adquirirlos manuscritos. Con su invento, Gutenberg hizo posible que el conocimientoestuviese al alcance de todos.

La función principal de la investigación es: Que sus resultados aportenbeneficios no sólo a una persona o grupo privilegiado, sino a toda lasociedad.

Veamos otro ejemplo de lo que se ha dicho:

«Uno de los primeros hallazgos de Arquímedes fue el de la teoría abstractaque explica la mecánica básica de la palanca. Imaginemos una viga apoyadasobre un pivote, de manera que la longitud de la viga a un lado del fulcro seadiez veces mayor que el otro lado. Al empujar hacia abajo la viga por el brazomás largo, el extremo corto se desplaza una distancia diez veces inferior,pero en cambio la fuerza que empuja hacia abajo el lado largo se multiplicapor diez en el extremo del brazo corto. Podría decirse que, en cierto sentido,la distancia se convierte en fuerza y viceversa. Arquímedes no veía el límite aeste intercambio que aparecía en su teoría, porque si bien era cierto que unindividuo disponía sólo de un acopio restringido de fuerza, la distanciacarecía de fronteras. Bastaba con fabricar una palanca suficientemente largay tirar hacia abajo del brazo mayor a lo largo de un trecho suficiente: en el

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otro brazo, el más corto, podría levantarse cualquier peso».

Como vemos en el relato anterior, Arquímedes facilitó las tareas de loshombres de su época al ofrecerles una herramienta que les ahorraba tiempoy esfuerzo. A través de la historia, descubrimientos como los de Gutenberg yArquímedes han sentado las bases para el desarrollo de la sociedadmoderna. Así, los avances tecnológicos juegan un papel crucial, y lainvestigación continúa siendo el medio principal para la generación deconocimientos.

Gracias a la investigación se han obtenido grandes avances científicos ytecnológicos que han dotado al ser humano de herramientas yprocedimientos que facilitan su comunicación, como los teléfonos celulares,las computadoras portátiles, el correo electrónico, etc. A su vez, se hansimplificado las labores productivas con la invención de máquinas que hacenposible realizar el trabajo de manera más fácil, rápida y precisa. Asimismo,los descubrimientos en el área de medicina han posibilitado la prevención ycura de enfermedades, que contribuyen a mejorar la calidad de vida del serhumano. Investigaciones recientes ofrecen nuevas alternativas para elcuidado del medio ambiente y la concientización del hombre hacia las formasde convivencia con su entorno.

1.4Identifica las principales investigaciones científicas que hanayudado al desarrollo ecológico en México

Busca en Internet revistas científicas, periódicos, etc., información referente alos avances científicos en el desarrollo ecológico en nuestro país.

Como te has dado cuenta, los descubrimientos que se han hecho a través deinvestigaciones científicas han aportado a la sociedad múltiples beneficiosque van desde generar comodidad en las actividades diarias del ser humanohasta mejorar su salud o comunicarse más rápido; ¿pero cómo impacta elavance científico en el desarrollo ecológico?; ¿consideras que los des-cubrimientos científicos permiten mantener un desarrollo sustentable?;¿afectan de alguna manera al desarrollo ecológico de nuestro país y elmundo?

1.5Reconoce cómo la investigación científica es un medio para darsolución a los problemas de su entorno

A lo largo de la historia, diversos hallazgos han contribuido a mejorar lascondiciones de vida del hombre y su entorno. Innumerables científicos sedieron a la tarea de encontrar primero las causas y después las soluciones a

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problemas que afectaban la vida cotidiana; algunos fueron más allá al hacerdescubrimientos que impactaron al mundo entero.

Si tomamos en cuenta, como ya se dijo, que la función principal de lainvestigación es que sus resultados aporten beneficios a toda la sociedad,pensemos en cuántos inventos producto de la investigación científica hancumplido ese objetivo e impactado de manera positiva la vida del hombre ysu entorno.

BLOQUE 2

INTERPRETA EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO Y SUS TIPOS

UNIDAD DE COMPETENCIA. Emplea la epistemología del conocimientocomo una manera de sustentar una investigación científica, tras comprenderel proceso de conocimiento, así como definir los tipos y características delmismo

2.1Define el estudio del conocimiento y sus elementos(epistemología)

¿Qué significa para ti conocer?, ¿Cómo adquieres el conocimiento?

Nosotros te ofrecemos la siguiente definición:

Conjunto de saberes sobre un tema o sobre una ciencia, es decir, estáconformado por hechos, verdades e información almacenada mediante laexperiencia y el aprendizaje. Conocer es aprehender la realidad o la relaciónque existe entre los objetos.

El conocimiento se adquiere por los sentidos, se traslada al entendimiento yse fundamenta en la razón. Su finalidad es que el hombre alcance unaverdad objetiva y asimile el mundo circundante.

Entre las posturas que describen cómo se origina el conocimiento seencuentran el racionalismo, que plantea que surge de la razón, y elempirismo, el cual establece que se origina de la experiencia.

El racionalismo confía en la capacidad de la razón para alcanzar la verdadde las cosas. Es una postura filosófica representada principalmente en latesis de las ideas innatas planteada por Platón. Para él, la realidad que senos muestra es efímera y cambiante, por tanto, debe existir algo en ella quepermanezca siempre y nos permita diferenciarla para poder pensarla y

reconocerla. A este valor absoluto de las cosas se le denomina ideas oformas y representan la verdadera realidad, ya que por medio de ellaspodemos reconocer las cosas, pues son responsables de que esas cosasexistan.

Pongamos un ejemplo: si en este momento tu maestro te pide que dibujesuna mesa, lo harás inmediatamente ya que posees el conocimiento generaldel objeto, sus características y propiedades básicas: la superficie y la base.

El empirismo, cuyo principio fundamental fue desarrollado por John Locke,sostiene que el conocimiento surge de los sentidos y la experiencia, y afirmaque la única fuente de conocimiento es la percepción, ya sea externa(observación de los sentidos) o interna (auto percepción psicológica).

Los empiristas niegan la existencia de las ideas innatas y concluyen que alnacer el hombre es como una hoja de papel en blanco, en la cual laexperiencia va grabando todo lo que llega a conocer. Esto significa que elconocimiento que tenías hace cuatro o seis años ahora no es el mismo, puestu mente va acumulando una serie de experiencias y aprendizajes que seconvierten en conocimiento.

Por otra parte, Emmanuel Kant señala la posibilidad de hacer compatiblesracionalismo y empirismo mediante dos procesos: en el primero los datosque a través de la percepción proporcionan los sentidos son articulados conlas formas a priori de la sensibilidad (espacio y tiempo) dando lugar a losfenómenos; en el segundo, el entendimiento relaciona esos fenómenos conotros esquemas a priori (las categorías), dando lugar al conocimientoobjetivo. Para Kant, tanto las categorías como el espacio y el tiempo sonfunciones innatas de la mente que al actuar sobre las percepciones queaporta la experiencia proporcionan el conocimiento.

Esto quiere decir que en el hombre el proceso del conocimiento se da delsiguiente modo: El hombre percibe la realidad, toma de ella el elemento quele hace falta, se apropia de él y procesa esta información.

En todo conocimiento podemos distinguir los siguientes elementos: el sujetoque conoce, el objeto conocido, la operación misma de conocer y elresultado obtenido, que es la información recabada acerca del objeto. Porlo tanto, se puede decir que el conocimiento es la relación que se estableceentre un sujeto y un objeto. En esta relación el sujeto capta propiedades o

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características del objeto y construye una imagen o representación. Veamosel esquema de la izquierda.

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Como vimos, el conocimiento es la relación que se establece cuando elsujeto capta las propiedades del objeto a través de un proceso cognitivo.Esta interacción entre el sujeto, objeto y representación interna del mismoconforman la estructura trimembre del conocimiento. Cabe mencionar queesta interacción siempre se da dentro de un contexto histórico-social-cultural.

Para que exista el conocimiento se requiere de tres elementos:

• Sujeto• Objeto• La relación de ambos elementos (representación interna)

Los primeros dos elementos se dan siempre en una constante correlación endonde la función del sujeto consiste en aprehender el objeto, y la de éste enser aprehendido por el sujeto. El tercer elemento de la estructura(representación interna) aparece como resultado del trascender del sujetohacia el objeto y captar en éste las propiedades que le interesan. Es decir, elsujeto no conoce directamente las cosas sino la información que recibe deellas. Esta información el sujeto la estructura internamente de acuerdo con sucapacidad, y elabora una imagen más o menos fiel de la realidad exterior. Eneste proceso de captación el objeto permanece inmutable, pero el sujeto semodifica a sí mismo, formando en su interior una representación de losaspectos o notas que le interesaron y que existen en el objeto.

La representación interna puede ser intelectual o sensible. En cualquierconocimiento humano intervienen, de algún modo, la inteligencia y lossentidos.

«Si lo captado es de naturaleza inmaterial y por lo mismo la captación es unaactividad principalmente intelectual, entonces la representación internatambién será de esta índole. A estas representaciones se les llamaconceptos o pensamientos.

Si lo captado, por ejemplo, el color, el brillo, etc., es de naturaleza material y,por esto mismo, la captación es una actividad principalmente sensorial,entonces la representación interna será de carácter sensible. A estasrepresentaciones se les llama imágenes».

A continuación analizaremos en el siguiente relato de Isaac Asimov cómo serelacionan estos tres elementos del proceso del conocimiento:

“Galileo Galilei durante la misa en catedral observó cómo las grandeslámparas oscilaban movidas por las corrientes de aire; unas veces lo hacían

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en grandes arcos, otras en arcos menores. La cosa no tenía nada departicular, pero Galileo, que por entonces contaba con diecisiete años,observó algo que los demás no habían visto.

Se tomó el pulso y empezó a contar: tantas pulsaciones para una oscilaciónamplia y rápida, tantas otras para una pequeña y lenta. Lo curioso era que elnúmero de pulsaciones era igual en ambos casos. Galileo había descubiertola Ley del Péndulo.

Ahora bien, si el péndulo oscilaba con perfecta constancia y, por así decirlo,dividía el tiempo en pequeños fragmentos iguales, entonces constituía unmétodo nuevo y revolucionario de medir el tiempo. Galileo había utilizado elpulso para cronometrar un péndulo; por consiguiente, también podíautilizarse el péndulo para medir el pulso humano. Galileo comunicó elhallazgo a sus profesores”.

En el fragmento anterior podemos identificar claramente al:

Sujeto cognoscente. En este caso, Galileo Galilei; él capta el movimientooscilatorio de las lámparas de la catedral por medio del sentido de la vista.

Objeto del conocimiento. El movimiento oscilatorio de las lámparas de lacatedral en que se encontraba.

Proceso cognitivo (representación interna). Llevado a cabo a través delrazonamiento y utilizando esquemas a priori (conocimientos que él ya poseíaanteriormente) para al final elaborar un conocimiento objetivo.

Sin embargo, lo que Galileo acababa de descubrir no hubiera tenidoimportancia si no se lo hubiera comunicado a sus profesores y,posteriormente, estructurado hasta convertirlo en su famosa Ley delPéndulo.

2.2Identifica las principales características de los tipos deconocimiento: empírico, religioso, filosófico y científico, así comotambién el directo e indirecto

El fragmento anterior es de un diálogo en el que aparecen dos reflexionesdistintas acerca de la causa que motiva la lluvia, el trueno y el rayo. Por unlado está la de Estrepsíades, quien atribuye la existencia de dichosfenómenos a una divinidad; por otro Sócrates, que hace razonamientos másprofundos sobre éstos. Mientras que el primero piensa incuestionablementeque quien hace llover es el dios Zeus, el segundo le rebate diciendo que son

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las nubes las que generan la lluvia. También realizan reflexiones acerca delos otros fenómenos: el trueno y el rayo.

Cuando Sócrates le explica a Estrepsíades que las nubes al saturarse deagua se ven forzadas a moverse chocando unas con otras, por lo cual, comopesan mucho, hacen un ruido muy fuerte dando origen al trueno, se basa enrazonamientos lógicos, los cuales son la característica principal delconocimiento filosófico, que se fundamenta precisamente en la razón, enreflexiones hacia la búsqueda de sentido, justificación y posibilidades deinterpretación respecto de todo aquello que rodea al hombre y sobre elhombre mismo, en su existencia concreta, y está constituido por realidadesinmediatas.

En contraparte, Estrepsíades, quien al pensar que era el dios Zeus el queprovocaba la lluvia, poseía un conocimiento religioso. En él se concibe a lapersona y a la realidad que le rodea relacionada con la divinidad, es decir,con una realidad que está por encima de nosotros y nuestro mundo; es elconocimiento adquirido a través de los libros sagrados y aceptadoracionalmente por el hombre y que, al ser comprobado por los signos que losacompañaban, se reviste de autenticidad y de verdad. Este conocimiento, alestar fundado en la fe, es válido pero no es la consecuencia de unrazonamiento como el que se da en el conocimiento filosófico.

En conclusión se tiene que:

El conocimiento filosófico proviene de la reflexión sistemática y metódicaacerca de las verdades últimas de la existencia humana y de todo lo que nosrodea. Originalmente el conocimiento filosófico comprendía el conocimientoacerca de la naturaleza del mundo y de los seres humanos, pero en lamedida que los filósofos fueron descubriendo leyes de la naturaleza, sefueron separando de la filosofía para constituir sistemas de conocimientosindependientes como disciplinas autónomas. Si bien la filosofía representa labúsqueda del conocimiento verdadero, lo hace respecto de las grandesverdades fundamentales de la vida y del universo a través de la reflexiónmetódica y sistemática, mientras que las disciplinas científicas se refieren aaspectos más concretos.

El conocimiento religioso es el adquirido a través de los libros sagrados,los que a su vez provienen de la revelación divina o del mundo de los dioses.Este conocimiento no admite dudas y no es posible ponerlo a prueba demétodos basados en las percepciones de nuestros sentidos o de nuestrorazonamiento lógico, simplemente se cree en ellos por fe.

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Así como Sócrates y Estrepsíades diferían en cuanto a sus concepcionesacerca de la naturaleza, las creencias o saberes populares difieren de lalógica científica; esto da lugar a comparar dos tipos de conocimiento: elempírico y el científico. El primero es el que se adquiere de maneracotidiana, es decir, para llegar a él no se requiere utilizar instrumentosespecialmente diseñados; en cambio, el conocimiento científico se basa,para su obtención, en razonamientos lógicos y el empleo de procedimientose instrumentos, los cuales, al ser dirigidos hacia el objeto de estudio, dan porresultado explicaciones válidas y verificables de la realidad.

El conocimiento empírico se estructura con lo aparente, sin tratar de buscarrelación con los hechos; se apoya en creencias y supuestos no verificables overificados y carece de continuidad. Este conocimiento no obedece a unorden lógico y sus descripciones y definiciones son poco precisas; además,su aplicación es arbitraria, ya que obedece al criterio de quien lo posee, sinconsiderar otras ideas ya formuladas. Las supersticiones, los saberespopulares y los prejuicios encajan dentro de este tipo de conocimiento.

Al contrario, el conocimiento científico no se limita a describir los hechos yfenómenos de la realidad, sino que, además de observarlossistemáticamente, los explica mediante su análisis, para lo cual elaboraconjeturas, fórmulas, conceptos, etc., lo que le da el carácter de racional; porlo tanto, este tipo de conocimiento responde a una búsqueda intencional y noes ocasional como el conocimiento empírico, ya que para alcanzarlo el sujetoprevé los métodos por medio de los cuales va a indagar al objeto.

Por último nos referiremos al conocimiento directo e indirecto (conocer ysaber): el directo es aquel que se adquiere a través de los sentidos, es decir,lo proporciona la percepción sin que exista de por medio la demostración; elindirecto es el conjunto de saberes, creencias, verdades, convicciones yjuicios que tenemos de la realidad. Por ejemplo, conocemos a través de lossentidos que el sol nos proporciona luz y calor (conocimiento directo), ysabemos por medio de las investigaciones que se han realizado que latemperatura del sol es de 15 000 000 de grados centígrados (conocimientoindirecto).

2.3Identifica las características del conocimiento científico

Como ya sabes, el conocimiento científico trasciende la experienciacotidiana, va más allá de la mera observación o saberes no comprobados. Sebasa en métodos claramente sistematizados que permitan analizar y explicarlos hechos o fenómenos. Por ello, se caracteriza por ser riguroso y estarfundamentado en la razón.

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Características del conocimiento científico

ObjetivoEstudia los hechos sin modificar o alterar los resultados. Evitala vaguedad, la inexactitud y la superficialidad.

VerificableClasifica los fenómenos y los explica formulando hipótesisy teorías. Elabora conjeturas que deben serpuestas a prueba de forma empírica para probar su veracidad.

Falible Puede ser sujeto de fallas o errores.

Sistemático

Se realiza mediante procedimiento ordenado; dice Bunge(1975: pág. 15): «Una ciencia no es un agregado deinformaciones inconexas, sino un sistema de ideas conectadasentre sí de un modo lógico. Descartar los hechos producenuevos hechos y los explica.Una vez descritos los fenómenos procedemos a suclasificación».

2.4Reconoce la utilidad del conocimiento científico como sustentopara una investigación

EI paso de la Edad Media a la Edad Moderna implicó grandes cambios en lavida y el pensamiento del mundo occidental. Durante la Edad Media habíaprevalecido el conocimiento del mundo basado en la vida de divina oreligiosa. Entre el siglo XIV y el XVI se suceden grandes cambios quetransforman completamente la vida europea: el descubrimiento de laimprenta que satisface y desarrolla el deseo de conocimiento; avances en lacartografía y la navegación que culminan en el descubrimiento de América ylos viajes hacia la India; cambios políticos y cambios en la religión cristiana.

Los pensadores europeos habían descubierto que era posible conocer concerteza y veracidad los fenómenos de la naturaleza y del mundo. Se puededecir en que en esta época el mundo occidental tomó conciencia de que eraposible investigar conscientemente o dedicarse a la investigación y a laexperimentación para saber más acerca del universo y de todo lo existente.

Antes se habían realizado descubrimientos e inventos casi de maneraaccidental, ahora el mundo sabía que podía dedicarse a la investigacióncomo una práctica consciente.

El desarrollo del conocimiento científico dio paso a la investigaciónsistemática mediante la cual se logra acrecentar el conocimiento respecto a

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lo que hacen y necesitan los seres humanos.

El conocimiento científico es considerado como la verdadera explicación dela realidad existente porque es producto de la reflexión y la experimentaciónsistemática; de ahí su utilidad como soporte para toda investigacióncientífica.

BLOQUE 3

ANALIZA LA UTILIDAD Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LAMETODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

UNIDAD DE COMPETENCIA.

Analiza las características de los diferentes métodos de investigación. Ubica los diferentes métodos como adecuados para solucionar

diversos problemas de su entorno

3.1Identifica los conceptos de metodología, método y técnica deinvestigación

“Los grandes conocimientos engendran las grandes dudas”.

Aristóteles

Cotidianamente, utilizamos la palabra «método» para referirnos al medio olos medios para resolver problemas, o a los pasos que se deben seguir parainvestigar, conocer o describir.

En los casos anteriores el concepto se ha empleado con diferentesacepciones: para resolver una ecuación en química, un problema en

matemáticas; la forma para impedir la fecundación o latécnica que usas para adquirir un conocimiento.

¿Qué es entonces el método?

Etimológicamente, la palabra «método» proviene de losvocablos griegos meta y odos, que significan: camino omedio para alcanzar un objetivo. Es la ruta adecuadaque hay que seguir para obtener algo. Siendo así, todaactividad que orientemos a un fin propuesto, con un ordenlógico, es un método.

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Veamos algunas definiciones:

Método es: «El modo de decir o hacer con orden».

Diccionario de la lengua española

«Un procedimiento para tratar un conjunto de problemas».Mario Bunge

«El método es la forma y manera de proceder en cualquier dominio, es decir,de ordenar la actividad y dirigirla hacia un fin determinado».

Bochenski

De las definiciones anteriores se desprende que el método es: Un orden quese debe imponer a los procesos necesarios para lograr un fin dado o unresultado deseado.

El uso del método comienza en la Grecia antigua; Aristóteles lo empleó comoprocedimiento para indagar el conocimiento empírico y lo llamó método desin el cual explicó en cuatro pasos:

1. Se aprehenden los fenómenos como observador pensante, al que leinteresa todo lo que se presenta, y que se deba estudiar a fondo y endetalle.

2. Se parte de lo general, y como un proceso dereflexión se llega a lo particular (métododeductivo).

3. Se toman en cuenta las consideraciones dadas porla filosofía anterior sobre el objeto, para aceptar,corregir y transformar la concepción que se tienede él, así como para exponer las característicasque se le han encontrado.

4. Se examina con el pensamiento el objetoestudiado y determinado, es decir, se vuelve alresultado obtenido para verificar su validez.

A su vez, Euclides lo adoptó y aplicó en sus Elementos de geometría. Lospasos que siguió fueron:

1. La explicación del significado de los términos técnicos: definiciones.2. La exposición de construcciones cuya ejecución se supone conocida:

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postulados.3. El uso de ciertas afirmaciones: nociones comunes o axiomas.

Señalaba que las definiciones deben ser universales; los postulados,teoremas (teorías comprobables), y los axiomas, verdades indiscutiblescomúnmente aceptadas.

Para lograr el conocimiento, el hombre debe seguir determinadosprocedimientos que le permitan alcanzar el fin que procura, ya que no le esposible obtener un conocimiento racional, sistemático y organizado actuandode cualquier modo. Es necesario seguir algún método, algún caminoconcreto que lo aproxime a esa meta, es decir, requiere de un método deinvestigación.

Las etapas que se deben seguir en toda investigación están regidas por elmétodo científico. Este es el procedimiento o conjunto de ellos que se utilizanpara obtener conocimientos científicos; es el modelo de trabajo o secuencialógica que orienta la investigación científica; es un proceso sistemáticoencaminado a analizar fenómenos, establecer relaciones entre los mismos yformular leyes que los expliquen y permitan generar aplicaciones útiles parael hombre.

El método científico presenta ciertas características. Al respecto, AnderEgg señala las siguientes:

1. Es fáctico puesto que se aboca a los hechos.2. Trasciende los hechos, ya que los científicos van más allá de la

realidad.3. Se vale de la verificación empírica para formular respuesta a los

problemas planteados y apoyar sus propias afirmaciones.4. Es auto correctivo, porque rechaza o ajusta sus propias

conclusiones.5. Es progresivo, ya que no toma sus conclusiones como infalibles sino

que éstas se mantienen abiertas a nuevos aportes y a la utilización denuevos procedimientos y técnicas.

6. Es objetivo, porque evita interpretaciones personales.

¿Qué es la metodología?

La ciencia requiere de una serie de procedimientos que permitan alinvestigador alcanzar el objetivo planeado, es decir, lo que constituye lametodología. Esta se entiende como la descripción, el análisis y la valoraciónde los métodos de investigación.

En toda investigación es de gran valor que loshechos y sus relaciones sean obtenidosmediante métodos que recojan resultadoscon un grado máximo de exactitud yconfiabilidad; de allí la importancia de seguiruna metodología que indique el modo lógico yordenado para el desarrollo de lainvestigación.

¿Qué caracteriza a la metodología?

1. Es el instrumento que enlaza elsujeto con el objeto de la investigación.

2. Guía y orienta la investigación.3. Fija las normas de los métodos de investigación.4. Procedimiento sistemático de la investigación.

Es una disciplina que reúne dos rasgos distintivos:

1. Es un saber prescriptivo ya que indica cómo deben hacerse las cosas ycómo debe desarrollarse la ciencia.2. Es un saber analítico ya que, como su nombre lo indica, analiza y estudialo que es la ciencia.

La metodología, por tanto, es: “Una ciencia con un objeto de estudiobien estructurado definido —los métodos—, y posee normas,principios y una estructura propios”.

Método y metodología son conceptos diferentes, pero en el uso coloquiales han otorgado diversas acepciones. Por ejemplo, se habla de metodologíade la investigación, de trabajo, de la enseñanza, etc.; igualmente, la palabra«método» se emplea para referirse a los estilos de trabajo peculiares de cadadisciplina (método antropológico) y a los tipos particulares de investigación(método cuantitativo). Lo anterior posiblemente nos confunda si queremosemplear un concepto claro y preciso de estos dos términos, sin embargo, hayusos aceptados M lenguaje que son casi imposibles de modificarse.

Para responder a los objetivos de este curso, nos referiremos a lametodología de la investigación, la cual definiremos como el conjunto deestrategias y tácticas que se siguen en una investigación y que incluyen emétodo, las técnicas y los instrumentos. Operativamente, la metodología leproporciona al investigador una serie de herramientas que le permiten

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indagar un problema, las cuales le serán de utilidad para llevar a cabo elproceso de investigación partiendo de la detección y el planteamiento de unproblema hasta la fase de presentación de los resultados.

¿Qué son las técnicas de investigación?

En el proceso de la investigación científica las técnicas son indispensables,ya que por medio de éstas se orientará la manera de obtener los datos yel control de los mismos.

Las técnicas de investigación incluyen a los instrumentos por medio delos cuales se realizará la recolección de la información acerca de lo que seestá investigando. Por tanto, podemos decir que las técnicas nos indican«cómo» obtener los datos y los instrumentos «con que» se obtendrán.

3.2Reconoce el método deductivo y el inductivo

El razonamiento puede darse en dos direcciones opuestas: inductiva ydeductiva. El razonamiento inductivo parte de premisas específicas haciauna conclusión general. El deductivo va de una premisa general a unaconclusión más específica. Estos dos métodos de razonamiento producirándos tipos diferentes de resultados.

En el método inductivo se parte del estudio de casos particulares paraobtener conclusiones o leyes universales que expliquen o relacionen losfenómenos estudiados. Utiliza la observación directa de los fenómenos, laexperimentación y el estudio de las relaciones que existen entre ellos.

Inicialmente, se separan los actos más elementales para examinarlos enforma individual, se observan en relación con fenómenos similares, seformulan hipótesis y a través de la experimentación se contrastan.

El representante de este método fue Francis Bacon, quien lo formuló parasustituir el método de conocimiento escolástico —predominante en sutiempo— por uno más racional y experimental, con el fin de que fuera útilpara el progreso de la sociedad. A este método lo llamó Novum organum(1620), y en la obra del mismo nombre señaló que se debe observar unfenómeno, luego hacer una hipótesis para explicarlo y, finalmente, llevar acabo experimentos para comprobarla o refutarla.

Para realizar adecuadamente su método, Bacon sugiere tres tablas:

1. Tabla de presencias: se anotan las circunstancias de la producción

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del fenómeno cuya causa se busca.2. Tabla de ausencias: se anotan los casos donde no se dio el

fenómeno, escribiendo los antecedentes presentes y ausentes.3. Tabla de grados: se anotan los casos con las variaciones de

intensidad de un fenómeno y los antecedentes que varían junto a él.

Bacon ejemplifica con el fenómeno del calor. En la primera tabla, la depresencias, pone todos los casos en los que el calor se encuentra presente.Consiste en una lista, lo más variada y completa posible, del fenómeno quese estudia.

La tabla de ausencias recoge todos los casos en los cuales el fenómeno quese estudia no se encuentra presente. Se tratará, para que la observación seaexacta, de «casos de proximidad», es decir, de casos que podrían, enapariencia, contener el fenómeno que se estudia. Gracias a ella se puedenestablecer los casos en los que el calor no se presenta y, más tarde,determinar los motivos de esa ausencia de calor o de su limitación.

En la tercera tabla presenta «los casos en los cuales la naturaleza que seinvestiga se encuentra en distintos grados», pasando de los casos que nopresentan el fenómeno a los casos que lo presentan en forma creciente,hasta llegar al caso que más fácilmente admite el calor: «de todas lassustancias con las cuales estamos familiarizados, la que más rápidamentegana y pierde el calor es el aire».

El ejemplo de Bacon, mencionado aquí brevemente, trata de afirmar laobservación de los hechos mediante una ordenación precisa de los mismos.Pero es en la «Teoría de las formas» donde establece un principio pararesolver el problema de la inducción. La manera clásica de resolverlo espresuponer que existe una regularidad en los hechos naturales. Siestablecemos que todos los hechos de un mismo género se comportan deuna misma manera, será posible llevar a cabo inducciones, pues la leygeneral coincidirá por la hipótesis de la regularidad natural.

Por otra parte, el método deductivo es aquel que parte de los datosgenerales aceptados como válidos para deducir, por medio del razonamientológico, varias suposiciones, es decir, parte de verdades previamenteestablecidas, como principios generales, para luego aplicarlos a casosindividuales y comprobar así su validez.

Los referentes de este método debemos buscarlos en los trabajos que realizóa comienzos del siglo XVII René Descartes, en su afán por encontrar unmétodo que proporcionara una mejor comprensión de las diferentes esferas

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del conocimiento.

A diferencia de Bacon, Descartes se esforzó por trazar normas generales eindispensables para cualquier trabajo científico; formuló cuatro reglas en suDiscurso del método:

Discurso del método

1. Nunca aceptar como verdadera cualquier cosa sin conocerla comotal.

2. Dividir cada una de las dificultades que se van a abordar en elmayor número de partes que Fueren necesarias para resolverlasmejor

3. Conducir con orden los pensamientos comenzando por los objetosmás simples y más Fáciles de conocer, para ascender gradualmenteal conocimiento de los más complejos.

4. Hacer siempre enumeraciones tan completas y revisiones tangenerales que den certeza de no omitir nada.

Con Descartes, el sujeto se hace activo e incide sobre el objeto. Para él, lascategorías del conocimiento son innatas, se confunden con la estructuramisma de la razón, por lo tanto, son universales, generales e inmutables.

Su pensamiento filosófico se apoya en el criterio de la evidencia racionalpara adquirir una imagen clara y distinta del universo, eleva la razón a normade vida moral e intenta transformar las verdades teóricas en instrumentosprácticos de acción sobre el mundo.

Descartes estableció: «En nuestra búsqueda del camino directo a la verdad,no deberíamos ocuparnos de objetos de los que no podamos lograr unacertidumbre similar a las de las demostraciones de la aritmética y lageometría».

Por esta razón determinó no creer ninguna verdad hasta haber establecidolas razones para creerla. Comenzó sus investigaciones a partir de un únicoconocimiento seguro: «Cogito, ergo sum» («Pienso, luego existo»).

Ni la inducción ni la deducción, por sí solas, son capaces de guiar lainvestigación; sin embargo, complementándose aportan importanteselementos para explorar la realidad que nos rodea.

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El desarrollo de estos métodos de razonamiento constituye una de lasgrandes hazañas (le la revolución científica del siglo XVII.

A lo largo de la historia, los hombres de ciencia han hecho uso de uno, otro oambos métodos de razonamiento para producir los conocimientos que hancontribuido al desarrollo de la humanidad.

3.3 Identifica las principales características de la investigacióndocumental y de campo

En el bloque 1 se conceptualizó la investigación documental y la de campo,ahora nos enfocaremos en sus principales características para establecersus semejanzas y diferencias.

En la realización de la actividad anterior, se pudieron dar cuenta de lasdiferencias en las características de la investigación documental y la decampo, así como, que al complementarse se obtuvieron resultados más

3.4Conceptualiza el método analítico, histórico y experimental

Desde sus inicios la ciencia ha utilizado diferentes métodos, basados en lalógica y la experiencia, a través de los cuales ha establecido sus leyes yteorías.

Investigación documental Investigación de campo1. Búsqueda de información en medios

electrónicos e impresos como libros,enciclopedias, revistas, periódicos,tesis, folletos, películas, estadísticas,etc.

2. Para el registro de la información utilizafichas de referencia, comobibliográficas, hemerográficas,iconográficas. Videográficas. Etc.

3. Utiliza procedimientos lógico mentales:análisis, síntesis, deducción einducción.

4. Se realiza de forma ordenada y conobjetivos específicos.

5. Parte fundamental de un proceso deinvestigación científica.

1. Búsqueda de información dondese desarrolla el fenómeno.

2. Para la obtención de lainformación hace uso de técnicaso instrumentos como la entrevista,la encuesta, el cuestionario y laobservación.

3. Puede ser participante almomento de involucrarse en ellugar de los hechos comoobservador.

4. Analiza sistemáticamente elproblema en la realidad.

5. Describe los sucesos que seproducen en la interrelación de losparticipantes de la realidad.

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Anteriormente abordamos el método inductivo y el deductivo; ahorahablaremos de otros métodos generales de la investigación científica: elanalítico, el histórico y el experimental.

Método analítico

La premisa principal de este método se basa en la necesidad de conocer lanaturaleza del fenómeno u objeto que se estudia para de este modocomprender su esencia.

En este método se identifican los elementos de un fenómeno y se revisaordenadamente cada uno de ellos para conocer las causas, naturaleza y losefectos del mismo.

La aplicación del método analítico permite conocer más, acerca del objeto ofenómeno de estudio, este conocimiento nos lleva a explicarlo, entender sucomportamiento y compararlo con otros fenómenos.

Ciencias como la física, la química y la biología lo utilizan ya que a partir dela experimentación y análisis de muchos casos en particular, se puedenestablecer leyes universales.

Método histórico

A este método se le conoce también como lógico-histórico al suponer que enlos fenómenos de estudio existe una relación causa-efecto y que tienen unpasado, un presente y un futuro.

Este método se encuentra estrechamente relacionado con el conocimientocronológico de los hechos al estudiar la trayectoria de los fenómenos yacontecimientos en su devenir histórico considerando que la evolución de losmismos no se da de manera rigurosa, sino que va cambiando de acuerdo adeterminadas causas que al identificarlas permite una mejor interpretación.

El investigador hace uso de este método para recuperar evidencias históricasmediante la lógica interna del hecho a estudiar.

La economía y la ecología consideran este método para la realización de susestudios.

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Método experimental

Al hablar de método experimental nos referiremos al método hipotético-deductivo utilizado por las ciencias experimentales o empíricas que estudianlos fenómenos de la naturaleza que son susceptibles de ser observados.

Este método consta principalmente de tres fases:

1.- Observación del fenómeno a estudiar.

En esta fase el investigador debe registrar un fenómeno que sea susceptiblede medirse o cuantificarse y que además se pueda repetir o replicar.

2.- Formulación de una hipótesis que explique dicho fenómeno.

La característica principal del enunciado de la hipótesis es que pueda sersometida a contrastación experimental, por lo tanto debe estar planteada entérminos concretos que puedan observarse y medirse.

3.- Comprobación o verificación de la hipótesis.

En esta fase la hipótesis es sometida a comprobación por medio de laexperimentación para poder comprobarla o refutarla.

BLOQUE 4

COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA YCUANTITATIVA.

UNIDAD DE COMPETENCIA.

• Comprende el tipo de investigación cualitativa y cuantitativa.• Elabora el planteamiento del problema seleccionado, tras comprender

los pasos necesarios para su elaboración (búsqueda de antecedentes,delimitación del problema, justificación, hipótesis, objetivos ycronograma de trabajo)

4.1Reconoce las características de Los modelos de investigacióncualitativa y cuantitativa

En el universo de la investigación científica, existen básicamente dosmétodos: la investigación cualitativa y la investigación cuantitativa; estaclasificación se debe fundamentalmente a las técnicas que se utilizan para la

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recolección de la información y a la naturaleza de la información obtenida.

La investigación cualitativa emplea información descriptiva y nocuantificada y es usada preferentemente para el estudio de pequeñosgrupos: comunidades, escuelas, salones de clase, etc., auxiliándose deentrevistas, observación participante (el investigador se vuelve un elementomás de la investigación), historias de vida, diarios de campo, etcétera. Eneste modelo de investigación se trata de identificar la naturaleza profunda delas realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica; evita lacuantificación, ya que el investigador realiza registros narrativos de losfenómenos estudiados.

La investigación cualitativa recoge información de carácter subjetivo, esdecir, que no se perciben por los sentidos, como el cariño, la afición, losvalores, aspectos culturales, etc., por lo que sus resultados siempre setraducen en apreciaciones conceptuales.

Por otra parte, la investigación cuantitativa es aquella en la que se recogeny analizan datos sobre variables en poblaciones numerosas. Utiliza métodosy técnicas estadísticas tanto para la recolección de datos como para suanálisis, a fin de probar hipótesis planteadas de antemano respecto a losfenómenos estudiados. Un ejemplo de este tipo de investigación son loscensos.

Este modelo de investigación recoge información objetiva, es decir, de cosaso aspectos que se pueden contar, pesar o medir y que por su naturalezasiempre arroja números como resultados.

Las principales diferencias entre estos dos modelos se presentan en lasiguiente tabla:

Investigación cualitativa Investigación cuantitativa

1.Utiliza el método interpretativo 1.- Utiliza el método hipotético-deductivo

2. Genera hipótesis 2.- Prueba hipótesis

3.- Subjetiva 3.- Objetiva

4.- Realiza análisis inductivo 4.- Realiza análisis deductivo

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5.- Se desarrolla desde laperspectiva de los sujetosestudiados

5.- Se desarrolla desde la perspectiva delinvestigador

6.- Utiliza instrumentos abiertos 6.- Utiliza instrumentos cerrados

7.- Análisis descriptivo delos datos subjetivos delfenómeno estudiado

7.- Análisis estadístico de los datosobjetivos del fenómeno estudiado

4.2 Reconoce la importancia de plantear una problemática conenfoque cualitativo y cuantitativo

Cuando se realiza una investigación sobre cualquier problemática, se debetener en cuenta el enfoque que se le quiere dar, esto es, se debe establecerqué es lo que se quiere saber acerca de la misma, hasta dónde se quierellegar con la investigación, si solamente se desea investigar la magnitud de laproblemática o se busca explicar sus causas. De la definición anterior,dependerá si el enfoque de la investigación será cuantitativo o cualitativo.

La ventaja del modelo de investigación cuantitativa es que sus resultadosposeen validez externa, esto es, lo que se investigue en una muestrarepresentativa de una población puede generalizarse a toda la población conbastante precisión. Este modelo es utilizado con mayor frecuencia en elcampo de las ciencias exactas.

El modelo de investigación cualitativa tiene la ventaja de que lainformación que se obtiene refleja de manera muy detallada la problemáticarespecto a la realidad investigada, esto es, a través de ella se puedencomprender mejor los fenómenos de la naturaleza humana, y es utilizadopreferentemente en las ciencias sociales.

Hoy en día existe un predominio del modelo cuantitativo sobre el cualitativo.La importancia de seleccionar uno u otro depende de la naturaleza delfenómeno a investigar y los objetivos propios de la investigación.

4.3Identifica y define las características del planteamiento de unproblema: antecedentes, delimitación, justificación, hipótesis yobjetivos

El primer paso para llevar a cabo una investigación es la selección deltema o problema que se va a estudiar. Este puede surgir de unaproblemática inmediata (como en el caso del ejercicio anterior) o puede surgirde experiencias individuales, conversaciones personales, observaciones de

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hechos, creencias e, incluso, presentimientos. De esta manera, todas estasideas constituyen una motivación válida para emprender un proyecto deinvestigación.

El constante interactuar con el medio nos incita a buscar una explicaciónpara comprender lo que nos rodea. Como ya vimos, así ocurrió con elhombre de la Antigüedad, quien tuvo que experimentar para adquirir supropio conocimiento.

Seguramente te has preguntado: ¿existen mejores métodos que faciliten laenseñanza y el aprendizaje de las matemáticas?; ¿por qué envejecemos?, o¿cuáles son las causas que originan el consumo de las drogas entre lapoblación juvenil? El interés por conocer la respuesta a estas interroganteses el que nos puede guiar hacia la selección de un tema. Este será el primerpaso hacia la realización de un trabajo de investigación.

Para la selección del tema, elinvestigador debe tener en cuenta,entre Otros factores, el interéspersonal por realizar el estudio, losconocimientos previos sobre eltema y las facilidades paraallegarse información relacionadacon el mismo.

Al respecto, Mario Tamayo nosdice que «en la elección del temaes necesario considerar factoresde orden subjetivo y objetivo; los primeros hacen relación a la persona queva a elaborar la investigación; los segundos hacen relación al temaescogido»'. En este sentido, nos presenta el siguiente esquema:

Una vez seleccionado el tema a investigar, el siguiente paso es determinarlos límites del mismo; para realizar la delimitación del tema o problema sedeben considerar los siguientes aspectos:

El espacio geográfico, es decir, la región, zona o lugar en la que sepretende llevar a cabo la investigación, pues sería difícil estudiar un problemaen todo el universo en donde ocurre, por lo que debemos circunscribir laproblemática a una población o muestra específica.

La ubicación cronológica (pasado, presente o futuro), esto es, si seinvestigarán fenómenos que ya pasaron, los que están sucediendo o

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aquellos que pueden ocurrir.

El tiempo del que se dispone para realizar la investigación, con el fin deevitar el riesgo de dejarla inconclusa.

Los recursos humanos, materiales y económicos de los que disponemostambién son un factor importante que debemos tener presente para delimitarnuestro problema.

Asimismo, debemos establecer qué tipo de estudio queremos realizar. Laelección del tipo de estudio dependerá básicamente de dos factores:

1. El estado del conocimiento en el tema de investigación que nos revelela revisión de la literatura.

2. El enfoque que el investigador le pretenda dar a su estudio.

Esto es, si queremos examinar un fenómeno que no ha sido abordado o hasido poco estudiado, para elaborar una propuesta o modelo que busquesolucionar un problema, el estudio que efectuaremos será de tipoexploratorio; si queremos describir cómo se presenta un fenómeno dentrode un contexto, entonces será descriptivo; si requerimos constatar cómo sevinculan dos o más fenómenos, realizaremos un estudio correlacional; o siestimamos determinar las causas que provocan la aparición de tal o cualfenómeno, entonces será de tipo explicativo. Lo anterior nos permitirá teneruna visión general de lo que pretendemos hacer para establecer sus límites yel grado de profundidad al que queremos llegar, es decir, el alcance de esoslímites.

La importancia de delimitar correctamente el tema de investigación radica enque es útil para evitar posibles problemas durante el desarrollo de lassiguientes etapas.

Después de haber seleccionado y delimitado el tema de tu investigación,pasarás a otra de las etapas de tu trabajo: el planteamiento del problema,ya que no sólo es necesario visualizarlo, sino exponerlo adecuadamente.

Primero se debe hacer una descripción detallada del mismo, considerandotodos los elementos que lo conforman; esto facilitará la realización delenunciado final, es decir, la presentación del problema a estudiar.

Al momento de plantear el problema, el investigador debe considerar losantecedentes acerca del terna que se va a investigar, es decir, la historia del

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problema, los estudios previos, las teorías o posiciones que existen respecto(le él Y su desarrollo a través del tiempo.

El planteamiento del problema debe expresarse con términos que seanverificables, auténticos, verdaderos y válidos.

¿Cómo se debe plantear el problema para que éste sea adecuado?

Kerlinger expone tres criterios ira plantear un problema adecuadamente:

1. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.

2. Debe estar formulado claramente y sin ambigüedades.

3. Debe ser observado y probado en la realidad, esto es, que puedasometerse a una prueba empírica».

El enunciado del problema se debe expresar de manera clara y precisa,teniendo en cuenta la información necesaria para resolverlo.

Existen dos maneras de enunciar el problema:

a) Descriptivab) Interrogativa

La primera consiste en mencionar en forma detallada el problema ainvestigar: la segunda se plantea en forma de pregunta, es directa, y, debidoa esto, es utilizada con mayor frecuencia.

Toda investigación debe tener una razón de ser, esto es, una finalidad. En lajustificación el investigador deberá sustentar, con argumentos convincentes,por qué se realizará la investigación, qué lo motivó a llevarla a cabo, y qué sepretende alcanzar con la misma.

Al redactar la justificación se deberán tener en cuenta los antecedentesteóricos, metodológicos e históricos, a fin de poder ubicar al problema deinvestigación en su contexto real, para posteriormente exponer las razonespor las cuales es importante. La justificación nos lleva a preguntarnos porqué se realiza la investigación; ésta puede responder a motivos tantopersonales como institucionales.

Para hacer una justificación completa y basándonos en los Criterios paraEvaluar un Problema de Investigación de Ackoff y Miller, tomaremos en

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cuenta los siguientes aspectos:

1. Conveniencia: ¿qué tan conveniente es la investigación? y ¿para quése realiza?

2. Relevancia social: ¿cuál es su relevancia para la sociedad?¿Quiénes se beneficiarán con los resultados? ¿De qué modo? Enresumen, ¿qué proyección social tiene?

3. Implicaciones prácticas: ¿ayudará a resolver algún problemapráctico? ¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gamade problemas prácticos?

4. Valor teórico: ¿con esta investigación se logrará llenar algún huecodel conocimiento? ¿Se podrán generalizar los resultados a principiosmás amplios? ¿La información que se obtenga puede servir paradesarrollar o apoyar una teoría? ¿Se podrá conocer en mayor medidael comportamiento de una o diversas variables o la relación entreellas? ¿Ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algúnfenómeno? ¿Qué se espera saber con los resultados que no seconocían antes? ¿Puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis afuturos estudios?

5. Utilidad metodológica: ¿logrará establecer un nuevo procedimiento ométodo para la solución de un problema?

En la medida de que éstos u otros cuestionamientos se respondan, lajustificación logrará sustentarse.

«La hipótesis es una suposición de una verdad que aún no se haestablecido, es decir, una conjetura que se hace sobre la realidad que aún nose conoce y que se ha formulado precisamente con objeto de llegar aconocerla».

En el campo de la investigación, las hipótesis son las proposiciones que seformulan para responder de manera tentativa el problema que se haplanteado y que pueden ponerse a prueba para que, al darse los resultados,se determine su validez, esto es, se aprueben o se rechacen. Deben tenercorrespondencia con el objetivo y el marco de la investigación, y susenunciados se redactarán en forma clara y precisa.

La hipótesis debe contener los elementos del problema que pretendemosmedir y controlar; éstos son las variables y se refieren a las características de

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la realidad que pueden determinarse a través de la observación y mostrardiferentes valores.

Las variables las podemos definir de manera conceptual y de maneraoperativa; en la primera nos vamos a referir a la teoría, y, en la segunda, asus atributos o características susceptibles de ser medidas, las cualesllamaremos indicadores, que nos van a permitir elaborar los instrumentospara la recolección de la información en nuestra investigación.

Las variables pueden ser clasificadas como:

1. Variable dependiente: se refiere al fenómeno que queremos explicar.

2. Variables independientes: son todos los elementos que explican elfenómeno o el comportamiento del mismo.

3. Variables intervinientes: éstas suponen que la relación entre unavariable dependiente y otra independiente puede ser afectada porotras que implican su relación causa-efecto.

La anterior clasificación es muy básica, pero nos permite entender quérepresenta la variable dentro de una hipótesis.

De manera general podemos hablar de dos tipos de hipótesis:

1. Hipótesis de investigación: es la proposición tentativa acerca de lasposibles relaciones entre dos o más variables, comúnmente llamadade trabajo.

2. Hipótesis alternativas: son aquellas que ofrecen una explicacióndistinta a la de la hipótesis de trabajo.

Una investigación puede presentar sólo la hipótesis de trabajo o ambas.

Otra de las etapas del proceso de investigación es: La formulación de losobjetivos de la misma, los cuales establecerán el propósito por el que sepretende realizarla.

Según Rojas Soriano, «el establecimiento de los objetivos es partefundamental en cualquier estudio, ya que son los puntos de referencia oseñalamientos que guían el desarrollo de una investigación y a cuyo logrose dirigen todos los esfuerzos».

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Los objetivos de la investigación consisten en:

Plantearse qué se desea alcanzar con la realización del estudio y cuáles la finalidad de la investigación; de la complejidad de ésta dependerá elnúmero de objetivos que sea necesario plantear y, dependiendo del alcancede la misma, se clasifican en generales y específicos.

Los objetivos generales deben enunciar lo que se desea conocer obuscar y expresar claramente lo que se pretende realizar.

Los objetivos específicos enuncian las acciones que se tendrán que irllevando a cabo para el logro del objetivo general.

Los objetivos deben redactarse con verbos en infinitivo que se puedanevaluar, verificar o refutar en un momento dado.

Un objetivo bien estructurado es aquel que comunica claramente lo quepretende realizar el investigador, por lo que debe plantearse de maneradirecta; sin embargo, en el desarrollo de la investigación éste puedereplantearse o modificarse.

4.4Reconoce la importancia de realizar un cronograma de trabajo

La evidencia de aprendizaje que acaban de realizar es un cronograma ocalendario de trabajo, y sirve para organizar las tareas a seguir para lograrconcluir un encargo.

En investigación, el cronograma de trabajo, llamado también plan detrabajo, comprende las etapas del proceso de investigación y en él se debenincluir todas las actividades y las fechas aproximadas en que se llevarán acabo.

La realización del cronograma facilita la organización del trabajo y permitecalendarizar las etapas asignándole a cada una de éstas los tiempostomando en cuenta los recursos de los que se dispone para su realización.

Para elaborar un cronograma de trabajo se tendrá en cuenta el tiempo delque se dispone para el proyecto de investigación; si se tiene un límite para surealización se deberá dividir el tiempo en unidades (días, semanas,quincenas o meses) y asignar a cada una de las actividades un periodoaproximado para su realización.

Antes de elaborar el cronograma es conveniente hacer una agenda de

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trabajo, para lo cual se enlistarán todas las actividades, se les asignará eltiempo que se pretende utilizar para su realización, el lugar en donde sellevarán a cabo y, en caso de que la investigación sea efectuada por unequipo, el nombre de la persona o personas encargadas de ejecutarlas.Teniendo esta agenda de trabajo será mucho más fácil elaborar elcronograma.

Una herramienta muy recomendada para la elaboración de cronogramas detrabajo es el Diagrama de Gantt, ya que éste permite representargráficamente todo el proceso de investigación e ir visualizando sus avances.

Establecer un cronograma de trabajo es una tarea muy importante paracualquier investigador, pues marca la ruta a seguir e impide desvíos duranteel transcurso de la investigación.

BLOQUE 5

DISEÑA UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

UNIDAD DE COMPETENCIA. Llevar a cabo un diagnóstico documental o decampo de su problema de estudio, mostrando una actitud colaborativadurante el desempeño de las actividades

5.1Identifica y define La metodología de su investigación

La metodología de la investigación es el conjunto de estrategias y tácticasque se siguen en la investigación y que incluye el método, las técnicas, losinstrumentos y las herramientas. Operativamente, le proporciona alinvestigador una serie de elementos que le permiten indagar un problema,los cuales le serán de utilidad para llevar a cabo el proceso de investigaciónpartiendo de la detección y el planteamiento de aquél hasta la fase depresentación de los resultados.

En el desarrollo de la investigación se realiza una serie de etapas que llevanuna secuencia lógica, ya que, como hemos visto, se derivan unas de otras.Por lo tanto, no debemos omitir ninguna ni alterar su orden, pues se corre elriesgo de que los resultados de la investigación sean válidos y confiables.

Recapitulando las etapas del proceso de investigación, hasta este momentohemos abordado lo siguiente:

1.- Selección del tema ¿Qué investigar?

2.- Delimitación del tema ¿Qué límites tendrá el tema?

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• Espacial• Temporal• Recursos

3.- Planteamiento del problema ¿Cuál es exactamente el problema a investigar?

- Antecedentes

- Justificación

- Hipótesis y variables

- Objetivos

¿Cuál es la historia del problema?¿Qué estudios previos se han realizado en torno almismo?

¿Por qué es importante realizar la investigación?

¿Cuál será tentativamente el resultado de lainvestigación?

¿Cuál es la finalidad de la investigación?

En este bloque abordaremos los elementos restantes del proceso deinvestigación, comenzando por el procedimiento ordenado que seguiremospara alcanzar el objetivo de la investigación, esto es, el diseño metodológico.En esta etapa se seleccionarán los métodos y las técnicas que se utilizaránpara la realización del estudio, es decir, la metodología.

¿Cuáles son los diseños metodológicos o de investigación?

Los diseños de investigación se dividen en: Experimentales y NoExperimentales. Como vimos en el bloque 1, los diseños experimentales serefieren a los estudios en los que se manipulan deliberadamente las variablesen una situación de control por parte del investigador, mientras que en los noexperimentales no existe manipulación deliberada de las variables ni de lasituación, sino que se observan los fenómenos tal y como se dan en sucontexto natural para después analizarlos.

A su vez, los diseños no experimentales se subdividen en transversales ylongitudinales; en los diseños transversales los datos se recolectan en unsolo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación.Si sólo se desea saber la incidencia y el valor de una o más variables, eldiseño será descriptivo; si se quieren establecer las relaciones entre dos omás de éstas, entonces será correlacional.

En los diseños longitudinales, la recolección de datos se hace a través deltiempo en períodos específicos, y su finalidad es analizar los cambios quesufrieron determinadas variables o las relaciones entre ellas en ese lapso.

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5.2Reconoce las diferentes técnicas de investigación

Las técnicas de investigación son el conjunto de estrategias a utilizar paraobtener la información y éstas dependerán del método que se haya elegidopara realizar la investigación. Las técnicas nos van a ser útiles para ordenarla etapa de recolección de datos y llevar un control de los mismos. Asimismo,aportarán los instrumentos necesarios para la obtención de dichos datos.

Existen dos formas generales de clasificar las técnicas de investigación:

a) Las técnicas documentales: Ayudan a recopilar la información endiversas fuentes a través de las fichas de referencia y las fichas delectura.

b) Las técnicas de campo: Permiten entrar en contacto directo con elobjeto de estudio y por medio de la observación, la encuesta y laescala de actitudes.

Cada una de estas técnicas incluye los instrumentos y las herramientas enlos que el investigador se apoya para la recolección de los datos.

5.3Conoce las técnicas de investigación documental: fuentes deinformación primaria y secundaria; validez o crítica de lasfuentes; fichas de referencia (bibliográfica, hemerográfica, deinformación electrónica) y fichas de lectura (de cita textual, deresumen, de paráfrasis, de comentario, mixtas)

Fuentes de información primaria y secundaria

En investigación documental, la obtención de la información la realizaremos através de la consulta de diversas fuentes: las fuentes primarias o directas ylas fuentes secundarias.

Las fuentes primarias son aquellas en las que encontramos los datos oinformación de primera mano; son escritas en el momento en el que se estáestudiando el fenómeno por la persona que directamente está participandoen el mismo y nos proporcionan evidencias directas sobre el tema que seestá investigando. Algunas fuentes primarias son las siguientes:

a) Artículos científicos

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b) Monografíasc) Tesisd) Libros especializadose) Diariosf) Apuntes de investigacióng) Entrevistash) Autobiografías

Las fuentes secundarias se refieren a interpretaciones de fuentes primarias,por lo que consisten en información ya procesada por otros. Algunas fuentessecundarias son:

a) Libros de textob) Enciclopediasc) Biografíasd) Artículos de revistas

Validez o crítica de las fuentes

Cuando se realiza una investigación documental, se debe tener en cuenta lavalidez o relevancia y la confiabilidad o credibilidad de las fuentes que seestán consultando y que nos van a servir de base para nuestra investigación.Estas características de las fuentes las podemos evaluar tomando en cuentacriterios como la objetividad con la que está escrita la información, elprestigio del autor, la actualidad de la información, entre otros.

Fichas de referencia y fichas de lectura

Consultar la bibliografía y otros materiales donde se pueda encontrar lainformación necesaria acerca del tema que se está investigando conllevautilizar instrumentos de investigación documental que van a permitirnosordenar y clasificar el material recopilado en función del tema a investigar.Estas son las fichas de referencia y las fichas de lectura.

Fichas de referencia: son pequeñas tarjetas de 7.5 x 12.5 cm; en ellas seanotan los datos de identificación de una publicación que después serviránpara elaborar la lista de referencias bibliográficas; adicionalmente se puedeescribir en ellas el tema del que trata la obra.

Existen tres tipos de fichas de referencia: bibliográficas, hemerográficas yelectrónicas.

a) Fichas bibliográficas: son las que guardan los datos de los libros o de

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cualquier otra publicación no periódica y deben contener lo siguiente: nombredel autor o autores, empezando por el apellido, año de publicación, título dellibro, número de edición, lugar de edición y editorial. Ejemplo:

Hernández, A. Fernández, O. y Baptista. R (1991). Metodología de laInvestigación.México: McGraw-Hill.

b) Fichas hemerográficas: contienen los datos de los artículos aparecidosen publicaciones periódicas, como las revistas científicas o la prensa, y enellas se debe registrar lo siguiente: nombre del autor, fecha de publicación,título del artículo, nombre de la revista o periódico, volumen y páginas dondese localiza el artículo. Ejemplo:

Garza-Cantú, M. (octubre 2008).El cableado eléctrico pone en línea a escuelas. Política Digital.46,30-31.

c) Fichas electrónicas: en ellas se registra la información de artículosconsultados en Internet y contienen lo siguiente: nombre del autor, organismoo institución, año o fecha de creación (si lo hay), título del documento oartículo, nombre de la publicación (en cursivas), fecha de consulta (mes yaño), escribiendo la palabra «Recuperado», y la dirección electrónica dedonde se obtuvo con toda la extensión. Ejemplo:

García, A, (1995).Ojalá que mi premio estimule la investigación en México. La Jornada.Recuperado en diciembre de 2007 en http://www.nobel.unam.mx/molina/entrevistas.html,

Fichas de lectura: son tarjetas de 12.5 x 20 cm. Se utilizan para recopilar lainformación proveniente de los libros y artículos consultados; en ellas seanotarán los datos del libro o artículo, así como la página de donde se tomóla información. Para su elaboración es recomendable considerar lo siguiente.

1. Dejar un margen superior de 1.5 cm para anotar el tema de que setrata con base en tu esquema de trabajo.

2. Escribir por un solo lado de la ficha.3. Tomar notas de una sola fuente en cada ficha.4. Utilizar una ficha para cada idea; se pueden tener varias de una

misma fuente enumerándolas para no perder la secuencia.

Las fichas de lectura pueden ser:

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a) De cita textual: en éstas, el contenido corresponde íntegramente a lodicho en la fuente de información y el texto debe estar entre comillas.

b) De resumen: se registra en pocas palabras la idea del autor, sinalterar el sentido original. Estas fichas se elaboran cuando en la fuenteconsultada el desarrollo del tema es muy extenso. Para facilitar surealización es recomendable hacer una lectura completa del texto, yluego una segunda lectura subrayando las ideas principales.

c) De paráfrasis: resume y repite con palabras propias el pensamientodel autor.

d) De comentario: en ellas se anotan las observaciones, comentarios oaseveraciones del investigador respecto al tema consultado y seregistra el encabezado de la ficha de la cual proviene el comentario.

e) Mixta: éstas contienen la combinación de dos o más de las fichasanteriores.

5.4Conoce las técnicas de investigación de campo: observación yencuesta; e identifica los diferentes instrumentos: gula deobservación, diario de campo, ficha de campo, entrevista ycuestionario

En este apartado, abordaremos las técnicas de investigación de campo queexisten: la observación y la encuesta.

Observación

La ciencia nace y culmina con la observación. Esta técnica es la másprimitiva y la más actual en el proceso de conocimiento. La observaciónincluye desde los procedimientos informales, como la observación casual,hasta los más sistematizados, como los experimentos de laboratorio.

En su acepción más general, observar equivale a mirar con detenimiento; esla forma más usual con la que se obtiene información acerca del mundocircundante.

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Para que la observación pueda ser considerada como científica, debe reunirlos siguientes requisitos:

a. Tener objetivos específicos.b. Proyectarse hacia un plan definido y un esquema de trabajo.c. Sujetarse a comprobación.d. Controlarse sistemáticamente.e. Reunir requisitos de validez y confiabilidad.

Los resultados de la observación deben plasmarse por escrito,preferentemente en el momento exacto en que se presentan.

La observación puede ser participante y no participante. En la primera, elinvestigador forma parte activa del grupo que se estudia, de tal forma quellega a ser un miembro del grupo: el observador tiene una participación tantointerna (como parte del grupo observado) como externa (al ser su propósitoel recopilar información). En la observación no participante el investigadorse limita a observar y recopilar información del grupo, sin formar parte deéste. La ventaja de la observación participante es que se puede tener unavisión más clara de lo que sucede en el grupo, ya que los miembros secomportarán normalmente al no saberse sujetos de estudio; la desventaja esque el investigador, al ser parte del grupo, puede perder objetividad. Este tipode observaciones básicamente se realizan para llevar a cabo estudios decampo.

Los instrumentos que se utilizan en la técnica de observación son lossiguientes:

a) Guía de observación: consiste en una lista de los indicadorescontenidos en nuestra hipótesis; el uso de esta guía facilita laobservación al focalizar sólo aquellos aspectos que nos interesan paranuestra investigación.

b) Diario de campo: es un instrumento que tiene como finalidad recogery registrar ordenadamente los datos obtenidos de la observación decampo. Requiere contar con una guía de información para recolectarlos datos y para investigar los indicadores y las relaciones entre lasvariables. Es importante que las anotaciones se lleven a cabo en elmomento de la observación o poco tiempo después de realizada ésta.

De ser posible, es conveniente que dos o más investigadores hagan laobservación y la registren, con el fin de depurar y controlar lainformación. Por otra parte, el investigador debe recordar que la

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conducta del hombre puede ser modificada por condiciones externas yque debe tratar de ser lo más objetivo posible.

c) Fichas de campo: son tarjetas de cartulina de 12.5 x 20 cm. En ellasel investigador registrará la información resultado de la observación, ydeben contener los siguientes datos: lugar y fecha donde se lleva acabo la observación, datos del informante o situación observada y ladescripción de la observación. Veamos un ejemplo:

Xalapa, Veracruz10 de noviembre de 2008.

Escuela de Bachilleres «Ricardo Flores Magón»Alumnos del 5º Semestre Grupo «A»

Debate sobre «las ventajas y desventajas del avance científico y tecnológicoen el mundo»

El debate inició a la hora estipulada por el docente. El grupo se organizó endos equipos para la realización del debate.

El equipo 1 defendió la postura de ventajas del avance científico ytecnológico en el mundo, y el equipo 2 las desventajas.

Se pudo observar que el equipo 1 no tuvo el dominio del tema, no respetaronlas participaciones de sus compañeros, ya que interrumpían su opinión sindemostrar respeto; su lenguaje no fue del todo adecuado, debido a quecarecieron de vocabulario alusivo al tema.

Por su parte el equipo 2, a pesar de algunas fallas, demostró apertura a lascríticas del equipo opuesto, se dirigió de manera respetuosa ante suscompañeros y dominó el tema.

Se generó polémica durante el desarrollo del tema.

El docente medió la participación de ambos equipos, siempre en constanteretroalimentación.

Encuesta

La encuesta es la técnica de investigación de campo que se utiliza pararecabar información sobre opiniones, conductas o preferencias de un grupode personas o una muestra; los instrumentos empleados en esta técnicason la entrevista y el cuestionario:

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a) Entrevista

La entrevista puede ser uno de los instrumentos más valiosos para obtenerinformación; es posible definirla como '<el arte de escuchar y captarinformación». Esta habilidad requiere de capacitación, pues no cualquierpersona puede ser un buen entrevistador. De acuerdo con sus objetivos ycon el procedimiento utilizado para realizarla, la entrevista puede ser:

1. Estructurada o dirigida: se realiza con un cuestionario y con unacédula que se debe llenar a medida que se desarrolla. Las respuestasse transcriben tal y como las proporciona el entrevistado; por lo tanto,las preguntas siempre se plantean con el mismo orden.

2. No estructurada: el entrevistador la efectúa teniendo como base unguión, pero las preguntas son abiertas y no tienen unaestandarización.

3. Focalizada: se caracteriza porque se investiga una lista de tópicos. Elentrevistador sondea e investiga todo lo referente a esos factores,pero sin tener una estructura formal. Básicamente se estudianactitudes.

4. Clínica: es una modalidad de la entrevista focalizada, pero en ésta seanalizan las motivaciones y los sentimientos individuales desde elpunto de vista psicológico.

5. Libre: como su nombre lo indica, se da absoluta libertad alentrevistado para expresar su opinión acerca de un tema, y elentrevistador sólo interviene para orientarlo.

Las características que debe reunir una buena entrevista son:

- Establecer el rapport (romper el hielo) antes de iniciar elinterrogatorio. Es necesario crear un clima de confianza y hacersentir al entrevistado la importancia de su colaboración.

- Las preguntas deben reunir requisitos de confiabilidad y validez.- Iniciar la entrevista con las preguntas más simples.- El entrevistador no debe desviar su atención de los objetivos de la

entrevista.- El entrevistador no debe ser entrevistado.- La entrevista debe realizarse sin interrupciones y en un clima de

tranquilidad, amabilidad y confianza.- Al concluir la entrevista se debe agradecer al informante su

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colaboración.- El entrevistador debe poseer la suficiente agudeza para observar,

escuchar, transcribir y sintetizar la información recopilada.- El entrevistador debe contar con una guía de entrevista donde se

establezcan los objetivos y los aspectos más relevantes de los datosque se han de recopilar para el caso de la entrevista libre, y uncuestionario para la entrevista dirigida.

- Durante la entrevista o al final de la misma, el entrevistador deberáanotar los resultados en la cédula, diario o ficha de campo.

- Las anotaciones deben hacerse con la mayor imparcialidad yobjetividad posibles, y los comentarios y las opiniones delentrevistador deben anotarse por separado.

b) Cuestionario

El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas, normalmente de variostipos, preparado sistemática y cuidadosamente, sobre los hechos y aspectosque interesan en una investigación y que puede ser aplicado en formasvariadas, entre las que destacan su administración a grupos o su envío porcorreo. Es una técnica de evaluación que puede abarcar aspectoscuantitativos y cualitativos. Su característica singular radica en que permiteconsultar a una población amplia de una manera rápida y económica. Elcuestionario debe contener lo siguiente:

1. Identificación o encabezado: nombre de la persona, edad, sexo,estado civil, escolaridad, dirección, nombre del encuestador, fecha ytodos aquellos datos que sirvan para identificar al informante (en casode que el estudio lo requiera).

2. Objetivo: mencionar el objetivo del cuestionario, la importancia delestudio y una breve presentación por parte del investigador que invitea los informantes a colaborar.

3. Instrucciones: redactarlas en forma clara, amable y accesible,explicando que toda la información será de carácter confidencial (ensu caso) y destacando la importancia de la veracidad de lasrespuestas.

El cuerpo del cuestionario deberá presentarse con:

- Grado de dificultad creciente con el fin de ir ganando la confianza delentrevistado y estimular su respuesta.

- Suficiente espacio para ser respondido.

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- Organización en unidades claras con los encabezados convenientespara que los investigados los comprendan.

Para el diseño de las preguntas se debe tener en cuenta los indicadores delas variables, y su redacción se hará de acuerdo con la forma depresentación, esto es, preguntas abiertas o cerradas; estas últimas puedenser dicotómicas o de elección múltiple.

Las preguntas cerradas dicotómicas son aquellas que sólo se contestan con«sí» o «no» y con una tercera alternativa: «sin opinión». Son fácilmentetabulables, hacen más sencilla la labor del interrogado, pero su desventaja esque no ofrecen otras opciones de respuesta.

Las preguntas de elección múltiple son una variante de las cerradas, peroofrecen una serie de escalas fijadas de antemano para contestarlas. Tienenla ventaja de ser fácilmente tabulables y de ofrecer una gama de alternativasde distintas respuestas, pero siempre es conveniente cerciorarse de queestas alternativas realmente comprendan todas las que se desee investigar,así como dejar una opción abierta para otra alternativa. A este tipo depreguntas de elección múltiple también se les conoce con el nombre deabanico.

Las preguntas abiertas son aquellas en las que el interrogado contestalibremente con sus propias palabras. Tienen la ventaja de proporcionarmucha información, y la desventaja de ser muy extensas y difíciles detabular.

Antes de realizar la aplicación del instrumento se recomienda evaluar lacalidad del mismo, esto con la finalidad de detectar errores en el diseño delos reactivos, la correspondencia con las variables y el diseño metodológico.Para hacer esta evaluación debemos realizar una prueba piloto; ésta se haráen una pequeña muestra lo más representativa posible a la muestra extraídade la población.

5.5Reconoce la utilidad de determinar una muestra

En este apartado nos referiremos a los sujetos u objetos de estudio (unidadde análisis), los cuales ya se determinaron al momento de enunciar elproblema y establecer el objetivo, por lo tanto nos centraremos en analizar siel estudio se realizará en toda la población objeto del mismo o solamente enuna muestra de ésta.

Cuando no es posible medir las variables de investigación en toda la

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población, se determina una parte de la misma o una muestra, la cual debeser representativa, esto es, reflejar las características de toda la población dela que fue extraída. La representatividad en la muestra le dará la validezsuficiente para que los resultados del estudio puedan generalizarse a toda lapoblación.

Existen diferentes tipos de muestra; las más comunes son las siguientes:

a) Probabilísticas: este tipo de muestra se basa en el azar, por lo quecada elemento de la población tiene la misma probabilidad para serseleccionado. Existe el muestreo aleatorio simple, en el cual se extraela muestra seleccionando de una lista o registro de todos losmiembros de la población, a los individuos que participarán en elestudio. Para tener la seguridad de que esta muestra sea al azar sedebe emplear una tabla de números aleatorios. Otro tipo de muestraprobabilística es el muestreo estratificado, en el que se divide lapoblación en grupos o estratos, los cuales deben tener las mismascaracterísticas de ésta, es decir, serán representativos de lapoblación. Para la obtención de este tipo de muestra se emplea elmismo procedimiento del aleatorio simple, sólo que por cada estrato.

b) No probabilísticas: este tipo de muestras, llamadas tambiéndirigidas, se basan en el criterio del investigador, el cual estarádeterminado por las características de la población objeto de estudioque fueron especificadas en el planteamiento del problema. Adiferencia de las probabilísticas, este tipo de muestra no se basa en elazar. Dentro de este tipo encontramos el muestreo por cuotas, el desujetos voluntarios y el de expertos.

5.6Conoce el procedimiento para procesar, analizar e interpretar lainformación recabada con las técnicas e instrumentos deinvestigación

Procesamiento de los resultados

Una vez recolectados los datos, el siguiente paso a realizar es elprocesamiento de los mismos, esto es, organizar la información recolectadapara facilitar su análisis posterior.

La codificación de los datos supone la categorización de los mismos, esdecir, de entre la variedad de respuestas o de comportamientos observados,los cuales estarán en función de las variables evaluadas, se buscansimilitudes para agruparlas en categorías; a éstas se les asigna un símbolo

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numérico para facilitar su tabulación y su recuento y así determinar el número(le casos que se obtenga en cada una de las categorías.

Análisis e interpretación de los resultados

Una vez procesada la información aportada por los instrumentos derecolección de datos (guías de observación, fichas de campo, cuestionarios oentrevistas), se deberá sintetizar, es decir, clasificar, organizar y presentar encuadros estadísticos y gráficas con la finalidad de facilitar su análisis einterpretación.

El análisis de los datos se realiza con la ayuda de una herramienta necesariaen esta etapa: la estadística. La más común es la estadística descriptiva,la cual se refiere a la distribución de frecuencias, cálculo de medidas detendencia central —moda, mediana y media—, medidas de variabilidad comorango, desviación estándar y varianza, asimetría y curtosis.

Además del análisis estadístico, se requiere realizar un análisis lógico, elque puede clasificarse de la siguiente manera: descriptivo, en el cual seanalizan de forma individual los resultados de cada pregunta y se procede aconjugar las distintas respuestas que tratan sobre un mismo factor, y elindividual de preguntas, que se efectúa con base en los porcentajes quealcanzan las distintas respuestas a cada pregunta.

La interpretación de los resultados implica un proceso mental delinvestigador en el cual tratará de encontrar el significado de los mismos,siendo necesario relacionarlos con otros conocimientos que fueronmanejados en el planteamiento del problema y en el marco de lainvestigación.

Respecto a esta etapa del proceso de investigación, Rojas Soriano nos dice:«El procedimiento se puede resumir del siguiente modo:

1. En el primer apartado se expone la pregunta junto con sus alternativasde respuesta y las cifras globales en números absolutos yporcentuales.

2. En el siguiente apartado se anota la descripción que hace elinvestigador de los resultados globales dados en porcentajes.

3. En el tercero se indican las diferencias significativas entre los grupos oestratos que componen la muestra, tomando como base losporcentajes globales.

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4. Aquí se formulan aquellos supuestos que expliquen los hallazgos y losposibles factores que determinan las diferencias entre los grupos oestratos.

5. En el último apartado se hacen las observaciones o recordatorios quese consideren de interés general para el manejo de la información odel estudio en general».

5.7Identifica las diferentes herramientas de investigación: cámaras,videocámaras, grabadoras, fichas, computadora, calculadora,etcétera

A lo largo de este bloque, hemos abordado las técnicas y los instrumentosnecesarios para realizar una investigación tanto documental como de campo.En este apartado se presentará a manera de resumen y de modoesquemático y se incluirán las herramientas que se utilizan para apoyar eltrabajo en la recolección de la información necesaria para la investigación.

Técnicas Instrumentos Herramientas

Investigacióndocumental

Fichero

Fichas de referencia:-Bibliográficas-Hemerográficas-Electrónicas

Tarjetas de cartulina de 7.5 x 12.5 cmFichero

Fichas de lectura:-De cita textual-De resumen-De paráfrasis-De comentario-Mixtas

Tarjetas de cartulina de 12.5 x 20 cmFicheroComputadora

Investigaciónde campo

Observación

Guía de observaciónDiario de campoFicha de campo

GrabadoraVideograbadoraCámara fotográficaLibreta de notasMapasComputadora

Encuesta

EntrevistaCuestionario

Guía de entrevistaGrabadoraCuadros de controlComputadora

BLOQUE 6

ELABORA UN MARCO TEÓRICO

UNIDAD DE COMPETENCIA. Elabora un marco teórico a partir de unarevisión, selección y contrastación de fuentes donde se establezcan los

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conceptos clave y supuestos teóricos.

6.1Identifica y reconoce la utilidad de un marco teórico

Elaborar el marco teórico es un paso fundamental dentro del proceso deinvestigación, ya que tiene el propósito de darle soporte a la misma.Comprende las teorías y los conceptos que se relacionan con el objeto deestudio, así como la información producto del resultado de otrasinvestigaciones, al igual que las ideas y la experiencia del investigador.

La elaboración del marco teórico ayuda a orientar la manera de llevar acabo el estudio; permite identificar datos y hechos que ayudan a relacionar elproblema con teorías existentes; sirve de guía al investigador para centrarloen el problema de investigación y evitar que se aparte del planteamientooriginal; permite indagar en los antecedentes del problema para saber cómoha sido tratado anteriormente y ayuda a evitar errores que hayan sidocometidos por otros investigadores. Su utilidad más importante radica en elhecho de proporcionar los elementos necesarios para la interpretación de losresultados de la investigación.

6.2Define las características y elementos de un marco teórico

El marco teórico se integra con los conocimientos adquiridos a través de larevisión bibliográfica, así como los conocimientos previos que posee elinvestigador. Al elaborarlo, se deberán incluir los antecedentes del problema,es decir, considerar las investigaciones o trabajos realizados con anterioridadsobre el mismo; esto disminuirá el riesgo de repetir lo que ya otros hicieron, obien, darnos la oportunidad de plantearlo con otra perspectiva.

Como puedes observar, el marco de la investigación integra losconocimientos previos que poseemos y los adquiridos a través de la revisiónbibliográfica; de igual manera justifica la realización de la investigación yconforma el fundamento del análisis y de la metodología utilizada.

En síntesis, el marco teórico está compuesto por los siguientes elementos:los antecedentes del problema, las teorías relacionadas con el mismo, losestudios previos acerca del problema, los conceptos y elementos que sedesprenden del planteamiento inicial y la recuperación de las experienciasdel investigador. El marco teórico debe incluir finalmente el supuesto de queel problema existe y será abordado por el investigador.

El producto de la actividad que acaban de realizar constituye la lista de losconceptos sobre los cuales deben enfocar la búsqueda de la información

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para construir su marco teórico. El hecho de enlistarlos permite guiar demanera ordenada dicha búsqueda.

6.3Selecciona teorías que sustenten el problema de estudio yrecupera los supuestos teóricos de investigaciones queanteceden a su problemática de estudio

Nos referiremos a la teoría como la culminación del trabajo científico. Paradecirlo en pocas palabras, en investigación el propósito principal esresolver un problema. Para esto el investigador plantea hipótesis y lasverifica convirtiéndose en leyes; al relacionarse entre sí las leyes, seconforman las teorías.

Para nuestro propósito, el término teoría lo abordaremos como el de unaconstrucción conceptual, es decir, la explicación de una parte de la realidad ode una serie de fenómenos a través de enunciados acerca de los hechos quese quieren explicar.

Como ya dijimos anteriormente, el marco teórico debe incluir las teoríasrelacionadas con el problema, así como los supuestos teóricos planteados eninvestigaciones anteriores. Para llevar a cabo la tarea de identificar lasteorías que se relacionan con el problema, es necesario realizar laindagación en las distintas fuentes, esto es, la revisión bibliográfica.

Para realizar la revisión de la literatura se debe acudir a las bibliotecas,hemerotecas y a las redes informáticas, en donde se podrá consultar lasfuentes que proporcionarán la información necesaria que concierne a nuestroproblema.

La lista que se elaboró en la actividad anterior nos permitirá construir unesquema para facilitar tanto la búsqueda como la organización del materialque se irá consultando. También evitará que se realicen lecturas de materialque no es relevante en nuestro problema.

Una vez que se haya seleccionado la literatura correspondiente, se llevará acabo una lectura crítica de la misma y se registrará en fichas la informaciónrelevante. En el bloque 5 se abordó la forma como se elaboran losinstrumentos de investigación documental, mismos que van a permitirnosordenar y clasificar la información recopilada en función de nuestro esquema.

6.4Define conceptos clave que orienten su investigación

Dentro del marco teórico de la investigación se deben incluir los conceptos o

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términos básicos que se utilizaran en la misma, esto es, debernos definiraquellos que correspondan a los fenómenos o hechos investigados y que, enel contexto de nuestra investigación, sean significativos. La finalidad dedefinir los conceptos clave es dar a conocer el significado que éstos tendrána través de la investigación, presentar los rasgos principales de su estructuradelimitarlos de otros conceptos.

Para la definición de los conceptos se deberá tener en cuenta algunas regias.Al respecto. Arias Galicia recomienda las siguientes:

«Dar la esencia. La definición debe dar esencia de lo que se intenta definir,es decir, su naturaleza, sus notas características, sus límites.

Evitar tautologías. No debe directa e indirectamente contener el objetivo.Ejemplo: la economía es la ciencia que estudia los fenómenos económicos.

Debe ser afirmativa. Toda definición debe expresarse siempre en términosafirmativos, nunca en términos negativos.

Empleo de lenguaje claro. Debe expresarse en palabras claras yasequibles: no debe contener metáforas o figuras literarias.

Una vez elaboradas las fichas y definidos los conceptos clave, pasaremos ala etapa de construir el marco teórico, esto es, se integrara la información detodas las fichas en un escrito coherente: esta información incluye las teoríasque se relacionan con el tema de la investigación, los estudios previosrelacionados con el problema, así como las ideas, críticas y conclusiones delinvestigador respecto a la información consultada y que han sido asentadasen los diferentes tipos de fichas. La definición de los conceptos clave sepresenta en el cuerpo del escrito del marco teórico.

6.5Contrasta diferentes fuentes para analizar su problema de estudio

Como ya vimos anteriormente, el marco teórico comprende las teorías y losconceptos que se relacionan con el objeto de estudio, así como lainformación producto del resultado de otras investigaciones, por lo que sehace necesario acudir a diversas fuentes de información con la finalidad decontrastarlas y elaborar un análisis más completo del problema a investigar.

En el bloque 5 abordamos las fuentes desde la perspectiva de la originalidadde información que proporcionan, esto es, las fuentes primarias y las fuentessecundarias. A continuación se presenta un esquema de las diferentesfuentes de información que deben ser consultadas para la elaboración del

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marco teórico.

Fuentesbibliográficas

MayoresEnciclopedias, diccionarios de lenguas, diccionarios técnicos,tratados, manuales, monografías, tesis, ensayos, antologías,compendios, abstracts, informes, etc.

MenoresRevistas, anuarios, periódicos, diarios, boletines, informes delabores, volantes, anuncios, cartas, circulares, memorandos,agendas, etc.

Fuentesiconográficas

Proyectables Películas, microfilms, diapositivas, radiografías, etc.

No proyectablesFotografías, pinturas, planos, mapas, croquis, grabados.sellos, etc.

Fuentes fonográficas Discos, cintas.

Otras fuentes especializadas que se pueden consultar son el producto deltrabajo científico, y las podemos clasificar de la siguiente manera:

1. Reportes de investigación2. Ponencias en congresos3. Artículos en revistasa. Gacetas y boletines (informativos)b. Magazine (divulgación)c. Journals (científicas)d. Research review (revisión —se escogen los mejores artículos de los

journals—)e. Abstracts (resúmenes)4. Libros monográficos5. Obras de referencia (enciclopedias especializadas)

BLOQUE 7

REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIABIBLIOGRAFÍA.

UNIDAD DE COMPETENCIA.

Comprende la importancia de redactar bajo un estilo de referenciabibliográfica, reconoce los distintos estilos de referencia (Asociaciónde Lenguaje Moderno MLA, Asociación Americana de Psicología APA,Manual de Redacción de Textos Académicos de la Universidad deHarvard.

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Selecciona uno de estos y redacta una avance del análisis deresultados.

7.1Identifica los diferentes estilos de referencia bibliográfica MLA,APA y Harvard

Los informes, ensayos, proyectos, artículos y cualquier trabajo en el que sehace necesario realizar consultas en diversas fuentes de información debenhacer referencia al material consultado citándolo correctamente dentrodel cuerpo del texto. Para hacer estas referencias, existen diversos estilosreconocidos internacionalmente.

A continuación abordaremos tres diferentes estilos de referenciar: el (le laAmerican Psychological Association (Asociación de Psicología de EstadosUnidos de América), APA por sus siglas en inglés: el de la Modern LanguageAssociation (Asociación de Lenguas Modernas), MLA por sus siglas eninglés, y el Sistema de referencias Harvard.

Referencias de citas en el textoAPA

Caso Descripción Ejemplo

Cuandose citatextualmentemás de 40palabras.

El bloque se debe presentar encuerpo pequeño, a doble espacio, sinentrecomillado, comenzando en otralínea y dejando cinco espacios delmargen izquierdo (1.3 cm.). Siemprese debe indicar autor, año y la página;además se debe incluir la referenciacompleta en la lista de referencias.

Al referirse al cultivo de la lengua, Lledó (1994)sostiene lo siguiente:La creación de un lenguaje interior del queemerge la literatura, la consolidación de unaestructura mental, el cultivo del pensamientoabstracto que es esencialmente lenguaje, lalucha por recrear continuamente en torno a losprincipios de verdad, justicia, libertad, belleza,generosidad, todo eso marca el camino delprogreso y de convivencia. Y esto es, a su vez,cultivo y cultura de las palabras, revisión delinmenso legado escrito, que no es otra cosa quepensar con lo pensado, desear con lo deseado,amar con lo amado; en definitiva, soñar lossueños de las palabras, que duermen en ellegado de la tradición escrita, de la tradición real,y que al soñarlas las despertamos y, al tiempoque las despertamos, nos despertamos nosotroscon ellas.

En los que lacita textual noexcede las 40palabras.

Se incluye en la misma línea,señalándola entre comillas eindicando la página junto con el autory el año, o al final de la cita.

Colomer (2002, p. 5) sostiene que «De lacapacidad de la literatura para llevar a descubrirel sentido de la realidad en la formulación dellenguaje se derivan unas cualidades formativaspara el individuo, estéticas, cognitivas, afectivas,lingüísticas...»

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Unapublicaciónpor un autor

La colocación del apellido del autorseguido del año de publicación de laobra, si el autor aparece como partede la prosa.

Rodríguez (1999) sugiere la realización de latécnica...

Unapublicaciónpor variosautores

De tratarse de dos autores, siemprese cita a ambos. En caso de tres,cuatro o cinco autores cite los autoresla primera vez que ocurra lareferencia.

Pizarro, Posada, Villavicencio, Mohs y Levine(1997) encontraron datos...

Luego de la primera cita, utilice sólo elapellido del primer autor seguido poret al. (en letra normal y punto al finalde al), a manera de ejemplo en elmismo párrafo.

En su investigación, Pizarro et al. concluyeron...

Si es necesario hacer la cita en otropárrafo, será de la siguiente manera:

Pizarro et al. (1997) recomiendan el análisis...

Grupos comoautores

Los nombres de grupos(corporaciones, instituciones,universidades o agencias delgobierno) se escriben completamenteen cada cita. Sin embargo, enocasiones solamente es necesarioescribir el nombre completo la primeravez que se menciona y abreviada enlas siguientes, siempre y cuando sehaya explicado la abreviatura entrecorchetes.

La Asociación Estadounidense de Psicología[APA] (2001) recomienda la entrega...

Publicaciónde autorescon el mismoapellido

Si es necesario hacer referencia apublicaciones de autores principalescon el mismo apellido, se incluyesiempre las iniciales de los nombres,aunque el año de publicación seadiferente.

N. J. García (1980) y J. C. García (1999)encontraron hallazgos...

Dos o máspublicacionesdentro delmismoparéntesis

Se debe citar dos o más trabajosdentro del mismo paréntesis en elmismo orden en que aparecen en lalista de referencias. El orden deberáser según la fecha, dejando a lo últimolos no publicados o en prensa.

Estudios anteriores (Pujol y Garcés, 1995,1998)...

Sin fecha depublicación

Cuando una obra no tenga fecha depublicación, se coloca luego delapellido del autor una coma seguidade la abreviatura s. f. por «sin fecha».En casos de obras en las que la fechano es aplicable, tal es el caso deobras clásicas muy antiguas, se cita lafecha de la traducción precedido portrad., o por la fecha de la versiónseguido por la palabra versión.

Ciertas teorías (Pitágoras, s. f.) sostienen...

Parteespecífica deuna obra

Para citar una parte específica de unaobra, indique la página, capítulo,figura y tabla en el punto másapropiado del texto. Estos deben serindicados por las palabras abreviadasp., cap., fig. o tab., segúnCorrespondan.

(Rodas, 1999, p. 45)

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Comunicaciónpersonal

Entendiendo que las comunicacionespersonales como cartas,memorandos, comunicacioneselectrónicas (correo electrónico,mensajes en foros de discusión, entreotros), entrevistas personales,conversaciones telefónicas o cualquierotra no son fuentes en las que sepueda recuperar la información, nodeben entonces incluirse en las listasde referencias. Serán citadas en eltexto solamente con las iniciales delnombre y el apellido completo delautor, así como la fecha más exactaposible.

(R. Tonos, comunicación personal. 11 de enero,2003)

Referencias de citas en el textoMLA

Caso Descripción Ejemplo

Cita textual Se utilizan las comillas y también lasnotas de paréntesis. Según el formatoMLA, al final de la cita se debe poneruna nota entre paréntesis que incluyael apellido del autor y la página dellibro o revista de donde se estátomando la cita.

Keneth Arrow, uno de los economistas másimportantes, formuló el teorema de laimposibilidad original, el cual “establece que unasociedad formada por seres racionales no puedetener objetivos únicos” (Schettino 46); estoquiere decir que una sociedad no puede tenerobjetivos claros.

Se considera como cita textual larga ala que tiene más de cuatro renglones.A este tipo de cita se debe separar deltexto en un nuevo renglón y con unmargen de una pulgada (o diezespacios). Debes mantener elinterlineado doble y omitir las comillas.

En el último Dostoievski empuña la pluma ycomienza a escribir en el diario de Pavel acercade un cuarto:La habitación es de Pavel, solamente de Pavel.Y él ha dejado de ser él: ya no es un hombre quevive el cuadragésimo noveno año de su vida. Porel contrario, es de nuevo un joven y tiene toda laarrogancia y la fuerza de la juventud. Lleva untraje blanco perfectamente cortado, a la medida,por el sastre. Es hasta cierto punto Pavel lsaev,aunque Pavel lsaev no es el nombre que se va adar. (Coetzee 263)

Paráfrasis Hacer una paráfrasis es utilizar unafuente de información sin copiartextualmente lo que en ella se dice,sino en nuestras palabras. Esindispensable darle crédito al autor dela idea que incluyamos en un trabajo.No se ponen comillas, pues éstasindican que la copia es textual, pero síse usa una nota de paréntesis con elapellido del autor y con el número depágina de donde se tomó lainformación.

Si consideramos las loas cortesanas ymitológicas que escribió sor Juana, sorprendeque con un material como los cumpleaños de lospoderosos, la monja haya logrado pequeñasobras que son perfectas (Paz 443).

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Citas de dos omás obras delmismo autor

Si se citan en el cuerpo del texto dosobras del mismo autor, se debeagregar en la nota de paréntesis una odos palabras del título de las obraspara distinguirlas. El nombre de laobra puede figurar también en la frasede indicación.

En los ensayos de los poetas podemos encontrarsu concepción del mundo, además de en lapoesía misma. Hay frases que nos revelanincluso su pensamiento político.Por ejemplo, «La pasión ideológica ciega a losmás Sabios' (Paz, Las trampas 325) nos revelael pensamiento político de su autor, tanto comolo hace la frase «la cortesía y el buen gobiernoson formas rítmicas, como el amor y el tránsitode las estaciones» (Paz, El arco 59).

Citas de obrasque no tienenautor

Si el autor no es una persona, sinouna asociación, puede ponerse elnombre de la asociación o corporaciónen el paréntesis y con este mismonombre iniciará la entrada en la listade referencias.

Es indispensable encontrar fuentes de energíaalternas, pues se calcula que «hemos gastadomás de la mitad de las reservas petroleras delmundo» (OTAN 15).

Obrasde variosvolúmenes

Se utiliza el nombre del autor en unafrase de indicación o en la referenciaentre paréntesis.

Linda Hutcheon afirma que la postmodernidad esun fenómeno ambiguo y su interés radicaprecisamente en eso (80).

Obras sinnúmero depáginas(internet)

Para citar una parte de una obra queno tiene números de página, puedeespecificarse el capítulo de donde setomo la información. Algunaspublicaciones electrónicas u obrasliterarias numeran los párrafos. En lanota de paréntesis, hay que escribir elapellido del autor, poner una coma yluego el numero de párrafo. Cuandouna fuente no tiene números depágina o cualquier número parareferirse a ella, hay que citar la obracompleta sin poner números.

Se ha reclamado que «Eagleton has belittled theganis of postmodernism» (Chan, parr.41)

Referencias de citas en el textoHARVARD

Caso Descripción Ejemplo

Referencia aautores

Se deben identificar como autores deuna obra citada a la persona oinstitución responsable del contenidode la misma. Cuando el autor deltrabajo citado sea anónimo se deberáindicar de esa manera dentro de lareferencia. En el caso de obrascolectivas que cuentan con lacolaboración de varios autores yninguno de ellos juega un papelpredominante, el nombre del autor essustituido por el título de la obra.

El aumento de la locura en el siglo XVIII fueincierto (Foucault, 2002).La teoría de la información se ocupó únicamentedel fenómeno de la transmisión dejando de ladoel problema de la comprensión de la información(Enciclopedia Británica, 1998).

Citas textuales Toda cita textual deberá acompañarsede su referencia correspondientecolocada al final y entre paréntesis.Cuando su extensión sea mayor a unrenglón y menor de cuatro se colocarádentro del párrafo.

Esto es claro cuando miramos al estadoteológico comteano entendido como unainvestigación sobre «la naturaleza íntima de losseres, hacia sus causas primeras y finales»(Comte, 1981: 35).

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Cuando la cita textual posea unaextensión mayor a tres renglones seescribirán dos puntos y se colocarádos renglones debajo en letras máspequeñas, cursivas y con márgenesmenores. En este caso la referencia secolocará al final y entre paréntesis conletra normal.

Para poder entender el estado teológicoregresemos al curso de filosofía positiva yrevisemos cómo el propio Comte lo definía:En el estado teológico, el espíritu humano aldirigir esencialmente sus investigaciones hacia lanaturaleza íntima de los seres, hacia las causasprimeras y finales de todos los efectos que leasombran, en una palabra, hacia losconocimientos absolutos, se representa losfenómenos como producidos por la accióndirecta y continuada de agentes sobrenaturalesmás o menos numerosos, cuya arbitrariaintervención explica todas las anomalíasaparentes del universo (Comte, 1981: 35).

ParáfrasisSe deberá incluir la referencia dondeésta tenga lugar o bien al final delpárrafo que la contenga.

Con el pensamiento de Kierkegaard, la filosofíapor primera vez establece la relación del hombrecon lo Absoluto aunque esta relación no lebrindará al hombre mayor certidumbre acerca desu posición en el mundo (Buber, 2000).

Cuando el autor no sea mencionado sedeberá seguir la regla correspondientea la referencia indirecta dentro deltexto (infra).

De acuerdo con Buber (2000), con elpensamiento de Kierkegaard, la filosofía porprimera vez establece la relación del hombre conlo Absoluto, aunque esta relación no le brindaráal hombre mayor certidumbre acerca de suposición en el mundo.

Número depágina

De ser necesario incluir el número dela página de donde fue tomada lainformación, se deberá escribirdespués del año de publicaciónprecedida de dos puntos y con losnúmeros separados por un guion en elcaso de que el material referidoabarque más de una página. Algunasinstituciones escriben el número depágina precedido de una coma y una«p.» en caso de que la cita provengade una página o «pp.» para indicar quela cita o material referido abarca másde una página.

«Las leyendas de Pinel y Tuke transmitirán unosvalores míticos, que la psiquiatría del siglo XIXaceptará como pruebas de naturaleza»(Foucault, 2002: 218).

Referenciadirecta alautor dentrodel texto

Cuando el nombre del autor aparezcade manera natural en el cuerpo delescrito, la referencia se deberá colocarinmediatamente después dentro de unparéntesis incluyendo el año de lapublicación y, de ser necesario, elnúmero de la página precedido por dospuntos.

Los interludios irónicos finales de Kierkegaard(1999: 73-96) enfatizan la desesperación delhombre estético frente a las exigencias de unmundo que le rebasa.

Referenciaindirecta alautor dentrodel texto

Cuando se toma la idea de un autorpublicado su nombre, se debe colocarla referencia ya sea antes o despuésde exponer la idea (dependiendo delestilo de redacción), dentro de unparéntesis incluyendo el nombre, unacoma, el año y de ser necesario elnúmero de página precedido por dospuntos.

Otros pensadores (Simmel, 2002) miran a lasociología más como a un método que como auna disciplina constituida.

En algunos momentos de su historia lasociología ha sido vista más como un métodoque como una disciplina constituida (Simmel,2002).

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Referenciaa obras delmismo autorpublicadas enel mismo año

Cuando se utilicen obras del mismoautor publicadas en el mismo año seordenarán alfabéticamente y se lesdistinguirá con una letra minúsculadespués del año.

«La poesía no puede sacar partido delarrepentimiento, pues no bien se plantea esteúltimo, el escenario es interno)) (Kierkegaard,1992a: 79).

«Un momento así exige tranquilidad, no debe serperturbado por la reflexión, ni puedeninterrumpirlo las tormentas de la pasión»(Kierkegaard, 1992b: 100).

Referencia auna obra dedos autores

Cuando se utilice una obra escrita pordos autores se colocará en lareferencia el apellido de ambosseparados por una «y». Esta regla seaplica para referencia directa oindirecta dentro del texto

En «El arte del cambio» (Watzlawick y Nardone,2000) desarrollan esta idea con mayorprofundidad.

Referencia auna obra demás de dosautores

En el caso de obras de más de dosautores se colocará después delnombre la abreviatura «et al.» ya seaque se coloque fuera o dentro delparéntesis.

El axioma de acuerdo con el cual es imposible nocomunicar (Watzlawick et al., 2002: 49-52) esuno de los puntos de partida más revolucionariosde la nueva psicología cognitiva

Referenciaa dos o másautores dentrode una mismareferencia

Cuando utilizamos a más de un autordentro de una referencia debemosseparar a cada autor y su respectivaobra utilizando un punto y coma. Si losautores se enumeran fuera de lareferencia (referencia directa) secolocará entre paréntesis el año depublicación de la obra.

Algunos autores relacionados con estaproblemática (Kuhn, 1971; Popper, 1972; Tarski,1956) nos ofrecen posiciones encontradas. TantoKuhn (1971), como Popper (1972) y Tarski(1956) plantean el problema de la cienciallegandocada uno a conclusiones distintas.

Referencia ala obra de unautor citadapor otro autor

Cuando utilicemos referencias aautores a su vez referidos por otrosautores se colocará la palabra «citadoen» entre el nombre del primero y elnombre del segundo indicando el añode las respectivas publicaciones. Estaregla aplica tanto para la referenciadirecta como para la indirecta.

La naturaleza secuencial del sistema se hacepresente silo observamos desde el punto de vistade la interacción (Lennard y Berstein, 1960;citados en Watzlawick et al., 2002).

Referenciaa un autorque refiere aotro sin obrapublicada

En el caso de referencias a autoresque hacen referencia a otros autoressin especificar la obra (ya sea por noexistir o por ser producto de unacontribución no publicada) se hacemención en el texto al autor que refieresiguiendo las reglas de la referenciadirecta o indirecta.

El propio Rosenbaugh fue claro al ofrecer unadisculpa personal al autor en un congresorealizado al año siguiente (Rosenbaugh citado enLowitz, 2005).

Referenciaa artículoperiodísticosin autor

Cuando se utilice un artículoperiodístico que no esté firmado por unautor se deberá utilizar el nombre delperiódico en lugar del autor.

Los salarios han amentado en los últimos diezaños a un ritmo menor de lo que la clasetrabajadora ha visto empobrecida su calidad devida (El Guardián. 2004: la).

7.2Reconoce la importancia del aparato crítico en una investigacióncientífica (ética contra plagio de ideas, honradez científica)

El plagio, crimen capital de la comunidad académica, mina el desarrollo y la

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transmisión del conocimiento, que es la razón de ser de la Academia.

Edward White

Al hacer investigación, se hace indispensable fundamentar nuestroshallazgos sobre bases sólidas que sólo se consiguen a través de la revisiónbibliográfica. Esta nos ayudará a confrontar nuestras ideas con las de otrosque han escrito sobre el mismo tema, ya sea para encontrar coincidencias oplanteamientos similares desde otra perspectiva de pensamiento, o bien parahallar divergencias que finalmente enriquecen nuestro trabajo intelectual.

Por lo anterior, en el cuerpo de nuestro trabajo debemos incluir las notasaclaratorias, citas y referencias que den crédito al pensamiento de otros;estos componentes constituyen el aparato crítico de un trabajo deinvestigación, esto es, los elementos que remiten al lector hacia los aportesbibliográficos sobre los que está soportada nuestra investigación. Incluir elaparato crítico en un trabajo de investigación salvaguarda la integridad y laética del investigador.

Para construir el aparato crítico de nuestro trabajo de investigación podemosbasarnos en alguno de los estilos de referencia bibliográfica que abordamosal principio de este bloque.

7.3Reconoce las diversas formas de referenciar la bibliografíaconsultada

Al final de cualquier trabajo de investigación, se debe incluir una lista quecontenga la información de todas las fuentes consultadas para la elaboracióndel mismo: esta lista incluye las fuentes bibliográficas (libros. revistas.periódicos, etc.). Las iconográficas (videos, mapas, grabados, (etc.) y lasfonográficas (discos y cintas).

Para elaborar este listado de referencias te presentamos a continuacióntres diferentes estilos tomados de los mismos manuales que revisamos en elapartado anterior: APA, MLA y Harvard.

Elementos que debe contener la lista de referencias de acuerdo con el Manual de la AmericanPsychological Association (Asociación de Psicología de Estados Unidos de América), APA

Elemento Descripción

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Autor

Se inicia con los apellidos, seguido por las iniciales de los nombres del autor, hasta unmáximo de seis. En caso de publicaciones de siete o más autores sólo se indican losapellidos e iniciales de los nombres de los seis primeros, seguido por et al. Se debe usarcoma para separar los apellidos de las iniciales de los nombres, así como para distinguira cada uno de los autores, el último de los cuales debe ir precedido por la conjunción«y'». Para referir un libro realizado por compiladores o editores, se coloca el nombre delos mismos en la posición de los autores

Fecha depublicación

Se debe referir la fecha en que fue publicada la fuente, ésta debe ir entre paréntesisinmediatamente después de la sección de los autores (2002). En caso de fuentes uobras no publicadas se indicará la fecha de su elaboración (diciembre, 2002). Revistas ydiarios que no tengan volumen y numeración deberán estar identificados por día, mes yaño (15 de enero del 2003). De presentarse una fuente sin fecha conocida depublicación o elaboración se anota la abreviatura s. f. entre paréntesis, o de tratarse deuna obra aceptada para su publicación, pero que aún no ha sido impresa se indica enprensa entre paréntesis (en prensa) o (en proceso de publicación).

Titulo

Se debe escribir todo sin abreviaturas, con mayúscula sólo la primera letra de la primerapalabra. Ejemplos:Capítulo o artículo: El título del capítulo de un libro o del articulo de una revista debeestar escrito en su totalidad sin abreviaturas, con mayúscula solo la primera letra delmismo. Entre corchetes indica cualquier otra información referente al tipo de artículo porejemplo: [resumen]. [Monografía], [mimeografiado] y [carta del editor].Publicación periódica: El título de revistas se indica de forma completa, cada palabrainiciada en mayúscula. Indique el número de volumen, y solamente coloca entreparéntesis el número de la revista si cada ejemplar comienza en la página número 1. Encaso de que la revista no presente volumen, indica el mes, trimestre, temporada ocualquier otra designación dentro del año. El nombre y el volumen van de forma cursiva.Utiliza coma luego del título y del volumen para luego indicar las páginas.Publicación no periódica: El título de un libro u obra se indica de forma completa, conmayúscula en la primera letra del mismo y la primera letra del subtítulo de existir éste.Debe ir de forma cursiva. A continuación y sin signo de puntuación incluye cualquier otrotipo de información entre paréntesis como edición, volumen, entre otros. Incluye de sernecesario entre corchetes información sobre el tipo de fuente, como ejemplo: [Folleto].[CD]. [Software].Documentos de Internet: Las fuentes consultadas en Internet deben proveer lainformación de la fecha, día, mes y año en que se obtuvo, recuperó o «descargó» lainformación, seguida por la dirección electrónica de su ubicación. En caso de haberseobtenido la información de una base de datos, indica solamente el nombre de la misma.Puede utilizarse el término «Disponible en»» para indicar el sitio donde se puedeobtener la información. Se contemplan tanto publicaciones periódicas como otrosdocumentos.

Ciudad depublicación

La ciudad donde se publique una obra debe ir seguida del estado o provincia y país. Lanormativa APA permite omitir este detalle en caso de ciudades ampliamente conocidaspor sus publicaciones.

EditorialSe debe indicar el nombre completo de la compañía editorial como aparezca en lasección de créditos de la publicación.

Orden de la lista de referencia:

La lista de referencias debe realizarse en orden alfabético tomando comoreferencia el apellido del primer autor. El orden debe ser letra por letra.Algunos prefijos como Mac, M', Mc, O', presentes en algunos apellidos sedeben tomar en cuenta al momento de ordenarlos. Apellidos con artículos y

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preposiciones (de, la, du, van, von, entre otras) se tomarán en cuenta deacuerdo con la lengua de origen.

Ejemplos específicos de referencias:Artículo en revista científicaUn autor

Entre dos y seis autores

Más de seis autores

En proceso de publicación

Propuesto para su publicación

Newell, J. (1995). Un tratamiento para la sordera. Tribuna Médica,82(4), 102-104.

Castelló, M. y Monereo, C. (1996). Un estudio empírico sobre laenseñanza y el aprendizaje de estrategias para la composiciónescrita de textos argumentativos. Infancia y Aprendizaje, 74, 39-55.

Wolchik, S. A., West, S. G., Sandler, 1. N., Tein, J., Coatsworth, D.,Lengua, L., et al. (2000). An experimental evaluation of theory-basedmother and mother -child program for children of divorce. Journal ofConsulting and Clinical Psychology, 68, 843-856.

Calsamiglia, H. y Cassany, D. (en proceso de publicación). Voces yconceptos en la divulgación científica. Revista Argentina deLingüística.

Marín, E., Morales, O. y Rincón, Á. (propuesto para publicación). Elmanual de publicación «APA» al alcance de todos. EDUCERE.

Artículo de una revista deinterés general

Pablos, S. (diciembre, 1997). Mejor prevenir que curar. Guía de/niño.172-175.

Artículo de PeriódicoCárdenas, A. L. (10 de marzo del 2003). La esencia de launiversidad. El Nacional, A6. Caracas, Venezuela.

Libro

Libro de un autor

Libro traducido

Libro por grupo de autores

Libro editado o compilado

Capítulo de un libro editado ocompilado

Cassany, D. (1996). Reparar la escritura. Didáctica de la correcciónde lo escrito (3era ed.). Barcelona, España: Colección Biblioteca deAula.

Halliday, M. A. K. (1994). El lenguaje como semiótica social (l erareimpresión de la lera ed. en español; J. Ferreiro Santana, Trad.).México: Fondo de Cultura Económica. (Trabajo original publicado en1978)

American Psychological Association. (2001). Publication manual ofthe American Psychological Association (Sta ed.). Washington DC:Autor.

Yancey, K. B. (Edit.). (1992). Portafolios in the writing classroom.Urbana, II, Estados Unidos de Norteamérica: National Council ofTeachers of English.

Saal, E (1988). Algunas consecuencias políticas de la diferenciapsíquica de los sexos. En: Néstor Braunstein (comp.), A medio siglodel malestar en la cultura (2da ed.) (pp.137-168). Ciudad de México:Siglo XXI Editores, S. A.

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Enciclopedia o diccionario

Diccionario sin autor o editor

Libro sin autor ni editor

Farré-Martí, J. M. (ed.). (1998). Enciclopedia de la psicología.Barcelona: Océano.

Diccionario Standard Español-lnglés English-Spanish. (1995).Ciudad de México: Ediciones Larousse.

Memorias del 3er Congreso Nacional de Lectura. Lecturas y nuevastecnologías. (1997). Bogotá, Colombia: Fundalectura, Publicaciones.

Tesis y trabajos de grado

Tesis doctoral no publicada

Trabajo sin publicación(mimeografiado,manuscrito, etc.)

Urdaneta, L. (1996). U.S. college students learning Spanish as asecond language in a language and culture immersion programabroad: An ethnographic approach. Tesis doctoral sin publicación.University of Iowa, lA, Estados Unidos de Norteamérica.

Universidad de Los Andes, Postgrado de Lectura y Escritura (1997).Propuesta para la actualización de docentes en el área de lengua.Mérida, Venezuela. Trabajo sin publicación.

Fuentes audiovisualesPelícula

Programa de televisión

Scorsese, M. (Prod.) y Loneroan, K. (Escritor/ Director). (2000). Youcan count on me [película]. Estados Unidos de Norteamérica:Paramount Pictures

Escarrá M., C. (moderador). Bello. M. y Alfonzo, M. (productoras). (9de marzo del 2003). Por la calle del medio [programa de opinión einformación]. Caracas, Venezuela: Venezolana de Televisión.

Documento electrónicoArtículo en Internet basadoen fuentes impresas

Artículo de revistaselectrónicas

Documento de Internet

Versión electrónica de unartículo de periódico

Torres, P. M. E. (2000). La comprensión lectora desde la perspectivaandragógica [versión electrónica]. EDUCERE, 4(11), 171-179.Recuperado el 18 de marzo del 2003 enhttp://www.saber.ula.ve/educere/revista/

Rivas de M., S. (Junio, 2001). Violencia doméstica contra la mujer.Una vergonzosa realidad. Otras Miradas 1(1). Recuperado el 10 demarzo del 2003 en http:!/www.saber. ula.ve/gigesex/otrasmiradas/

Faletto, E. (s.f.). Notas sobre estilos alternativos de desarrollo.Política y movimientos sociales. Recuperado el 9 de marzo del 2003en http://atzimba.crefal.edu.mx/bibdigitah retablos/RP1 5!primera.pdf

Vívancos, F. (10 de marzo del 2003). La memoria de los controlesde cambio. El Universal. Caracas. Recuperado el 11 de marzo del2003 en http://opinion.eluniversal. com/2003/03/1 0/OPI3.shtm1

Lista de referencias según el manual de la Modern Language Association (Asociación de LenguasModernas) MLA

Caso Descripción Ejemplo

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Libro Formato básico de un libro o de material impresoque no sea de publicación periódica. Lainformación más importante, en el orden deaparición, es:Apellido del autor y luego su nombre. Puede serdel editor, compilador o de una institución como elINEGI o la UNAM.Título y subtítulo de la obra en itálicas.Edición que se esté utilizando si no es la primera ynúmero de volumen.País de publicación, editorial y año.Medio de publicación (Impreso, en este caso).En caso de ser tres autores, los nombres de losdos primeros van separados por medio de unacoma.

Paz, Octavio. El arco y la lira. 3. ed.México: Fondo de Cultura Económica,1996. Impreso

Cita queno es laprimera

Si se cita una edición que no sea la primera, seincluye el número de la misma después del título.

Riquer. Martín de y José MaríaValverde. Historia de la literaturauniversal con textos antológicos yresúmenes argumentales. ed. 10 vols.España: Barsa Planeta, 2002. Impreso

Diccionario y enciclopediaPara citar un artículo de una enciclopedia odiccionario conocido, sólo se debe nombrar alautor del artículo (si lo hay), el título de éste, el deltrabajo de referencia y el número y la fecha deedición.

«La estructura del papel institucional».Enciclopedia del educador. Vol. 1.México: Trillas, 1987. Impreso. 6 vols

Publicaciones periódicas. Formato general paraperiódicos y revistas. Los datos que debenincluirse son:1. Nombre del autor, comenzando por el

apellido.2. Título del artículo entre comillas.3. Nombre de la revista o del periódico en

itálicas.4. Número de la serie o nombre de la misma (si

es relevante y hay).5. Número del volumen.6. Número de ejemplar (si hay, además del

volumen).7. Fecha de publicación (si tiene día, mes, año).8. Números de las páginas que abarca el

artículo, crónica o noticia.9. Medio de publicación; en este caso debe

decir Impreso.10. Información suplementaria.

Artículo en un periódicoSe debe comenzar por el autor, si lo hay, ydespués colocar el título del artículo.

Villoro, Juan. «Archivos de Bucarrelli.»La Jornada. 2 de junio de 2003:12-13.Impreso.

Artículo de una revista mensualAdemás del autor, título del artículo y título de larevista, es necesario poner el mes, año y elnúmero de páginas en las cuales el artículoaparece. Se abrevia el nombre del mes si éste eslargo. No se debe poner el número de la revista.

Vargas Llosa, Álvaro. «El renacimientodel populismo.» Letras libres, marzo de2005: 22-26. Impreso

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Materialen Internet

Se debe citar cualquier tipo de información queaparezca en la fuente electrónica, utilizando elmismo formato empleado para mencionar unartículo o libro. Se debe nombrar el sitio principalde donde se obtuvo la información y la fecha en lacual se consiguió el material, pues los textoselectrónicos pueden ser actualizados fácilmente encualquier momento. Es importante poner la fechade publicación debido a la misma razón.Si se escribe el URL de la página, se dainmediatamente la fecha del acceso, un punto yluego espacio. Hay que poner el URL, incluyendohttp, entre corchetes de tipo: < >. Publicaciones noperiódicas. Son la mayor parte de las obras enInternet. El formato básico, en orden, debe incluirlos siguientes datos.

1. Nombre del autor, compilador, director,editor o traductor de la obra. Tambiénpuede ser el nombre de una institución uorganismo.

2. Título del trabajo en itálicas si la obra esindependiente. Vaentrecomillado y sinitálicas si la obra es parte de otra máslarga.

3. Título en itálicas del sitio Web, si esdistinto del punto 2.

4. Versión o edición usada.5. Quien pública o patrocina el sitio, puede

ser una institución. Si no aparece, ponerS. p.

6. Fecha de publicación del sitio (día, mes yaño). Si no está disponible, poner S. f.

7. Medio de publicación. En este caso,poner Web.

8. Fecha de acceso (día, mes y año).

Cada elemento va seguido de un punto, exceptoquien publica o patrocina el sitio, que va seguidode coma.

Las obras sin título deben ir identificadas por unaetiqueta general, como Home page, Introducción,Online posting: no escribirlo en itálicas ni entrecomillas, sólo ponerlo en lugar del título de lapágina.

Eaves, Morris, Robert Essick y JosephViscomi, eds. The William BlakeArchive. Lib. Of Cong.. 28 de sept. de2007. Web. 20 nov. 2007.http://www.blakearchive.org/blake/

Sin fecha en línea:

Antin, David. Entrevista de CharlesBernstain. Dalkey Archive Press. DalkeyArchive R s.f. Web. 21 de agosto de2007.

Otrasfuentes

Programa de radio o televisiónTítulo del episodio o segmento, si hay.Título del programa o serie en itálicas.Nombre de la compañía red, canal o estación.Nombre de la estación local y ciudad, si hay.Fecha de transmisión del programa.Medio de recepción (radio, televisión).Información suplementaria.

«The Phantom of Corleone.» Narr.Steve Kroft. Sixty Minutes. CBS. WCBS,New York, New York, 10 dic. 2006.Televisión.

Wells, Orson, dir. «The War of theWorlds». By H. G. Wells. Adapt. HowardKoch. Mercury Theatre on the Air. CBSRadio. WCBS, New York, 30 oct. 1938.Radio.

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Grabación de audio en CDEs importante incluir el fabricante, el año si esconocido (si no, escribir s. f.). Indicar el medio depublicación después de la fecha de publicación:Audiocassette, CD, LP Los títulos de la grabaciónvan en itálicas.

Kronos Quartet and Tambuco.«Sensemaya». Por Silvestre Revueltas.Nuevo. Nonesuch, 2002. CDPelícula o grabación en video

Como agua para chocolate. Guion deLaura Esquivel Dir. Alfonso Arau. Act.Lumi Cavazos, Marco Lombardi yRegina Torné. Miramax, 1993. Película.

Puesta enescena

Puesta en escena de una obraPuede ser una obra de teatro, danza, un concierto,una ópera. Concluye con el lugar donde serepresentó la obra (el teatro o auditorio), la fechade la presentación y la indicación de que se tratade una puesta en escena o performance.

Ote/o. Por William Shakespeare. Dir.Juliana Ríos. Act. Tomás Araujo, Ana dela Reguera y Cecilia Suárez. TeatroJuan Ruiz de Alarcón, UNAM, Ciudadde México. 25 de febrero de 2009.Puesta en escena.

Obra dearte visual

Para pinturas, litografías, esculturas o trabajossimilares, primero va el apellido del autor y sunombre. El título va en itálicas y luego va la fechade composición (si no está disponible, poner s. f.).Indicar el medio de composición. Nombra lainstitución que alberga la obra o el nombre de lacolección privada. Da el nombre de la ciudaddonde se encuentra la obra (si no se sabe, ponS.I.)

Evans, Walker. Penny PictureDisplay. 1936. Fotografía. Museum orModern Art, New York.

Lista de referencias de acuerdo al sistema de referenciasHarvard

Caso Descripción Ejemplo

Referenciasdocumentales

1. Autor, compilador, editor o la instituciónresponsable de la producción deldocumento. En caso de editores ycompiladores se deberá indicar este datodentro de un paréntesis inmediatamentedespués del nombre.

2. Fecha de publicación colocada entreparéntesis.

3. Título y subtítulo de la obra escrito encursiva (en el caso de bibliografíasmanuscritas esta información deberásubrayarse).

4. Número de serie o volumen individualcuando sea éste el caso.

5. Número de edición, en caso de que no setrate de la primera.

6. Ciudad en la que fue publicada la obra.7. Editor.8. Información adicional que permita al lector

localizar la referencia.

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Libro conunautor

Apellido del autor en minúsculas, inicial delnombre. En caso de ser necesario especificar sies editor (ed.) o compilador (comp.) del texto (añode publicación), título y subtítulo en cursivas.Número de volumen si es necesario, número deedición si no es la primera. En caso de serrelevante se puede colocar aquí el nombre deleditor o traductor, ciudad de edición, editorial.

Simmel, G., (2002) Cuestionesfundamentales de sociología. Edición deEstevan Vernik. Barcelona, Gedisa.

Foucault, M., (2002) Historia de la locuraen la época clásica. Vol II, novenareimpresión, México, Fondo de CulturaEconómica.

Libros delmismoautoreditados elmismo año

Apellido del autor en minúsculas, inicial delnombre. En caso de ser necesario especificar sies editor (ed.) o compilador (comp.) del texto (añode publicación y letra de identificación asignadasen orden alfabético). Mismos datos del primercaso.

Kierkegaard, S., (2002a) El amor y lareligión. Puntos de vista. México, GrupoEditorial Tomo.

Kierkegaard, S., (2002b) Diario de unseductor. México, Grupo Editorial Tomo.

Libro condosautores

Apellido del primer autor en minúsculas, inicial delnombre. Inicial del nombre del segundo autor.Apellido del segundo autor (mismos datos que enel primer caso).

Luhmann, N. y R. De Georgi, (1993)Teoría de la sociedad. Edición a cargode Javier Torres Nafarrate. México,Universidad de Guadalajara /Universidad Iberoamericana / Institutode Estudios Superiores de Occidente.

Libro conmás de dosautores

Apellido del primer autor en minúsculas, inicial delnombre. Apellido del segundo autor, inicial delnombre. Inicial del nombre del tercer autor.Apellido del tercer autor (mismos datos que elprimer caso). Cuando se trata de más de tresautores: apellido del primer autor en minúsculas,inicial del nombre. et al. (mismos datos del primercaso).

Watzlawick, P.: Beavin Bavelas, J. y D.Jackson, (2002) Teoría de lacomunicación humana. Interacciones,patologías y paradojas. Duodécimaedición. Barcelona, Herder. Watzlawick,P et al., (1995) La realidad inventada.Barcelona, Gedisa.

Capítulo deun librocuyoautor nocorrespondecon eleditor ocompilador

Apellido del autor del capítulo en minúsculas,inicial del nombre (año de publicación). Título delcapítulo entre comillas'. Apellido del editor ocompilador del libro, inicial del nombre.Especificar si es editor (ed.) o compilador (comp.)del texto. Título de/libro en cursivas. (mismosdatos del primer caso).

Schutz, A., (1976) «Problemas de lasociología interpretativa» en Ryan, A.(comp.), La filosofía de la explicaciónsocial. Madrid, Fondo de CulturaEconómica.

Obras deautoranónimoo colectivo

Institución o colectivo responsable de lapublicación (mismos datos del primer caso).

Colegio de Ciencias Sociales deOccidente,(2005). El problema de la ciencia enMéxico. México, Colegio de CienciasSociales de Occidente.

Artículo derevista

Apellido del autor en minúsculas, inicial delnombre.(año de publicación de la revista). «Títulodel artículo entre comillas». Título de la revista encursivas, Número de volumen, número de larevista, mes o estación del año o equivalente,páginas que abarca el artículo precedidas de pp.

Wallerstein, E., (1995) «,El fin de quémodernidad?» en Sociológica. Año 10,número 27, Actores, clases ymovimientos sociales 1. Enero-abril1995, pp. 13-31.

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Artículo deperiódico

Apellido del autor en minúsculas, inicial delnombre (año de publicación). «Título del artículoentre comillas» Nombre del periódico en cursivas.Fecha de publicación, sección y número depágina.

González, A., (2004) «La RevoluciónMexicana inacabada» en El Guardián.23 de noviembre de 2004, A3.

Conferen-ciaspublicadas

Apellido del conferencista en minúscula, inicial delnombre (año de publicación). «Título de laponencia entre comillas». Apellido del compiladoro editor en minúsculas, iniciales del nombre.Especificar si es editor (ed.) o compilador (comp.)del texto o, en su caso, de la instituciónresponsable del ciclo de conferencias. Nombrede/libro o del ciclo de conferencias en cursivas.Institución responsable de la realización del ciclode conferencias, fecha de realización del ciclo deconferencias incluyendo el año, ciudad depublicación, editorial, páginas que abarca laconferencia precedidas de pp.

Junghanns, R., (2000) «El derecho a lainformación en Alemania» enVillanueva, E. (coord.) Hacia un nuevoderecho de la información. PrimerCongreso Nacional de Derecho a laInformación, 9, 10 y 11 de noviembre de2000, México, UniversidadIberoamericana / Alianza Editorial /Konrad Adenauer Stifung.

Conferenciasinéditas

Apellido del conferencista en minúscula, inicial delnombre (año de realización). «Título de laponencia entre comillas», conferencia dictadadurante el ciclo. Nombre del ciclo de conferenciasen cursivas, Institución responsable de larealización del ciclo de conferencias, fecha derealización del ciclo de conferencias.

Hernández, J., (2002) «La filosofía delsentido común, conferencia dictadadurante la IV Semana de la Universidaddel Mediterráneo, Universidad delMediterráneo, 12 de mayo de 2002.

Tesis yDisertaciones

Apellido del autor en minúsculas, inicial delnombre (año de publicación). Título de la tesis odisertación en cursivas. Tipo de documento ygrado. Ciudad de publicación. Institución queotorga el grado académico.

Berthier, A. y J. Galindo, (1996)Palabras sin rostro. Análisis del discursozapatista. Tesis de licenciatura. México,Departamento de Sociología,Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco.

Filmes Nombre del filme en su idioma original. (año derealización). Película dirigida por nombre deldirector. Lugar de realización, casa productora.[Tipo de medio o soporte].

Tess. (1979). Película dirigida porRoman Polanski, Francia / Inglaterra,Columbia Pictures [DVD].

Series detelevisión

Nombre de la serie, número del episodio, Nombredel episodio en cursivas. (año de producción).Lugar de realización, casa productora, fecha detransmisión. [Formato del soporte].

Alias, episodio 16, La profecía. (2003).Estados Unidos, Touchstone Television,[DVD].

Entrevistasen medioselectrónicos

Apellido del entrevistado en minúsculas, inicial delnombre (año de realización). Entrevista enNombre del programa en cursivas [formato delsoporte], lugar de realización, casa productora,fecha de transmisión.

Navarrete, A., (2005) Entrevista en Elcristal con que se mira [VHS], México,Televisa, 20 de enero de 2005.

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CD-Room Apellido del autor en minúsculas, inicial delnombre (año de edición). «Título del artículo osección del CD-Room entre comillas» en Título delCD-Room en cursivas. [Formato del soporte],número de volumen, número del CD-Room, mes oestación del año o equivalente, Lugar depublicación, editor o casa productora, disponibleen: nombre del propietario o base de datos, encaso de ser necesario [Fecha deacceso].

Wayne, W.D., (2003). «Valores de X2 alos niveles de confianza de .05 y .01» enHernández Sampieri, A.: FernándezCollado, C. y P Baptista, Metodología dela investigación [CD-Room], terceraedición, México, McGraw-HillInteramericana.

Artículosde revistaselectrónicas

Apellido del autor, editor o institución responsabledel documento en minúsculas, inicial del nombre(año de publicación en la red -si no aparece en eldocumento se colocará el año en que se actualizóla página o la fecha en que fue accesado) »Títulodel artículo entre comillas» en Nombre de larevista en cursivas [Tipo de medio], número devolumen, número de la revista, mes o estación delaño o equivalente, lugar de publicación, editor,disponible en: dirección electrónica completa[Fecha de acceso].

Arnold, M. y E Osorio, (1998).«Introducción a los Conceptos Básicosde la Teoría General del Sistemas» enRevista Cinta de Moebio [En línea]. No.3. Abril 1998, Universidad de Chile,disponible enhttp://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/moebio/03/frames45.html(Accesado el 20 de enero de 2005).

Sitios,páginasy libroselectrónicos

Apellido del autor, editor o institución responsabledel documento en minúsculas, inicial del nombre(año de publicación en la red -si no aparece en eldocumento se colocará el año en que se actualizóla página o bien la fecha en que fue accesado)«Título del libro, página entre comillas». Nombredel sitio en cursivas [Tipo de medio], número devolumen, número de la revista, mes o estación delaño o equivalente, lugar de publicación, editor,disponible en: dirección electrónica completa[Fecha de acceso].

Underwood, Mick. (2003). «ReceptionStudies: Morley» en Comunication,Culture and Media Studies. [En línea].Londres, disponible en:http://www.cuItsock.ndirect.co.uk/MUHome/cshtml/index.html [Accesado el día23 de marzo de 2004].

Lista decorreoelectrónico

Apellido del remitente en minúsculas, inicial delnombre (año de publicación). «Asunto del mensajeentre comillas», Nombre del foro o lista de correosen cursiva [Tipo de medio], fecha de publicación,disponible en: dirección electrónica de la lista decorreo o foro [Fecha de acceso].

Alonso, L., (2003). «Re: sobre laretórica de la imagen»,focypos@yahoogroups.com [Lista decorreo], 11 de abril, disponible en:http://www.geocities.com/focypos/mensajes% [Accesado el 20 de enero de2005].

Correoelectrónicopersonal

Apellido del remitente en minúsculas, inicial delnombre (año de publicación). Asunto del mensajeen cursiva, correo electrónico a inicial del nombredel destinatario. Apellido del destinatario (correoelectrónico del destinatario), fecha de publicación[Fecha de acceso].

Berthier, A., (2004). Apuntes sobre laglobalización, correo electrónico a H.Guevara (hguevara@rehue.com), 11 dejulio de 2004 [Accesado el día 20 deenero de 2005].

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BLOQUE 8

COMPRUEBA SU HIPÓTESIS, ESTABLECE CONCLUSIONES YPRESENTA EL REPORTE DE SU INVESTIGACIÓN.

UNIDAD DE COMPETENCIA. En equipo colaborativo compruebe suhipótesis propuesta y presente el cierre de su trabajo de investigación através de un reporte de investigación, redactado bajo un estilo de referenciabibliográfica donde se establezcan conclusiones pertinentes

8.1Identifica la forma de redactar las conclusiones de suinvestigación y la introducción

En los bloques 4 y 5 abordamos las etapas del proceso de investigacióncomenzando desde la selección del problema a investigar hasta el análisis yla interpretación de los resultados; en este momento estamos listos paraconfrontar nuestras hipótesis, redactar las conclusiones y, finalmente,elaborar el informe de la investigación.

Conclusiones ¿Se logra comprobar la hipótesis?¿Se cumple el objetivo planteado?¿Que aportaciones hace la investigación realizada?

Informe de investigación ¿Cómo se organiza el trabajo de investigación parapresentarlo?

Si bien con lo anterior se culmina el trabajo de investigación, reviste singularimportancia darlo a conocer a tus compañeros de grupo; esto permitirá elintercambio de experiencias que servirán de guía para mejorar tu rendimientofuturo.

Una vez realizada la interpretación de los resultados, es decir, la explicacióndetallada que le dio significado a los resultados de nuestra investigación,estaremos en posibilidades de llevar a las conclusiones. En ellas se debendescribir y sintetizar los resultados, así como analizar la hipótesis planteada yverificar si fue aceptada o rechazada. Además, es necesario hacer unanálisis general para contar con los elementos clave, básicos para ofreceruna conclusión adecuada y satisfactoria.

Los elementos que debe contener el cuerpo de conclusiones son lossiguientes:

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1. Mencionar si se ha logrado responder a las hipótesis planteadas.2. Establecer las ventajas y desventajas de la investigación.3. Establecer las limitaciones del estudio.4. Referir las probables soluciones al problema y aportaciones para

futuras investigaciones.

Cabe hacer hincapié en que esta etapa del reporte de investigación es unade las más importantes, ya que deberá ser del todo coherente con el cuerpodel trabajo. Estará fundamentada en el cuerpo teórico, los resultadosobtenidos y las sugerencias y propuestas.

Una vez redactadas las conclusiones, procederemos a elaborar laintroducción de la investigación; ésta se dirige al público afectado por elproblema, a las personas especializadas, así como al público en general. Ensu redacción se debe ubicar al lector en el problema convenciéndolos de laimportancia de atenderlo o abordarlo, se presenta la estructura del trabajo yse citan los agradecimientos a las personas o instituciones que participaronen el mismo.

La introducción es la parte en la que se exponen tanto la razón y lasfinalidades del trabajo de investigación, como las fuentes consultadas, elvalor de los datos, el análisis y la comprobación de los mismos, el métodoempleado y el análisis del esquema del trabajo.

8.2Define la importancia y características de un reporte deinvestigación, y la función de cada uno de sus elementos

¿Qué medio utilizaremos para comunicar los resultados de nuestrainvestigación?

Una vez concluido nuestro trabajo de investigación es importante comunicarsus resultados y esto lo haremos por medio del informe, también llamadoreporte de investigación. Este documento presenta la descripción del estudiorealizado; a grandes rasgos debe incluirse la investigación que se llevó acabo, cómo se hizo y qué resultados y conclusiones se obtuvieron.

Existen dos contextos en los que se puede presentar el informe: elacadémico y el no académico. En el primero los resultados se preparan paraser presentados a profesores, investigadores, alumnos, funcionarios deinstituciones de educación superior, de agencias o centros de investigación.Esta forma es la que caracteriza a las tesis de grado, presentaciones enencuentros científicos o publicaciones científicas. En el contexto noacadémico, los resultados se presentan con fines prácticos y, a veces,

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comerciales, es decir, al público en general, que la mayoría de las veces estámenos interesado en los detalles de la investigación.

Elementos de un informe de investigación en el contexto académico

1. Portada: incluye el título de la investigación, el nombre del autor o de losautores y su afiliación institucional, o el nombre de la organización quepatrocina el estudio, así como la fecha en que se presenta.

2. Índice o contenido: incluye los títulos de apartados y subapartados, y suubicación relativa en el cuerpo del informe.

3. Resumen: (abstract, summary): constituye una versión concisa delPlanteamiento del problema, objetivos, método, resultados más importantes ylas conclusiones más relevantes. Su extensión máxima puede variar, deacuerdo con la extensión del trabajo, de 120 a 320 palabras.

4. Introducción: en este apartado se presenta el tema de investigación, laimportancia que representa su atención y la estructura general del trabajo.Adicionalmente puede incluir los agradecimientos personales oinstitucionales.

5. Marco teórico: constituye el marco de referencia del trabajo e incluye losantecedentes históricos o conocimientos fundamentales del tema hallados enla literatura, producto de la revisión bibliográfica.

6. Método: describe cómo fue llevada a cabo la investigación e incluye:

a) Hipótesis y especificación de las variables.b) Diseño utilizado (experimento o no experimento).c) Descripción del universo (población), muestra (edades, sexo, procedenciay las características relevantes) y procedimiento de selección de la misma.d) Instrumentos de medición aplicados.e) Procedimiento; resumen de cada paso en el desarrollo de la investigación.

7. Resultados y discusión de resultados: en este apartado el investigadorse limita a describir sus resultados mediante el uso de tablas, cuadros,gráficas, dibujos, diagramas o mapas. Cada uno de estos elementos debe irnumerado y acompañado de un texto o título explicativo. La discusión seefectuará haciendo referencia a los objetivos del trabajo y a los antecedentesobtenidos de la revisión de la bibliografía. En general, se escribe en pasado oen presente impersonal (tercera persona). Esta es sin duda una de las partesmás importantes del informe donde el investigador desarrolla toda su

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capacidad de análisis.

8. Conclusiones, recomendaciones e implicaciones: en esta sección sederivan conclusiones y se presentan, comúnmente, como un resumen de ladiscusión de los resultados. Aquí se hacen recomendaciones para otrasinvestigaciones, se analizan las implicaciones de la investigación y si éstarespondió a las preguntas planteadas antes de la investigación o si secumplió con los objetivos del trabajo.

9. Bibliografía: constituye las referencias empleadas por el investigador parala elaboración del marco teórico y el análisis de los resultados. La forma deorganizar la literatura o referencias empleadas varía de acuerdo con la ramade la ciencia y con las exigencias de cada grupo científico; sin embargo, deforma general, éstas se organizan al final del cuerpo del reporte y en ordenalfabético.

10. Apéndices o anexos: resultan útiles como material de apoyo paradescribir en mayor detalle ciertos aspectos, sin distraer la lectura del textoprincipal. El cuestionario utilizado, reporte de sesiones de grupo, fotografías oanálisis estadísticos son algunos ejemplos de apéndices.

Un informe de investigación para el contexto no académico contiene lamayoría de los elementos que tiene el académico; éstos son:

1. Portada 5. Método2. Índice o contenido 6. Resultados3. Resumen 7. Conclusiones4. Introducción 8. Apéndices o anexos

En este tipo de informe, cada elemento es tratado con mayor brevedad; seeliminan las explicaciones técnicas. Como se puede observar, el marcoteórico y la bibliografía se omiten, pero pueden incluirse como apéndices.

La presentación escrita del informe deberá ser en tamaño carta, a dobleespacio, tipo de fuente «arial», puntaje 12, incluir paginado y respetar lossiguientes márgenes: izquierdo 3.0 cm, derecho 2.5 cm, superior e inferior2.5 cm.

En ocasiones, el informe se presenta de manera impresa y se explicaverbalmente, pero en otras la entrega se acompaña de una presentación condiversos apoyos didácticos, como pueden ser acetatos, videos,presentaciones en programas computacionales, etcétera.