Õpikeskkondade kontseptuaalne disainHans Põldoja

cbaSee materjal on avaldatud Creative Commons Autorile viitamine–Jagamine samadel tingimustel 3.0 Eesti litsentsi alusel. Litsentsi terviktekstiga tutvumiseks külastage aadressihttp://www.creativecommons.ee/cc-raamat/

Mis on kontseptuaalne disain?

Kontseptuaalse disaini meetodid

• Personad

• Stsenaariumid

• Disainisessioonid

• Mõistekaardid

• Kasutajalood

• Prototüübid

• ...

Personad

Age: 26

Education: Master student

Occupation: librarian

MariaMaria has studied information science and now she is doing her Masterʼs studies in interactive media. At the same time she has a full time job as a school librarian. Therefore she is interested in combining school assignments with her work as much as possible. At the same time she is a self-directed learner who likes to go in depth in topics that are interesting for her.

Goals:

Personalization: “It is hard to have a full time job and be a master student at the same time. If possible, then I try to choose assignments that can be connected with my work.”

Scaffolding: “I feel that often it is difficult to specify all the resources and actions that I have to make in order to achieve my learning objectives. Good examples from other learners help me to refine my contract.”

Awareness: “It was good that we had to review our learning contracts. This way I was constantly aware of my objectives and thinking about the strategy to achieve my goals.”

Photo by Alessandro Valli,taken from http://www.flickr.com/photos/liquene/4435467897/

Persona tüübid

Õpikeskkondade puhul tasub personad liigitada järgmiselt:

• Peamine persona

• Täiendavad personad

• Mittekasutajate personad

• Negatiivsed personad

EduFeedr personas

Primary persona

Examples

Teemu

Hans

Mart

Secondary persona

ExamplesTerje

Kairit

Supplemental personas

Goals

To get a quick overview of latest posts in the course

Description

34 years old lecturer, long time doctoral student, has background in education but is quite technically savvy, early adopter of new technologies, has long experience in

online learning, wantʼs to try out something different in each course, is participating in several projects and

travelling quite often, has a constant lack of time, often reads the blog posts from his iphone but is planning to write comments later, sometimes leaves the laptop at work

and writes comments from his iPad. Understands that the technology may have certain limitations when it is still

under development.

To give better feedback for the students

To have multiple ways for browsing the course

Teacher

ExamplesVarje

Heikki

Student

Examples

Maris

Elyna

Goals

To create a functional learning community

To give support and feedback for all students

To use course data for research purposes

Description

28 years old PhD student, teaching her second online course, average computer user, experienced in using web 2.0 tools, very systematic, wants to use course data for research purposes. Wantʼs to have a reliable system. Is using desktop RSS

reader in addition to EduFeedr.

Goals

Description

Goals

Not to spend to much time on managing the course

To make students to submit their assignments on time

To be sure that the system is reliable

Description

Teacher in a vocational school, has some experience both in using Moodle and in using social software. Wantʼs to have his first blog-based course. Is not using RSS

reader.

To find inspiration from other student blogs

To explore other open courses

Customer personaEducational technologist

Examples

Krista

Marge

Marko

Negative persona

ExamplesAnne

Goals

To have one learning platform that satisfies all her needs

To customize the learning platform according to her taste and needs

Goals

Description

To get teachers using the system

To be sure that the system is reliable

Not to spend too much time on supporting the users

...

...

Description...

Ilya

To get statistics about the use in their institution

Sirje – pikaajalise WebCT kasutamise kogemusega õppejõud ja kaugkoolituse teooria/praktika parimaid eksperte ülikoolis. Samas humanitaaria- ja mitte informaatikataustaga.

Katrin – kasvatusteaduse taustaga noor õppejõud, kes on huvitatud kaugkoolitusest. Senised kokkupuuted e-õppega pigem kirjanduslikud, vähesed virtuaalse õpikeskkonna kasutamise kogemused saadud õppijana.

Andrus – multimeediaõppejõud, kel veebiõppe kogemused piirduvad siiski peamiselt omatehtud õppematerjalide ülesriputamisega veebi tavaliste HTML-lehtede ja PDF failidena.

Kerli – andragoogikatudeng, kes on kangesti huvitatud kõigest uuest pedagoogika valdkonnas ja ei karda hüpata pea ees vette kui asi puudutab talle täiesti võõraste tehniliste vahendite kasutamist õppetöös.

Karin – klassiõpetajaks õppiv tudeng, kel on (ilmselt lastetoa mõjul) parajalt negatiivne eelhäälestus kõigesse tehnoloogilisse. Kui kõik ülejäänud rühmaliikmed esitavad essee õppejõule meelsasti Interneti vahendusel, palub tema tungivalt luba esitada see käsitsi paberile panduna (käekiri on tal muidugi ilus).

Christian – informaatikatudeng, kes on harjunud "elama Internetis".

Stsenaariumid

Stsenaarium 1: Õppematerjali lisamine

Egle leidis Koolielust palju interaktiivseid õppematerjale ja juhendeid, kuidas viia läbi geomeetria teemalist tundi arvutiklassis, kuid ta ei leidnud ühtegi konkreetset juhendid Geometrix tarkvara kasutamise kohta.

Töövahendiga tutvudes teeb ta olemasolevate tunnikavade eeskujul uue juhendi — kuidas Geometrix tarkvara ainetunnis kasutada. Ta leiab, et sellest võib olla abi ka teistele ja otsustab materjali Koolielus avaldada. Egle uurib natuke ja saab aru, et materjali avaldamiseks tuleb kasutajaks registreeruda. Seejärel on materjali avaldamine suhteliselt lihtne — tuleb vaid fail üles laadida ja õppematerjali kohta mõned andmed sisestada. Muuhulgas küsitakse õppeainet, klassi, materjali pealkirja, teemat ja lühikirjeldust. Allpool on võimalik valida ka materjalile litsents. Egle autoriõiguse küsimustest palju ei tea ja jätab vaikimisi valiku “kõik õigused reserveeritud”. Seepeale ongi materjal avaldamiseks esitatud.

Selgub, et üleslaetud faili ei avaldata kohe, vaid see jääb ootama Koolielu matemaatika ainemoderaatori kooskõlastust. Järgmisel nädalal tuleb teade, et materjal on läbi vaadatud ja Koolielus avaldatud. Hiljem saab Egle e-postiga alati teate, kui keegi on tema materjali kommenteerinud.

Disainisessioonid

Foto: Teemu Leinonen

Disainisessiooni juhendAnna igale õpetajale stsenaarium ja lase see läbi lugeda.

Küsi igalt õpetajalt stsenaariumi kohta järgmised küsimused:• Milliseid mõtteid see stsenaarium äratas sinus kõigepealt äratas?

• Kas selline stsenaarium tundub reaalne?• Kas siin stsenaariumis on midagi, mida sa sooviksid muuta?• Kas sa kujutaksid ennast ette selle õpetajana?• Milline stsenaariumi osades sul on kõige raskem ennast selle õpetajana ette kujutada?

• Kuidas see stsenaarium jätkuda võiks?

Jälgi, et iga õpetaja igale küsimusele midagi vastaks.

Korda seda protsessi kõigi stsenaariumidega.

Lase igal õpetajal valida üks temale kõige huvipakkuvam stsenaarium ja joonistada lehekülg, millest see stsenaarium räägib.

Mõistekaardid

Kasutajalood

Prototüübid

Rühmatööd

Rühmatööd

• Probleemi kirjeldus

• Personad (lühidalt)

• Stsenaariumid + küsimused

• Kommenteeritav veebikeskkond stsenaariumidega

• Disainisessioonide ja/või tagasiside kokkuvõte

• (paber)prototüübid

Tänud kuulamast!

• hans.poldoja@tlu.ee

• http://www.slideshare.net/hanspoldoja/