Plan de discapacidad motriz

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

PLANEACIÓN DE ASIGNATURA

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Licenciatura en Educación:

ESPECIAL

2. Grado: 1º.

3. Grupo: Único

4. Semestre: 2º.

5. Nombre de la asignatura:

Atención Educativa a Niños con Discapacidad Motriz

6. Modalidad: Seminario-taller

7.

Créditos:

8. Hrs.

Sem/Stre

4

hrs./semana

9. Horario:

LUNES:

X

MARTES: MIÉRCOLES:

JUEVES:

X

VIERNES:

10. Línea de formación a la que pertenece:

Formación Común

11. Carácter de la asignatura:

12. Ciclo Escolar:

2014-2015

CD. ECATEPEC, MÉX., A ____23 de febrero___ DE 2015___.

ELABORÓ

TITULAR DE LA ASIGNATURA

PROFR(A). MARÍA DEL CARMEN VALDEZ

GUEVARA

ENTERADO

COORDINADOR DE FORMACIÓN

INICIAL

PROFR(A). FELIPE

FRAGOSO

Vo. Bo.

SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE LA

E.N.E.

DIRECTOR DE LA E.N.E.

PROFRA. XÓCHITL A. VÁZQUEZ OLMOS

PROFR. FELIPE MARTÍNEZ FLORES

PLANEACIÓN DE ASIGNATURA

ASIGNATURA: ATENCIÓN EDUCATIVA A NIÑOS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ

SEMESTRE: 2º. GRADO: 1º.

INTRODUCCIÓN

Este curso forma parte del campo de formación común, y al igual que las otras asignaturas dedicadas al estudio de la atención educativa para alumnos con discapacidad, proporciona al estudiante, independientemente del área de atención específica que curse, los conocimientos pedagógicos y disciplinarios básicos que le permitirán brindar una respuesta educativa a los alumnos de educación básica con discapacidad, en este caso, motriz. Esta asignatura les proporciona elementos teóricos y prácticos que tienen un carácter introductorio, ya que, posteriormente, en los espacios que conforman el campo de formación específica, se ampliará y profundizará en el estudio de los temas que se abordan. La asignatura tiene como prioridad promover que los estudiantes comprendan que la discapacidad motriz, originada por alteraciones vinculadas al sistema nervioso central o al sistema músculo-esquelético, puede ocasionar dificultades diferenciadas, dependiendo del origen y del tipo de alteración que presente el alumno en el movimiento, la postura y el equilibrio. El programa de estudio considera tres aspectos básicos: a) el conocimiento de las características del desarrollo de los alumnos con discapacidad motriz, mediante el cual el futuro docente comprenderá las implicaciones que puede tener la discapacidad en la comunicación, el aprendizaje, la conducta y, particularmente, en la motricidad de esos alumnos, b) el conocimiento de las formas de detección de la discapacidad motriz y de los indicadores que se emplean para identificar y determinar las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos con esta discapacidad en los diferentes contextos y c) el conocimiento necesario para el desempeño docente en la educación de estos alumnos en un contexto escolar, sin perder de vista la importancia de considerar el entorno familiar y social. En este curso se aborda el estudio de la discapacidad motriz a partir de los factores que pueden ocasionarla, así como de las implicaciones que esta discapacidad tiene en cada uno de los campos del desarrollo de los niños y los adolescentes que la presentan, con el fin de que el estudiante comprenda que estos alumnos pueden manifestar ciertas variaciones en su desarrollo, provocadas por la interacción de factores genéticos y ambientales, mismos que pueden generar alteraciones en el sistema nervioso central o en el sistema músculo-esquelético que tiene la discapacidad en la motricidad, el aprendizaje, la conducta y la comunicación del alumno. Durante el desarrollo de esta asignatura, los futuros maestros de educación especial se aproximan al conocimiento de diversas estrategias para detectar la discapacidad motriz y analizan la utilidad que tiene en el trabajo docente la información que se obtiene mediante diferentes instrumentos y técnicas aplicados por distintos profesionales durante dicha detección. De igual manera, reconocen los indicadores a tomar en cuenta para identificar y determinar las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos. Se espera que, al concluir este curso, el estudiante comprenda que la atención que se debe brindar a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con discapacidad motriz requiere de la intervención en los distintos campos del desarrollo y en

los ámbitos escolar, familiar y social en que se desenvuelven. Asimismo, advierta que las estrategias de detección, evaluación y atención educativa deben adecuarse a las necesidades individuales que presenten estos alumnos; considere que la intervención educativa se determina a partir de las características de desarrollo, los estilos de aprendizaje y la competencia curricular de los alumnos con discapacidad, así como de los contextos en que se desenvuelven y, por tanto, que no existen categorizaciones o características específicas para las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos, ni formas preconcebidas para dar una respuesta educativa a las mismas. El conocimiento de las estrategias y los recursos que se emplean para favorecer el desarrollo integral de los niños y los adolescentes con discapacidad motriz, así como el diseño de las adecuaciones de acceso y curriculares que deben realizarse, favorecerán en el estudiante el desarrollo de las competencias básicas para brindar una intervención educativa pertinente, con calidad y equidad, que dé respuesta a las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos con discapacidad motriz.

MAPA DE RELACIÓN ENTRE LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA

REFERENCIADOS A LOS CAMPOS Y RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

(COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS)

PROPÓSITOS DE LA

ASIGNATURA

CAMPOS Y RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS

DOMINIO DE LOS

CONTENIDOS DE

ENSEÑANZA

COMPETENCIAS DIDÁCTICAS

IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA

CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y RESPUESTA A

LAS CONDICIONES SOCIALES DEL

ENTORNO DE LA ESCUELA

a)

b)

c)

d)

e)

a)

b)

c)

d)

a)

b)

c)

d)

e)

f)

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

a)

b)

c)

d)

e)

• Se inicien en el conocimiento de las características del desarrollo de los niños y los adolescentes con discapacidad motriz; identifiquen los factores que pueden originar esta discapacidad, y

comprendan sus implicaciones en la motricidad, la comunicación, el aprendizaje y la conducta de dichos alumnos.

Reconozcan las estrategias e instrumentos que se emplean para detectar la discapacidad motriz y su utilidad en el contexto escolar; así como los indicadores que sirven para identificar y determinar las necesidades educativas especiales que puede presentar un alumno con esta discapacidad.

Conozcan estrategias

para promover el acceso de los alumnos con discapacidad motriz a los propósitos de la educación básica, así como los recursos que se pueden utilizar en la escuela para dar respuesta a las necesidades educativas especiales que presentan y para favorecer su integración a los distintos ámbitos en que se desenvuelven: familiar, escolar y social.

BLOQUE __I_. “El desarrollo de los niños y de los adolescentes con

discapacidad motriz”

Se estudian las variaciones en el desarrollo que pueden presentar los alumnos con discapacidad motriz, a partir del análisis de los factores genéticos y ambientales que pueden generar dicha discapacidad; así como las características y las manifestaciones de la misma en la motricidad, el aprendizaje, la comunicación y la conducta. De esta forma, los estudiantes identificarán las particularidades en el desarrollo de estos alumnos y sus implicaciones en las estrategias de enseñanza. Desde el inicio del curso se estudia la importancia que tiene la motricidad en el

desempeño escolar de cualquier alumno y se analizan los factores que pueden propiciar

la discapacidad motriz en los niños y los adolescentes

COMPETENCIAS A DESARROLLAR A PARTIR DE LOS PROPÓSITOS DE LA

ASIGNATURA:

Identifique los riesgos prenatales, perinatales y postnatales que pueden provocar

alteraciones motrices vinculadas al sistema nervioso central o al sistema músculo-

esquelético. Esto le permitirá comprender las características del desarrollo de los alumnos

con discapacidad motriz y, a su vez, orientar la atención de las familias y de la comunidad

escolar.

El bloque concluye con el estudio de las implicaciones que puede tener la discapacidad

motriz en el desarrollo físico, psicomotor, del lenguaje, cognitivo, afectivo y social de los

alumnos. Con ello, los estudiantes identificarán que el desarrollo de los alumnos con

discapacidad motriz es un proceso integral que no está determinado sólo por la alteración

motriz, y comprenderán que la atención a las necesidades educativas especiales de los

alumnos implica también la intervención didáctica en los distintos ámbitos del desarrollo;

asimismo, deberán tener presente la relatividad de estas necesidades en función de los

contextos familiar, escolar y social en que los alumnos se desenvuelven.

VERBO CONTENIDO SITUACIÓN EN CONTEXTO

1.

Conocer

Los riesgos prenatales, perinatales y postnatales

Que pueden provocar alteraciones motrices

vinculadas al sistema nervioso central o al sistema músculo-

esquelético.

Comprender

Que el desarrollo de los alumnos con discapacidad

motriz es Las características del

desarrollo de los alumnos con discapacidad motriz. Que la atención a las

necesidades educativas especiales de los alumnos

Un proceso integral que no está determinado sólo por la alteración motriz e implica

también la intervención didáctica en los distintos ámbitos del desarrollo;

Para orientar la atención de las familias y de la comunidad

escolar. Asimismo deberán tener

presente la relatividad de estas

necesidades en función de los contextos familiar, escolar y en lo social en que los alumnos se

desenvuelven.

2. Estudiar

Las implicaciones que puede tener la discapacidad motriz en

el

Desarrollo físico, psicomotor, de lenguaje, cognitivo, afectivo

y social de los alumnos.

.

TEMA APRENDIZAJ

ES ESPERADOS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

GENÉRICAS

SITUACIÓN DIDÁCTICA

FECHAS

1. Conocer, identificar y localizar las partes de los siguientes aparatos: neurona, Sistema Nervioso Central y Periférico, los 12 pares craneales y los 31 pares de nervios.

2. Definir la Discapacidad motórica, deficiencia y minusvalía.

Aprenda la Anatomía, fisiología y patología del Sistema músculo-esquelético y nervioso en referencia al funcionamiento de éstos sistemas para el movimiento voluntario e involuntario.

Investigación y realización de varios juegos didácticos para el aprendizaje de dichos aparatos (Nervioso, Esquelético-muscular, y la célula nerviosa (neurona) y sus componentes.

Realizar el aparato nervioso, sus partes y clasificación. Sus funciones y las partes de SNC, SNP, del Autónomo, Parasimpático, Vegetativo, etc. (rompecabezas, memorama, lotería) De igual manera los aparatos muscular y el óseo.

Juego Didáctico para conocer los aparatos músculo-esquelético, SNC y SNP. Y la neurona.

Comenzar la elaboración de un glosario de términos

Indagar en las lecturas sugeridas los términos de

Iniciar con la elaboración del glosario de términos científicos de la discapacidad motriz para

Elaboración de glosario

médico

TEMA APRENDIZAJ

ES ESPERADOS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

GENÉRICAS


FECHAS

referentes a la discapacidad motriz.

deficiencia, discapacidad motórica y minusvalía.

su uso cotidiano.

3. Clasificación de la deficiencia motórica.

4. Desarrollo psicológico y educación. “Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales”.

5. Desarrollo y déficit: Ceguera, sordera, déficit motor, síndrome de Down, autismo. Vicky Lewis

Después de investigar y leer sobre la clasificación de la deficiencia motórica, realizar un mapa conceptual de la clasificación.

Mapa conceptual de la clasificación de deficiencia motórica.

Darle lectura a la clasificación sugerida en la lectura” Clasificaciones de la deficiencia motórica” de Antonio Sánchez Palomino y José Antonio Torres González (Coordinador), Educación Especial. Ámbitos específicos de intervención.

Realizar los cuadros

sinópticos (llaves) de

la clasificación

de la deficiencia motórica.

Factores etiológicos de las alteraciones motoras.

Desarrollo de los niños con déficit motor, ¿Qué habilidades motrices pueden adquirir los niños con déficit motor? Desarrollo perceptual

Investigar las causas que originan los trastornos del desarrollo y sus necesidades educativas especiales: como los prenatales, perinatales y posnatales

En el grupo intercambiar las investigaciones individuales, para realizar cuadros sinópticos de la información común que se establecerá en el grupo para tener un referente general. Lectura y elaboración

Investigación bibliográfica, compartir los

conceptos de manera

oral, y realizar su

apunte general.

Exposición oral de sus

organizadores gráficos

con la información

rescatada de su lectura e

investigación.

TEMA APRENDIZAJ

ES ESPERADOS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

GENÉRICAS


FECHAS

6. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje en niños con discapacidad motora y plurideficiencia.

Desarrollo cognitivo ¿Cuál es la inteligencia de estos niños? ¿Qué comprensión de los objetos tienen los niños con déficit motores? ¿Qué comprensión tienen de las personas los niños con déficit? ¿Tiene el niño con déficit físico dificultades para aprender a leer, escribir y para el cálculo? El desarrollo de la comunicación. Desarrollo social ¿Cómo resulta afectada la interacción con otros por un déficit físico? Los niños con déficit físicos, ¿se adaptan bien a ellos? La discapacidad motora vista como la alteración del aparato motor debida a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso central, muscular u óseo, o una interrelación de

.

Comprensión de la lectura e información consultada y elaboración de gráficos..

Hacer una entrevista algún quiropráctico o terapista motor; para comprender como la discapacidad motora altera el desarrollo de la comunicación.

de organizador gráfico para explicar y dar respuesta a cada una de las preguntas planteadas. Exponer por equipos cada una de las preguntas planteadas, dando ejemplos y sugerencias para su tratamiento. Elaborar su entrevista a partir de los aspectos que no comprendió totalmente de la lectura sobre el desarrollo de la comunicación y el lenguaje en niños con discapacidad motora y plurideficiencia.

Elaborar y aplicar su

entrevista a un físico-terapeuta

que esté en el sector de

rehabilitación neuromuscul

ar.

TEMA APRENDIZAJ

ES ESPERADOS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

GENÉRICAS


FECHAS

los tres sistemas.

SECUENCIA DIDÁCTICA I

PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR

EVALUACIÓN

INICIO

Juego Didáctico para: Investigar los aparatos: Nerviosos Central, Neurona, Nervioso Periférico, Muscular y Óseo; para elaborar diversos juegos didácticos y aprenderse cada una de sus partes y funciones. (Estudio de la Anatomía, Fisiología y Patología de los anteriores aparatos).

Juegos didácticos: rompecabezas de los aparatos (Nervioso Central y Periférico, Neurona, Muscular y Óseo- Memorama: con las funciones de los anteriores aparatos. Lotería: con las funciones de los anteriores aparatos. Filminas de los aparatos anteriormente mencionados. Entrevista al terapeuta-físico.

Lecturas de la Antología de Atención a niños con discapacidad motriz. Aparatos en doble carta: Nervioso, Neurona, Muscular y Óseo. Memoras, loterías, rompecabezas (elaborados con diversos materiales) Acetatos para impresión en laser de color.

Exposición Oral de los diversos temas Participación en la elaboración de los aparatos por equipo. Participación activa en la aplicación de los juegos didácticos. Aprenderse las partes que conforman a los diversos aparatos y sus funciones. Evaluación en esquemas para que complementen con sus nombres faltantes los nervios, huesos, músculos, etc,

DESARROLLO

- Formar equipos de tres integrantes; para que cada equipo se encargue de un aparato, de sus funciones, de su patología y elaboren un rompecabezas, un memorama, una lotería; según sea el caso.

- En el grupo hacer un simulacro del juego por equipos; quedando un representante por equipo quien va a conducir la actividad para que cada 10 minutos jueguen el resto de los integrantes en



EVALUACIÓN

cada estación para que se aprendan las partes del sistema que les toque, o las funciones de dicho sistema.

- Harán filminas de los tres aparatos por equipo para que se aprendan las partes que conforman a los aparatos que se tienen que estudiar, así como las funciones que tienen cada una de dichas partes y las anomalías que conllevan en su desarrollo físico-motor.

- El material se guardará para consultas frecuentes al revisar las diferentes discapacidades motrices que se originan por causas prenatales, perinatales y postnatales.

CIERRE

Se hará un examen de cada uno de los aparatos vistos para que se autoevalúe el alumno de lo que aún le falta por aprenderse y se autocorrija y aplique para aprenderse aquellas partes que aún le falten. Con los mismos aparatos



EVALUACIÓN

elaborados por los diversos equipos que nos sirvan para preguntarles de manera individual. Motivarle para que cada día se aprenda dos o tres de cada aparato (músculo-esquelético, SNC, SNP, Autónomo, Simpático y Parasimpático).

SECUENCIA DIDÁCTICA II PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR

EVALUACIÓN

INICIO

Integrando tu cuerpo: Elaborar filminas de los aparatos: Nerviosos Central, Neurona, Nervioso Periférico, Muscular y Óseo; para elaborar diversos juegos didácticos y aprenderse cada una de sus partes y funciones. (Estudio de la Anatomía, Fisiología y Patología de los anteriores aparatos).

Filminas de los aparatos anteriormente mencionados. Examen sobre los órganos que conforman a los aparatos estudiados.

Lecturas de la Antología de Atención a niños con discapacidad motriz. Aparatos en doble carta: Nervioso, Neurona, Muscular y Óseo. Acetatos para impresión en laser de color. Impresiones de los diferentes aparatos a estudiar.

Exposición Oral de los diversos temas Participación en la elaboración de los aparatos por equipo. Aprenderse las partes que conforman a los diversos aparatos y sus funciones. Evaluación en esquemas para que complementen con sus nombres faltantes los nervios, huesos, músculos, etc, Con lista de Cotejo y escalas estimativas.

DESARROLLO

- Formar equipos de tres integrantes; para que cada equipo se encargue de un aparato, de sus funciones, de su patología y elaboren las filminas correspondientes. - Harán filminas

de los tres aparatos por equipo para que se aprendan las partes que conforman a los aparatos que se tienen que estudiar, así como las funciones que tienen cada una de dichas partes y las anomalías que conllevan en su desarrollo físico-motor.

- El material se guardará para consultas frecuentes al revisar las diferentes discapacidades motrices que se originan por


EVALUACIÓN

causas prenatales, perinatales y postnatales.

_ Entre ellas preguntarse sobre las partes de cada órgano que conforma al aparato que se vaya a estudiar; de tal manera que vayan localizándolo en el esquema elaborado y además digan su función.

CIERRE

Se hará un examen de cada uno de los aparatos vistos para que se autoevalúe el alumno de lo que aún le falta por aprenderse y se autocorrija. Se aplique para aprender aquellas partes que aún le falten. Con los mismos aparatos elaborados por los diversos equipos que nos sirvan para preguntarles de manera individual. Motivarle para que cada día se aprenda dos o tres órganos de cada aparato (músculo-esquelético, SNC, SNP, Autónomo, Simpático y Parasimpático).


EVALUACIÓN

INICIO

Realización de una entrevista al terapeuta físico. Indagar sobre las probables preguntas a un terapista físico, sobre la deficiencia motriz, minusvalía, clasificación de la

Entrevista estructurada en equipo y después de manera individual en su portafolio electrónico.

Papel blanco, computadora, preguntas elaboradas y consultadas en la bibliografía sugerida. Video-

Evaluar las partes mínimas que debe contener la entrevista al terapista físico. Grabación con su respectiva


EVALUACIÓN

deficiencia motórica y la rehabilitación que emplea para con los niños y adolescentes que presentan dicha discapacidad.

Entrevista a un terapista físico y la reflexión que se efectúe de las respuestas emitidas por el entrevistado.

grabadora y material de grabación. Subir la síntesis de la grabación en su portafolio electrónico.

transcripción.

DESARROLLO

En equipos elaborar sus preguntas. Contrastarlas en una dinámica de lluvia de ideas para conformar una que cumpla con los rasgos mínimos de una entrevista a un terapeuta físico. Realizar la entrevista entre ellas para revisar en donde pueden tener inconsistencias en las preguntas y reformularlas. Aplicar su entrevista cuando vayan a visitas a los CAM, a Escuelas que cuenten con USAER, y al CRIT (TELETÓN-Tlalnepantla). Grabar la entrevista al Terapista-físico.

CIERRE

Realizar una concentración de los datos obtenidos de la entrevista de manera grupal; para revisarla y subirla al portafolio electrónico. Tener una entrevista estructurada para una segunda o tercera visita.

BLOQUE _II_. “La evaluación de la discapacidad motriz y la determinación de

necesidades educativas especiales”

Se revisan las estrategias e instrumentos que se emplean para detectar y evaluar la discapacidad motriz, así como los indicadores que sirven para identificar y determinar las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con esta discapacidad. Se analizan algunas pruebas y protocolos estandarizados, escalas de desarrollo y valoraciones médicas; conviene que los estudiantes indaguen acerca de las estrategias e instrumentos que se utilizan comúnmente en distintas instituciones para realizar dicha detección. También se reflexiona acerca de la importancia que tiene observar en el aula las características del desarrollo de los niños y los adolescentes, su competencia curricular y estilos de aprendizaje; así como recabar información respecto al contexto familiar, escolar y social en que se desenvuelven. Con ello, el estudiante conocerá el proceso para detectar la discapacidad, así como la forma en que se identifican y determinan las necesidades educativas especiales de los alumnos, a fin de responder a dichas necesidades y considerar en su trabajo educativo las potencialidades motrices de los alumnos y las que tengan en los demás campos del desarrollo (cognitivo, del lenguaje, social y afectivo).

COMPETENCIAS A DESARROLLAR A PARTIR DE LOS PROPÓSITOS DE LA

ASIGNATURA:

Detectar y evaluar la discapacidad motriz, así como conocer los indicadores que sirven

para identificar y determinar las necesidades educativas especiales que presentan los

alumnos con la discapacidad motriz.

Analizar algunas pruebas y protocolos estandarizados, escalas de desarrollo y

valoraciones médicas; es conveniente que los estudiantes indaguen acerca de las

estrategias e instrumentos que se utilizan comúnmente en distintas instituciones para

realizar dicha detección.

Reflexionar sobre la importancia que tiene observar en el aula las características del

desarrollo de los niños y los adolescentes, su competencia curricular y estilos de

aprendizaje; así como recabar información respecto al contexto familiar, escolar y social

en que se desenvuelven.

VERBO CONTENIDO SITUACIÓN EN CONTEXTO

3. Detectar y evaluar

La discapacidad motriz, así como conocer los indicadores que sirven para identificar y

determinar

Las necesidades educativas especiales que presentan los

alumnos con esta discapacidad motriz..

Analizar

Algunas pruebas y protocolos estandarizados, escalas de desarrollo y valoraciones

médicas,

Es conveniente que los estudiantes indaguen acerca

de las estrategias e instrumentos que se utilizan

comúnmente en distintas instituciones para realizar

dicha detección.

4. Reflexionar

Sobre la importancia que tiene observar

En el aula las características del desarrollo de los niños y los adolescentes, su competencia

curricular y estilos de

aprendizaje; así como recabar información respecto al

contexto familiar, escolar y social en que se desenvuelven.

.

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

GENÉRICAS

SITUACIÓN

DIDÁCTICA

FECHAS

Escala de clasificación de la imagen corporal. Sobre la valoración de las posibilidades cognitivas.

.

Trastorno del desarrollo y adaptación curricular

.



EVALUACIÓN

INICIO

DESARROLLO

-

CIERRE


EVALUACIÓN

INICIO

DESARROLLO

CIERRE


EVALUACIÓN

INICIO

DESARROLLO


EVALUACIÓN

CIERRE

ANEXO 1.

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ________________

CICLO ESCOLAR 2010-2011

ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DEL DOCENTE EN FORMACIÓN DESDE LAS

ASIGNATURAS

ASIGNATURA:

GRADO: SEMESTRE

Jornada Fecha Tipo

Actividades a desarrollar durante

las jornadas (Marcadas en el

programa o las que el docente de

asignatura considere)

Instrumentos para la

recuperación y análisis de la práctica (anexar)

Indicadores para la evaluación de su desempeño

Competencia (Campo del

perfil)

Se favorece y se manifiesta

cuando… (Rasgo del

perfil)

Jornada Fecha Tipo

Actividades a desarrollar durante

las jornadas (Marcadas en el

programa o las que el docente de

asignatura considere)

Instrumentos para la

recuperación y análisis de la práctica (anexar)

Indicadores para la evaluación de su desempeño

Competencia (Campo del

perfil)

Se favorece y se manifiesta

cuando… (Rasgo del

perfil)

PR

IME

RA

Conte

xtu

aliz

ació

n

Observación de la organización de la institución y personal que laboran en ella.

Guión de Observación

Indagación de la organización de la institución a través de la observación.

El alumno es capaz de identificar la organización a través de la observación y la redacción de su guión.

Observ

ació

n y

pra

ctica

Aplicar la entrevista a los terapeutas físicos para indagar sobre las anomalías y cómo tratar las diversas discapacidades motrices.

Contrastar por equipo la información recuperada y en grupo verificar los faltantes u otros datos importantes que recuperaron otros equipos.

Investigar sobre las discapacidades motrices y su atención durante la visita a una institución que se dedique a dar terapia de rehabilitación.

Es capaz de elaborar y utilizar el instrumento (entrevista ) para recuperar información valiosa para reconocer las diversas anomalías que se presentan en el desarrollo de niños y adolescentes con discapacidad motriz.

SE

GU

ND

A

Conte

xtu

aliz

ació

n

Observ

ació

n y

prá

ctica

(inte

rvencio

nes e

n

mate

máticas y

españ

ol)

ATENTAMENTE

PROFR.(A).

NOTA: ANEXAR LA PROPUESTA PARA RECUPERACIÓN Y ANÁLISIS DE LA

PRÁCTICA A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS

ANEXO 2. PROPUESTA DE EVALUACIÓN: (CONSIDERAR PARA

LA ÚLTIMA EVALUACIÓN EL 40% Y 60% DEL EXAMEN ESCRITO

VER ANEXO 3)

N.P.

NOMBRE ALUMNO

INDICADORES A CONSIDERAR POR PERIODO DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN

ANEXO 3. FORMATO PARA REPORTE DE ESCALA DE

EVALUACIÓN FINAL CORRESPONDIENTE AL 40% Y 60%

(TERCERA EVALUACIÓN):

ASIGNATURA:

CATEDRÁTICO:

GRADO:

GRUPO:

N.P

. NOMBRE ALUMNO

INDICADORES QUE

DAN CUENTA DEL 40%

EXAMEN

ESCRIT

O 60%

CALIFICACIÓN

LUGAR Y FECHA

FIRMA CATEDRÁTICO

ORIENTAR LAS ACCIONES EN MATERIA DE PLANEACIÓN

DIDÁCTICA QUE DEBE REALIZAR EL DOCENTE DE

ASIGNATURA, CON BASE EN EL ENFOQUE POR

COMPETENCIAS Y VERIFICAR EL CUMPLIMIENTO EN LA

ENTREGA DE LA MISMA.

Education

Plan de discapacidad motriz