Metodología de La Investigación: Guía instruccional

8/20/2019 Metodología de La Investigación: Guía instruccional

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Metodología

de la Investigación

Guía Instruccional

studios Generales


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Autora

Elizabeth López de Bozik

Revisión de contenido de la Unidad I

Ericka Naveda

Diseño Instruccional(Revisión y asesoría)

Wendy Guzmán

Judith Mendoza


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Cómo citar este documento:

López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional.

Caracas: UNA


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INTRODUCCIÓN

UNIDAD 1. LA INVESTIGACIÓN Y EL MÉTODO CIENTÍFICO

Objetivo 1. Conceptos básicos para su estudio

1.1 El conocimiento. Formas de aprehensión de la realidad.

- El conocimiento científico. Elementos.

1.2 Ciencia. Definición.

1.3 Investigación científica. Características. Formas y tipos deinvestigación.

1.4 Conceptos Básicos: leyes, teoría, paradigmas, hipótesis y variables.

Objetivo 2. Métodos de investigación

2.1 El método científico. Elementos. Etapas.

2.2 Aplicación. Modelos o paradigmas de análisis de la realidad.

2.3 Métodos de investigación cuantitativos. No experimental: descriptivo,histórico, correlacional. Experimental.

2.4 Métodos de investigación cualitativa:

- Fenomenología

- Etnografía

- Etnometodología

- Investigación-acción

- Biográfico

Autoevaluación Unidad 1

Referencias sugeridas Unidad 1

UNIDAD 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Objetivo 3. Conceptualización y planteamiento del problema3.1 Introducción a las etapas generales de la investigación.

- Conceptualización del problema.

- El diseño metodológico.

- Recolección y procesamiento de la información.

- Análisis e interpretación de resultados.

ÍNDICE

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3.2 Planteamiento del problema.

- Conceptualización y planteamiento del problema de investigación.

- Establecer objetivos de investigación. - Formulación de preguntas para la delimitación del tema.

- Justificación del estudio.

3.3 Marco Teórico



UNIDAD 3. LA DETERMINACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO DE LA

INVESTIGACIÓNObjetivo 4. El diseño de investigación

4.1 El diseño de investigación.

- Componentes.

- Finalidades.

- Tipos.

4.2 Diseños experimentales y cuasiexperimentales.

4.3 El diseño de la investigación cualitativa. Elementos



UNIDAD 4. LA RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTO DE DATOS

Objetivo 5. Muestreo

5.1 Conceptos básicos: población, muestra, dato, unidad de análisis.

- Justificación de la muestra en la investigación.

5.2 La Muestra. Tipos de muestra.

- Probabilística

- No probabilística

5.3 Muestreo.

- Procedimiento de selección muestral de acuerdo al enfoquecuantitativo.

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- Procedimiento de selección muestral de acuerdo al enfoquecualitativo.

Objetivo 6. Técnicas e instrumentos para la recolección de información

6.1 Recolección de la información. Técnicas para su recolección:

- El experimento.

- La encuesta.

- La entrevista.

- La observación.

- El análisis de contenido.

6.2 Técnicas de recolección en la investigación cualitativa

- La entrevista en profundidad.

- La observación participante.

- Los relatos de vida.

- La investigación-acción. Procedimientos seguidos para sudesarrollo.



UNIDAD 5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS YPRESENTACIÓN DE INFORMES DE INVESTIGACIÓN

Objetivo 7. Proceso de análisis e interpretación de datos de acuerdo alenfoque metodológico utilizado

7.1 El análisis y la interpretación en la práctica de la investigacióncuantitativa.

- Procedimiento.

- Categorías de análisis.

- Codificación y clasificación de los datos.

- La tabulación.

- El uso de la estadística en el proceso de análisis. La probabilidad.La correlación.

- La interpretación de datos. Función en el proceso de investigación.

7.2 El análisis y la interpretación en la investigación cualitativa.

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- Conceptualización.

- Procedimiento.

- El análisis exploratorio.

- La descripción.

- La interpretación.

- Codificación y reducción de datos.

- Técnicas y procedimientos de análisis.

- Interpretación e integración de resultados.

Objetivo 8. Informe de investigación

8.1 El informe de investigación. Importancia. Tipos.

El informe:

- Síntesis de su estructura.

- Descripción de componentes.



Glosario

REFERENCIAS GENERALES

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ICONOGRAFÍA UTILIZADA EN LA GUÍA INSTRUCCIONAL

ÍCONO SIGNIFICADO

AMPLIACIÓN DE CONOCIMIENTOS: está dirigido al estudiante quedesea profundizar más en sus conocimientos en determinado tema.

ATENCIÓN: se presenta cuando se quiere hacer una aclaratoria, unaadvertencia o una reflexión sobre algún aspecto del contenido.

CONSULTA EN LA WEB: indica referencias a páginas Web.

CONSULTA EN OTROS LIBROS: se refiere a un llamado a consulta

en libros que no figuran como textos de carácter obligatorio para elcurso.

EJERCICIOS Y ACTIVIDADES PROPUESTAS: son ejercicios oactividades sugeridas a manera de práctica sobre algún tema dela unidad.

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN: ejercicios que debe realizarel estudiante y posteriormente verificar contra los resultados aquípresentados.

EJEMPLO: es la exposición de un caso alusivo al tema en cuestión

y su resolución.RECORDATORIO: indica algún aspecto a ser enfatizado, relacionadocon los conocimientos adquiridos previamente por el estudiante.

LECTURAS: indica un texto de carácter obligatorio para laconsecución de los objetivos del curso.

OBJETIVO: indica la finalidad de la unidad, que es lo que se quierelograr con el estudio de la misma.

RESPUESTA A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN: presenta la clave de respuestas a los ejercicios de autoevaluación, demanera que puedas reforzar tus conocimientos o corregir cualquiererror.

López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA


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ESTRUCTURA DEL CURSO

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

(Código 118)

Objetivo General

• Explicar, de forma objetiva, las normas, técnicas y procedimientosque rigen para el proceso de la investigación científica enfunción de los paradigmas cualitativo y cuantitativo que orientanla actividad investigativa.

Unidad 1

LA INVESTIGACIÓNY EL MÉTODOCIENTÍFICOSCONCEPTOS BÁSICOSPARA SU ESTUDIO

Unidad 2

PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA

Unidad 3

LA DETERMINACIÓNDEL DISEÑOMETODOLÓGICO DELA INVESTIGACIÓN

Unidad 4

LA RECOLECCIÓN YPROCESAMIENTO DEDATOS

Unidad 5

ANÁLISIS EINTERPRETACIÓNDE RESULTADOSY PRESENTACIÓNDE INFORMES DEINVESTIGACIÓN

Obj. 1

Describir loselementosbásicos quecaracterizanel proceso deinvestigacióncientífica enrelación conla función quedesempeñanen dichoproceso

Obj. 2

Identificar losprincipalesmétodos deinvestigaciónde acuerdo asu utilizaciónen un enfoquemetodológicodeterminado.

Obj. 3

Describir lasdiferentesactividadesque se realizanen la fase deconceptualizacióny planteamientodel problema yprevia descripciónde cada una delas fases quesigue el procesode investigaciónen su desarrollo.

Obj. 4

Identificaralgunos tiposde diseñosde acuerdoal enfoquemetodológicoque oriente lainvestigación.

Obj. 5

Describir elprocedimientoque rige en laescogenciade muestra oinformantesen funcióndel enfoquemetodológicoadoptado.

Obj. 6

Describir lasprincipalestécnicas einstrumentosque seutilizan en larecolección dedatos para lainvestigación.

Obj. 7

Exponerconceptosbásicosrelacionadoscon elanálisis einterpretaciónde datosde acuerdoal enfoquemetodológicoutilizado.

Obj. 8

Describirlas normasmás usualesseguidaspara lapresentacióndel informe deinvestigación.



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INTRODUCCIÓN

Este mundo globalizado, de constantes cambios, está acompañado cada vezmás de novedosas herramientas para la búsqueda de información y producción de

saber, dando paso a una abrumadora cantidad de datos que caracterizan la llamada“sociedad del conocimiento”. La Educación Superior también busca la forma de digerirese cúmulo de información a la vez de producir ideas, y para colocarse a tono conestos nuevos tiempos vive procesos de transformación académica.

En sintonía con esa dinámica, la Universidad Nacional Abierta ha realizadoajustes curriculares, e incluye dentro de esos ajustes la transformación de laenseñanza de la investigación a través de la inclusión de una nueva asignatura deEstudios Generales: Metodología de la Investigación (cód. 118), como herramientafundamental en la gestión del conocimiento.

En la misma, además del tradicional método científico caracterizado por una

visión cartesiana, hipotético-deductiva, se consideran otros paradigmas, brindándoleasí la oportunidad de comparar, discutir y seleccionar entre una variada gama deMétodos y Técnicas que te pueden servir para aprender utilizando la investigacióncomo una herramienta útil ajustada a la concepción de la Educación Abierta, basadaen la autonomía y autogestión del conocimiento.

La presente guía en ese proceso, es un recurso instruccional que acompaña junto a la “Selección de Lecturas” al curso “Metodología de la Investigación” (Cód. 118),con el propósito de facilitarte u orientarte tanto en la comprensión de los conceptosbásicos que se manejan en los Planes de Curso y las lecturas relacionadas con elmismo, como en tu ejercicio investigativo. Pretendemos igualmente convencerte de lautilidad de la valiosa herramienta que es el proceso de investigación en los diferentesámbitos donde te encuentres, la universidad, el hogar y tu ambiente familiar, tucomunidad vecinal, tu trabajo y el mundo en general.

Para cumplir con tal propósito, esta guía se ha estructurado de acuerdo alPlan de Curso de la asignatura en cinco unidades, en las cuales se presentan unaserie de conceptos básicos que te permitirán interpretar las lecturas, y un conjuntode ejercicios de manera que puedas visualizar y reflexionar acerca del proceso deinvestigación; así como una serie de recomendaciones para el ejercicio de la misma.Dichas unidades son: 1. La Investigación y el Método Científico, conceptos básicos;2. Conceptualización y Planteamiento del Problema de Investigación; 3. DiseñoMetodológico de la Investigación; 4. Recolección y Procesamiento de Datos; 5.

Análisis e Interpretación de Resultados.

Esperamos en este sentido, que sientas la investigación como un evento queademás de útil es accesible en tu condición de estudiante universitario a distanciay puedas romper el mito de que la investigación es algo difícil e inalcanzable, a laque sólo pueden tener acceso individuos nacidos con esa facultad y que ademásasistan a un aula de clase en condición de presencialidad. Te podrás percatar queexisten estrategias que te facilitarán el camino a esa práctica además de aprovechartu ambiente cotidiano y las herramientas que te ofrece la educación a distancia.



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RECOMENDACIONES

1. Utiliza las estrategias para el Estudio a Distancia, aprendidas en el CursoIntroductorio, tales como la lectura comprensiva, búsqueda y organización

de información y de las ideas, y otras herramientas de análisis y síntesis muyimportantes para la investigación.

2. Debes trabajar con los tres recursos: Plan de Curso, Selección de Lecturas yesta Guía Instruccional que conforman el paquete didáctico de Metodología dela Investigación.

3. Te sugerimos inicies el estudio con la lectura del Plan de Curso. Allí podrástener una visión general de la organización del mismo. Encontrarás los objetivosgenerales y específicos de cada una de las unidades, los contenidos, las lecturascorrespondientes a cada una de ellas y la forma de evaluar lo aprendido.

4. Consulta esta guía, unidad por unidad, antes de sumergirte en los textos de la“Selección de Lecturas”. Inicialmente encontrarás el objetivo en cada unidad,los títulos y autores de las lecturas sugeridas, luego la información básica(conceptos, clasificaciones, sugerencias generales de entrada al curso y suscontenidos); seguido de las sugerencias de cómo iniciarse en los temas queencontrarás con mayor complejidad. La Guía en este sentido contiene ejemplos,reflexiones, actividades, ejercicios de autoevaluación, glosario y una bibliografíarecomendada. Además, al final de cada unidad hallarás una autoevaluación.

5. La Selección de Lecturas y la bibliografía recomendada, aunque muy útil, nodebe constituirse en una camisa de fuerza, es conveniente tener autonomíacomo estudiante universitario, de consultar otras fuentes bibliográficas, o

realizar entrevistas a personas conocedoras del tema de investigación, utilizarotros medios a tu alcance como la conformación de equipos de trabajo paradiscutir a través de sus correos electrónicos o mediante una lista de distribuciónelectrónica.

6. Es importante acceder a otros autores. La vía para acceder a otras fuentes puedeser Internet, a través de la página de la UNA: www.una.edu.ve. Allí encontrarásartículos de revistas, tesis de grado y otras publicaciones donde puedes leerenunciados y comparar diferentes ideas, además de tener acceso a otrosbuscadores. Puedes también consultar en la biblioteca de forma presencial.

Al finalizar cada una de las unidades encontrarás la bibliografía recomendada.

7. Te sugerimos que utilices un cuaderno de notas cuando los ejercicios asignadosen la guía no tengan espacio para su resolución. Te será de utilidad, ademáspara registrar tus opiniones puedes elaborar mapas conceptuales, esquemasy fichaje de otras fuentes que puedan apoyarte en la comprensión de lasdiferentes lecturas.

8. Es importante cuando estudies, como un ejercicio de integración, asociarlos diferentes contenidos y actividades que encuentres en la guía con tus



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experiencias anteriores y la observación de la realidad. Así como la reflexióncrítica (discutir contigo mismo, escribir las ideas, síntesis y resúmenes) y ladiscusión con tus compañeros y asesores.

9. Debes dedicarle semanalmente un mínimo de seis horas de estudio al curso,

además de un tiempo extra para repasar los temas que hayas estudiado.

10. Es conveniente, aunque no es obligatorio, asistir a las asesorías de la asignaturaMetodología de la investigación (cód. 118) en tu Centro Local.

11. Finalmente, es recomendable utilizar el proceso de investigación como estrategiade estudio en todas las asignaturas.



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Unidad 1

LA INVESTIGACIÓN Y EL MÉTODO CIENTÍFICO

CONCEPTOS BÁSICOS PARA SU ESTUDIO

Objetivo 1

• Describir los elementos básicosque caracterizan el procesode investigación científica en

relación con la función quedesempeñan en dicho proceso.

Contenido

1.1. El conocimiento. Formas deaprehensión de la realidad.

– El conocimiento científico.Elementos.

1.2. Ciencia. Definición.

1.3. Investigación científica.Características. Formas y tiposde investigación.

1.4. Conceptos Básicos: leyes,teoría, paradigmas, hipótesis yvariables.

Objetivo 2

• Identificar los principales métodosde investigación de acuerdoa su utilización en un enfoque

metodológico determinado.

Contenido

2.1. El método científico. Elementos.Etapas.

2.2 Aplicación. Modelos oparadigmas de análisis de larealidad.

2.3 Métodos de investigación

cuantitativo. No experimental:descriptivo, histórico,correlacional. Experimental.

2.4 Investigación básica versusaplicada.

2.5 Métodos de investigacióncualitativa:

• Fenomenología

• Etnografía

• Etnometodología

• Investigación-acción

• Biográfico



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CONCEPTOS BÁSICOS PARA SU ESTUDIO

Los conceptos y principios fundamentales de laciencia son invenciones libres del espíritu humano…

Albert Einstein

Se pretende con esta unidad inicial que conozcas algunos conceptos y losprincipales métodos del proceso de investigar, los cuales, además de formar partedel lenguaje rutinario, son la base para la comprensión de diferentes enfoquesmetodológicos en la investigación científica.

Objetivos Unidad 1:1. Describir los elementos básicos que caracterizan el proceso de investigación

científica en relación con la función que desempeñan en dicho proceso.

2. Identificar los principales métodos de investigación de acuerdo a su utilizaciónen un enfoque metodológico determinado.

Contenido de la Unidad 1

Objetivo 1:

1.1 El conocimiento. Formas de aprehensión de la realidad.

- El conocimiento científico. Elementos.

1.2 Ciencia. Definición.

1.3 Investigación científica. Características. Formas y tipos de investigación.

1.4 Conceptos Básicos: leyes, teoría, paradigmas, hipótesis y variables.

Objetivo 2:

2.1 El método científico. Elementos. Etapas2.2 Aplicación. Modelos o paradigmas de análisis de la realidad.

2.3 Métodos de investigación cuantitativo. No experimental: descriptivo, histórico,

correlacional. Experimental

2.4 Investigación básica versus aplicada.



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2.5 Métodos de investigación cualitativa:

- Fenomenología

- Etnografía

- Etnometodología- Investigación-acción

- Biográfico

Preguntas para la reflexión

¿Qué es investigar?

¿Para qué me sirve la investigación?

¿Es difícil investigar?

¿Cómo se investiga?

¿Alguna vez me he motivado a investigar?

¿En cuál ocasión?

¿Cuáles elementos y conceptos están asociados a la investigación?

Ejercicio preliminar Unidad 1

Te invitamos a escribir en tu libreta de notas las respuestas a estas reflexiones.Luego, en la medida en que realices las lecturas y los ejercicios asignados para estaunidad, debes comparar esas respuestas iniciales con los conocimientos aprendidos.

Escribir forma parte de la reflexión.

Las respuestas que puedas dar a estas reflexiones dependen de tu experienciaen la acción investigativa. Te advertimos que la investigación puede ser un procesode mayor a menor complejidad, pero no difícil. Y es que “muchas de las laboresque necesita son comunes y cotidianas: la capacidad de preguntar, escuchar yregistrar las respuestas” (Blaxter, Hughes y Tight: 2000). En este sentido debestener la convicción de poder participar cada vez más en el desarrollo de esta actividad.



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OBJETIVO Nº 1: CONCEPTOS BÁSICOS PARA SU ESTUDIO

Reiteramos la intención de orientarte en el camino de la realización de lasactividades que acompañan la lectura de los cinco textos que se ofrecen en la Selecciónde Lecturas de Metodología de la Investigación (Cód. 118), para el desarrollo de esteprimer objetivo de aprendizaje de la Unidad 1:

Objetivo Nº 1

Describir los elementos básicos que caracterizan el proceso de investigación científicaen relación con la función que desempeñan en dicho proceso.

Contenido

Presentamos las referencias de las lecturas que encontrarás en la Selección deLecturas (Cód. 118) para este objetivo:

Cuadro 1.1

LECTURAS PARA EL OBJETIVO Nº 1 DE LA UNIDAD 1

LECTNº

REFERENCIAS SINOPSIS

1.1 UNA (1992) Técnicas deDocumentación e Investigación I. Caracas. Ediciones UNA, Pág. 26 –31

Se explica, desde la perspectiva delproceso de investigación científica larelación entre los tipos de conocimiento(popular y científico) y sus diferenciascomo formas de aprehensión de larealidad.

1.2 Jaimes, Rosalvina (1991).Problemática contemporánea de la

Ciencia y la Tecnología. Caracas.Fondo Ed. Tropykos. Págs. 68 – 77 y99 – 111

Contiene diferentes definicionesde Ciencia, sus características yclasificación.

1.3 Tamayo y Tamayo, Mario (2001). ElProceso de la Investigación Científica. México. Ed. Limusa. Págs. 37 – 64

Aborda la investigación científica,desde su concepto, características ytipos de investigación.

1.4 Covo, Milena E. (1973). Conceptoscomunes en la Metodología de la

Investigación Sociológica. México.UNAM. Págs. 25 – 31 y 47 – 54

Trata sobre los conceptos de teoría yleyes y su función dentro del procesoinvestigativo.



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LECTNº

REFERENCIAS SINOPSIS

1.5 Hurtado B., Jacqueline (2000).Metodología de la Investigación

Holística. México. Ed. FundaciónSYPAL. Págs. 3 – 9

Incluye un termino novedoso:Paradigma, el cual te permitirádefinir el enfoque de la investigación:cuantitativa o cualitativa.

1.6 Kuhn, T. (1968). La estructura de lasrevoluciones científicas. México: Fondode Cultura Económica, breviarios delfondo de cultura económica. Cáp.II,págs. 33-50

Presenta el término paradigma enel contexto histórico del procesocientífico y las realizaciones científicassoportadas en lo que conceptualizacomo ciencia normal.

Fuente: Elaboración propia

En estas lecturas podrás percatarte que la labor de investigar está guiada porun proceso, en otras palabras, es sistemática. Creemos que ese proceso debería ser

cíclico, dicho de otra manera, dinámico, continuo y progresivo donde la investigaciónpuede regresar a una etapa previa, ajustarse, retroalimentarse y quedar abierta sindetenerse en una verdad terminal y continuar en la búsqueda del conocimiento. Lacomprensión del mismo se inicia con el contraste de opiniones sobre conceptosrelacionados con la investigación.

Partimos de la premisa de “aprender a investigar investigando”. Ello puedeslograrlo mediante la realización de actividades de indagación documental y de campo.Por ejemplo una indagación de campo puede ser la realización de entrevistas a tusasesores u otras personas con conocimiento acerca de un tema seleccionado por ti,puede ser sobre metodología de la investigación, para luego registrar esas respuestasy posteriormente analizarlas e interpretarlas a la luz de la intención que te hayas

propuesto. Para ello elabora un guión, es decir, escribe previamente las preguntasque desees formularles de acuerdo al propósito que te hayas definido.

A través de una consulta documental, con la que seguramente tienes mayorfamiliarización, puedes conocer el significado de los conceptos que se abordan en launidad. Las definiciones de esos términos no son únicas ni definitivas.

Es importante que además de considerar tus conocimientos previos, tengas amano un diccionario. Inicialmente debes consultar esa fuente general. El significado dela palabra te guía hacia la búsqueda de mayores detalles en otras fuentes pertinentescon el tema. Al final de esa actividad indagatoria, es útil la realización de una síntesis y

escribir tu opinión. Lo ideal es la comprensión de estos conceptos para transferirlos atu vivencia cotidiana, profesional y entender de esa manera cómo investigar. Imaginartambién es un comportamiento investigativo. Elabora gráficos o dibuja la idea delconcepto que analices.

Te invitamos a realizar el siguiente ejercicio, relacionado con los conceptosbásicos que debes conocer para aprender a investigar.



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Ejercicio 1.1

Indaga someramente los conceptos que debes conocer, según el Plan deCurso, para el estudio de esta primera unidad: Conocimiento. Conocimiento científico,Ciencia. Definición. Investigación científica. Teoría. Concepto. Leyes. Paradigmas.Luego:

a. Consulta, además de la Selección de lecturas, por lo menos dos fuentes másque definan los conceptos indicados. Puedes usar un buscador en Internet, através de la página de la UNA (http://www.una.edu.ve), realizar entrevistas, outilizar las referencias recomendadas al final de esta unidad. Regístralos en tucuaderno de notas.

b. Elabora un cuadro comparativo donde registres cada concepto con los diferentessignificados que hayas encontrado para cada uno de ellos.

c. Reflexiona acerca de esas diferencias o similitudes. ¿En que aspectos tienenposturas diferentes? Escribe tu opinión al respecto.

d. Escribe con tus propias palabras una síntesis de cada concepto, la cual debesdeducir de los resultados de la indagación realizada.

e. Ahora, elabora un cuadro comparativo entre los diferentes conceptos quehas redactado con tus propias palabras: Conocimiento, Ciencia; Investigación;Investigación científica, Teoría, Leyes, Generalizaciones y Paradigmas.

Definición de los conceptos

Esperamos que el ejercicio anterior haya clarificado los conceptos básicos:conocimiento, conocimiento científico, ciencia, investigación científica. Teoría,concepto, leyes, generalizaciones y paradigmas.

En las próximas páginas ofrecemos orientación para el estudio de cada uno deestos conceptos, los cuales se profundizan en las lecturas 1.1 a la 1.6. Su dominiopodrá ayudarte a comprender lo que es la investigación y su relevancia en la formaciónprofesional que has de adquirir en la carrera que cursas.

Utiliza la capacidad de preguntar, escuchar y registrar las respuestas.

Es importante que tengas tus propias opiniones y las argumentes. Siempredebemos asumir una postura, como seres pensantes, con un pensamiento estructuradocon conocimientos, valores, experiencias que nos sirven para interpretar y buscarlesentido a la realidad. Usemos para ello las herramientas básicas de investigaciónreferidas: capacidad de preguntar, escuchar y registrar las respuestas.



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En la siguiente figura (1.1) se presenta la relación entre estos conceptos:

Figura 1.1 Relación entre conceptos del proceso científico. El investigador parte de la situaciónde la realidad y una teoría o conocimiento acumulado por experiencia. Sobre esa base haceuna pregunta, surge una idea inicial que trata de responder mediante una hipótesis. Seleccionaun método para tratar de responderla, lo aplica, vuelve a la realidad y crea teoría al responder.Llega al conocimiento científico que nutre a la ciencia.


Ahora te invitamos a reflexionar y a que continúes indagando, con mayorprofundidad, sobre cada uno de estos conceptos.

1.1. El Conocimiento. Formas de aprehensión de la realidad. El conocimientocientífico. Elementos

Los grandes conocimientos engendran las grandes dudas

(Aristóteles)

¿Qué es conocimiento?

La Real Academia Española (RAE: 2006:389) define conocimiento como “accióny efecto de conocer” y Conocer “llegar a tener en la mente la naturaleza, cualidades

y relaciones de las cosas”.

Ejercicio 1.2

Lee nuevamente el concepto que debiste redactar al inicio de la unidad ycompáralo con el que te presentamos a continuación:

Conocimientocientífico

Ciencia

Surge idea inicial

Enriquece

Plantea

Interroga

Observa

Método

HipótesisInvestigador parte de

Teoría

Realidad

que nutreLlega a



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Conocimiento

[Relación entreconocimientocientífico yconocimientovulgar]

(Sabino:2002:13-15)

El conocimiento se nos presenta como algo casi natural, que vamosobteniendo con mayor o menor esfuerzo a lo largo de nuestra vida,como algo que normalmente aceptamos sin discusión, especialmente

cuando lo adquirimos en la escuela o a través de medios escritosde comunicación. (…) Pero en algunas ocasiones, o con respecto aciertos conocimientos, percibimos que las cosas no son tan simples,que hay afirmaciones discutibles o sencillamente falsas. (…) Podemosvislumbrar que existe un problema alrededor de lo que es el conocer, elsaber algo acerca de los objetos que nos rodean o de nosotros mismos.(…) el conocimiento llega a nosotros como un proceso, no como un actoúnico donde se pasa de una vez de la ignorancia a la verdad. [Existe] untipo particular de conocimiento que se alcanza, (…) por medio de unaactividad que denominamos investigación científica.

Escribe las coincidencias y diferencias si las hay entre el concepto que te hemos

presentado y el concepto que debiste escribir.

Escribe alguna experiencia relacionada con la adquisición de conocimiento.Puede referirse a alguna situación personal, de tu casa, laboral, de tu vecindario,de tu futura profesión… Discútelo con compañeros, grupo de estudio, asesores, oconocedores del tema. Esto forma parte de la reflexión.



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En las lecturas seleccionadas para este objetivo encontrarás información másdetallada sobre el concepto de conocimiento. Te invitamos a realizar la siguienteactividad (1.1):

Actividad 1.1

Realiza la lectura Nº 1.1, y sobre la base de la misma:

1. Distingue, para algunos de los siguientes conceptos, la forma diferente enque definen el lenguaje científico y el lenguaje cotidiano: Precio, Cultura,Metal, Energía, Árbol, Peso (Sabino: 2002:21). Expresa estos conceptoscomo los usas cotidianamente, de acuerdo al contexto donde estés ubicadoy compáralos con conocimientos que puedes indagar en textos científicosde las áreas donde se utilizan estos términos. Puedes elaborar un cuadrocomparativo.

2. Imagina que en una región se producen fuertes lluvias que dejan a la intemperiea varios ciudadanos. ¿Cuál explicación daría un religioso, un científico, un viejohabitante del barrio? Relaciona esta situación con los tipos de conocimiento.(Sabino: 21)

3. De acuerdo a la lectura realizada clasifica los siguientes conocimientos:

Conocimiento Popular Científico

A. Según el PNUD, 113 millones de niños en el

mundo no asisten a la escuela.B. “la criminalidad viene determinada en un 50por ciento por los genes de las personas”.

C. Según el Instituto Nacional de Estadísticas(INE) en el 2003 el 62% de los ciudadanosmayores de 65 años carece de ingresos.

D. Las fases lunares inciden en el comportamientohumano.

E. Objetos cortantes dejados en asientos detransporte público (metro y buses) contaminancon Sida.

4. ¿Crees que el conocimiento popular juega algún papel en la investigación?Escribe un ejemplo donde se haya utilizado el conocimiento popular.



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Respuestas a la actividad 1.1

1.

Concepto Lenguaje cotidiano Lenguaje científico

Precio Cobro razonable para queel productor pueda vivirbien, según su condiciónsocial y el producto seaaccesible al comprador.

Cantidad de dinero que los compradoresestán dispuestos a pagar por un bien y que eloferente considera adecuado para el mismo.

Cultura Costumbres y manerasde comportarse laspersonas.

Relación de principios universales, una vezencontrados, con las constantes establecidasde la biología humana, de la psicología y de laorganización social.

Metal Material para elaborarobjetos, tales comoprendas, adornos ydiversos utensilios.

Se denomina a los elementos químicoscaracterizados por ser buenos conductores delcalor y la electricidad, poseer alta densidad, yser sólidos a temperaturas normales (exceptoel mercurio y el galio); sus sales forman ioneselectropositivos (cationes) en disolución.

Energía Voluntad, o materia quese irradia en el ambiente.

Es una herramienta o abstracción matemáticade una propiedad de los sistemas físicos.

Árbol Plantas con raíz, tallo yhojas

En ciencias de la computación, un árbol esuna estructura de datos ampliamente usadaque emula la forma de un árbol (un conjuntode nodos conectados).

Peso Cantidad de algún objeto

o producto.

El peso, en física, es la medida de la fuerza

que ejerce la gravedad sobre la masa de uncuerpo. Normalmente, se considera respectode la fuerza de gravedad terrestre.

2. Ejemplos. Un religioso: Dios castiga las malas acciones al construir en sitiosprohibidos por la naturaleza. Un científico: interrelaciona las característicasfísicas del suelo con el nivel de pluviosidad y el peso de las construcciones.El habitante: su experiencia al observar lo recurrente de las lluvias, elcomportamiento de sus vecinos y la responsabilidad de las autoridades.

3. Las alternativas señaladas con las letras B, D y E, corresponden al conocimientopopular; pues aún no se han encontrado respuestas científicas claras queindiquen que la conducta criminal es hereditaria, así como tampoco de la

correspondencia entre las fases lunares y el comportamiento humano, y en elcaso de la infección con el SIDA son informaciones falsas y mal intencionadasque han circulado por INTERNET, ya que científicamente está comprobadoque en esas condiciones el virus no se transmite. Las alternativas señaladascon las letras A y C corresponden a conocimientos obtenidos medianteestrategias científicas.

4. Tu respuesta debería tener el prototipo del siguiente ejemplo: se puedenaprovechar los conocimientos provenientes de otros espacios no científicos.



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Existen experiencias regionales como el caso de plantas y animales de laamazonia que luego son investigados, procesados y patentados comofármacos o sencillamente para darles uso en innumerables actividades enconcordancia con las necesidades de salud y otros elementos de la calidad de

vida de la modernidad. Estos conocimientos cotidianos pueden encontrarseen otras regiones y ser adaptados a las necesidades y costumbres de otrosespacios, beneficiando la salud y la economía de las mismas.

Seguidamente ofrecemos información complementaria y algunas orientaciones.

Conocimiento científico. Elementos característicos

Es el conocimiento objetivo obtenido de forma metódica y ordenada a través delmétodo científico. Sus características son:

- Objetividad. Descripción del objeto tal cual es.

- Racionalidad. Uso de la razón para llegar a los resultados. - Sistematicidad. El conocimiento obtenido se integra a totalidades mayores.

- Generalidad. Los conocimientos parciales llevan a comprender la totalidad.

- Falibilidad. Conclusiones “provisoriamente definitivas”, mientras no puedanser negadas o rechazadas por nuevos estudios.

- Verificabilidad. Se prueba y comprueba en la práctica social.

Formas de aprehensión de la realidad

En la siguiente figura (1.2) puedes apreciar el proceso de adquisición delconocimiento:

Figura 1.2. Formas de obtención del conocimiento

Procedimientovulgar o popular

Obtiene

Obtiene

Investigadorestudiarealidad

A travésde

Proceso científicoMétodo de la ciencia

Conocimientovulgar o popular:

Experiencia personal,Criterio de Autoridad

Conocimientocientífico



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1.2. Ciencia. Definición

La ignorancia afirma o niega rotundamente; la ciencia duda.

(Voltaire)

Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos esel océano.

(Isaac Newton)

¿Qué es Ciencia?

La Real Academia Española (2000:549), conceptualiza la ciencia como un“conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento,sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales”.

Los elementos contenidos en esta definición: conocimiento, observación,razonamiento, sistematicidad, estructuración, principios y leyes guían hacia unsignificado de ciencia y sus características.

Además, existen numerosas fuentes de filosofía de la ciencia con enfoques muydiversos. No habría espacio aquí para mencionarlas.

Lee esta opinión de Kedrov y Spirkin (1967:7) acerca de la ciencia:

¿Qué es

Ciencia?

Kedrov y Spirkin(1967:7)

La ciencia es un importantísimo elemento de la cultura espiritual, laforma superior de los conocimientos humanos; es un sistema de

conocimientos en desarrollo, los cuales se obtienen mediante loscorrespondientes métodos cognoscitivos y se reflejan en conceptosexactos, cuya veracidad se comprueba y demuestra a través de lapráctica social. La ciencia es un sistema de conceptos acerca de losfenómenos y leyes del mundo externo o de la actividad espiritual de losindividuos, que permite prever y transformar la realidad en beneficio dela sociedad; una forma de actividad humana históricamente establecida,una “producción espiritual”, cuyo contenido y resultado es la reunión dehechos orientados en un determinado sentido, de hipótesis y teoríaselaboradas y de las leyes que constituyen su fundamento, así como deprocedimientos y métodos de investigación.

Debes tener presente que los conceptos de ciencia responden a una posiciónfilosófica, a un enfoque epistemológico, acerca de la ciencia. Sus característicasdependen de la misma. Es importante que busques información al respecto, tambiénacerca de los tipos de Ciencia.

Probablemente te has planteado muchos interrogantes sobre este concepto.Reflexiona acerca de ellos.



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Te invitamos a realizar la siguiente actividad (1.2) en tu cuaderno de notas:

Actividad 1.2

Lee detalladamente la lectura Nº 2 y resuelve las cuestiones que se tepresentan sobre la definición de la ciencia:

1. Elabora un cuadro comparativo y escribe las diferencias entre ciencia pura yciencia aplicada.

2. Escribe según tu opinión: ¿Cuál es la diferencia entre ciencia formal y cienciaempírica?

3. Escribe con tus propias palabras: ¿Dónde (en cuál tipo de ciencia), ubicaríasla cibernética?

4. Escribe, según las lecturas realizadas, la relación que tienen las característicasde la ciencia con la siguiente frase: “La lejanía y la frialdad de la cienciadestruye los valores humanos, por lo tanto, la ciencia es fundamentalmentedañina. Esta lejanía y frialdad lleva a la deshumanización del científico y delas personas afectadas por la ciencia, o sea, todos nosotros” (Kerlinger, 1979.p. 12).

5. ¿Cuál de los siguientes ejemplos de racionalidad están relacionados con laciencia?

A. Decidir si una pintura es falsa

B. Juicio de valor por acciones ciudadanas

C. Selección de una imagen por convicción religiosaD. Relacionar los astros con actitudes personales

6. ¿Cuál es el propósito de la verificabilidad y la falsabilidad, en la ciencia?

7. ¿Puede una investigación no empírica ni formal, sino humanista, que estudieel aspecto cualitativo de un evento, ser exacta y rigurosa?



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1. La respuesta debe estar orientada por los siguientes aspectos:

- Ciencia pura: a) Se fundamenta en la ciencia básica, la cual organiza teoríaque sirve de fuente fundamental a los investigadores; explica fenómenos,mediante el descubrimiento de fenómenos o principios. b) Estableceprincipios o propiedades. c) la investigación es independiente de la aplicaciónpara resolución de problemas. Ejemplo: reacción de un metal, descripcióndel átomo, descripción de una comunidad, composición de los volcanes.

- Ciencia aplicada: a) despliega su acción sobre la realidad para resolversituaciones; b) somete teoría a prueba; c) integra teorías ya existentes conla intención de resolver problemas relacionados con las mismas. Ejemplo:investigación dirigida a mejorar la productividad y asegurar la explotaciónsustentable de los recursos renovables, como también la conservación delmedioambiente.

2. La ciencia formal se diferencia de la ciencia empírica en que las cienciasformales son racionales y sistemáticas y verificables, pero no objetivas, esdecir no nos dan informaciones acerca de la realidad, no se ocupan de loshechos; mientras que las ciencias empíricas procuran el conocimiento objetivo.

3. Tu respuesta debe estar orientada por el razonamiento que hacen Kedrovy Spirkin (1968:125), quienes ubican la cibernética en la frontera entre lasciencias naturales, las matemáticas y las ciencias técnicas y argumentan sucolocación en ese lugar porque “ha surgido sobre la base de la solución de losproblemas de la automatización de los procesos de la técnica y la producción”.Estos autores la clasifican desde la conexión con las ciencias naturales ysus nuevos principios (mecánica cuántica, física electrónica y nuclear), laproducción, la vida material de la sociedad, las ciencias técnicas entran en

contacto con las ciencias sociales.

4. Cuando el científico Kerlinger (1979) se refiere a este fragmento tiene laintención de clarificar que la objetividad es una característica del métodocientífico y no personal del científico, que este argumento se utiliza paradescalificar esta característica de la ciencia que procura que el científico, almomento de tomar decisiones, se aleje en lo posible de prejuicios, deseos,valores y opiniones.

5. La respuesta es C. Razonamiento: Decidir si una pintura es verdadera o falsarequiere de un procedimiento de investigación científica que conlleva al uso deuna serie de técnicas y manejo de instrumentos de verificación.

6. El propósito de la verificabilidad y la falsabilidad, en la ciencia es la búsquedade la verdad, mediante visiones diferentes.

7. La respuesta debe tomar en cuenta lo planteado por Nicol, quien consideraque “la exactitud como idea del conocimiento, la persiguen por igual todas lasciencias. También todas son rigurosas, pues el rigor cualifica los resultados deesa investigación.” (Nicol, c. p Jaime, 1991, en UNA: 2005:21). Tu respuestadebe tomar en cuenta este aspecto.



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Discute los resultados de las actividades con tu grupo de estudio, a través delas asesorías, u otros medios.

Recuerda que puedes utilizar otras fuentes de consulta para obtener mayor

información acerca de este tema. Al finalizar la unidad encontrarás algunas referenciasrelacionadas con el tema.

1.3. Investigación científica. Características. Formas y tipos de investigación

Lo importante es no dejar de hacerse preguntas

Albert Einstein

¿Qué es investigación?

Investigación deriva de la voz latina “investigare”, que está formada por dosraíces: “in”= en busca de, y “vestigium”= huella, indicio, vestigio. En consecuencia

investigación significa: “en busca de vestigio, huellas o indicios”.

Investigación científica: se define como “un proceso de búsqueda sistemática,controlada y crítica, que, partiendo de un problema significativo claramente formulado,intenta solucionarlo valiéndose para ello de un procedimiento garantizado por suvalidez y confiabilidad, como es el método que utiliza la ciencia para la obtención delconocimiento, que no es otro que el método científico” (UNA:1997:48).

Figura 1.3: El proceso de investigación científica. Actividad realizada por el investigador paraplanificar la obtención de conocimientos en una investigación empírica: parte de conocimientosprevios, crea instrumentos para recoger los datos de la realidad, los recoge, los analiza.Participa él como sujeto de conocimiento.


¿Qué es

investigacióncientífica?

Produce nuevosconocimientos

Creainstrumentos derecolección de

datos

Parte deconocimientos

previos

Recoje, analizae interpretalos datos

Planificaobtención deconocimiento

El investigadorsujeto de

conocimiento



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Características

Pregunta para la reflexión:

¿Cuáles aspectos definen una investigación como científica?

Respuesta: el uso del Método Científico en los distintos campos de la ciencia.

Te invitamos a realizar la siguiente actividad sobre el proceso de investigación.Recuerda que al finalizar la unidad encontrarás, además de las lecturas asignadas,referencias recomendadas.

Actividad 1.3

Examina con detenimiento las lectura Nº 1.3, y responde las cuestiones quesiguen a continuación:

1. Elabora en tu cuaderno un gráfico, producto de la lectura realizada acerca dela relación entre los diferentes elementos del proceso de investigación.

2. En el siguiente ejemplo escribe los pasos que realizarías para llevar a cabo lainvestigación, es decir, para hacerla sistemática. Elabora un gráfico.

Supongamos que un estudiante tiene interés en saber cuáles son losconocimientos sobre la seguridad de la información y herramientas utilizadaspara proteger a los adolescentes de información indebida en Internet, porparte de sus madres. La investigación la quiere realizar a veinte madres de

una urbanización caraqueña de clase media que tienen niños entre 12 y 16años.

3. En relación con el esquema que te solicitamos diseñes para organizarla investigación sobre “la seguridad en el uso de Internet”, ejemplo de lapregunta anterior, escribe: ¿en cuál momento del proceso de investigaciónpuedes organizar las ideas previas? ¿Qué sucedería si no lo haces?

4. ¿Por qué se dice que la investigación es un proceso?

5. ¿Se puede realizar una investigación donde no se aplique el método científico?



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o ideas derivadas de dicha observación y evaluación. Es importante, en estesentido, para el investigador elegir el tema, plantear qué es lo que pretende,cuáles son sus objetivos y hasta dónde abarcará su investigación. Cuál sea elenfoque de investigación esta primera fase es necesaria, es decir, que debe

proyectarse.3. El hecho de ser sistemática conlleva a que la investigación genere procedimientos,

presente resultados y deba llegar a conclusiones. Como proceso nos indicacómo realizar una investigación, es decir qué pasos debemos seguir paralograr los resultados.

4. El proceso de investigación utiliza el método científico como estrategia parallegar al conocimiento científico, la cual creen los que asumen esta posición(positivista) es la forma más elaborada del proceso de investigación, el más útily desarrollado, que provee de las respuestas más acabadas a las incógnitasque plantea la realidad.

Después de esta actividad volveremos con la relación entre los conceptos deConocimiento, Ciencia e Investigación.

Ejercicio 1.3

Sobre la base de las actividades asignadas, te invitamos a escribir o a dibujar entu cuaderno de notas, ¿cuál es esa relación entre los conceptos conocimiento, ciencia

e investigación?

Tu respuesta debe estar guiada por la siguiente reflexión: existe una accióndel ser humano que proviene del deseo de conocer, indagar, investigar, ligada a larealidad vivencial, tanto física como social y a la práctica del mismo en ese contextoy que mediante un proceso intelectual (investigación), obtiene un conjunto deconocimientos llamados Ciencia.

A continuación, con el interés de clarificar un poco más la relación entre estosconceptos, te ofrecemos esta cita de Tamayo y Tamayo (2004):

El conocer es una actividad por medio del cual el hombre adquiere certeza dela realidad, y que se manifiesta con un conjunto de representaciones sobre lascuales tenemos certeza de que son verdaderas… [Participan un sujeto y unobjeto, donde el sujeto aprehende el objeto en una realidad. El conocimiento es elproducto de esa relación que se establece] …El conocimiento vulgar me lleva a verel objeto a entenderlo sin más, pero el conocimiento me lleva a ver en la realidadlo que otros no han visto, va más allá del simple ver; por tanto, el conocimientocientífico se apoya en el método científico y la investigación……La base y punta de partida del científico es la realidad, que mediante lainvestigación le permite llegar a la ciencia… (pp. 13-15).



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Figura 1.6: Proceso de investigación según Tamayo

Adaptación propia

Sabino (2002:13) grafica la relación entre Metodología científica, Investigacióncientífica y conocimiento científico:

Figura 1.7: Relación entre los conceptos Metodología Científica, Investigación Científica yConocimiento Científico.

Fuente: Sabino (2002:13)

Para continuar con la discusión acerca de los conceptos, te presentamos acontinuación una reflexión de un profesor universitario acerca de la diferencia entreotros conceptos relacionados con las actividades de investigación: indagación,búsqueda, estudio e investigación y cómo pueden confundirse estos términos en lapráctica de la investigación estudiantil universitaria.

INVESTIGACIÓN

CONOCIMIENTO

CIENCIA

Relaciónentre

conceptos

orienta y facilita la

produce el

Metodología Científca

Investigación Científca

Conocimiento Científco

Indagación,búsqueda,estudio einvestigación

Creo pertinente deslindar los conceptos de indagación,

pesquisa, estudio e investigación. Hay un uso y abuso dela palabra investigación; así por ejemplo los profesoresdicen:”jóvenes investiguen el tema que les he asignado con labibliografía señalada”. Otras personas dicen:” la policía estainvestigando sobre los móviles del crimen de fulano de tal”, etc.

En realidad lo que el profesor está pidiendo es unaindagación bibliográfica, es decir un estudio bibliográfico o una

MODIFICA

REALIDAD



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Ejercicio 1.4

Sobre la base del fragmento anterior, escribe en el cuaderno de notas unareflexión acerca de tu experiencia investigativa estudiantil.

Formas y tipos de investigación

En el capítulo ¿Cómo hacer la investigación?, Tamayo (Lectura Nº 1.3) establecela misma denominación utilizada para clasificar los tipos de ciencia, que la utilizadapara los tipos de investigación según el propósito o razón: pura y aplicada. Segúnel nivel de conocimiento: exploratoria, descriptiva y explicativa. Según la estrategiaempleada por el investigador: documental, de campo, y experimental.

Tipos de investigación. Criterios para definir los tipos de investigación

En el objetivo anterior, se definió la investigación como un proceso debúsqueda sistemática, controlada y crítica, que, partiendo de un problema significativoclaramente formulado, intenta solucionarlo valiéndose para ello de un procedimientogarantizado por su validez y confiabilidad, como es el método que utiliza la cienciapara la obtención del conocimiento, que no es otro que el método científico.

La clasificación de la investigación científica como actividad social orientada aobtener conocimientos válidos de la realidad, ha partido generalmente de numerososcriterios, empleados por diversos autores. Bunge (1976), por ejemplo, se refiere a

las ciencias formales (o ideales) y fácticas (o materiales), obedeciendo al criteriode posibilidad de procurar el conocimiento objetivo, según el objeto o tema de lasrespectivas disciplinas, y de ello depende la forma de investigar. Las ciencias formalesdemuestran o prueban; mientras que las fácticas verifican (confirman o no confirman)hipótesis.

La clasificación depende de los objetivos de investigación, los cuales puedenser (UNA: 1997):

búsqueda de datos e informaciones sobre un tema determinado,pero no una investigación. En el segundo caso el policía realizauna indagación o investigación policial para descubrir los móvilesde la comisión de un delito, pero no una investigación científica,

porque investigar significa descubrir nuevos conocimientos, queno existen en una disciplina científica determinada.

La búsqueda de datos, el redescubrimiento de datos,informaciones, el estudio sistemático son trabajos de exploracióncognitiva, de carácter precientífico y que constituyen experienciasfavorables para una futura investigación científica porque elcamino que se sigue en el hallazgo de datos o informacioneses similar al señalado por el método científico, pero mucho mássimple y lineal. (Ñaupas: 2006:9)



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- Conocer hechos y fenómenos y formular hipótesis.

- Encontrar respuestas a determinadas interrogantes.

- Iniciar, formular o reenfocar una teoría.

- Resolver un problema y mejorar una situación.

- Proporcionar información sobre la que se basan las teorías.

La mayoría de los autores coinciden en clasificar la investigación según loscriterios siguientes:

Según el propósito orazón de la investigación

Pura o Básica

Aplicada

Según el nivel de

conocimientos a obtenercon la investigación

Exploratoria

DescriptivaExplicativa

Según la estrategiaempleada para investigar

Documental

De campo

Experimental

Generalmente en toda investigación se persigue un propósito, se busca un nivelde conocimiento y se utiliza una estrategia, lo cual implica que necesariamente nose puede enmarcar en alguno de los tipos señalados. Se pueden utilizar varios de

estos tipos, y combinaciones, aunque se enfatice en uno de ellos. En las lecturasencontrarás también dentro de esta clasificación la investigación cuantitativa y lainvestigación cualitativa, cuyo criterio más que de carácter numérico o valorativo esde carácter paradigmático, ubicado dentro de la filosofía de la ciencia. Más adelantete ofreceremos información más detallada de este tipo de investigación.

1.4. Conceptos Básicos: leyes, teoría, paradigmas, hipótesis y variables

Existen, tal como se ha señalado, una serie de conceptos básicos manejadosen la investigación científica, entre ellos teoría, leyes científicas, generalización,paradigma. A continuación te invitamos a realizar la siguiente actividad (1.4), con lacual intentamos que clarifiques dichos conceptos.

Actividad 1.4

Sobre la base de la lectura Nº 1.4 responde los siguientes interrogantes:

1. Menciona las características que se le atribuyen a la teoría, como definición.



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2. ¿Cuál es la función primordial de la teoría?

3. Indaga el concepto de Generalización. Redacta uno con tus propias palabras.

4. Escribe en tu cuaderno de notas, ¿cuál relación existe entre conocimiento,teoría, ley científica, y generalización?

5. Consulta en la biblioteca de cualquier universidad tres tesis o artículos derevistas, donde ubiques en investigaciones o tesis de grado, la teoría quela soporta. Escribe en tu cuaderno de notas el título de cada investigación ymenciona la teoría que acompaña a cada una de ellas.

6. ¿Cuáles son los requisitos básicos que Kaplan asigna a las leyes?

Respuesta a la actividad 1.4

1. La respuesta debe estar orientada, entre otros aspectos, a las siguientescaracterísticas referidas en la lectura:

- Sistema de afirmaciones

- Son afirmaciones generales de carácter amplio

- Interrelacionan hechos empíricos obtenidos a través de la investigación

- Conjunto de proposiciones

- Es un sistema de leyes

2. Su función es: ser el objetivo principal de la ciencia; resumir el conocimientode las ciencias y promover su desarrollo; guiar hacia los campos que puedeninvestigarse; dar bases lógicas, estructuradas sobre la cual puede proceder lainvestigación.

3. Debe considerarse la generalización como una de las características de laciencia, con el propósito de obtener conocimientos y explicaciones de alcancegeneral. A medida que se obtienen conocimientos parciales de la realidad, seva comprendiendo y explicando su totalidad.

4. La respuesta a este interrogante debe considerar los siguientes elementos:La teoría permite conocer si existen lagunas en una determinada área deconocimiento. En el proceso de investigación la teoría da base lógica a la ciencia.En este proceso los conocimientos científicos logrados por la ciencia, cumplencon ciertos requisitos. En cuanto a la generalización, el ser generalizables,



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pudiese permitir la conformación de leyes, pero pueden modificarse en eltiempo con otras investigaciones o continuar sustentando investigaciones.

5. Un ejemplo de la organización que puede tener el ejercicio es el siguiente:

6. Los requisitos básicos que Kaplan asigna a las leyes (de la naturaleza onómicas) son: universalidad de la generalización, según las condiciones;generalización comprobable; aplicabilidad ilimitada, sin limitaciones de tiempoy espacio; validez.

Luego de realizada la actividad, te ofrecemos algunos elementos básicos parala discusión:

Teoría

Las falibles e incompletas teorías que constituyen el conocimiento científico pueden

servir de falsa guía para un investigador. Pero este problema se ha de abordarmejorando y ampliando nuestras teorías y no registrando un infinito número de

observaciones sin un propósito fijo.(Chalmers: 1982:54).

Los que se enamoran de la práctica sin la teoría son como los pilotos sin timón nibrújula, que nunca podrán saber a donde van.

Leonardo Da Vinci (1452-1519).

Investigación Teoría que la sustenta

1. Morales y Canelón (2003). Estrategiasempleadas por los docentes para facilitar elaprendizaje de la matemática en alumnos dela II etapa de la escuela básica. http://biblo.una.edu.ve/wwwisis/wwwi. Consultado en(23/4/2009).

2. Los microciberjuegos y el aprendizajede las Ciencias Sociales: el mundo java.Revista Electrónica de Investigación yEvaluación Educativa, v. 9, n. 2. http://www.

uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_6.htm.Consultado en (23/4/2009).

3. Rebollo Catalán, Mª Ángeles, García Pérez,Rafael, Barragán Sánchez, Raquel, BuzónGarcía, Olga, Vega Caro, Luisa (2008). Lasemociones en el aprendizaje online. RELIEVE,v. 14, n. 1. http://www.uv.es/RELIEVE/v14n1/RELIEVEv14n1_2.htm.Consultado en (23-4-2009).

Teoría constructivista y elaprendizaje significativo de

Ausubel (1983).

Pedagogía del juego en lasCiencias Sociales Grup F9,1998; Aguayos, 2003.

Lenguaje Java SunMicrosystems. La mediacióncultural de Vygotski.

Agencialidad, de Wertsch(1999).

Hargreaves (2003) sobrerelaciones entre emocióny poder en los procesoseducativos.



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Un concepto trascendental, manejado en las lecturas acerca de la investigación,es el de Teoría. Ésta participa como insumo y/o producto del proceso de investigación.

Te invitamos a reflexionar acerca del concepto teoría en relación con el procesode investigación científica. Escribe en tu cuaderno de notas la respuesta a los

siguientes interrogantes:

¿Qué es una teoría científica?

¿Cuáles tipos de teoría existen?

¿Cuál es su función y utilidad en una investigación?

Cómo debiste percatarte, en la lectura Nº 1.4 (Covo, 1973: c.p. UNA: 2005),hace referencia al concepto, función, y tipos de teoría. Revisa además las actividadesque has realizado referidas a las características de la ciencia y la investigación.

Como sucede con la palabra investigación, el término teoría significa muchascosas diferentes para personas diferentes. Puede abarcar casi cualquier idea oexplicación, y en este sentido podemos decir que prácticamente todas las personasson constructoras de teorías.

En el DRAE (2002:2157), se leen las siguientes definiciones de teoría: (Del gr.escrito en griego):

1. Conocimiento especulativo considerado con independencia de toda aplicación.

2. Serie de las leyes que sirven para relacionar determinado orden de fenómenos.

3. Hipótesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o parte importante

de ella.Hayman (1967: 21) cita la definición de los autores Gage y Torgerson:

Gage: “una teoría… [es] el ordenamiento sistemático de ideas acerca de losfenómenos de un determinado sector de investigación”.

Torgerson amplía la perspectiva con su afirmación de que una teoría estáintegrada por constructos [conceptos, variables] y sus relaciones recíprocas.

Pardinas (2001:39), define como teoría el “conjunto de proposiciones lógicamentearticuladas que tiene como fin la explicación y predicción de las conductas de un áreadeterminada de fenómenos”, (c p Tamayo y Tamayo: 145).

En la lectura Nº 1.4, Covo (1973), refiere los componentes de la teoría. Acontinuación te presentamos la figura 1.8 con los diferentes tipos de teorías:



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Figura 1.8: Tipos de Teoría según criterios de Kaplan (s.p. Covo: 1973)


Una de las funciones de la teoría es dar bases lógicas, estructuradas sobre lacual puede proceder la investigación. La teoría es utilizada en el marco teórico de unainvestigación, es decir, “el conjunto de proposiciones teóricas interrelacionadas, quefundamentan y explican aspectos significativos del tema o problema en estudio, y lositúan dentro de un área específica del conocimiento” (UNA: 1979:139). Este tema sedesarrolla en el objetivo 3 de la Unidad 2.

Ejemplos de teorías

En el campo de la Administración, son teorías pioneras de la eficacia de laorganización, Administración Científica (Frederick Taylor); Enfoque Universalista,(Henry Farol); Organización Burocrática, (Max Weber); Teoría de las RelacionesHumanas, (Elton Mayo).

En el campo de la Economía: Economía Clásica (Adam Smith, David Ricardo,John Stuart Mill); Materialismo Histórico (Carlos Marx).

Puedes ubicar también teorías pioneras en el campo educativo, político,cibernético, lingüístico, biológico, o de otras disciplinas de tu interés. Es un ejercicioútil para la formación investigativa.

Otros conceptos utilizados en investigación son Ley científica y Generalización.

Leyes científicas

Según el Diccionario de la Real Academia Española (2002:1371), Ley científicaes una regla y norma constante e invariable de las cosas, nacida de la causa primeray de las cualidades y condiciones de las mismas; y Generalizar en su acepción de

Concatenadas y jerárquicas axiomáticasTipos de teorías

Criterios

1Forma o

estructura

Concatenada

Jerarquica oaxiomática

Microteorías omoleculares Concentrada

en

Macroteorías omolares

2Contenido o amplitud dela explicación y totalidadde acontesimientos o

leyes que abarcan

3 Aspectos resaltados

en explicación defenomenos o relacionesentre acontecimientos

4Nivel de abstracción

en que son formuladas

Proximidad alo directamente

observable

Según

MonádicasDe campo

Relacionesmismas

Elementosrelacionados



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“abstraer lo que es común y esencial a muchas cosas, para formar un conceptogeneral que las comprenda todas” (p. 1.129)

Ahora, te invitamos a realizar la actividad 4 sobre la teoría, conceptos asociadosa ésta y su función en la investigación. Es pertinente que revises los conceptos que te

sugerimos indagaras en la actividad preliminar.

Recuerda que para las consultas puedes utilizar bibliotecas de cualquieruniversidad, de forma presencial o a través de la página Web de la UNA (http://biblo.una.edu.ve/).

Una vez realizados los ejercicios, consideramos pertinente la lectura del siguienteresumen, referido a la relación entre teoría, ley, generalización y conocimiento, desdeel punto de vista del Método científico:

Las características del conocimiento científico: objetividad, racionalidad,sistematicidad, generalidad, falibilidad, verificabilidad. La respuesta, bajo unaperspectiva de la ciencia como método está orientada por la premisa de que existe unarelación implícita entre las características de conocimiento científico, teoría y leyes,por tanto las teorías son el núcleo de las ciencias, orientadas por la racionalidad,surgidas de la sistematización coherente de procesos de investigación, donde seinicia generalmente con supuestos que luego son sustentados y contrastados.

Objetividad en tanto parte de imágenes de la realidad que deban ser en loposible impersonales, pero sin menospreciar los elementos de la cotidianidad y de laexperiencia, al ser contrastados por las teorías para ser verificadas o falsadas1. Lasleyes van más allá del conocimiento común, somete los supuestos a contrastación

con la experiencia mediante técnicas específicas sustentadas a la vez por teorías. Seasocia al concepto de generalización, es decir, si los resultados de una investigaciónson generales y no particulares y específicos. El contenido de las leyes es elconocimiento científico logrado por la ciencia.

Para continuar con el desarrollo de este objetivo es muy importante conocer elsignificado del término paradigma el cual tiene una estrecha relación con los conceptosabordados hasta el momento en este objetivo.

Paradigma

… realizaciones científicas, universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.(Kuhn: 1971:34)

1 Se refiere al concepto de Falsación. Uno de sus representantes de la Teoría de la Falsaciónes Karl Popper, para quien el Falsacionismo parte de que las “hipótesis científicas deben serfalsables, además de informativas, dando cuenta de cómo el mundo se comporta en ciertascircunstancias y no cómo posiblemente (lógicamente) podría hacerlo –pero no lo hace–. Cuantomás falsable es una teoría, mejor es” (Chalmers. ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Siglo XXIeditores. Argentina 1988. Sinopsis. Recuperado en http://www.lafacu.com/síntesis/ciencia.htm, el21-4-2009).



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En las lecturas 1.2 y 1.3 para este objetivo 1, de la Selección de Lecturas deMetodología de la Investigación (Cód.118), relativas a los conceptos de ciencia einvestigación, puedes observar que se hace referencia a tipos de investigacióncualitativa, o enfoque cualitativo o dicotomía de la ciencia: cuantitativa y cualitativa,y sus características. Estos elementos se precisarán con la explicación del conceptoParadigma. En ese sentido, te invitamos a realizar la actividad Nº 1. 5, relacionadacon los conceptos de Teoría, Ley y su relación con los paradigmas.

Actividad 1.5

Realiza las lecturas 1.5 y 1.6, y responde a cada uno de los siguientes interrogantes:

1. ¿En cuál paradigma encajan los conceptos de hipótesis y leyes?

2. ¿Es una situación de investigación científica el estudio desde el punto devista ético –conjunto de normas morales que rigen la conducta humana– unproblema de drogadicción, donde se buscan argumentos contra esa conductay sus causas?

3. ¿Cuál relación se establece entre el concepto de paradigma, y los de teoría,ley y ciencia en la situación anterior?


1. En el paradigma Positivista, hipotético-deductivo.

2. Sí, porque aplica la razón para fundamentar su modelo ético (Teoría). Ella nosproporciona causas y razones para argumentar porque la drogadicción es unamala conducta. Además, conlleva la aplicación de un método para estudiarcon profundidad la conducta humana. Algunos estudiosos llaman a la Ética laCiencia de la Costumbre.

3. El paradigma establece un modelo de comportamiento de la realidad, la cienciafundamenta el paradigma a través del método científico, por medio del cualpuede probar una hipótesis hasta convertirla en teoría, que puede ser una Ley,lo que le permite predecir cómo se puede o debe comportar un objeto de larealidad de acuerdo a ese modelo teórico.

A continuación te ofrecemos una discusión acerca del concepto paradigma:

¿Paradigma, modelo o enfoque?

Las lecturas hacen referencia indistintamente a modelo, paradigma o enfoquepara referirse a la interpretación y diferenciación de posturas relativas al estudio del



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conocimiento y práctica de la investigación. En ese sentido, es pertinente estableceralgunas diferenciaciones.

En el DRAE (2006), se aprecian las siguientes definiciones:

- Enfoque: de enfocar, es decir, “dirigir la atención o el interés hacia un asunto oproblema desde unos supuestos previos, para tratar de resolverlo acertadamente”(p. 579).

- Modelo: “esquema teórico, generalmente en forma matemática, de un sistemao de una realidad compleja como la evolución económica de un país, que seelabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento” (p.985).

- Paradigma: teoría cuyo núcleo central se acepta sin cuestionar y que suministrala base y modelo para resolver problemas y avanzar en el conocimiento; porejemplo, en la ciencia las leyes del movimiento y la gravitación de Newton y lateoría de la evolución de Darwin (p. 1094).

Se deduce de las lecturas asignadas el enfoque que está referido a la

fundamentación del punto de vista que ante una situación determinada adopte elinvestigador, en cuanto a estudio del conocimiento, pensamiento filosófico, sociológico,paradigmático.

En cuanto al concepto de modelo, Martínez (2004:86), hace referencia a estetérmino como una analogía de alto nivel; mientras que para Escudero (1981, c pCastillo y Cabrerizo: 2006), es una “construcción que representa de forma simplificadauna realidad o fenómeno con la finalidad de delimitar algunas de sus dimensiones(variables), que permite una visión aproximativa, a veces intuitiva, que orientaestrategias de investigación para la verificación de relaciones entre variables y queaporta datos a la progresiva elaboración de teorías” (p. 88). Yuren (1978), desdeel punto de vista científico, sostiene que un modelo es “la configuración ideal que

presenta de manea simplificada una teoría” (p. 57).En relación con el concepto paradigma, en el objetivo anterior, señalamos

que paradigma inicialmente era utilizado como muestra, patrón y modelo, y queposteriormente Thomas Kuhn (1971), lo utilizó como elemento de las Revolucionescientíficas para definir las “realizaciones científicas, universalmente reconocidasque, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a unacomunidad científica”. Es decir el paradigma como un conjunto de reglas y normaspara la práctica científica.

El paradigma, en este sentido, hace el papel de modelo o patrón como ejemplo ausar en otros casos de investigación; pero otros investigadores sostienen que puedendarse situaciones nuevas en una investigación y en ese sentido, si no tiene éxito nose renueva como modelo. El concepto paradigma es importante para comprendercómo ha sido la evolución de las diferentes concepciones relativas al conocimientocientífico.

Este concepto permea toda la investigación… actuamos guiados por unparadigma. Inicialmente usado por los griegos con diferentes significados, por



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ejemplo, muestra, patrón y modelo (éste con mayor relevancia) fue redescubierto porThomas Kuhn (1962) en su obra La estructura de las revoluciones científicas.

En la lectura 1.5, Kuhn (1971:33-50), probablemente apreciaste otros conceptosasociados al término paradigma, los cuales pueden servir para comprender mejor el

término; sin embargo, aunque no es la intención de profundizar en ellos, los extraemos:

Ciencia normal : investigación basada en una o dos realizaciones científicaspasadas, que alguna comunidad científica reconoce durante cierto tiempo, comofundamento para su práctica posterior.

Paradigmas compartidos: realizaciones científicas sometidas a las mismasnormas.

Revolución científica: episodios de desarrollo no acumulativo, en que unparadigma antiguo es reemplazado completo o en parte, por otro nuevo o incompatible.Para Kuhn, una revolución científica está condicionada a que el sabio deba renunciar

a la visión del mundo que tenía hasta ese momento y adecuarse a una nueva visión.

En la siguiente figura (1.9), se presenta el avance de la ciencia según Kuhn:

Figura 1.9: El avance de la ciencia según Kuhn.Fuente: http://www.carlosruizbolivar.com/articulos/archivos/ParadigmasEl Avance de laCiencia Según Kuhn, recuperado el 23-4-2009. (Adaptación de figura original).

EL AVANCE DE LA CIENCIA SEGÚN KUHN

Antecedente

Preparadigma ParadigmaDominante

• Método dialéctica (Marx)

• Teoría de la relatividad (Einstein)

Principio de la incertidumbre (Heisenberg)

Teoría de sistema (Bertalanfy)

Teoría del caos (Lorenz)

Teoría de las catastrofes (Tohm)

Pensamiento complejo (Morín)

Transdiciplinariedad (Nicolescu)

CrisisParadigmática

Presente

RevoluciónCientífica

Transición................ Futuro



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Ejercicio 1.5

¿Para qué sirve metodológicamente este tipo de conceptos? Escribe tu reflexiónen el cuaderno de notas.

Metodológicamente estos conceptos sirven para comprender las posicionesfilosóficas que acompañan a los métodos de investigación. “Esto plantea problemasmuy interesantes…, como los de la experiencia y la relación entre lo que somos y loque hacemos…” (Shuster: 1997: 18). Cuando investigas asumes una posición, comoser social, pensante, actuante. Además desde esa posición puedes seleccionar elcamino y los métodos que vas a seguir para desarrollar una investigación.

Hasta aquí estudiamos el objetivo nº 1 de esta primera unidad: nuestropropósito fue facilitarte la comprensión de algunos términos básicos que encontraráscon frecuencia en la literatura relacionada con la labor investigativa: conocimiento,ciencia, investigación, teoría, ley, paradigma de investigación. Esperamos te ayudena abordar el próximo objetivo de esta unidad, referido a los principales métodos deinvestigación, según su utilización en un enfoque metodológico determinado.



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OBJETIVO Nº 2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

El contenido de este objetivo hace referencia al cómo hacer investigación, es

decir, cuáles son los métodos de investigación.

Objetivo N° 2

Identificar los principales métodos de investigación de acuerdo a su utilizaciónen un enfoque metodológico determinado.

Contenido

Objetivo 2:

2.1 El método científico. Elementos. Etapas2.2 Aplicación. Modelos o paradigmas de análisis de la realidad.

- El modelo o enfoque naturalista o cualitativo. Características másrelevantes.

- El modelo sociocrítico como alternativa a los modelos racionalista ynaturalista.

2.3 Métodos de investigación cuantitativos. No experimental: descriptivo,histórico, correlacional. Experimental

2.4 Métodos de investigación cualitativa. Fenomenología.

- Etnografía. - Etnometodología.

- Investigación-acción.

- Biográfico.

En relación con este contenido, presentamos el cuadro 2.1 con las referenciasde las lecturas seleccionadas para el desarrollo de este objetivo.



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Los conceptos estudiados están muy relacionados con el método científico. Acontinuación se presenta información acerca de éste componente básico del procesode investigación científica.

2.1. El método científico. Elementos. Etapas

En el objetivo anterior se hizo referencia a la investigación, abordando losconceptos: conocimiento, conocimiento científico, ciencia, investigación científica,teoría, leyes, paradigma, entre otros. Ahora se estudia el método científico y suubicación en un enfoque metodológico. Para la comprensión del mismo se consideranecesario retomar el concepto de paradigma, sobre el cual presentamos unaaclaratoria importante para definir qué es el Método científico.

Es conveniente, en este mismo orden de ideas, para la comprensión del procesode investigación, diferenciar entre los conceptos Método, Metodología, y Técnicas deInvestigación. Para ello, presentamos las definiciones ofrecidas por Sabino (2002:26-28):

– Método científico: es “el procedimiento o conjunto de procedimientos que seutilizan para obtener conocimientos científicos, el modelo de trabajo o secuencialógica que orienta la investigación científica”.

– Metodología: es “el estudio del método –o de los métodos…– y abarca la justificación y la discusión de su lógica interior, el análisis de los diversosprocedimientos concretos que se emplean en las investigaciones y la discusiónacerca de sus características y cualidades.

– Técnicas y procedimientos: son “los aspectos más específicos y concretos que

se usan en cada investigación”.

Elementos

Los elementos fundamentales del Método Científico son los conceptos, lashipótesis, las variables, y su operatividad.

Conceptos. Son abstracciones, construcciones lógicas creadas a partir deimpresiones de los sentidos de percepciones y experiencias.

Hipótesis. Es una proposición. Indica lo que se busca por medio del proceso deinvestigación. Pregunta formulada de modo tal que se pueda prever una respuesta.

Variables. Según el DRAE (2006:1.502), “que varía o puede variar”. Finol yCamacho (2008), la definen como característica, cualidad, propiedad, algo que puedevariar y es susceptible de medirse” (p. 46).

En la Unidad 2, tema referido al planteamiento del problema, se desarrollandetalladamente estos conceptos y su ejecución.



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2.2. Modelos o paradigmas de análisis de la realidad. Aplicación.

En el objetivo anterior desarrollamos algunos aspectos concernientes a ladiscusión entre los conceptos modelo, enfoque y paradigma. En este punto tendremosla oportunidad de aplicarlos, para ello, te invitamos a realizar la siguiente actividad:

Actividad 2.1

Analiza las lecturas 2.1 y 2.2 (considera los conceptos de método y paradigmade investigación estudiados), y responde sobre la base de dicho

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Metodología de La Investigación: Guía instruccional