Metodología de la Investigación - Paradigmas - 2016

COMISIÓN DE INTERVENCIÓN yFORTALECIMIENTO

• METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

• 17 al 25 de septiembre de 2016

UNIVERSIDAD DEGUAYAQUIL

Maritza Paredes Santiago, Ph.D..

Capítulo 2: Paradigmas de la Metodología de la Investigación

Subunidad 1: Concepto de ParadigmaSubunidad 2: Paradigma PositivistaSubunidad 3: Paradigma Interpretativo

Subunidad 4: Paradigma Socio CríticoSubunidad 5: Derivaciones metodológicas de los paradigmas de investigación

Maritza Paredes Santiago, Ph.D..

Subunidad 7: Los Métodos de Investigación

Maritza Paredes Santiago, Ph.D...

http://es.slideshare.net/ricardopairazaman/proyecto-de-tesis-en-educacion

http://es.slideshare.net/permoncada/tesis-martinez-moncada

http://ponce.inter.edu/cai/Tesis_Graduado/Carmen_Flores/index.pd

Link.springer.com

Enlaces de consulta

LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN



El paradigma admite pluralidad de significados y diferentesusos, aquí nos referiremos a un conjunto de creencias yactitudes, como una visión del mundo "compartida" por ungrupo de científicos que implica una metodología determinada(Alvira, 1982). El paradigma es un esquema teórico, o una víade percepción y comprensión del mundo, que un grupo decientíficos ha adoptado.

El Paradigma también denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico,racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas.Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados yprincipios surgidos de este paradigma.

El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinadossupuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo:

a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quienestudia.

b) Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar losfenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manosobjetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados.

c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en laexperiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia dequien lo descubre.

d) Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida paratodas las ciencias.

e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en lanaturaleza.

PARADIGMA INTERPRETATIVO

Paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico. Se centraen el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.

Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación,prediccion y control del paradigma positivista por las coiones de comprensión,significado y accion. Busca la objetividad en el ambito de los significados utilizandocomo criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.

Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos estegobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Losinvestigadores de orientación interpretativa se centran en la descripción y comprensiónde lo que es unico y particular del sujeto mas que en lo generalizable.


· Desarrollar conocimiento idiografico· La realidad es dinamica, múltiple y holistica· Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada

Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprender la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentación.

PARADIGMA SOCIOCRITICO.

Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas einterpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y elconservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia socialque no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.


El paradigma critico introduce la ideología de forma explicita y la autorreflexión critica enlos procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformación de la estructurade las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados poréstas. Sus principios son:

· Conocer y comprender la realidad como praxis· Unir teoria y practica (conocimiento, accion y valores)· Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre· Implicar al docente a partir de la autorreflexion


POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRÍTICO

PROBLEMA DE INVESTIGACIO

N

- Teóricos - Percepciones ysensaciones

- Vivencias

DISEÑO - Estructurado - Abierto y flexible - Didáctico

MUESTRA Procedimientos

- No determinada - Los intereses ynecesidades delos sujetosdeterminan losgrupos deinvestigación

TÉCNICA DE RECOGIDA DE

DATOS

Instrumentosvalidos y

fiables

- Técnicas cualitativas - Comunicaciónpersonal


ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

-Téc

nicasestadísticas

- Reducción- Exposición- Conclusiones

- Participacióndel grupo en elanálisis

- Faseintermedia

VALORACIÓN DE LA

INVESTIGACION

-Valorac

ióninterna yexterna

-Fiabili

dad-

Objetividad

- Credibilidad- Transferibilidad- Dependencia- Confirmabilidad

- Validezconsensual


DERIVACIONES METODOLÓGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN.

A nuestro entender se pueden distinguir tres metodologías deinvestigación que derivan directamente de los paradigmas anteriormenteexpuestos: la metodología científica, tradicional y la metodología critica.

Para la exposición y comparación de las características másrelevantes de estas metodologías nos serviremos de los apartadosesenciales del proceso de investigación:

·


Problemas

· Diseño

· Muestra

· Técnicas de recogida de

datos

· Análisis de los datos

· Interpretación

· Criterios de validez de la

investigación. (Castro, 94, p.26)


1. Identificar en cual Paradigma estará enmarcada suinvestigación

2. Buscar 5 artículos y señalar el tipo de paradigma queutilizan.

Trabajo práctico


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