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Mg. Eduardo Darío Verástegui Borja M.Sc. Filoter Tello Yance INVESTIGACIÓN ACCIÓN – IV ESPECIALISTA EN BLOQUE TEMÁTICO

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

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Trata sobre la metodología de la investigación cualitativa

Text of METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

  • Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja

    M.Sc. Filoter Tello Yance

    INVESTIGACIN ACCIN IV

    ESPECIALISTA EN BLOQUE TEMTICO

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    DISEO DE INVESTIGACIN ACCIN

    Deconstruccin ReconstruccinEvaluacin de

    la prctica

    pedaggica

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    El diseo de investigacin esuna planificacin compendiadade lo que se debe hacer paralograr los objetivos del estudio,este diseo debe estardirectamente relacionado conla epistemologa y lametodologa de estudio quesigue la investigacin accin.

    Por tanto, para realizar eldiseo de la investigacin debeestar en funcin a las fases quepresenta la investigacinaccin, estas son:deconstruccin, reconstrucciny evaluacin de la efectividad.

    DISEO DE INVESTIGACIN ACCIN

    Qu acciones realizar?

    Cmo realizar?

    Con qu realizar?

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    DECONSTRUCCIN

    La deconstruccin de la prctica pedaggicapermite al docente el conocimiento ycomprensin profundos (profundo) de laestructura de la propia prctica, susfundamentos tericos, sus fortalezas ydebilidades, sus lagunas (Restrepo Gmez yotros, 2011).

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    RECONSTRUCCIN La reconstruccin es actuar sobre el mundo, sobre el

    contexto, creando nuevas estrategias para mejorarlo,nuevas interacciones desde un enfoqueepistemolgico dado, es decir, desde una forma deconstruccin de conocimiento, a saber: la reflexincrtica, la hermenutica.

    La reconstruccin de la prctica pedaggica seconstituye en el momento donde el docenteinvestigador replantea su prctica pedaggica atravs de la implementacin y ejecucin de un plande accin.

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    RECONSTRUCCIN

    Consiste en pasar de un conocimiento prctico msbien inconsistente (develado en la deconstruccin) aun conocimiento crtico y terico que le permita aldocente investigador la transformacin de suprctica pedaggica en relacin directa alproblema de investigacin accin priorizado.

    Replantear la prctica pedaggica significaincorporar aspectos relacionados a las debilidadesidentificadas y reafirmando a la vez lo bueno de laprctica anterior.

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    EVALUACIN DE LA EFECTIVIDAD DE LAPRCTICA PEDAGGICA

    Es la tercera fase de la I A.

    Se monta la nueva prctica.

    Se registra su desempeo durante un tiempo prudencial.

    Se identifican indicadores subjetivos y objetivos de efectividad ologros de la reconstruccin.

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    ACTORES DE CAMBIO

    Estamento estudiante

    Estamento docente

    investigador

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    ACTORES DE CAMBIO

    Los actores de cambio sonaquellas personas que estndirectamente inmersas en elproceso de la investigacin, esdecir son los sujetos de estudiocon quienes se trabajar lainvestigacin.

    Estas personas son las quelograrn cambiar debido a laimplementacin de lainvestigacin. Segn Cisterna(2007), los sujetos de estudiopueden ser diferenciados porestamentos.

    El mismo Cisterna manifiestaque no todos los estamentosdeben ser considerados en lainvestigacin, sino solo aquellosque sean realmente antigentesa lo que estamos estudiando.

    Para el caso de laespecializacin, los estamentoscon quienes trabajaremos ser:Estamento estudiante, estamentoacompaante pedaggico yestamento docente investigador,etc.

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    TCNICAS E INSTRUMENTOS

    TCNICAS

    Yarlequ y Cerrn (2011),manifiestan que al hablar detcnica, nos estamos refiriendo ala manera de hacer las cosas, oal modo de utilizar losinstrumentos. En investigacin alreferirnos a las tcnicas eltrmino adquiere tambin estasdos acepciones. Es decir, lastcnicas involucran a las manerasen que el investigador procedecuando recoge informacin,cuando la procesa e inclusocuando la interpreta. (p. 62).

    Cisterna (2007), refiere que laexperiencia demuestra que losmtodos y tcnicas cualitativas msutilizadas en investigacineducacional son:

    Entrevistas

    Observacin cualitativa

    Grupos de discusin o focusgroup

    Historias de vida

    Revisin documental

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    TCNICAS E INSTRUMENTOS

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    TCNICAS E INSTRUMENTOS

    INSTRUMENTOS

    Bernardo y Calderero (2000) consideran que los instrumentos es un recursodel que puede valerse el investigador para acercarse a los fenmenos yextraer de ellos informacin. Dentro de cada instrumento pueden distinguirsedos aspectos diferentes: Una forma y un contenido.

    TCNICA INSTRUMENTO

    ENTREVISTA A PROFUNDIDAD Cuestionario de entrevista a profundidad

    OBSERVACIN CUALITATIVA Diario de campo investigativo

    GRUPOS DE DISCUSIN Cuestionario de grupos de discusin

    HISTORIA DE VIDA Cuestionario de historia de vida

    REVISIN DOCUMENTAL Ficha de anlisis documental

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    TCNICAS DE ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

    Categorizacin

    Es una actividad que involucra, larecuperacin, organizacin yseleccin de los segmentos mssignificativos de los datos,basados en conceptos paraetiquetarlo o codificarlos con unnombre, funcin de los objetivos.

    Anlisis categorial

    Al realizar el anlisis categorialexisten dos caminos para cumplirtal fin. La primera es identificandolos segmentos de observacin, lacual ya estn identificadas en elmapa de la reconstruccin. Y, lasegunda es identificandodebilidades y fortalezas respectoa las categoras y subcategorasdel mapa de la reconstruccin.

    Triangulacin hermenutica

    Segn Cisterna (2007), latriangulacin hermenutica es laaccin de reunin y crucedialctico de toda la informacinpertinente al objeto de estudiosurgida en la investigacin.

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    TRIANGULACIN

    La triangulacin (Elliott y Adelman, 1976; Elliott, 1978b) es unprocesamiento para organizar diferentes tipos de datos en un marco dereferencia o relacin ms coherente, de manera que se puedan comparar ycontrastar.

    Elliot (1978b) analiza la triangulacin como una teora del mtodo para laautoevaluacin dentro de un sistema profesional-democrtico de rendicinde cuentas en el aula.

    El mismo Elliot comenta, que la triangulacin implica la obtencin de relatosacerca de una situacin de enseanza desde tres puntos de vista bastantedistintos: Los correspondientes al profesor, a los alumnos y a un observadorparticipante.

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    TRIANGULACIN

    ESTUDIANTES

    PROFESOR

    INVESTIGADOR

    ESPECIALISTA EN

    ACOMPAAMIENTO

    PEDAGGICO

    Es la persona ubicada

    en la mejor posicin

    para tener acceso a las

    intensiones y objetivos

    (va introspeccin)

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    TRIANGULACIN

    ESTUDIANTES

    PROFESOR

    INVESTIGADOR

    ESPECIALISTA EN

    ACOMPAAMIENTO

    PEDAGGICO

    Es la persona ubicada

    en la mejor posicin

    para tener acceso a las

    intensiones y objetivos

    (va introspeccin)

  • INVESTIGACIN ACCIN IV

    TRIANGULACIN HERMENTICA

    Triangulacin de datos

    Emplea fuente de datos:

    Tiempo, espacio y persona.

    Triangulacin de

    investigadores

    Mltiples investigadores frente a uno

    solo

    Triangulacin de teoras

    Una nica perspectiva

    frente a mltiples

    perspectivas del mismo

    problema.

    Triangulacin metodolgica

    Triangulacin dentro de un mtodo y la triangulacin

    entre mtodos.