- 1. Clase N 1Lic. Benjamn Mamani C.Warisata - 2012
2. Sandn (2003:123) la investigacin cualitativa es unaactividad
sistemtica orientada a la comprensin enprofundidad de fenmenos
educativos y sociales, a latransformacin de prcticas y escenarios
socioeducativosNivel ontolgico: Forma de entender ydefinir la
realidad.DiversidadmetodolgicaNivel epistemolgico: Forma de
aproximarsea la realidad e iniciar su estudio.Nivel metodolgico y
tcnico: Tcnicasutilizadas para recoger evidencias y tcnicas
deanlisis. 3. Papel de investigador:- Es la INTERPRETACIN, la
comprensin o bien latransformacin, a partir de las percepciones,
creenciasy significados proporcionados por los protagonistas.En el
mbito educativo, segn Eisner, supone:1. Son estudios centrados en
contextos especficos, adopta una perspectiva holstica.2. Utiliza la
triangulacin como estrategia3. Tiene una naturaleza interpretativa,
por doble motivo:1. Atribuye y describe significados de la situacin
estudiada2. Indaga, el por qu del hecho y analiza crticamente.4. Da
importancia al uso del lenguaje, por que recoge lo que dice y hace,
mediante estrategias o tcnicas de obtencin de informacin.5. Atiende
a lo concreto, y la muestra obedece a criterios propios para captar
la singularidad de la informacin. 4. La triangulacin Yo (posicin
del investigador)Ellos (participantes oOtros (Fuentes deinformantes
de objeto deinformacin, de diferentesestudio)autores sobre el
tema=Marco Terico) 5. Durante los aos 70 y 80 del siglo XX, se
observa el inters por laaplicacin de los mtodos cualitativos en
investigacin educativa,aparece trabajos de Erikson (1973), Smith
(1974), Rist (1975) y otros.En 1992 la revista de Investigacin
Educativa, por Bartolom, seconceptualiza como metodologa
cualitativa orientada a:a) Comprensin ob) Cambio o
transformacininterpretacinsocial y emancipacin de laspersonas. 6.
a) Comprensin o interpretacin b) Cambio o transformacinTiene el
objetivo de describir eSe fundamenta en la teorainterpretar la
realidad educativa crtica.desde dentro. Los precursores fueron:
Adorno,Las corrientes que han contribuidoHorkheimer, Marcuse,
etc.son: hermenutica,Integrantes de la escuela deetnometodologa,
naturalismo, elFRANKFURT.constructivismo y micro La teora crtica
fue introducidaetnografa. en educacin por Carr y KemmisLos diversos
mtodos de (1988), a partir de las ideas deinvestigacin son: teora
Habernas.fundamentada, laetnometodologa, el mtodoSe da mediante el
ejercicionarrativo biogrfico, la autocrtico, en y desde
laetnografa, estudio de casos, prctica, toman conciencia paraetc.
Siendo estos dos ltimos los el cambio y mejora de su prctica,ms
utilizados en el campomediante la modalidad
deeducativo.Investigacin Accin. 7. Se caracteriza por ser:
inductivo, abierto, flexible, cclico yemergente Segn Janesick,
establece tres momentos: 1.Antes de acceder al escenario
Planteamiento de objetivos iniciales, las estrategias de entrada,
seleccin de estrategias metodolgicas, la temporalizacin. 2. Acceso
al escenario y al inicio de trabajo de campo Recojo de informacin,
reajuste de temporalizacin, adaptacin de estrategias metodolgicas.
Se captan las percepciones y significados que los participantes
atribuyen a la realidad mediante entrevistas, observaciones e
imgines (fotografas y filmaciones) 3. Retirada del escenario Tareas
de anlisis e interpretacin 8. 1. Fase exploratoria y de4. Fase de
recogida y de anlisis reflexinde la informacin1. Identificacin del
problema1. Estrategias de recogida de2. Cuestiones de
investigacininformacin3. Revisin documental2. Tcnicas de anlisis
de4. Perspectiva tericainformacin2. Fase de planificacin3. Rigor de
anlisis1. Seleccin del escenario 5. Fase de retirada del
escenario2. Seleccin de la estrategia 1. Finalizacin de recogida
de3. Redefinir el problema yinformacin cuestiones 2. Negociacin de
la retirada3. Fase de entrada en el3. Anlisis intensivo de la
escenarioinformacin1. Negociacin del acceso6. Fase de elaboracin
del2. Seleccin de los informe participantes1. Tipo de informe3.
Papeles de investigador2. Elaboracin del informe4. Muestreo
intencional 9. La Inv. Cualitativa ha sido observada por falta de
objetividad, representatividad de sus resultados. Ahora la
comunidad cientfica admite la pluralidad metodolgica.Segn Guba,
1983, se establece conceptos equivalentes en relacin con Inv.
cuantitativa. Inv. cuantitativaInv. cualitativa VERACIDAD
CREDIBILIDAD (Validez interna) APLICABILIDA TRANSFERIBILIDADD
(Validez CONSISTENCIAexterna) DEPENDENCIA (Fiabilidad) NEUTRALIDAD
CONFIRMABILIDAD (Objetividad) 10. 1. CREDIBILIDAD 2.
TRANSFERIBILIDADConsiste en el valor de la verdad,La posibilidad de
transferir la mediante la observacininformacin obtenida a
persistente y triangulacin de otros contextos de informacin.
caractersticas similares. Esdecir , pueda aplicarse y3.
DEPENDENCIAutilizarse como informacinDebe existir consistencia de
datos, referencial en otros contextos. esto hace referencia a la
fiabilidad de informacin, a 4. CONFIRMABILIDAD la permanencia y
solidez deIntenta proporcionar una la misma en relacin con el
informacin los ms TIEMPO. consensuada posible, asTipo de datos
(significados) y para encaminar hacia la forma de conseguir
(tcnicasobjetividad y neutralidad. interactivas, abiertas y La
subjetividad se intenta flexibles)contrarrestar mediante la
triangulacin. 11. 1. Qu es paradigma de investigacin?2. Qu
significa ontologa y epistemologa?3. Averiguar biografa de Adorno,
Horkheimer, Marcuse.4. Averiguar breve historia de Escuela de
Frankfurt
